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好文章是改出来的－－关于小学作文教学的探索摘要：我们应该对作文的修改阶段投以更多关注的目光，从小学生写作的特点出发，使之成为提高小学生作文能力的主要手段。
关键词：文章修改写作特点记忆能力“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”唐朝诗人贾岛当初为了选择“推、敲”两字，于驴背，于驴背上口吟手比，行入韩兆伊（韩愈）的车马队伍中竟未察觉，“推敲”遂也成了反复斟酌，精心修改的代名词；北宋文学家欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙壁上，进出都要认真看看，随时改定，有时一篇文章改到一字不留；美国作家海明威写《永别了，武器》，最后一页修改了30多遍。
古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举。
正如清代学者唐彪所说：“文章草创以定，便从头至尾一一检点，气有不顺处，须疏之使顺；机有不圆处，须炼之使圆；血脉有不一贯处，须融之使贯；声节有不叶处，须调之使叶。
如此，仔细推敲，自然疵病稀少。
”叶圣陶先生也说：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。
”可见，修改在写作过程中起着重要的作用。
但是，我们也可以看出，虽然人们都认为修改是写作过程中必不可少的部分，却都只是把它当成一个最后的加工润色阶段，很少有人从更深层次去挖掘它的作用。
文章是运思转化为语言文字的物化反映。
语言文字反映思维虽然具有直接性，但往往具有滞后性。
思维和语言这种不能同步生成的滞后转换现象，常使一些人在写作中有言不达意，意到而笔不到的困惑，使写出来的同想要写的并不完全一致，可能出现思维的丢失、思维的衍生和思维的偏移等情况。
修改，可以检查实际所写出的同想要所写出的是否相符，以便把丢失的补上，把衍生的删除，把偏移的矫正，以达到言能达意，文思一致。
这是一个极其复杂的心理过程，而这个过程又是独立自主地进行的，所以它所起到的远远不止是使一篇文章更趋于完整、深刻的作用。
虽然修改的作用不可小觑，但仍然有许多人没有意识到这一点，尤其是在现在的小学作文教学中，修改显然并未得到充分的利用。
叶圣陶关于作文修改的主要见解《作文修改很重要》
小朋友们，你们知道吗？写作文可不是写完就完事儿啦，修改作文可重要啦！
叶圣陶爷爷说过，好文章是改出来的。
就像我们画画一样，一开始画得可能不太好，但是经过修改，就能变得很漂亮。
比如说，有个小朋友写了一篇《我的小狗》，一开始他写“我的小狗很可爱，它有白色的毛。
”可是读了一遍之后，他觉得太简单啦，就改成“我的小狗超级可爱，浑身长满了像雪一样洁白的毛。
”是不是一下子就变得更生动啦？
《修改让作文更精彩》
小朋友们，今天我要和你们说一说作文修改的事儿。
你们想呀，我们搭积木的时候，如果搭得不好，是不是要重新摆一摆？写作文也是一样的道理。
叶圣陶爷爷告诉我们，修改能让作文变得更好。
我给你们讲个故事。
有个同学写“我今天去公园玩，很开心。
”后来他自己读了读，觉得不好，就改成“我今天去公园玩，看到了五颜六色的花，还坐了好玩的秋千，真是开心极啦！”修改之后，大家是不是更能感觉到他的快乐？
咱们以后写作文，也别怕修改，多改改，作文就能像闪闪发光的宝石一样精彩！。
好文章是改出来的千锤百炼才是写作的全部很多人追求写文章时一气呵成的感觉，也有人拿出“文章本天成，妙手偶得之”这样句子来要求自己，希望能有灵感突然降临，一下子就能写出好文章。
一口气写出好文章当然是存在的，但实事求是地说，大部分人的文章并不是老天白给的，而是经过了反复修改、反复调整的过程。
写作是创作，任何一篇文章，都要经历从无到有，从少到多的阶段。
文章从最开始的想法，变成提纲框架，再到草稿、初稿，最后经过修改、润色，反复打磨，最终才能形成作者和读者都满意的作品。
这个过程很像王国维在《人间词话》中比喻做学问的三境界：“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
此第一境也。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
此第二境也。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
此第三境也。
”写作也是如此，从最开始有想法要写文章，到不断雕琢，到最后完成，发现“那人却在灯火阑珊处”。
修改文章的方法很多，每个人的方法也不一样。
有人喜欢先从小处着手，先改错字，错词，再通顺句子结构；有人喜欢通读全文，凭语感找到不通顺的地方；也有人喜欢按照开头、中间、结尾三个部分的结构，拆分开来看一篇文章。
但不管先后顺序如何，修改一篇文章都是从字、词入手，由文章的语言过渡到对文章整体的把握。
所以在这一节中，除了讲语言的锤炼，也会从文章整体结构的角度说说如何打磨一篇好文章，使其呈现出最美的一面。
一、文章勘误错字是修改文章时需要特别注意的问题，尤其现在大家用电脑写作，用键盘敲出来的文字非常容易出现同音不同字的现象。
而现在一些网络用语，也会刻意使用一些错字，这更给文章勘误增加了难度。
比如悲剧，有人会故意写成“杯具”；胖子，会故意写成“胖纸”等。
除了这种常见的笔误，还有一些基础用法。
比如的、得、地的用法。
“的”一般放在名词之前。
比如“我的爸爸”“美丽的花”；“得”一般放在动词和副词之间。
比如“跑得快”“吃得多”；“地”一般放在副词和动词之间，比如“慢慢地跑”“深深地吸气”。
好文章是“改”出来的这个世界不太真实，一不小心就迷失了自己，成为虚假的代言人。
――题记“同学们，作为你们进入初中后写的第一篇参赛作文，我想你们都可以看到这次比赛的重要性，而且这也是证明你们实力的一大机会，这篇作文的题目自拟，但是内容要与挫折有关……还有，文章一定要具有真实性。
今天星期一，我星期三收这篇作文，这么长的时间，已经够你们好好的写了，明白了吗？”老师在讲台上叽里呱啦的讲，似乎把这次参赛看的很重要似的。
“明白了~~！”虽然梦梦嘴里是这样跟着大部分同学回答的，可是她却一点也不明白。
梦梦不同于别的女生，梦梦的语文不太好，但是数学却好的出奇，是语文老师眼中的败类，数学老师眼中的尖子，所以每次一到写作文，梦梦的头就一阵一阵的晕，只构思就要花梦梦30多分钟，再加上“写作”的时间，梦梦几乎需要2个小时左右。
例如现在的梦梦，头就痛的不得了，因为老师又要叫写作文了，还是参赛作文。
梦梦手托脑袋，眼睛眨巴眨巴的看着天花板，似乎天花板上面有一篇关于挫折的很好的文章，但是事实真明，天花板上面真的什么都没有，而这梦梦的写作灵感也正如空白的天花板，她甚至连要写的什么都不知道。
30分钟过后……梦梦绞尽脑汁，可还是不知道要写什么，梦梦甚至开始埋怨这个世界上为什么要有作文这个东西。
于是，梦梦像平时一样，从书柜那排大小不一的作文书中随手拿出一本，然后开始在目录中查找有关挫折的题目。
30分钟又过去了……梦梦从一大堆的优秀作文中找出了一篇比较贴近于自己生活的文章，大概讲的是一个女孩在父母离异后，非常的自卑，最后是怎么在另一篇文章的启发下，战胜挫折，最终走出阴影的。
因为梦梦是生在单亲家庭，只不过梦梦从来不自卑，不过为了交差了事，也管不了这么多了。
1小时过后……梦梦放下手中的笔，如释重负的呼了一口起，满意的看着怎么这篇名叫《感谢挫折》的文章，心想，这回一定可以过关了，梦梦看着这篇作文不禁“咯咯”笑出了声来。
星期三，下午。
“梦梦，老师叫你去办公室。
《好文章是改出来的——修改》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解文章修改的重要性，学会从内容、结构、语言等方面对文章进行修改。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动修改文章的习惯，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的热爱，培养学生认真、细致的写作态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握文章修改的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度对文章进行修改，提高文章质量。
三、教学过程1. 导入新课：以一篇优秀文章为例，引导学生思考文章修改的重要性。
2. 教学活动一：了解修改内容（1）教师展示一组文章，让学生对比分析，找出需要修改的地方。
（2）学生分享修改意见，教师总结并板书修改内容：主题、结构、语言等。
3. 教学活动二：学习修改方法（1）教师引导学生从不同角度进行文章修改，如：内容丰富度、逻辑顺序、语言表达等。
（2）学生分组讨论，分享修改方法，教师点评并总结。
4. 教学活动三：实践修改（1）学生自行选择一篇习作进行修改，可以邀请同学或老师给予指导。
（2）教师巡回指导，针对学生的修改情况进行点评，提出改进意见。
5. 教学活动四：展示成果（1）学生将修改后的文章进行展示，分享修改过程中的心得体会。
（2）全班同学互相评价，教师总结并进行点评。
四、教学评价1. 评价内容：学生对文章修改的方法掌握程度、修改过程中体现的写作能力、文章质量等。
2. 评价方式：教师评价、学生自评、同学互评相结合。
五、教学资源1. 教材：《语文》2. 辅助材料：优秀文章示例、修改方法指导文章、写作技巧相关资料等。
3. 教学工具：黑板、多媒体设备六、教学准备1. 教师准备：熟悉教材内容，挑选合适的优秀文章示例，准备修改方法指导文章和写作技巧相关资料。
2. 学生准备：提前完成一篇习作，准备在课堂上进行展示和修改。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及教学目标的达成情况。
好文章是改出来的俗话说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。
一个好的素材只有通过具体语言表达，并通过反复的精心修改，才能成为一篇好文章，正所谓：“好文章是改出来的。
”小学生习作也是如此，作文自改是作文教学的重要一环。
同学们修改自己的作文，就像雕刻一件玉器，只有精雕细刻，才能玲珑剔透，栩栩如生。
我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“养成自改作文的能力是终身受用的。
”古人也这样提示：“作十篇，不如改一篇。
”那么，怎样才能学会自主修改作文呢？一、激发自改兴趣兴趣是知识之舟，是促进求知的巨大动力。
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生的学习积极性提高了，就会自觉地把心思投入学习活动中去。
那么，怎样激发学生自己修改作文的兴趣呢？1、名人炼字的典故入手。
如，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字是如何锤炼而成的？贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，又是如何推敲出来的？学生听了炼字的故事，兴趣盎然，修改作文的动机就活跃了，从中受到感染、体味“改”的美妙，迁移默化地萌生“改”的兴趣。
2、少修改多启发。
教师在作文批改时要多承认学生写的内容，尽量少改动一些；注意启发，而不要包办代替，发挥好启发诱导的外因作用，切忌通篇开花地批改，从而使学生丧失习作的信心。
其实，传统的作文评改观念和做法均是由教师一手包揽，即所谓的“精批细改”，“篇篇见红”，结果费时多而收效底；对在批改上可以降低标准，这对保护学生的习作兴趣大有益处。
3、佳作赏析。
每次作文讲评，教师可择其中佳作，胸怀珍爱之意，口溢赞美之辞，当众边读边析，尽情赏析，津津乐道。
实践证明，这样做对小作者是巨大的奖赏和鼓励，甚至可能成为培养未来作家的契机，以此激发学生产生自觉修改作文的动机。
二、自改步骤《课程标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
这对作文批改方法教学提出了较高的要求。
修改作文的重要性修改作文的重要性，俗话说：好文章不是写出来的，而是改出来的。
的确，修改是写作的重要一步，古人就特别重视文章的修改，而且关于修改文章还有很多精彩的妙喻：1．淘金说清代李渔在《闲情偶寄》中说：凡作传奇，当于开笔之初，以至脱稿之后，隔日一删，愈月一改，始能淘沙得金，无瑕瑜互见之失矣。
李渔把修改文章的过程比喻为淘沙得金，这一妙喻非常形象地再现了文章修改的全过程：修改之艰辛、时间之久长、过程之精细。
告诉我们要想写出好文章，必须要有不辞艰辛千淘万漉的精神，才能出现无瑕瑜互见之失的好文章。
2．攻玉说清代唐彪在《读书作文谱》卷三中说：盖作文如攻玉然，今日攻去石一层，而玉微见；明日又攻去石一层，而玉便见；再攻不已，石尽而玉全出矣。
唐彪把作文的过程比喻为攻玉，实际上就是修改文章的过程，石乃粗糙之文也，玉乃精制之文也，玉源于石。
好文章必须在头脑中经过千万次的打磨（修改），才能成竹于胸，才能显玉之光环。
对于文章的修改要有一而再、再而三的执着精神，要记住：石不琢不成玉，文不改不成文。
3．除污说清代魏禧在《答施愚山侍读书》中说：善为文者，有所不必命之题，有不屑言之理，譬犹治水者沮洳去则波流大，火者秽杂除而光明盛也。
这虽说的是炼意之法，实则是修改文章之道。
魏禧认为文章修改非常重要，就像去掉水中的污垢使波流畅通无阻一样，又像是去掉火中杂秽使其火焰明盛一样。
文章只有去掉繁冗拖沓之词，才能有言简意赅之文。
三位学者从不同角度以相同的手法阐释了文章修改的方法及重要性。
向我们提供了修改文章的至理名言，告诉我们：写文章与做任何事情一样天下没有免费的午餐。
卓而不群的文章需要三删五改之功，平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色的境界是力改出来的结果。
作文教学：议论文写作，最重要的是明确并具体地表达观点，然后，扣住观点关键词的内涵从不同侧面或不同层面分析论证自己的观点的正确性。
从当前语文写作测试的形势看，高考比较注重考查考生的能力之一就是，论述分析的语言逻辑能力。
其实，语言表达的逻辑关系是论述阐释的基本的也是最关键的要素。
我们在论述一个观点的时候，梳理清楚这个观点相关的要素及其关系，十分重要。
如何梳理清楚中心论点的相关要素及其关系呢？我们提出了抓住并理清中心论点“关键词”的意义及其关系的基本思路。
这个思路弄清楚了，我们的分析论述就会既有内容，也有层次。
而在写作中如何扣住关键词并在文中予以突显，就十分关键。
今天推荐的这二篇习作，在扣住“关键词”分析方面为我们提供了良好的的借鉴。
（一）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位教师说：每个人都是不相同的，用不着和别人比较。
活出自己的色彩是一件多么值得骄傲的事情！一位企业家说：我们经常拿自己最好的产品和别人最好的产品比较，我们是在比较中进步。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人信息；书写规范，正确使用标点符号。
比或不比，主动权在你世界上找不出两片完全相同的树叶，一个人也不会拥有一模一样的双手．同一事情总会存在着对立的观点．因为每个人所处的位置不同，对问题的见解自然各有表述．正如诗人苏轼所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识庐山真面目，只缘身在此山中．”有人说：“每个人都是不相同的，用不着和别人比较．活出自己的色彩是一件多么值得骄傲的事情！”其实这样的感叹，中国各朝各代的文人骚客都有，他们不屑与呼风唤雨的大官重臣比权量力，他们坚持自己处世原则，图的是心安理得．东晋田园诗人陶渊明不“比肩”于官场，隐居山水之间，日出而作，日落而息．写出了“云无心以出岫，鸟倦飞而知还．景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”句子，若不是洁身自好、不同流合污，怎么会有如此宁静淡泊之心境．我想他是有桃花源的，不在这茫茫红尘中，只在他“落英缤纷”的心田里．林徽因说：“真正的安静，不是远离城市的车马喧嚣，而是在心中修篱种菊”．古往今来，不与别人攀比，只问内心，单纯追求自我价值的名人数不胜数．最终也都获得了自己领域的成功．不比，是一种人生途径．有人说：“我们要常拿自己与他人比较，发挥自己的长处，改善自己的缺点．”《论语》曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也．”这句话充分证明了在比较中我们能反思、进步．英国前首相铁娘子撒切尔就是一位酷爱“比”的女强人．她自小在学校里成绩拔尖，几乎都是第一，哪怕是由于生病导致她下降到第二，她也会鞭策自己在下一次考试中获取第一．乔布斯的苹果也是从残酷的比较中不断创新的．不比较，就不可能有大的成就，正如冰心所言：“你在角落里孤芳自赏，你的世界便小了．”比较，或许是永远向上的车轮，它来自于内心原始的一种驱动力，促使你超越对手，超越自我，让你或产品成为你自己都想像不到的优秀．比，也是一种人生途径．比或不比，这是你的一念之间．一念执着，决定你以后的高度．比或不比，体现的是一种人生态度，或许一个是秋天般娴静恬适，怡然自得；或许一个如夏天般炽热浓烈，酣畅淋漓．但你的人生节奏只有你自己能把握．或轻慢如高山流水，浅吟低唱；或急促悦耳，热情奔放．但我想在学习或事业方面我们应当比．一般的时候，和自己比进步；好的时候，与强者比能力．在生活方面我们应当不比，你是你生活的主宰者，每份生活都是独一无二的．当然生活是多元的，你可保持自我、活出本色；也可知己知彼、比出精彩．但人生即选择．比或不比，主动权在你．阅读下列材料，按要求作文。
好作文都是修改出来的名句
当然，下面是几段更加口语化的句子，每一句都以自然、流畅
的方式表达了“好作文都是修改出来的”这一观点：
嘿，你知道吗？那些让人拍案叫绝的文章，背后可都是经过无
数次的修改呢！就像你炒菜，得反复试味，才能做出绝味佳肴，文
章也得反复打磨，才能让人回味无穷。
说实话，写一篇好文章，真的得靠“磨”。
每个词、每个句子，都得仔细琢磨，看是不是最贴切的。
修改，就是让文章从“普通”
变“惊艳”的魔法。
你知道吗？好作文都是改出来的。
不是随便写写就能出好文章，得一遍遍改，改到连标点符号都完美。
就像种花，得耐心浇水、施肥，才能开出美丽的花。
讲真，要想写出好文章，就别怕麻烦，多改几次！修改就像照
镜子，让你看到自己文章的不足，然后一点点改进。
这样，你的文
章才能越来越精彩。
别忘了，好作文都是改出来的。
别嫌麻烦，多改几次，你的文章就会像经过打磨的宝石，越来越闪耀！。
作文起步6法 ,学会变化之道 ,练好写作文根本功；好文章 ,都是改出来的1、分析作文题目 ,找题眼 .对给出的作文命题或者话题仔细推敲 ,题目或者话题中往往都有一个核心的词或字 ,这就是题眼了 .这一步十分重要 ,了解了题目意思 ,接下来写的时候才不会离题 .2、确定文章的中|心思想看看所给的话题或者命题 ,要表达的主题是什么 ,一定要确定下来 ,而且不能这个观点也对 ,那个观点也对 ,要不然文章就会离题 ,或者乱七八糟 ,这里写一点那里写一点 ,胡子眉毛一把抓 ,找不到中|心思想 .3、确定文体一方面结合所给的题目 ,一方面结合个人特长 .比方我吧 ,我就比较擅长议论文和议论性的散文 ,我写记叙文容易写成流水账 .而我以前有些同学就特别擅长记叙文 ,写的特好 .所以写之前一方面要看这篇文章适合写成什么文体 ,一方面看自己的特点 .4、梳理文章素材无论是考场作文 ,还是平时的作文练习 ,写作时胸无点墨必然是写不出好作文的 .这一点上 ,一方面需要平时广泛阅读 ,积累知识和素材 ,考试时才会有灵感 ,有话可说 ,既可为议论文提供论据 ,也可为记叙文提供材料；另一方面 ,写作文之前 ,最||好把可能用到的素材分类、排序 ,整理出有效素材；5、拟定提纲以前老师都会叫我们写作前 ,在文章前面写个提纲 ,把段落次序和要写的内容联系起来 ,才不会语无伦次 .6、动笔写作有了以上几个步骤的准备工作 ,就赶快动笔写吧 !7、检查、润饰写作时要防止错别字的低级||错误；对于同一件事情 ,要想想有没有更优美或者更贴切的表达方法 ,对于遣词造句要细细斟酌两个同义词哪个更好 .还要看看字数够不够 ,全文通顺与否 ,逻辑是否自然 (如果是考场作文 ,之前就要确定好表达的顺序 ,写完再改来不及 ,试卷也已经写满啦 ) .写了这么多 ,也许是因为我对自己在作文方面的经验还是比较有信心的 ,与你分享以上这些 ,欢迎指正 .老师 ,我们家孩子写出来的话像白开水 ,特别平淡 .写不出好词好句怎么办呀 ?老师 ,我们家孩子看过不少的书 ,可是一到写的时候就把看过的那些好词好句忘到了九霄云外 ,愁死了 .老师 ,能不能教教我们怎么能多写一些好词好句呀 ,这样考试能多得几分 .老师............老师......面对关于好词好句的众多执念和疑问 ,我想手把手教大家搞清楚什么叫好词好句 ,怎样能写出好词好句 .运用词语 ,防止单调重复 ,能够交替运用 ,善于求新求变 .这是语言变化美的常用方式之一 .老师讲解几个词语的变化使用 ,来培养孩子对词语的变化意识 .这是练成好词好句的最||根本的功夫 .1、分析作文题目 ,找题眼 .确定文章的中|心思想；2、梳理文章素材......一、 "说〞 - -此处无 "说〞胜似 "说〞描写人物语言 ,有些孩子往往单调运用 "说〞这一个词 ,缺少根据语境变通运用的能力 .其实 ,除了 "说〞这个动词外 ,还可以根据说话者的语气、语调、方式、目的等 ,多样使用表示 "说〞的词 .如：突然 ,听到一声大吼： "缪永旭 ,你在干什么 ?〞我吓得魂飞魄散 ,慌里慌张地忙把书塞进了抽屉 .抬头一看 ,原来老师已来到我身边 , "要我把你的东西搜出来吗 ?〞老师厉声呵斥 ,并以最||快的速度伸出手把我的书搜了出来 ,给没收了 .回家后 ,我又被妈妈狠狠地唠叨了一会儿： "上课不认真听讲 ,看课外书 ,太不尊重老师了……〞片段中 ,小作者没用 "说〞用上了 "大吼呵斥〞 ,我们好似看到了老师那张严肃的脸；用上了 "唠叨〞 ,我们似乎能感觉到妈妈对小作者的不满 .这就是此处无 "说〞胜似 "说〞 .不说不知道 ,一说吓一跳 .原来 , "说〞字大家族里的兄弟姐妹竟然有这么多 .如：其实 ,这些词语的意思有着细微的差异 ."喊〞是大声地说 ."抱怨〞是有点不满地说 ."劝〞是想让别人改变主意 ."解释〞是向别人揭示事实的真相 ."嘱咐〞是不放心地说 ,引起对方注意 ."反驳〞是不赞同别人的意见 ,从而提出自己的看法 ."唠叨〞是反复不停地说 ,甚至||有点让人厌烦 ."抚慰〞是对心情不好的人说 ,想让对方的心情好起来……跟着练二、 "想〞 - -此处无 "想〞胜似 "想〞引出人物心理活动 ,有些孩子总是习惯性地用上 "想〞这一个词： "小明想：……小明心想：……〞除了 "想心想〞之外 ,引出人物心理活动的方法还有很多种 .如：1.看着看着 ,暴力云的脑海里突然蹦出了一个可怕的念头：他不会是想背叛我 ,去给别的云送小动物了吧 ?想到这 ,暴力云的眼神顿时暗了下来 ,心情也低落到了谷底 .(刘诗雨 )2.颧拍打了几下翅膀 ,飞走了 .暴力云手里捧着鲨鱼愣愣地看着颧远去的背影 .它十分不解：我的好伙伴 ,你要去哪儿 ,你为何离我而去 ,去帮助别的云 ,我讨厌你! (叶昕宇 )3.当暴力云正在极度愤怒时 ,它看见粉红云正在将一个包裹递给鹳 ,暴力云看着这一切 ,它似乎明白了一个事实：鹳不会再为自己送动物宝宝了 ,它不要我了 ,它不要我了 ,而要和粉红云成为伙伴了 ,真是十足的判徒 ,判徒…… (杨双舟 )这些片段中引出人物心理活动时 ,用了 "脑海里突然蹦出了一个可怕的念头十分不解似乎明白了一个事实〞 ,让心理活动的描写变得更加精彩了 .这种写作技巧就是此处无 "想〞胜似 "想〞 .三、 "拿〞 - -此处无 "拿〞胜似 "拿〞描写与手有关的动作 ,有些孩子喜欢用 "拿做弄〞这些比较笼统的词语 .比方这个片段：这一天 ,妈妈和我去超市买东西 .我拿了很多零食 ,妈妈说我不可以拿这么多 ,所以我拿掉了许多 ,只有四包了 .一连出现三个 "拿〞 ,单调 !具有变化意识的小作者 ,往往会运用同义词来替换其中的一些 .如：。
好文章是改出来的-修改素材一【画面描述】画面上，一个身着制服夹着公文包的执法人员提着一只从标有“制假售假”字样的螃蟹身上折断的蟹钳作为惩罚(罚款)，得意洋洋地走了，而那只被处罚的螃蟹心存侥幸，心里想着“元气未伤，咱照样横行”。
【寓意点评】讽刺了某些执法者治标不治本的处罚行为，揭露了制假售假者目无法纪的嚣张气焰。
素材二吴锦泉：高节卓不群【颁奖辞】窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。
身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。
刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。
吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。
【人物事迹】吴锦泉是江苏省南通市港闸区五星村的一名普通村民，如今他年过八旬，靠磨刀为生，生活并不富裕，他还住在三间破旧的瓦房里，但他关心社会，为村里修桥补路，去福利院看望孤儿，将自己的辛苦钱毫无保留地捐献出来。
2010年8月，吴锦泉收听广播时得知甘肃舟曲发生特大泥石流灾害，将磨刀挣来的钱通过红十字会捐给灾区。
2013年4月20日，四川雅安发生7.0级地震，吴锦泉得知此消息后，将两年来走街串巷替人磨刀挣下的1966.2元辛苦钱，通过红十字会捐给灾区。
就这样一点点攒，一次次捐，自2008年汶川地震之后，这位老人累计捐款37 000多元。
【速用示范】话题一：持守。
一把刀，一条凳，一辆自行车，伴随着一位老人走过了无数个日夜。
那一张张褶皱的旧币，一枚枚磨刀换来的硬币，都在无声诉说着这个老人对一个“善”字的持守。
他就是吴锦泉，一个靠磨刀维生，几十年如一日地坚持做善事的老人。
话题二：重塑老人口碑。
现如今，人们对老人这个群体似乎颇有微词，我们时常听见类似“坏人变老了”的论调，但磨刀老人吴锦泉用实际行动改变了人们对老人的偏见。
他是善良的老人，他是朴素的老人，他是高尚的老人，他是民族的灵魂，他让我们看到，最美不过夕阳红，这样的老人，令我们敬佩！[走进现场]一、阅读《走进“快乐大本营”》，把原文和改文作比较，想一想：为什么要这样改？你能不能把它改得更好一点？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】第一段，“被”字必须删去，因为“被入选”有语病；“收视率颇高的卫视”改成“湖南卫视”，更具体准确，也更规范。
作文修改的名言1. “好文章不是写出来的，而是改出来的。
”这就强调了作文修改的重要性，一个初稿往往只是思想的雏形，经过修改才能雕琢成精品。
2. “文章不厌百回改，反复推敲佳句来。
”每一次对作文的修改，就像是对一块璞玉的精心打磨，会让文章的语句更加精妙。
——民间谚语3. “修改是写作的最后润色，如同给画作最后的点睛之笔。
”作文修改能够让一篇普通的文章焕发出独特的光彩。
4. “作文初稿是骨架，修改则是为其添上肌肉与皮肤。
”它能让文章从单薄变得丰满，从粗糙变得细腻。
5. “写作如同建筑，初稿是框架，修改则是内部装修。
”没有精心的修改，作文很难达到理想的效果。
6. “不要害怕修改，因为那是让作文从平庸走向卓越的必经之路。
”许多伟大的作品都是在不断修改中诞生的。
7. “作文修改就像裁剪衣服，去掉多余的部分，才能让整体更加合身美观。
”这有助于使文章结构更加紧凑。
8. “修改作文是在与自己的文字对话，发现不足，然后让思想表达得更清晰。
”这是一个审视自我创作的过程。
9. “一篇作文的初稿是种子，修改是浇水施肥，让它成长为参天大树。
”说明了修改对于作文成长完善的意义。
10. “修改作文如同雕琢石像，一点点去除瑕疵，才能展现出最完美的形态。
”它能提升作文的品质。
11. “初稿是作文的毛坯，修改是精雕细琢，将毛坯变成艺术品。
”这体现了修改在作文创作中的关键价值。
12. “作文修改是给文字做一次大扫除，清理掉杂乱无章的表述。
”让文章的逻辑更加清晰。
13. “把修改作文当作是一场文字的修行，在这个过程中提升自己的写作能力。
”这是一种积极对待作文修改的态度。
14. “作文修改是对读者的尊重，让他们能更顺畅地理解你的思想。
”从读者接受的角度强调了修改的必要性。
15. “修改作文是为思想穿上最合适的外衣，让它以最好的姿态呈现。
”有助于准确地传达作者的意图。
16. “初稿是写作的开始，修改才是写作走向成熟的关键步伐。
”突出了修改在作文创作进程中的重要性。
名师中考作文写作指津：好文章是改出来的，作文如何修改润色导读：巴金说：我愿意做一个“写到死，改到死”的作家。
这是因为巴老深谙“十分文章，三分写作，七分修改”的道理，所以，好文章是改出来的。
只有对作文的修改有了深切体验，才会真正明白写作的真谛。
一、文章为何修改古今中外的文学家都十分重视文章的修改。
鲁迅曾说：好文章不是写出来的，而是改出来的。
鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动了90多处才最终定稿。
原标题为《吾师藤野先生》，后改为《藤野先生》，因为“吾师”和“先生”重复。
曹雪芹写《红楼梦》, 在“悼红轩”中“披阅十载”“增删五次”。
托尔斯泰《战争与和平》的写作时间达五年之久，在这五年里，他重写八遍，誊抄了七遍。
高尔基说:“托尔斯泰把本书的校样看到七次之多，而且每次都是改得差不多等于完全重写。
”由此可见，好文章是改出来的，十分文章，三分写作，七分修改。
二、文章修改什么修改的内容：一、言；二、意。
言，指言辞和表达。
按从小到大的顺序排列，包括字词句段以及标点运用等内容。
意，指立意和思想内容。
在立意正确之后，主要关注立意和内容的关系。
三、文章怎样修改（一）修改的路径（顺序）由意到言：意是灵魂，言是骨架和血肉。
意是统帅，决定着内容和表达。
只有“意”正确了、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。
修改“言”的最终目的就是使“意”更鲜明、更突出。
（二）修改的具体方法1.意的修改立意正确、观点鲜明，最好做到立意深刻、新颖。
2.言的修改言的修改包括字词句段以及标点运用。
字的修改问题对于初三的大部分同学来说，出现错别字的情况较少。
标点符号的运用是个常识问题，如果注意了引号、分号的用法以及直接引用、间接引用以及夹引的问题，我们在标点运用上就不会出现大问题。
词语、句子和段落的修改是主要问题，我们该如何修改呢？请看下面的习作片段。
（1）词语的修改①注意用词准确，如“但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映”中的“反映”应改为“胆怯”。
好文章是改出来的欧阳修是宋朝著名的文学家，他散文写得很好，是“唐宋散文八大家”之一。
欧阳修4岁时，就失去了父亲。
家里十分贫穷，上不起学，也买不起纸笔.。
欧阳修的母亲就用荻秆做笔，在沙土上写字，教儿子学习。
这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。
欧阳修10岁是，已经能自己读书了。
他到处借书来读，如饥似渴地学习着，比较重要的书籍，他就一笔一画地抄下来；有些好文章，他读过几遍就能背诵。
每天一有空闲时间，他就聚精会神地练习写文章。
练啊练啊，慢慢地，他的文章越写越好了。
后来，有个将军在洛阳盖了一座新房子。
新房建成后，将军请很有名气的学者谢希深、尹师鲁，还派人把欧阳修也请来。
请他们三人各写一篇文章，纪念新房的落成。
三个人的文章很快就写好了。
谢希深用了700个字，欧阳修用了500个字，可是尹师鲁呢，只用了380个字，却写得既生动又明白。
欧阳修看了，心中十分佩服。
这个晚上，欧阳修去拜访尹师鲁，虚心向他请教。
两个人越谈越高兴，一直谈到天亮。
回来以后，欧阳修顾不得休息，立刻伏在桌子上，改学自己那篇文章，然后拿去恭恭敬敬地请尹师鲁指教。
这篇文章比尹师鲁的那篇还短，只有360字，但意思却更加完整，语言更加精炼，尹师鲁看了，赞不绝口，连声说：“大有进步，大有进步，真是一日千里啊！”欧阳修深深体会到，好文章是下苦功夫该出来的。
从此，文章写出来，他就把草稿挂在墙上，旁边摆上笔砚，随时看随时改，一直改到自己满意为止。
有的文章从墙上拿下来时，原来的字，竟然改得一个也不剩了。
欧阳修做滁州太守是，写过一篇《醉翁亭记》。
据说，在草稿上，开头用了一大段的文字渲染滁州城周围山景如何优美，可是改来改去，最后改得只剩下5个字，即“环滁城的都是山。
”这篇文章后来成为欧阳修的代表作，备为人所称道。
自从我看到这篇文章时，我很惊奇，那么多字竟可以改城5个字。
我从这明白了好文章需要改，而且不是看字数，而是看内容。
好文章是改出来的
--谈学生自改作文能力的培养
河南省济源市下冶镇第二中心小学李春朝小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确的要求，特别是学生自改作文能力的训练提出高年级学生“能初步修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，放手让学生自己改作文，才能充分发挥学生的主体作用，让他们在作文批改中动脑、动手，有利于他们自身作文素质的提高。
在平时的作文教学和习作训练中，我有意从以下几个方面激发和培养孩子们的自改作文的能力。
一、领会修改意义，激发修改兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。
要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：
1、教师要做好学生的榜样。
每次作文我都坚持与学生一起写作，并把自己的习作读给学生听，让学生品评。
长此以往，教师亲自写作的举动会给学生一种无声的动力，使学生从中也能发现自己习作中的不足，找到差距，从而燃起自改作文的兴趣。
2、教师除了用自己的实际行动来感化学生外，还可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事 ,如：北宋诗人王安石喜欢改诗，他的著名作品《泊船瓜洲》第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，曾多次修改，初作为“春风又到江南岸”，后又改为“过”、“入”、“满”，最后才定为“绿”。
这就是他修改自己作品的著名例证。
我国现代作家杨沫，花费了六年时间，重
写修改六七次而写成了著名的小说《青春之歌》。
俄国作家托尔斯泰的文学巨著《战争与和平》修改了七遍……
美国当代作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。
”品味古今中外修改文章的事例，无不说明自己修改文章对提高作文质量具有十分重要的作用。
让学生懂得文章写完后要反复修改，这样文章才能更加完美，才能给读者以美的享受，也才能更利于自己作文水平的提高。
二、传授修改方法，学会修改技巧
修改作文的方法有很多，下面我就谈一下自己在指导学生自改作文时常用的方法：
1、指导学生反复朗读自我感悟，独立修改。
我们知道，学生对于语言的敏锐度，主要是从朗读中体会出来的，“书读百遍，其意自现”正说明了这点。
因此，学生习作完成后，首先要让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，通过大声朗读，感受到文章的结构布局是否合理，有没有不通顺的词句。
然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，再进行全面的修改，使之达到语句通顺、内容具体。
最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看一看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞方法进行提高性修饰、润色，这是提高过程，有效地提高学生自改作文的能力。
2、鼓励学生把自己的文章读给别人听没，让别人帮助改
宋代著名诗人苏轼有句著名诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”说的是看不清庐山真面目，是因为自己站在庐山之中，眼界受到了局限，俗话说：“当局者迷，旁观者清。
”让别人从另一个角度看文章，自己没有发现的不
足之处往往容易被别人发现。
教师要善于鼓励学生敢于把自己的文章拿出来读给别人听，虚心征求意见。
如果没有更多的机会征求别人的意见，不妨变换身份，把自己当作读者来读评作文，这样也会客观的发现问题，只有这样，才会修改出好的文章来
3、小组合作，互评互改。
教师应从学生的心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。
为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在修改的过程中，也能相应提高自己的修改水平。
通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且也提高了学生的修改作文能力。
4、要善于比较，对比着改
有比较，才有鉴别。
作文写完后，不妨看看别人的文章，找找范文，对照自己的文章去找毛病。
教师在学生作文完成后，要为学生提供一些范文，好的文章要多给他们读一读，以便于学生对比联想，更多的发现自己作文中的问题。
三、严格修改标准，多给学生示范
教师的示范，不仅体现在批语上，对修改符号也要做统一的要求，给学生一个明确的规定。
如果教师平时在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此也不规范。
小学语文课本中，就已经开始要求学生使用不同的修改符号，到六年级就已要求学生能综合使用不同的修改符号。
因此教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。
除了书本上的一些符号外，教师还可补充一些学生易懂的修改符号，如“──”表示句子有毛病、“……”表示好词佳句等。
让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动
脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
结合课文教学，促进自改。
教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多同学在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞、无趣。
在讲读课文时我就注意解决这个问题。
如我在教学《我的战友邱少云》这一课文时，文中有这样的一段描写：“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。
但是我忍不住不看……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
”学生知道这段话是描写作者面对好友邱少云被大火活活烧身时矛盾而痛苦的心理。
我有意识的把其中一些词句删掉，换成了“我想看他，又不敢看他，只好让火在他身上燃烧。
”让学生作比较，学生通过具体的分析、比较，对课文中的长处就十分明了了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改作文的能力将会突飞猛进。
培养学生自改作文的能力，要坚持循序渐进的原则。
对初学自改作文的学生，可降低要求，只做某些方面的修改，如字词的修改，病句的修改，或某一段落的修改，再逐步达到全面修改的要求。
高年级学生，要求在局部修改的基础上，做全面的修改。
真正使学生的作文水平达到“理真情切而意达”的境地。
