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诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
经典诵读的活动总结与收获(优秀9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!经典诵读的活动总结与收获(优秀9篇)总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。
中华优秀传统经典诵读对中学生优美人格的培养长期以来，由于受“应试教育”的影响、市场经济大潮和价值观念多元化的冲击，教育的功利性越来越突出，片面强调知识教育，忽视人格教育，从而导致中学生在道德品质、人格健康等方面的问题日渐突出。
懒惰、粗心、鲁莽、胆怯、孤僻、虚荣、敌对、以自我为中心，乃至自杀等现象层出不穷。
中学生的人格健康问题引起了社会的关注。
在对待目前中学生人格缺陷的问题上，国内外许多有识之士，做了很多有益的尝试和探索，也取得了一定成效。
但并没有从根本上解决当前中学生人格缺陷问题。
而中华优秀传统文化经典诵读对中学生优美人格可以起到良好的培养作用。
一、中华传统文化对理想人格的设计中华传统文化对人格研究有很长的历史和独具的特色。
中国传统文化一以贯之，以道德为核心，充满了对理想人格的设计。
儒家的理想人格是“智”、“仁”、“勇”三达德，所谓“智”、“仁”、“勇”就是智慧、博爱、勇敢，这种理想人格成为古代中国人的人格范式。
儒家的人格教育途径主要有尽心、养性、知天、节制、寡欲，养浩然之气，格物致知，诚意正气，教化与陶冶，家教、家训。
道家文化中提出“执中守一”、“执中”、“用中”的人格原则，就是希望每个人都要执持中，采用中，如老子在《德道经》（熊春锦先生校订）中说：“多闻数穷，不若守于中”，既不左也不右，更要守住一。
老子说“是以圣人执一以为天下牧”，所谓“一”就是“德一”，做到道德的完美合一。
此外，道家文化还提出了“无私”、“柔弱”、“不强”、“中和”、“知足”、“不争”等等一系列人格。
佛家文化，提出了“慈悲”、“清净”、“觉悟”、“智慧”、“自利利人”、“自觉觉他”等人格术语，这些人格思想在今天看来还是具有极其重要的作用。
二、经典诵读对学生博爱之心的培养仁慈博爱是古往今来所有圣人教育的基本原则。
没有慈爱，父难以教子，没有孝爱，子难以成人；没有慈爱，国无以长久，家无以久安，社会无以平静，可见爱是多么重要。
当前，很多中学生缺乏对他人的关爱，心与心之间的距离变得越来越远。
诵读培训心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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吟诵，经典学习的有效途径——中华经典诗文吟诵专题培训总结7月11日-13日，非常有幸在广州城市职业学院参加2014年度广州市中小学教师人文素质大讲坛——中华经典诗文吟诵专题培训。
紧张而充实的学习，使我领略到中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
经典吟诵古诗文是经典教学的基本而有效的途径。
一、“经典诵读”是基本教育理念每个人的十六岁以前是少年儿童记忆学习的黄金时期，也是儿童少年语言文字学习的最佳时期，更是文化素养、高尚人格形成的关键时期。
从小教导儿童诵读经典，不仅符合儿童学习的天性，而且自幼就开始接受五千年文化经典的熏陶，可以奠定一生优雅人格的基础。
诵读经典可以提高孩子的古文和白话文水平，有助于对其他知识领域的领悟和旁通，促进各科学业的进步。
经典诵读，就是通过接受经典诵读教育，使其接受传统文化经典的熏陶，在诵读过程中潜移默化地接受道德教育，提升人格品质，夯实做人的根基。
同时，在推广青少年儿童经典诵读中家长和教师也能提高自己的经典文化的素养，从而达到纯洁社会心灵、净化社会风气的目的。
二、诵读传统文化经典是提高中小学生人文素养的基本途径培养小学生诵读传统文化经典，就是研究、寻找如何把孩子的兴趣与经典诵读的内容、方法做很好的结合，把诵读和他们的学习生活贴近、紧密结合而不流于形式主义，自觉地与当前加强未成年德育及创建“和谐社会”内涵相结合。
三、吟诵，是诵读经典的基本方。
自古以来，汉诗文就是吟诵的，创作、欣赏、学习，都用吟诵，诗词文赋，都可吟诵。
用什么方式创作，就应该用什么方式欣赏，因此白话诗文当朗诵，而古诗文当吟诵。
怎样吟诵？1、吟诵是像唱歌一样地诵读。
其依字行腔远比戏曲民歌严格。
2、近体诗词、骈文赋吟诵为一类，古体诗文赋又为一类。
前者讲究格律，后者讲究文气。
3、自然发声，运气摇体，腔音唱法。
4、曲调可学可创，终以自成曲调为上。
四、吟诵是传统的学习方法1、汉语诗文吟诵有数千年传统。
经典诵读心得体会经典之所以是经典，就是因为他们有着那些不可言喻的韵味。
下面是由小编为大家整理的“经典诵读心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。
经典诵读心得体会（一）通过诵读经典诗文教学，我走进了一个妙不可言的世界。
我知道了什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是千古美文。
“经典”虽然看上去年纪一大吧，其实火力旺盛的很。
他流传了千百年，从“人之初，性本善”到“有朋自远方来不亦乐乎？”由“道，可道，非常道”至“天将降大任与斯也”，从《归去来兮辞》到《兰亭集序》都熠熠地展示着它博大精深的魅力。
其中“三人行，必有我师焉”这句话天天挂在我口中。
那就是许多人行走，他们之中必然有我的老师。
这句让我收益非浅的诗句，就是出自于儒家的圣贤孔子之口。
这句之所以能让我受益非浅，是因为它包含着一个哲理：“能者为师，虚心请教。
”你见过高山吧？它是那样雄伟绵延！你见过大海吧？它是那样壮丽无边！山之高，是因为它不排斥每一块小石头；海之阔，是因为它聚集了千万条小溪流。
如果你想具有高山的情怀和大海般渊博的知识，是否就应该善于从生活中寻找良师益友，吸收他人的点滴长处呢？这也是曹操的短歌行中的“山不厌高，水不厌深的哲理”啊！在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们学校来说吧！在这个140多人的集体里，就有我许多的良师益友：他们的才华和智慧都值得我好好学习。
这样我不就可以在这万顷绿田中增添自己更多知识的养分吗？这正是《论语》孔子传与我的做人学问的道理呀！真的，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。
而且对于少年儿童来说读诵经典，自幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。
读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。
参加朗诵活动心得体会【范文三篇】参加朗诵活动心得体会【1】经典诗文是我国古典文学的精华，是文学有生命力的瑰宝。
它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华民族几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。
千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。
对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用。
首先，我们学校选择优秀的经典故事、名画、礼仪、名家介绍、以及古诗设计成画片的方式布置在校园的楼梯走廊，努力创设经典诵读的环境氛围；我们将经典故事、名剧、名画纳入了经典诵读的内容，自编了《国学教育读本》。
树立了“多通道地引导孩子接受经典的熏陶”的指导思想。
教师们大胆实践，选择并合理改编经典欣赏内容、精心设计组织教学活动，每学期开展的经典课研讨中，我们踏实地工作，使我们的课题研究跨出了一大步。
其次，开展经典诵读活动，对孩子认知能力发展的促进作用是显而易见的，特别是在促进孩子记忆力、口语表达能力方面，有目的，有计划地组织学生参与“经典诵读”活动，能有效地促进学生的阅读兴趣、培养学生的注意力、记忆力等认知能力。
还能增强孩子自信，利于良好个性的形成。
“经典诵读活动”包含古文经典诵读与经典学习活动两方面，根据学生年龄、发展的不同层次，逐步形成古文经典诵读的层级目标，作为教师组织经典诵读活动的目标依据，同时做好古文经典诵读内容、教材的开发研究，根据学生的年龄特点与经典本身特点去加以选择，摈弃糟粕、弘扬优秀文化，注重语言形式上的开发，经典学习活动将根据学生年龄特点、发展特点，结合校园主题活动课程，搜集、整理适合我班学生学习的我国古今的经典故事、名画、音乐、名剧，并进行适当的改编，设计成有趣的形式多样的活动，形成经典特色学习活动体系。
诵读时候根据古文特性、学生年龄特点，先背诵经典原文，教师就古文中的典故、事例作介绍。
我们的基本要求是：不求甚解直面经典；激发兴趣以读为主；方法灵活快乐为旨；学而时习，温故知新。
小学经典诵读的活动总结小学经典诵读的活动总结范文（通用6篇）不知不觉中一个丰富多彩的活动结束了，相信大家都积累了不少经验吧，为此需要认真地写活动总结了。
那么我们该怎么去写活动总结呢？以下是小编精心整理的小学经典诵读的活动总结范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学经典诵读的活动总结1书香润心灵，经典永流传。
经典诵读已成为xx小学一道亮丽的风景。
学校自开展经典诵读活动以来，学校领导重视、语文老师用心实施、学生静心参与，使经典诵读活动逐渐成为学校的特色。
现将活动开展情况总结如下：一、营造良好诵读氛围，激发学生诵读热情。
学校充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。
教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读经典的活动成果，包括读后感、手抄报等等。
鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书，建立小书柜。
大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。
每天定时朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列活动，营造浓厚的诵读氛围。
二、科学整合安排时间，确保诵读活动扎实开展。
学校根据书香校园建设工作，结合学校的作息时间安排，坚持做到让学生每天诵读时间在30分钟以上。
为此，语文教师在日常教学和班级管理中合理穿插安排。
即每天利用晨诵和午读时间，检查学生的诵读进度，总结交流诵读的经验，各班利用每周四的社团开展有趣的诵读活动。
三、灵活运用多种诵读形式，有效提高诵读成效。
为了提高学生诵读的积极性，避免单调枯燥的背诵，语文老师采取多种诵读方式穿插其间：师生对诵、男女生对诵、接龙读、擂台诵、诗词诵读大比拼等生动活泼的愉快形式；有时还积极引导学生经典诵读手抄报，融诗词、绘画、书法于一体；有时也指导学生在课外游戏中借用琅琅上口的诗文诵读。
本学期学校组织的春游活动中，让孩子和家长一起诵读描写春天的诗词，这样的活动得到了大家的一致好评。
使学校教育与家庭教育有机结合。
这样，既巩固和传播了经典文化，又提高了学生诵读的兴趣。
四、将诵读活动与校园文化建设相结合。
，免写标题经典诵读与学生人格品质培养之感悟我相信很多人都承认，学校的核心使命是培养孩子的健康的人格品质，让学生具备良好的行为模式，树立端正的心理素质。
在这方面，经典诵读可以起到至关重要的作用。
经典诵读的重要性不可忽视，它的作用深远而深刻。
诵读经典有助于学生树立刻苦学习、勤奋奉献的意识，开阔学生的思维，提高他们反思、概括重要信息和理解知识背后的伟大观念的能力。
读诗也是一种文体，能够读懂诗歌，对学生的观念和思维有很大的影响。
诗歌的艺术价值可以激发学生的创造性思维，让他们开拓眼界，学会审美，启发他们认识生活，了解历史文化。
经典诵读也可以帮助学生树立正确的价值观。
通过读取经典名著，学生可以培养自我觉察，形成良好的行为规范，增强责任心，感受到孔夫子、老子、庄子、荀子等伟大思想家对道德观念等典范性人物的手段和思想，激发自己事业心和不懈斗争的精神，进而追求理想、坚持信念。
此外，经典诵读还可以蕴含道义，培养学生的忠诚、知足、容忍等社会责任感，教会他们尊重老年人，宽恕他人，不忘初心，分享幸福，抗拒偏见和暴力，反对腐败以及勤俭节约，保护动植物和维护环境，道德操守等等。
经典故事可以帮助人们审视自我，净化思想，读懂宇宙，克服自我，学会感恩，及时改正错误，坚守信念，做正直的人。
总之，经典诵读是培养学生人格品质的重要方式，深入学习它可以深刻地改变情绪，改造思维，开拓心灵，形成良好的把握，引领未来。
古人曾言“读书破万卷，下笔如有神”，今天，当我们将经典诵读作为一种丰富的课外学习方式，从中汲取精神力量，健康发展学生的精神世界，强调书香文化与贤德之士夹杂的整个社会文化中，真正做到“知行合一”，激发孩子内心深处渴望成长、成熟和追求理想的激情，才是实现学生人格品质培养的核心推动力。
国学经典诵读心得体会范文国学经典诵读心得体会范文1中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱小弟、诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。
本学期我校深入开展了经典诵读活动。
一学期来，我校以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。
一、加强领导，统一思想，形成共识。
我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。
学校制定了《诵读经典诗文活动方案》。
在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。
对于各年级经典诵读的内容，我们根据学生的实际，作了相应的规定。
而在经典诵读的实施策略上，我们依据学生的'身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。
虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。
承认个体差异，不求程度整齐划一。
教师在操作中只有鼓励，没有责备。
引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。
二、科学安排，营造氛围。
突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。
1、利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用学生亲笔书画的名言佳句，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。
2、在班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。
3、各校的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。
三、开展活动，保证实效。
1、课前一吟，熟读成诵。
倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。
经典诵读与学生人格品质培养之感悟
古代的文人们是早已逝去了，留下的只有这些万古不朽的文章，而他们的人格魅力正蕴涵其中与之长存。
每每诵读这些文章，便会有一种无形的力量推动着我们，让我们心潮起伏的走向他们。
这便是经典的魅力所在，是它在作用着我们的心文以载道，经典美文是中国优秀传统文化最好的载体。
处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。
背诵这些经典古诗文，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。
上下五千年文化是何其的灿烂，古人留给我们的文章是何其的丰富。
在这浩瀚的古典文学宝库中，带领学生诵读着，感受着。
除去了这精美的文词和超凡的意境外，折射在我们面前的便是古代文人们的人格魅力了。
诵读经典，对于帮助中学生了解中国优秀文化传统，厚实文学功底，培养良好道德品质和文明行为习惯具有深远的意义。
一、诵读经典，培养学生的爱国情怀
中国经典古诗文内容博大精深，它是民族精神的教科书，孕育了无数优秀的中华儿女。
诵读经典古诗文，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心。
诵读《论语》时，我们从"子曰：三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
"感受到孔子人格魅力所在。
他认为任何人总是有着优点，可以让其他人学习的，他的这种肯定是对每一个人的生存价值的承认。
在儒家教育中，我们感受到了孔子教人成人的三个层次，即“修身、齐家、治国平天下。
”领悟了个人理想
信念的树立与社会的相关联系。
如美文中提到的“天下为公”的理念、“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己所不欲勿施于人”的道德原则、“地势坤，君子以厚德载物”的雅量。
“高山流水”般的友谊、“见贤思齐”，“无欲则刚”的人生哲理等等，可以说“修身、齐家、治国、平天下”的道理都蕴含其中。
“腹有诗书气自华”，经典古诗文中这些积极的人生理念和道德精神，会对孩子的一生产生积极的影响。
“诗文明志”，学生们在完善自身人格修养、提高文化品味的同时，也必将会自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、发展国家经济的历史重任。
通过诵读，使学生初步具有爱国的思想感情；初步确立长大后要通过从事某种事业来为祖国、为社会民众服务的思想；初步懂得奉献社会是每一个社会成员的职责；初步懂得全面提高自身素质，既是国家对自己的要求，也是自己应尽的义务。
二、诵读经典，净化心灵，健全学生人格
古人云：“少成若天性，习惯成自然”。
在儿童天性未染污前，善言易入，先入为主，待其长大而不易变，故人之善心、信心和优秀品性须在幼小时培养。
因此，有目标地选择经典名篇，让学生在诵读中，感受到积极向上的进取心，敢于成功而不骄傲，面对挫折不气馁，适度地表现自我而不自悲，敢于接受挑战，不惧怕竞争，有克服困难的勇气，不嫉妒他人的成功和优点，不猜忌别人，能宽容他人。
诵读圣贤的经典，遇到困难时，我们会想到古人说“遇到困难应当愈挫愈勇”，就会勉励自己不要灰心，不要难过。
孟子说道：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。
要是我们记起这样的话，就会认为自己是有用的人，一定不会自暴自弃，还会勇于承担一切困难和艰辛。
在读经的过程中，我们纵观历史上的圣贤、伟人的成长历程：孔老夫子自幼失去父亲，由母亲含辛茹苦将他教育成人，最终成为至圣先师。
范仲淹靠苦学，经历了种种的艰辛，最终成为国家的宰相、国家的栋梁。
他廉洁奉公的品行流传至今。
历史上所有成圣成贤的人哪一个不是历尽艰辛，经历种种考验最后成为圣贤之人的？而当对这些经典耳闻目染后，我们就会懂得“泛爱众而亲仁”，“圣与贤，可训至”。
在面临挫折时，我们也会有能力勇于接受，不至于在挫折来临时，束手无策。
现代社会随着经济的发展，人们生活富裕了，但与此同时一些不良社会风气也随之产生，诸多因素造成一些学生缺乏远大的理想。
诵读经典能健全学生的人格魅力，提高学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。
学生在诵读过程中，也是在与历史文化名人进行对话交流，从而在潜移默化中受到感染、熏陶，树立起坚定的信念，做一个追求真善美，追求高尚道德情操的人，做一个有作为的人。
三、诵读经典，传承美德，陶冶学生情操
在吟诵活动中提出的“诵读为本，不求甚解”，就是要求教师不要用分析代替学生的吟诵，而是让学生在吟诵中自悟自得，在自悟自得
中提高自身的人文素养。
更重要的是国学能够使孩子们在接受优秀传统文化熏陶的同时，形成良好的行为习惯和道德操守。
“阅读本民族的文化经典，可以使阅读者经历一番文化儒化，改变一个人的气质。
”他们认为，读古人书，与古贤为伍，是一个人高尚境界的表现。
以儒学价值为核心的传统文化，重人伦、求和谐、盼安定，道德修养渗透在古诗文中，将对孩子发生潜移默化的作用。
毋庸讳言，当前的小学生普遍存在着人文素养欠缺、基本礼仪较差、自私自利等问题，这也成为广大教育工作者的共识。
让孩子们从小接触古诗文，必将受到民族精神的感召，优秀的传统文化必将帮助他们树立正确的人生观、世界观，必将帮助他们完善自身人格修养、提高文化品位。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百遍，不会作也会吟。
”多读精背是一种学习古诗文行之有效的方法，读多了，自然成诵。
基于以上考虑，我校结合实际，细化了活动过程，在活动中取得了良好的效果。
首先，每周四开展吟诵诗活动。
学校组织教师及时抽查。
充分利用班级古诗词积累角，定期更换，利用六一儿童节开展经典诵读比赛。
使学生在诵读读中积累，在诵读中感悟，在诵读中欣赏，在诵读中成长。
四、持之以恒，培养健康人格
学生人文素养的提高，是潜移的，渐进的，是在长久的感悟熏陶中逐步形成的。
在古诗文的吟诵中，培养学生真善美统一的健全人格，是我们开展吟诵活动的最终目标。
吟诵古诗文，它的显性效果容易被人重视，但实际上它对学生的隐性教育更为重要，更为长远。
伴随着对语言文字的学习、推敲、运用，学生的思想情操、审美情趣在潜移
默化中得到了修炼和熏陶，学生在无形中提高了语文素养，培养了健全的人格。
正如魏书生所说，“从思想到行为，从行为到习惯，从习惯到命运”。
当代文化名人余秋雨说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上都是文明传代的绝佳措施。
”
五、引发学生心灵共鸣，陶冶民族性情
总之，诗教不仅能提高人的思想境界，而且还可以丰富人的内心世界，培养纯正的审美情趣。
一句话，养心修身，润人心田。
这毫无疑问，古诗文在培养学生健康人格中起着重要作用，这在素质教育的育人工程中是任何手段都不能替代的。
经过实践证明，古诗文诵读对学生品德培养产生了潜移默化的作用，让学生在自我教育，自我约束中，逐渐感悟“做人”的道理，真正引导学生在生活中发展，在发展中养成良好品德行为习惯。
开展经典诵读活动不是复古，而是为了国民素质的提高，是素质教育的一种真正的有效的手段。
用经典来充实、开发孩子们记忆力的黄金时期，，以中国文化宝典开启儿童的纯洁心灵，让他们从小在潜移默化的熏陶中，奠定优美人格的良好基础，继承中国文化传统。
我们选用经典，教人以多种形式带领儿童在轻松愉快、没有压力的氛围下，唱念背诵，以便在不知不觉中识字、拓展知识悟性、陶冶情操、培养人格。
实践证明，结合小学生的年龄特点，思想实际和古诗文教学内容，采用恰当的教学方法，融民族优秀文人优良传统和美德于古诗文教学
实验中，对学生进行热爱社会主义祖国，尊敬孝敬父母，为祖国勤奋学习等思想教育，取得了显著的成效，学生们每诵读一篇古诗古文，都会受到一次深刻的思想教育，而这种感染，没有刻意的雕琢，而是于无声处见真情。
诵读古诗文对孩子的影响是潜移默化的,会让孩子终身受益,但是它在一个短时期内可能不会有明显的效果,是一项长期而艰巨的任务,任重道远。
我们肩负着历史重任，在我们的努力下，让中华优秀传统文化在中华大地上开花、结果。
相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！
参考文献：戴龙臣《谈经典诵读与素质教育、人才培养和校园文化建设的关系》安徽语言文字网黄济、王策三《中华传统美德格言》人民教育出版社2003年4月田慧生《新课程标准》远方出版社2003年5月。
