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个人创业事迹材料五篇欧阳家百（2021.03.07）第一篇：个人创业事迹材料何光平，男，现年49岁，19加入中国共产党。
现任帅家沟村支部书记。
20xx年xx月从广东毅然回乡创业，正直村级换届选举，通过投票选举，他挑起了村党支部书记这副重担，一个光荣而艰巨的担子压在他肩上，贫穷落后的山村，交通晴通雨不通，群众天晴几日无水喝的状况，不卫生整洁的村寨旯旯角落，矛盾重重，家乡贫穷的面貌，他看在眼里急在心里。
他说"要谁来带头让百姓致富，要谁来改变家乡面貌，我是党员，我有责任，我有义务，我下决心把一腔热血洒在家乡。
"抓班子队伍建设，凝聚力量促发展村党支部有没有战斗力，村干部在群众心里有没有威信，这是他任党支部书记前的现状，上任后他把团结作为凝聚力量的前提，坚信团结出战斗力，坚持做到办事公正，处事公平，要事公开，村里实行了村务、财务、党务三公开制度，采取重大事项一事一议，充分体现村民自治和村民参与，增加了工作透明度，消除了隔阂和疑虑，赢得了群众的理解和支持。
三年前，他调查本村已有资源，通过优化管理和资源重组，将原有美国黑李项目从农户个体管理转化为村集体统一管理，通过这一措施，美国黑李得到了良好的管理，长势诱人，20xx年美国黑李产值达到20万元，金收入15万元。
把村级班子建设成为一支为民办实事，威信度搞，群众爱戴的村级队伍。
抓基础设施建设，改善经济发展模式。
三年前，基础设施落后是制约帅家沟村经济发展的重要因素之一，"要想富，先修路"何支书如是说。
于是他带领村级班子成员、村民投入到入村公路的建设上。
通过村民筹资外，他还拿出了在广东辛勤换来的积蓄2万余元修通了黄家山组的通组公路。
20xx年通过多方努力，帅家沟村"一事一议"通村道路硬化项目启动，在他的带领下，村民积极投工投劳，使得项目提前顺利实施完工。
今年，为了改善村民的饮水困难，他充分的利用县级驻帅家沟村这一资源，他多次到思南县发改局驻村干部对接水池建设项目，现村民饮水困难得到了解决。
小班额教学的优势西滩小学宋占宏小班化教育是保证素质教育顺利而有效实施的一个重要的外部条件，而实行小班化的真正目的让每个学生都能得到老师的关爱，让每位学生在课堂上都有时间和空间参与，这样增强师生互动和学生互动，从而达到教学的最佳效果。
我校自2013年开始在小班额教学方面进行探索，在参与的过程中我发现小班额教学使学生受益匪浅。
我认为小班额教学存在以下几点优势：一.开放的教学空间营造参与的氛围作为教师，首先要了解学生的心理需求。
如今的学生喜欢追求自由、活跃，因此我们要顺着这种趋势，创造自由的“课堂氛围”。
小班化的班级学生减少，意味着每个学生空间有所扩大，不但能够营造良好的学习氛围，增进学习效果，还能陶冶学生人格，发展学生个性。
同样的教室，少放了10张桌椅和20多个学生，学生从拥挤的桌椅中解放出来，空间的充足，可以使学生自主参与到学习活动中来。
我们在教室后面设置了比比看栏目，教师可以利用这个栏目激发学生的积极性。
教学时教师走到学生中间，观察他们的操作，倾听他们的声音，与学生一同讨论、交流、合作，每位学生都能体会到教师对自己的关心与鼓励，激发了学生参与的兴趣和热情，实现了真正意义上的师生平等。
二、开放的教学模式彰显学生的个性大班教学体现在课堂上整体划一，缺乏互动，课堂教学是塔式发射的，这种教学方法覆盖面广，回应面窄，所以大班教学中只有灵敏度高的学生在表演，在使用这种信号，而大多数人却在陪坐。
教师就是这塔尖，所有信号的联结点都在这一点上，忙得很，效益却很低。
而小班额教学这种新颖的组织形式，激发了学生参与的兴趣，我们改变了多年的教室排座方式，学生面对教师依次而坐，教师站在讲台上，显然是一种训导的姿式，不利于师生之间的交流。
小班教学由于学生人数的减少，学生的座位方式变为小组围坐等多种方式，这样学生讨论的时间多了，小组的交流、合作的机会也多了，学习效果自然好了。
形式是为目的服务的，我班座位的排列方式以教学内容为基础，根据教学内容的不同加以变换，做好组织和引导工作，落实合作和网状学习。
民办中小学校的优势及快速发展的秘诀民办中小学校的优势及快速发展的秘诀前言1、经过研究发现：民办中小学很多老板、校长并不真正清楚、或者完全清楚私立学校自身的优势。
2、找到了优势就可以发挥优势，快速发展。
3、发展也有技巧，科学发展方能快速、稳定、持久发展。
发展是解决一切问题的关键！发展是民办中小学的硬道理！优势一：体制的优势1、我们不要把体制看得太神秘，我们可以简单的理解为：组织结构的设置；2、民办中小学最大的优势就是体制优势，我们完全可以根据自己的需要设置组织机构；3、我们没有必要模仿公办学校、所谓名校，我们要学校的发展需求来设置独具特色的组织机构。
如何利用体制的优势1、建立现代学校管理者制度；2、建立扁平化管理制度，让更多优质劳动力去基础发挥作用；3、建立岗位说明书，实现岗位承包，让每一个岗位都充分发挥作用；4、决策机构、执行机构、监督机构要清晰明了，不要交叉重叠；5、严明监督和执法。
优势二：机制方面的优势1、机制可以理解成：组织的规章、制度、文化，机制是一个单位的软实力，就像流淌在人体中的血液；2、我们常说的机制创新实际上是指：制度创新、文化创新；3、发挥机制的优势，就要：（1）紧紧围绕学校问题制定规章制度；（2）创建统一的文化。
优势三：老板的优势1、能办学校的老板，大多是有情有义、不怕吃苦、敢于担当的人；2、老板既然投资教育，说明有教育的情缘，说明有关于的教育的想法和看法，对教育肯定有着深刻的认识和了解；3、教师出身的老板，更懂老师、更懂孩子，公办学校的缺点，更容易避开。
4、咱老板说了能算，说到能做到，办学效率高等。
优势四：创设特色，选择道路的优势1、让别人关注你的最好办法就是建立特色。
2、私立学校的生意经是：人无我有、人有我优、人优我特、人特我转；走自己的路，让别人跟着走！3、坚持白猫黑猫论：对校长、对干部、对老师，一把尺子考量，那就是工作业绩。
4、对待学生，也是一把尺子考量：那就是用学习态度和成绩说话；5、“严”不是独有的、应该是最好的特色。
湖南省民办高职学院发展状况调研报告湖南省民办教育协会为全面了解我省民办高职学院目前的发展现状，推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和省政府《关于促进民办教育发展的决定》（湘政发［2008］1号）的进一步贯彻落实，促进我省民办高职教育持续健康发展，省民办教育协会在会长唐之享，总顾问肖求如，常务副会长魏永景、王新国、张学军等同志的带领下，分为3个调研组，于2013年5月至6月对全省民办高职学院发展状况进行了一次全面、深入的调研。
省教育科学研究院民办教育研究所、相关市民办教育协会负责人和市教育局分管领导及民办教育科长参加了调研。
现将调研情况综合报告如下：一、我省民办高职学院的发展现状我省第一所民办高职学院诞生于1999年。
在省委、省政府的高度重视和教育行政部门的积极支持下，经过14年的发展，我省民办高职学院已初步形成了一定的办学规模，并涌现了一批获得社会认同的民办高职学院。
如现已升格为本科学院的湖南涉外经济学院（原湖南涉外经济职业学院）和长沙医学院（原湘南医学高等专科学校）以及湖南信息科学职业学院、湖南同德职业学院、湖南科技经贸职业学院、湖南都市职业学院等。
民办高职学院已成为我省高职教育事业的重要组成部分和新的增长点。
(一) 我省民办高职学院发展规模目前，全省共有民办高职学院13所，占全省高职学院总数的17.3%；在校学生61,733人，占全省高职学院在校学生数的14.9%；近3年共招收学生69,488人，年均招收23,162人，占全省高职学院年招收学生数的15%；共有教职员工4,594人，其中专职教师2,853人，兼职教师568人；历年共毕（结）业学生241,756人，其中全日制高职毕业生116,140人。
(见表1)我省13所民办高职学院的投资主体中，3所为大型企业集团，2所为股份制公司，8所为私人独资。
目前，13所民办高职学院固定资产总值为38.63亿元，总负债7.21亿元；自有校园总面积15,594亩(校均约1,199亩)；现有校舍建筑总面积2,213,483平方米(校均约171,191平方米)；现有图书仪器设备总值41,778.31万元(校均约3,213.72万元)。
简析民办高等教育的竞争优势与发展策略1978年，我国实行改革开放，实行多种所有制经济共同发展，民办高等学校随之出现。
从国家政策方面来看，是鼓励民办教育发展的，给民办学校的发展创造了一定的有利条件；同时，国家也颁发了一些限制性因素，规范民办学校的经营活动。
总体来说，民办学校具有一定的竞争优势。
我国民办学校秉承“服务、创新、创业、以人为本”的办学理念，这是符合《决定》中将职业教育放在国家人才培养体系中的重要位置要求的，有助于加快现代化职业教育的发展，确保民办高等教育的可持续发展。
一、民办高等教育的竞争优势分析（一）多元化办学模式改革开放以来，国家实行多种体制的所有制，要求有相应的教育机构为多种经济所有制培养高素质劳动者和技术技能人才。
民办高等教育实行开放化、现代化、社会化办学机制，本着优势互补，互利共赢的原则，实行股份制办学，其多元化的办学模式，促使其不断走向成熟。
民办高等教育的发展，有利于促进教育竞争，优化我国高等教育机构，最终为社会输送更多、更优秀的应用型人才。
（二）个性化的办学理念民办高等学校在秉承现代普通大学办学理念的同时，还具有自身个性化的办学理念。
民办高校比较看重服务，这点与《决定》中以服务为宗旨，促进发展职业教育是完全吻合的。
随着我国国民经济的不断发展，社会发展水平不断提高，越来越多的岗位，尤其是技术水平要求较高的部门，需要受过高等职业技术教育培训的专业人才。
面对这些新兴产业和职业的经济增长点，民办高校努力培养社会经济发展需要的应用型、技术水平较高的复合型人才。
为了顺应企业创新发展需求，民办高校积极转变教学模式，打破传统的“单向传输型教学”，发展“认知型”教学模式。
在让学生掌握基础知识的前提下，让学生在学习的过程中，不断提高认知能力，培养学生可持续发展能力及创新能力，做一名合格的创新型优秀人才。
民办高校设立的专业更加适应市场需求，适应新兴产业对人才的需要。
此外，民办高校始终坚持以人为本，激发自身办学活力，激发学生和教师的积极性、创造力，为社会输送合格的中高技能型人才。
学前教育条例（1月12日第十一届人民代表年夜会常务委员会第二十六次会议通过）条例虽然不是法令条令，但也是行政律例，同样具备法令效力，有它强制性的作用。
条例是国家权力机关或行政机关依照政策和法例而制定并宣布的，针对政治、经济、文化等各个领域内的某些具体事项而作出的，比较全面系统、具有长期执行效力的律例性公文。
条例是法的表示形式之一。
条例是由国家制定或批准的规定某些事项或某一机关组织、职权等规范性的法令文件，也是指团体制定的章程。
它具有法的效力，是根据宪法和法令制定的，是从属于法令的规范性文件，人人必须遵守，违反它就要带来一定的法令后果。
条例作为文种意义是党的最高领导机关、国家最高行政机关，国家和处所立法机关，用来对机关、团体的组织、职权、工作、活动及成员的行为，对某一重年夜的事项规画做出比较全面、系统、原则的规定的律例性文件。
现行的公文处理实践中条例、规定、办法等律例性质的公文和与律例性公文联系比较紧密的命令、决定、决议、通告等公文，距特殊的法定效力仅仅次于法令，是国家权力机关和党政机关依照法令运用法令的规范形式，将国家的方针、政策依法予以肯定，具有法令条文和党政机关公文双重属性，即有法令的指导作用，又有严格的法令约束力，成为机关、单位、个人在有关方面的行为准则。
第一章总则第一条为了增进和包管学前教育健康成长，规范学前教育，维护学龄前儿童、保育教育人员和学前教育机构的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》等法令、行政律例，结合本省实际，制定本条例。
第二条本省行政区域内学前教育的实施与管理，适用本条例。
本条例所称学前教育，是指对三周岁以上不满六周岁学龄前儿童实施的保育和教育。
不满三周岁学龄前儿童实施保育教育的具体办法，由省人民政府制定。
第三条学前教育是国民教育体系的组成部分，是重要的社会公益事业。
成长学前教育，应当坚持公益性和普惠性，实行政府主导、社会介入、公办民办并举的办学体制。
县级以上处所人民政府应当包管学龄前儿童能够平等接受基本的、有质量的学前教育。
浅谈小学教育的重要性欧阳家百（2021.03.07）小学教育是教育事业的基础，要想建设牢固的教育，就必须从小学教育抓起。
打好小学教育基础离不开家庭教育和学校教育。
家庭教育和学校教育在小学教育中起着至关重要的作用，它们对儿童的健康发展有很大影响。
胡锦涛总书记大浦中心小学成立100周年的贺信中说：“全面贯彻党的教育方针，进一步提高教书育人水平，努力培养更多的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
还强调：“从小树立远大志向，学好文化知识，陶冶道德情操，养成好习惯，锻炼强健体魄，为将来成为国家现代化建设合格人才打下扎实的基础”。
可以看出小学教育的重要性。
那么，小学教育在教育事业中有怎样的地位？家庭教育和学校教育又是怎样影响孩子的健康成长呢？一、小学教育的基础地位小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，小学教育是不可忽略的重要阶段。
而小学教育的健康发展，将有利于从根本上解决新文盲产生的问题。
也保证了接受教育成为每一个人的权力和义务的实现。
小学教育是各级各类的教育基础，它从个人来讲，完好的小学教育，有利于在成长过程中的身心健康发展，同时也有利于对今后接受更高一层的教育提供重要条件。
从一个国家来看，只有小学教育普及和基础的提高，才会有利于中等教育、高等教育的顺利进行。
从这个意义上说，小学教育具有为进入高一级学校打基础的作用，为培养各级各类人才奠基的作用。
二、家庭教育父母是孩子的第一任教师，孩子从出生，就是先受到家里的爱护，家庭是孩子成长中的保护伞。
尽管家庭教育在孩子成长中起着不可估量的作用但是，不是所有家长都重视对孩子的教育。
家庭是孩子最先的教育场所，他们先从父母那里学到他们不具有的东西。
而他们学的东西对他们有利还是有害，就得看父母是怎样教育的。
1、父母的榜样作用父母是孩子的榜样，孩子们先在父母那里学到应该做什么，不应该做什么和怎样做。
父母的不良品行会给孩子带来不好的影响。
这样，父母的言行举止最先影响的就是孩子，因为孩子们的年龄因素，还不能使他们清楚的辨认哪些东西学了对他们不利，哪些东西学了对他们有好处。
谈民办高校如何发挥竞争优势摘要：民办高校相对于公办大学，从理论上说，因在体制和机制上充满活力，故应更具市场竞争力。
但实际上，民办高校不但受到外部政策环境的制约，在内部制度建设、在领导管理体制、在人才培养模式、在质量特色保障、在维护教师和学生思想稳定等诸多方面还存在发展瓶颈。
因此，民办高校必须从挖掘及扩展自身竞争优势入手，努力破解制约自身发展的瓶颈，寻求一套既有实际效果、又有自己特色的做法。
关键词：民办高校；制约瓶颈；比较优势；竞争力提升从理论上说，民办高校具有强烈的市场意识，它运行机制灵活，相对公办大学，更能形成办学特色。
但事实上，由于民办高校发展时间短，还处于发展初期；政府教育行政部门习惯用管理公办大学的模式来管理民办高校，而民办高校的领导基本都是来自公办大学，他们大多会沿用公办大学的办学思维和管理模式，从而束缚了民办高校的生机；加上体制和机制积累的问题不能得到及时而有效地解决，使民办高校往往缺乏后劲，无特色可言，创新招数少，创新底气不足，最终导致民办高校沦为高等教育的弱势群体，无法得到社会、家长和考生的认同。
因此，除了创造公平竞争的外部政策环境外，民办高校必须从挖掘及扩展自身竞争优势入手，努力破解制约民办高校发展的瓶颈，寻求一套既有实际效果、又有自己特色的做法。
一、民办高校可以挖掘的竞争优势1.资源有效民办高校的人力、财力和物力资源相对公办高校，可能稀缺性的问题更为严峻。
不养闲人，不容庸人，追求教学设施、办学经费的利用率，是民办高校竞争力的体现。
优秀的教师队伍、先进的设备、一流的校舍等要素固然重要，但更重要的是，我们要用发展的眼光看问题。
校舍、师资、教学设备是学校有形资源，而有形资源的利用效率需要无形资源的支撑。
管理体制本身是一种十分可贵的无形资源，是民办高校有效的资源竞争力。
民办高校可以摒弃公办高校在管理决策方面的低效率现象，形成富有自身优势特色的决策、执行和监督体系，使有限的资源焕发出意想不到的能量。
现代职业教育体系建设规划欧阳家百（2021.03.07）（2014-2020年）2014年6月欧阳家百创编目录一、规划背景1二、总体要求2（一）指导思想2（二）建设目标2（三）基本原则3三、体系的基本架构4（一）职业教育的层次结构5（二）职业教育的终身一体6（三）职业教育的办学类型6（四）职业教育的开放沟通6四、体系建设的重点任务7（一）优化职业教育服务产业布局7（二）统筹职业教育区域发展布局9（三）加快民办职业教育发展步伐9（四）推动职业教育集团化发展10（五）加强中等职业教育基础地位10（六）优化高等职业教育结构11（七）完善职业人才衔接培养体系11（八）建立职业教育质量保障体系12欧阳家百创编（九）改革职业教育专业课程体系13（十）完善“双师型”教师培养培训体系13（十一）加速数字化、信息化进程14（十二）建设开放型职业教育体系14五、体系建设的制度保障和机制创新15（一）完善职业教育法律体系和标准体系15（二）推进职业教育管办评分离改革15（三）深化职业教育招生考试制度改革16（四）完善校企合作的现代职业院校治理结构16（五）创新校企协同的技术技能积累机制17（六）构建适应现代职业教育体系的投入机制17（七）健全促进职业教育公平的体制机制18（八）创新职业教育区域合作机制19（九）建立职业教育服务社区机制19六、保障实施19（一）加强组织领导20（二）完善支持政策20（三）营造良好氛围21（四）加强监测评估22欧阳家百创编现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）为全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，依据《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和各产业、行业规划，特制定本规划。
一、规划背景加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。
《民办教育促进法》学习心得最近我园进行了《民办教育促进法》的学习，通过学习我对《民办教育促进法》有了很大的认识。
民办教育在我国有悠久的历史，它比官办教育形式的出现要早得多。
在我国夏朝开始，就陆续有了由塾、庠、序、到学等不同规模的教育机构。
教育是一项影响深远、意义重大的公益活动，是关系国民素质高低、国力强弱、民族兴衰的大事，是一个国家的万世基业。
2002年12月28日，全国人大常委会通过的《中华人民共和国民办教育促进法》早已于2003年9月1日起施行。
我们青华人由衷地拥护，坚决遵循。
两年过去了，我们对《民办教育促进法》学习、理解、执行、运用得如何？是否应该作一下回顾和反思呢？《民办教育促进法》在第一章第三条上，明确指出：“民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分”。
就是说，我们安徽青华公学的全体员工，也都是在从事公益性社会主义教育事业。
民办教育是社会主义教育事业的一部分。
既是一项事业，就要求有奉献精神。
学习《民办教育促进法》，使我们认识到：喜爱与儿童、青少年打交道，乐于从事教育工作，愿意为之呕心沥血、肝脑涂地，同样是在为利国利民的公益性社会主义事业作奉献，所以付出怎样的代价都值得。
民办教育不仅是一项事业，也是一门科学，科学需要有求真精神。
我们公学的校训就把求真放在第一位：“修我身求真求美，铸吾魂亦善亦谐。
”我们将努力按教育教学规律办事，脚踏实地、实事求是地走教书育人、管理育人、服务育人的康庄大道。
民办教育不仅是一项事业、一门科学，更是一种艺术。
艺术要求有创新精神我们将不断学习、与时具进、不停地充实自己，积极进取做敢于探索、不墨守成规的人。
《民办教育促进法》明确了我们工作的意义，我们为之奋斗的一切，包括创新、求真和奉献，都是为了社会主义教育事业，我们的劲头将更足了。
江化幼儿园：余盼盼 2014年9月26日。
澄岭小学学校办学特色介绍特色是学校在长期的办学过程中积淀下来的、为大家所公认的、独特的、稳定的、良好的生存和发展方式。
具体来说，就是人无我有，人有我优，人优我新。
多年来，我校在"让书香溢满校园，打造具有浓郁文化氛围的特色学校"的办学方向引领下，以培养学生良好身心素质和健全的人格为根本，以"读书读人读精神，启智明理学做人"的主题文化战略为切入点，以"四育"模式的构建为契机，以养成教育为突破口，着力培养学生行为习惯，提高学生素质，提升校园文化品位，构建书香墨浓、文明和谐的校园。
读书读人读精神启智明理学做人多年来，学校培育了"读书明理，励志做人"的学校精神，打造"让每一天都成为读书日"的读书健脑工程。
一、坚持一种行动研究1.三级管理：学校、班级、学生每年都要制定读书计划，并逐层进行常规检查，学校定期组织读书成果展示，形成"计划管理"、"常规管理"、"作品展示"三级管理模式，为读书健脑工程有条不紊地进行提供保障。
2.三级平台：通过各种途径扩大存书量，现有图书9365册图书书室，艺术化的班级图书角，带动了学生家庭读书，形成"图书阅览室"、"班级图书角"、"学生家庭"三级读书平台。
3.四层评价："学校阶段评、书香班级评、读书之星评、学生读书评"四层评价。
4.六条主线："读、说、写、画、编、演"是我们常抓不懈的六条活动主线。
5.五项常规："晨读、午诵、课练、暮省、周漂流"是我们读书教育的必修常规。
晨读：内容为中华经典诗词阅读、学科知识阅读、作文阅读，可以是配乐诵读、推普组长领读等多种形式，学生在读中感、读中悟。
午诵：侧重于口语表达训练，高段班级开展1--2分钟的"即兴演讲"活动，中段进行"口语作文"片段练习，低段开展"１―２句话"活动。
对民办幼儿园发展中的问题研究用国家对于民办园的鼓励和扶持政策获取暴利。
3.管理者的管理上的失误与不足管理方面的问题主要存在着两方面的矛盾：一是管理者之间的矛盾。
民办幼儿园最缺乏是集体主义的精神，这一点也深刻影响着幼儿园的管理。
民办幼儿园的领导阶层主要分为：总园长、后勤副园长，教学副园长，财政主管。
这样的领导阶层分工合理的话可以协调进行幼儿园管理，但是由于管理方式的不同，自私心理的存在，园领导们对于出现的问题和矛盾不加以调节，影响着整个幼儿园的发展。
笔者在调查中就遇到过这样一件案例，某幼儿园的正副园长管理观念不一致，而双方又不进行协商，不以幼儿园的总体利益为重，各自坚持自己的观点，使得老师的工作无法进行，一度影响幼儿园的正常工作，后副园长辞职，幼儿园经过一段时期的调整方能进入正规，幼儿园承受了一定程度的损失。
二是管理者与老师之间的矛盾。
笔者在与老师的交谈中发现部分老师对于园长的领导管理方式，领导能力存在着疑义：“她不行，老师都不听她的，不会领导”，“她做事太乱了，没条理，这一套，那一套的”，对园长的决策不积极的配合，还有部分园长年纪过于年轻，缺乏一定的管理经验，在管理中难免会出现各种错误，在老师中没有威性。
这些都大大影响了老师工作的积极性，不利于园长对于整个幼儿园的管理。
(二).师资状况令人担忧 1.工资福利待遇偏低，致使老师的流动性太大在与老师的交谈中得知，目前上海市民办幼儿老师的月收入平均为1100元/月，而公办老师的月收入平均为1600元/左右，差距颇大。
而许多民办幼儿园并未为老师办理社会养老保险和医疗保险，这是不符合规定的。
此外，民办幼儿园对老师的奖金和其他津贴都比较苛刻，在笔者所调查的二十所幼儿园中，十二所幼儿园没有设立正规的奖金制度，即老师除了基本工资外拿不到其他的收入，有的幼儿园发放的奖金数额也极其有限，在节假日象征性地给老师发一些补贴，与公立老师的待遇无法相比。
正是由于这种情况，民办幼儿园的老师遇到待遇更好的幼儿园就会立刻跳槽，老师流动性极大，人员不稳定，不利于幼儿园的发展。
幼儿园自评报告欧阳引擎（2021.01.01）一、幼儿园概况：****幼儿园于**年**月建园并于当年**月正式开园招生，系民办幼儿园，现有幼儿教职工*人，其中园长*人，保教员*人，保育员*人，招生的幼儿大部分来自农村，生员逐年浙增，趋势稳步发展。
***幼儿园占地面积**平米，生均活动面积达**平方米，综合楼一栋**层，设施齐全，大型儿童玩具各类教学玩具达**多件，有洗浴室、图书室、电脑室、保健室各室建设均达合格。
二、创建成效：**幼儿园以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为宗旨，禺乐于教，不断发展，为社会服务，每年都参照一类幼儿园评估标准，认真进行自查自评，现将我园的办园条件、师资建设、卫生安全各项管理建设绩效等方面情况汇报如下：（一）美化环境，为幼儿创建一个幽美、舒适的学习、生活环境，幼儿园铺垫绿色地毯，绿化环境，种植花卉净化空气，以幼儿活动设计本原，各班活动室、卫生间配套齐全，班级符合幼儿身高的配套桌椅，有开放式的玩具橱、图书架、电视机等，照明、消防、取暖、降温设备一应俱全，为幼儿创建了健康、宜人的活动空间。
****幼儿园目前的玩具、图书品种多，数量足，能满足幼儿一日活动的需要。
幼儿人均藏书量10册，教工图书人均超60册。
室内配有VCD、电子琴等教学辅助设施以及各种体育设施和活动器具，室外游戏场所也是多样别致，滑滑梯等具有攀登、平衡等多功能的体育活动器械。
各类场地和设施，比例科学，布局合理，安全卫生。
这既有力地增强了幼儿的体质，又培养了幼儿的体育活动的兴趣和习惯，更提高了幼儿对环境的适应力。
（二）以安全为生命线，有效健全规范的安全卫生系统让每一个儿童在我园快乐、健康、安全的生活、成长是我们的宗旨和目标。
我们着力引导员工关注生命成长，紧绷“安全卫生”这根弦不放松，思想上统一，管理上规范，行动上一致。
我园能根据上级领导部门的各项规定，构建可靠的安全卫生保障体系，为幼儿健康、幸福地成长架设起桥梁。
教育的社会功能教育不是一种自在的自然存在，而是为培养人而人为构建的社会活动系统，教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的发展与社会的发展而发展。
教育是培养人的活动，同时，教育也是社会大系统中一个重要的子系统。
教育与社会的关系是相互影响相互制约的，一方面，教育被社会发展所制约。
主要表现在：教育制度、教育目的、教育内容和教育方式，以及教育发展的规模和速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。
另一方面，教育业能动地反作用于社会。
教育作为社会的一个系统，它首先承担育人的功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，影响和保障社会的延续与发展。
教育的社会功能，说的就是教育在社会发展、社会生活中的作用。
其主要的社会功能就是推动社会变迁与促进社会流动，实质是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。
那么，教育的社会功能具体有哪些呢？从社会有机体构成要素的角度来谈教育的社会功能，也是几个主要的教育社会功能，即教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。
从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面看，教育的社会功能也可分为两大部分，即，教育的社会变迁功能和教育的社会流动功能。
其中，教育的社会变迁功能包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。
一、教育的社会变迁功能教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，主要表现在，经济，政治，文化和生态领域。
（一）教育的经济功能教育是劳动力再生产的重要手段；它可以促进生产结构和经济结构的改变；可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯。
教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识，培养能够参与各种经济活动的劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到发展。
2、有利于解决大学生就业难问题，提高大学生的社会价值；
3、有利于解决高考落榜生的教育问题，有利于社会稳定；
4、有利于解决学生家长的需求和焦虑问题，让家长无后顾之忧；
5、有利于解决学生学习与学生人生发展需要相适应问题，让学生甩掉包袱，轻松学习，快速成才；
6、有利于解决民办高校招生难问题，支持优秀民办高校发展；
7、有利于解决行业职业教育推广难问题，参与教育，同步培养；
8、有利于充分发挥成人、网络和其他高等教育机构的作用；
9、有利于解决学校各专业人数与企业岗位数不相适应问题，减少教育资源浪费；。
民办教育优势及其发挥欧阳家百（2021.03.07）——英豪学校督导中心社会力量办学事业的兴起，打破了我国计划经济体制下计划性最强的教育领域的一统格局，揭开了教育体制改革的新篇章，涌现出多渠道、多形式的办学模式，构建了社会主义教育事业多元化的办学体制。
民办教育是我国教育百花园中的一朵奇葩。
岭南民办教育更以其独特的高视点、高起点、高规格、高效能，挟改革雄风，驭经济大潮，一下子把办学条件和教育管理手段的现代化展现于社会和世人面前，充分反映了民办教育的巨大优势和良好发展前景。
一民办教育的优势（一）民办教育在办学要素上具有综合基础优势。
办学必须具备人、财、物、时、空、信息诸要素，这是办学的综合基础。
民办学校由于其人力、物力、财力，都不再依附政府，绝大部分办学者已集所有权与经营权于一身，因此，学校法人代表在政策法规规范下享有较大的办学自主权、教育资源配置权。
校长在学校的基础建设上，完全可以构筑具有长远发展潜力的时代气息的蓝图，可以采用合理手段配置各种硬件和软件，其中包括教师、校舍和一切办学设施，甚至包括校园文化环境的设计，这就为办学质量的提高提供了可靠的物质保证。
民办学校的办学综合基础优势集中体现在人、财、物等要素上。
人，民办学校实行的是聘任制。
它可以面向全国甚至境外，按其需要选聘人才，并通过合理流动，协调组合，进行优化，形成一支既有长于管理的，又有长于教学的，既有实践经验比较丰富的，又有在科学研究上比较有成果的，形成一支年龄、性别、学识水平、经验和学科构成等方面结构合理的高素质、高水平、多方位的学校管理队伍和教师队伍，形成人才结构复合优势，发挥互补效应和整体效应。
财，民办学校具有融资自由、用资自主特点。
物，按需设计、配置，便捷高效，能反映时代要求。
办学条件的综合基础优势充分显示着民办学校强烈的时代意识、竞争意识和成就意识。
（二）民办教育具备多维条件下的自身发展优势。
民办学校较之政府办的学校具有强得多的自身发展条件和特点。
这是因为它不仅要面对具有压倒多数的公立学校的压力，不仅要接受政府政策法规的规范，接受政府教育主管部门的评估检查，更重要的是，它的教育资源是直接取之于社会，它必须接受社会的认定和来自学生家长的评估监督。
也就是说，它处于优胜劣汰的社会大环境之中，它必须适应社会需要和直接服务于市场。
可以说，一所民办学校，它的办学者，从他构筑办学蓝图那天起，谁不千思万虑这些问题？！民办学校办学者的胆略和魄力建立在强烈的办学质量意识上，而这种办学质量意识从一开始就是多维条件下的理性思索。
因此，民办体制促使办学人员具有强烈的进取心态，非常专注于自己的事业。
他们认真汲取先进的教育观念和办学思想，虚心听取和采纳专家建议，拓展信息渠道，注意收集方方面面来自社会的对学校办学的反馈信息，逐步形成、丰富并不断完善着自身发展机制，并通过自身发展机制升华办学信念和理想。
民办学校在形成有利于自身发展的办学机制方面，有很强的变压力为动力的内化功能；而在这“内化”过程中，又拓展了办学的综合基础优势，增强了活力。
（三）民办教育在教育结构上具有协调发展优势。
岭南的民办学校，从学校结构上看，几乎都是幼儿园、小学、中学一条龙办学模式，它涵养着幼儿教育、“九义”教育、普高教育等层面。
这有别于政府办学的幼儿园、小学、中学各自独立的办学模式。
民办学校的这种办学模式，非常有利于运用现代教学三大理论——系统论、信息论、控制论统筹指导全局性教育教学工作，避免和分解了中、小和小、幼衔接上的环节和难度，具有协调发展的突出优势，有利于指导学生顺利平稳地实现从幼儿到儿童到少年期的心理发展、认知结构的演进、思维方式的拓展和学习方法的积累完善，也有利于学生有序地形成良好的个性品质和特长，避免在衔接过程中极有可能出现的较大波动和分化。
在一条龙办学的民办学校，由于没有“九义”教育被分隔为两段进行的情况，客观上，在“九义”阶段就较少“应试”的困扰，有利于素质教育，提高学生的整体素质，开发人的潜能。
（四）民办学校在办学思路上有特色发展优势。
民办学校的办学者们，不仅极端重视在办学中抓管理、上档次，抓教学、上质量，抓科研、促发展，为高效产出殚精竭虑，他们还有一个非常突出的共识，这就是办特色学校。
他们充分认识到办学特色是学校的形象，是学校发展的活力所在。
理念指导着民办学校创特色、显风格、示个性、增活力的办学实践。
民办教育的特色发展优势，不仅来自办学思路上的理性认识，而且还源于自身条件优势。
民办学校不仅具有较大的办学自主权和自由度，在办学思想和办学风格上有广阔的思维空间，而且其财力上也极有条件装备先进的设施，提供优越的实践活动场所，更重要的是民办学校雄厚的人力资源，能满足学校创建特色的需要。
特色发展优势改变着千校一面的平庸状况，向社会展示着教育战线学校有特色、学生有特长、办学有特点的生动局面。
民办教育除上述各种优势外，它还完全有条件运用自己的综合优势，推进科研，又产生自己的科研优势，强化时代意识和未来意识，进一步提高办学水平，形成良性发展机制。
总而言之，民办体制和民办运作机制，有它自身的许多特点和优势，不断发挥和发展民办教育优势，是历史和未来交给我们的使命。
民办教育优势及其发挥如同有钱就能买到东西，但要买到好东西却需要自己识货和会挑选一样，民办教育客观上的诸多优势能否充分发挥，取决于民办学校办学者的远见卓识和富于成效的实践，取决于能否真正开创一条协调发展的自我完善的路。
岭南的民办学校，基本上是坚持依法治校，依法治教的观点，坚持“质量为本，特色为重”的办学思想，走过自己的初创期，走向稳定，并逐步走向成熟的。
在这个过程中，民办学校充分利用了办学的综合基础优势，特别是人财物和信息优势，接受了市场的严峻考验，获得了社会的认同。
走向稳定发展的民办学校，在从应试教育向素质教育转轨的现代化教育实践活动中，面临着“二次创业”的机遇和挑战。
如何把握民办学校“二次创业”的机遇，迎接挑战？现实问题的诊断是任何改革和发展的出发点。
我认为民办教育要从带普遍性的现实状况出发，抓好三项工程。
一要抓好民办教育理论建设工程，使民办学校在办学方向上顺利实现从应试教育向素质教育的转轨，办好现代教育。
现代教育是一项复杂的工程。
教育的现代化首先是教育观的现代化，因为它是教育现代化的核心和灵魂。
近几年来，虽然能陆续见到一些阐述现代教育本质观、教育目的观与价值观、教学观、质量观与评价观等的理论文章，但在基础教育从选拔功能向发展功能转移的进程中，教育理论研究工作是滞后于教育实践的。
民办教育理论研究就更是滞后于民办教育实践了。
那星星点点见诸报刊的有关民办教育的论文，又总是在民办教育的定位、作用等问题上打转转，还停留在“初见”层面。
民办学校从办学伊始，办学者们就立下了办一流学校的志向，他们对最新信息和动态有一种本能的敏感，也敢为天下先。
但是，在还没有掌握素质教育整体理论时，在基础教育重心转移问题的决策上，他们比公立学校要困难得多。
他们有困扰，有较多的心理矛盾和压力。
这是因为我国长期实行的传统教育在应试选拔上的社会积淀，严重扭曲着社会和人们的教育价值观和人才观，而作为教育通道上的高等教育的“瓶颈”效应，又诱使人们更看重显性的分数而忽略和漠视隐性的人的各种优秀素质，于是，“升学率”就等同了“人才培养率”，扩大着人才观的误区。
这是社会现象。
这些社会现象还在一定程度上左右着市场。
这就使得民办学校的办学者常常陷进思想上要办一流的现代化学校，而经营上又十分在乎市场的两难境地。
民办学校的办学者心里都明白，未来学校并不需要清一色的“标准件”，他们自身的经历和感受也启示他们前瞻。
他们何尝愿意永远背负着应试教育的十字架！民办学校特别需要反映民办教育实际的、揭示民办教育特点和规律的、实施素质教育的系统理论，民办学校从内心里呼唤民办教育的理论建设。
民办教育事业是社会主义教育体系的组成部分，必须建立起自己的理论体系。
民办教育理论体系包括基础理论、应用理论、法规建设理论和民办教育的教学改革理论等范畴。
民办教育理论研究在结构上具有多层面性，民办学校是它的基础层面。
当前，当务之急是在整个民办战线普及现代教育理论，并将科学的现代教育观，转变为中小学校长和教师的教育行为，顺利完成教育重心转移和教育功能的转变，为创办现代化的民办教育事业廓清认识，理顺关系。
民办学校，民办战线，教育理论工作者和教育主管部门，要协同努力，共同营建中国民办教育现代化的理论建设工程。
二要抓好民办学校的管理工程，实现管理模式上从权威管理向主体管理的转变，最大限度地挖掘自身潜能，形成造血机制。
岭南的民办教育，在学校管理模式上，基本上实行的是权威管理或是以办学者为核心的集团式客观管理。
这种管理模式，从管理形态上看，管理者居主动地位，管理对象处于被动接受地位；从管理关系上看，管理者和管理对象是主体和客体关系；从管理运作上看，管理方式是自上而下的单向过程。
在这种管理体制下：1决策者的权威不断被强化，它从根本上杜绝了公立学校一些领导层软、散、懒、互相扯皮的状态，但这种权威如果被强化到不适当的程度，稍一失误，就有可能干出违反教育规律的事来。
比如，有位校长认为学生只有在严密控制下才能进步，于是作出“课余时间只要有学生的地方就应有教师监控”的决定，执行的结果会是什么呢？——学校成了变相集中营，教育成了抽打奴隶的鞭子。
这种教育还有什么用呢！2教师作为管理对象，是“决策的执行者”，只能被动接受，无法主动参与，人格尊严和聪明才智极易窒息，树立主人翁责任感是难以想像的。
用这种状态下的教师，要去把学生发展成作为主体的人，去调动学生的主动性、积极性和创造性，是不现实的。
3 闲置了教师队伍中蕴藏的智力潜能，白白浪费了可贵的人力资源。
事实表明，现代社会的进步，现代教育的特性，要求现代管理。
管理，在观念上要从客体论转变到主体论，在模式上要从权威管理式转变到民主参与式，即形成以管理者为主导的教育管理者与被管理者共同参与的、相互协调的双向统一的管理过程。
民办学校的师资队伍是一支富于潜在能量的人才资源，把学校教育管理中各个层面、各个领域的理论问题与实践问题，放在他们面前，激发他们以国际视野和未来展望的高度去讨论、探索，进行理论阐述和实践构想，这不仅能极大地调动知识分子的主人翁责任感，让他们展示人生价值，各显其能，而且又可以获得管理良谋，得到效益，更有意义的是，教师发挥主体意识产生的动能，又会促进教学民主，去调动学生的主体精神，提高学生的学习积极性、自主性和创造性。
实行主体管理能够最大限度地开掘民办学校的自身潜能，形成自己的造血机制，实现“向管理要效益”的愿望。
实行主体管理，在民办学校教师队伍的稳定和建设上，也不失为在内涵发展的路上，走出结结实实的一步。
（三）要以科研为动力抓好素质教育质量工程，使民办学校在科研兴教、科研兴校的道路上，始终保持可持续发展的良好势头。
