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《儿童诗》教学反思《儿童诗》教学反思儿童诗是一种以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
在教学《儿童诗》这一单元时，我有了许多的收获，也有了许多的思考。
一、教学目标的达成在教学过程中，我始终围绕着教学目标展开教学。
通过引导学生朗读、背诵、仿写等方式，让学生感受到了儿童诗的语言美、意境美和情感美。
同时，我也注重培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中不断地提高自己的语文素养。
二、教学内容的选择在教学内容的选择上，我注重了诗歌的多样性和趣味性。
我选择了一些经典的儿童诗，如《小小的船》《静夜思》《春晓》等，让学生感受到了儿童诗的魅力。
同时，我也选择了一些现代的儿童诗，如《我想》《如果我是一片雪花》等，让学生感受到了儿童诗的时代气息。
三、教学方法的运用在教学方法的运用上，我注重了启发式教学和互动式教学。
我通过引导学生观察、思考、讨论等方式，让学生在学习中不断地提高自己的思维能力和语言表达能力。
同时，我也注重了多媒体教学的运用，通过图片、音频、视频等方式，让学生更加直观地感受到了儿童诗的魅力。
四、教学过程的反思在教学过程中，我也存在一些不足之处。
例如，在教学内容的选择上，我没有充分考虑到学生的实际情况，导致一些学生对诗歌的理解不够深入。
在教学方法的运用上，我没有充分发挥学生的主体作用，导致一些学生的学习积极性不够高。
在教学过程的组织上，我没有充分考虑到时间的分配，导致一些教学环节的时间过长，影响了教学效果。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学童诗教学的实践与思考结题报告篇一：儿童诗教学研究论证报告“儿童诗教学研究”课题研究设计与论证报告篇二：论文：浅谈小学儿童诗教学附件1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会201X年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。
教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）论文题目：浅谈小学儿童诗教学【内容摘要】儿童诗是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。
在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将儿童诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对诗歌的理解、体验和感受，以及儿童诗教学的教育价值的充分发挥。
因此，如何组织和指导好儿童诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。
那么，在小学儿童诗教学中，应该如何引领孩子进行儿童诗的学习呢？以下是我在小学儿童诗教学中的几点实践和体会，在此和老师们一起交流、探讨。
一、加强朗读指导，读出节奏韵律; 二、采用表演诵读，加深情感体验;三、教师激情引领，体会诗歌佳境;四、感悟诗歌特点，激发读写兴趣。
《儿童诗》教学反思文档《儿童诗》教学反思一、教学内容：本课教材选用的是人教版小学语文四年级下册中关于儿童诗的部分。
具体包括：《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》等古代诗词。
这些诗歌都具有鲜明的儿童特色，语言朴实，意境清新，易于学生理解和接受。
二、教学目标：1. 让学生通过学习儿童诗，感受诗歌的韵律美和意境美，培养他们对古典文学的兴趣。
2. 通过对儿童诗的学习，提高学生的语言表达能力和审美能力。
3. 引导学生理解诗歌中所蕴含的道德观念和人生哲理，培养他们健康的价值观和人生观。
三、教学难点与重点：难点：理解诗歌的意境和道德观念，能够运用诗歌的语言表达自己的情感。
重点：熟读并背诵诗歌，掌握诗歌的韵律和节奏。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、诗歌挂图等。
2. 学具：学生课本、练习本、文具等。
五、教学过程：1. 情景引入（5分钟）：通过播放春天的视频，引导学生感受春天的美好，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 诗歌讲解（15分钟）：教师逐句讲解诗歌，解释生词和难点，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
3. 随堂练习（10分钟）：学生根据所学诗歌，进行填空、连线等练习，巩固所学知识。
4. 诗歌朗诵（10分钟）：学生分组进行诗歌朗诵，培养他们的语言表达能力和韵律感。
六、板书设计：板书设计将包括诗歌的、作者、诗句和重点词语，以及与诗歌相关的画面或图示。
七、作业设计：1. 请学生回家后，将所学诗歌进行熟读并背诵。
2. 请学生选择一首自己喜欢的儿童诗，进行解读和赏析，并在下一节课上分享。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：在教学过程中，我发现学生对诗歌的理解和表达还存在一些问题，需要在今后的教学中加强对学生阅读理解和表达能力的培养。
拓展延伸：可以组织学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，激发他们的创造力和对诗歌的热爱。
重点和难点解析：一、理解诗歌的意境和道德观念诗歌是我国古代文化瑰宝之一，其优美的语言和深远的意境给人以启迪和感悟。
儿童诗教学反思（3篇）儿童诗两首教学反思篇一一、这一节课的教学目标是：1. 在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法的意义，体会乘法与生活的密切联系。
2.会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，掌握乘法各部分的名称和读法。
二、在设计本节课教学过程时，我围绕着教学目标来设计，主要分为：1.情境引入，发现数学现象；2.提出数学问题，引入乘法；3.教学加法算式改写为乘法算式；4.体会乘法与生活的联系；5.学生练习反馈这五部分来进行。
三、本节课的优点在于：教学过程总体流畅，在规定时间内完成教学目标，学生练习反馈情况良好。
四、本节课的不足之处在于：1.在针对2+2+2+2=8这个连加算式改写成乘法算式后，对乘法算式中各数所表达的意义进行讲解时所花费的时间过多，没把重心放在乘法算式各数字与问题的联系上。
2.鼓励语言较少，以至于到后半节课，学生学习的积极性下降。
3.教学过程单一，应有些变化。
五、改进的方法：1.通过激励的语言或方法，维持学生上课的积极性。
比如：比一比哪一组最积极举手发言，课后可以得到小红花等等。
2.在进行乘法算式讲解时，多运用儿童化语言，使学生易于理解。
3.可以把“一共有多少人划船？”与“一共有多少人在椅子上休息？”这两道题作为学生的反馈练习，让学生选择自己喜欢的题目来做，并请学生讲解给学生听，这样，学生更容易理解。
儿童诗两首教学反思篇二《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。
课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉教师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。
有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。
小学古诗词教学方法研究结题报告第一篇：小学古诗词教学方法研究结题报告《小学古诗词教学方法研究》结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。
但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。
另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。
根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。
所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。
这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。
从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习-反思-行动-总结。
三、研究的过程与方法我们课题的研究分三个步骤进行：一、学习文献。
我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组织系统学习.我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了《语文会刊》中相关文章。
在学习的基础上，召开座谈会，交流学习心得，二、教学实践。
《儿童诗》教学反思《儿童诗教学反思》儿童诗是一种以儿童为主体，以儿童的生活、情感、想象为主要内容，以简洁、生动、富有韵律的语言为主要形式的诗歌。
儿童诗具有独特的艺术魅力和教育价值，它能够激发儿童的想象力和创造力，培养儿童的语言表达能力和审美情趣，促进儿童的身心健康和全面发展。
在儿童诗教学中，我注重引导学生通过阅读、欣赏、朗诵、创作等方式，感受儿童诗的魅力，提高学生的诗歌素养。
以下是我对儿童诗教学的反思。
一、教学目标的达成情况本次教学的目标是让学生了解儿童诗的特点和表现形式，感受儿童诗的魅力，培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
通过教学，学生对儿童诗的特点和表现形式有了一定的了解，能够欣赏一些优秀的儿童诗作品，并尝试创作自己的儿童诗。
学生的诗歌鉴赏能力和创作能力得到了一定的提高。
二、教学过程的反思导入环节 在导入环节，我通过播放一些儿童诗的音频或视频，让学生感受儿童诗的魅力，激发学生的学习兴趣。
然后，我向学生介绍了儿童诗的定义、特点和表现形式，让学生对儿童诗有了初步的了解。
阅读欣赏环节 在阅读欣赏环节，我让学生阅读一些优秀的儿童诗作品，并引导学生从诗歌的主题、意境、语言、韵律等方面进行欣赏和分析。
在欣赏过程中，我注重引导学生感受诗歌所表达的情感和思想，体会诗歌的艺术魅力。
朗诵环节 在朗诵环节，我让学生选择自己喜欢的儿童诗作品进行朗诵，并引导学生注意朗诵的技巧和情感表达。
在朗诵过程中，我注重引导学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
创作环节 在创作环节，我让学生根据自己的生活经验和想象，创作一首儿童诗。
在创作过程中，我注重引导学生从诗歌的主题、意境、语言、韵律等方面进行思考和创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
展示评价环节 在展示评价环节，我让学生展示自己创作的儿童诗作品，并引导学生进行互评和自评。
在评价过程中，我注重引导学生从诗歌的主题、意境、语言、韵律等方面进行评价，肯定学生的优点和进步，同时也提出一些改进的建议和意见。
小学童诗教学的理论研究和实践探索课题研究报告一、问题的提出(一) 童诗是改革小学作文教学的需要1、增强语言的凝聚力，提高语言素养进行语感和想象力训练的最好材料莫过于诗歌，这是由诗歌的语言形式决定的。
诗歌的语言形式往往具有这样的特点：语言高度凝炼，富有韵律节奏感，极有抒情性和意蕴美。
而要解读一首诗，须通过诵读、品味、想象，刺激各感官的参与，进而唤起内心的视象，把文字转化为视觉形象，经过读者的再创造，从而达到在新的广度和深度把握语言具象。
同时，意蕴的形象化促进对涵义往往不确定及模糊性词句的理解。
“合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。
”诗语言特有的秉性，对于训练学生语感确是管用的方法。
诗歌的创作过程中，从草稿到成品往往需要反复诵读，推敲锤炼，如觉得拗口的，便增删换改，直至读来琅琅上口、音节协调，达到词句之间组合的最优化，进而让学生感受语言的特色，进而提高语言素养，增强语感。
2、丰富学生的想象力，开拓思路，提升作文的力度学生作文的最大通病就是思路狭隘闭塞，题材不广，完全被生活所约束，其中一个重要原因就是缺乏想象。
针对这一弊端，许多地区已开始新的作文教学模式的实践与探索，如湖南湘西的童话引路作文教学模式已成为我国小学作文教学流派之一，江西张秋林、张厚德（四寄）提倡的幻想作文教学，鼓励学生借助想象和联想，在生活真实的基础上，追求艺术上的真实。
培养和发展学生想象力是提高作文质量，促进学生语文素质发展的不可或缺的因素。
诗歌的诞生依赖于丰富的想象，雪莱认为：诗可以解作想象的表现。
诗是一种创造，任何创造都离不开想象，诗的想象更丰富，更新颖，如果我们有意识的让学生对诗歌的用词结句遣章，反复咀嚼品味，体会其中“只可意会、不可言传”的意蕴，那么学生的脑海中就会产生与之相对应的栩栩如生的意象，从而学生在作文塑造形象时更能深刻的把握文章的内部结构，以及遣词造句的准确性和生动性。
只有观察生活，并善于思考，善于想象，把观察到的感性的东西作诗意的升华，由此及彼的联想，这样写出来的作文才有深度。
第1篇一、活动背景为了激发小学生对诗歌的热爱，提高他们的语文素养，我校于近期成功举办了小学语文诗歌活动。
本次活动旨在让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力，培养他们的文学兴趣，提升他们的审美能力。
以下是本次活动的总结。
二、活动目标1. 让学生了解诗歌的基本知识，掌握诗歌的韵律、节奏和表现手法。
2. 培养学生阅读诗歌的兴趣，提高他们的语文素养。
3. 增强学生的审美能力，激发他们的想象力。
4. 培养学生的合作精神，提高他们的团队协作能力。
三、活动准备1. 确定活动主题：以“诗歌的魅力”为主题，引导学生感受诗歌的美好。
2. 制定活动方案：包括活动时间、地点、内容、形式等。
3. 搜集诗歌资源：收集各类优秀诗歌作品，供学生欣赏和借鉴。
4. 准备活动道具：制作诗歌展示板、诗歌朗诵背景音乐等。
5. 组织教师培训：提高教师对诗歌教学的认识，确保活动顺利进行。
四、活动过程1. 开幕式活动伊始，校长发表了热情洋溢的致辞，强调了诗歌在培养学生语文素养、提高审美能力等方面的重要性。
随后，主持人简要介绍了活动流程，宣布活动正式开始。
2. 诗歌欣赏活动中，学生们欣赏了各类优秀诗歌作品，包括古典诗词、现代诗歌等。
通过教师的讲解和引导，学生们了解了诗歌的背景、作者、主题和表现手法。
3. 诗歌朗诵学生们分组进行诗歌朗诵，展现了他们的朗诵技巧和情感表达能力。
在朗诵过程中，学生们全身心投入，声音洪亮，富有感染力。
4. 诗歌创作学生们在教师的指导下，发挥自己的想象力，创作了具有个性的诗歌作品。
他们将自己的情感、想法融入诗歌，展现了丰富的内心世界。
5. 诗歌展示活动最后，学生们将自己的诗歌作品展示在展示板上，与同学们分享自己的创作心得。
同学们纷纷点赞，现场气氛热烈。
五、活动成果1. 学生们对诗歌的兴趣得到了很大提高，许多学生表示今后会主动阅读诗歌，学习诗歌。
2. 学生的语文素养得到了提升，他们在诗歌欣赏、朗诵、创作等方面都有了明显进步。
“小学古诗词教学方法探究〞课题结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化载体，在现行各类小学语文教材中均占相当比例。
古诗词教学对小学生文化熏陶是无可替代。
但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑与盲点;对古诗词教学在语文教学中定位不明确；对古诗词教学在各学段所要到达目标不够明确；各学段教学方法没有明显区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段目标应该有所不同，那么，各学段教学方法也应有所区别。
另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用教法也不应雷同。
根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们研究课题，力求通过学习与实践，总结出假设干各高效教学方法。
二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进展古典文化熏陶，还要促进他们语言开展，以及他们学习能力提高。
所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、开展原那么，一切从学生出发，使我们古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，到达能借助工具书自学古诗词程度。
我们提倡高效语文课堂。
这一方面依赖于教师素质全面提升，另一方面还要辅之于高效率教学方法。
从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题设置表达了教师成长几个步骤：学习-反思-行动-总结。
三、研究内容〔一〕探索古诗词教学方法1、通过对古诗词教法研究，让学生承受中华传统诗词文化熏陶，培养学生观察、审美、想象与创新能力，热爱中华传统诗词文化情感，提高学生文化素养与道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累一些操作范式。
激发孩子对传统文化热爱，提高孩子们人文修养，积淀孩子们文化功底，让孩子打好传统根基。
2、探索小学古诗课堂教学路子。
3、编写出小学古诗积累校本教材。
4、通过该课题实践与探索，提高教师诗词文化教育教学水平，提升教师文化与道德修养，提高教师自身教学素养与科研能力，促进专业水平提高。
小学古诗词教学方法研究结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化的载体,在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。
但在小学语文教学中,古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确;对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确;各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一,教学方法单一。
我们认为,古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同,那么,各学段的教学方法也应有所区别。
另外,即使同一学段,古诗类别不同,所采用的教法也不应雷同。
根据这种情况,我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题,力求通过学习和实践,总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶,还要促进他们的语言的发展,以及他们学习能力的提高。
所以,我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则,一切从学生出发,使我们的古诗词教学课堂充满语文味,方法简便,效果明显,学生从文化上得到浸润,能力上得到提高,达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。
这一方面依赖于教师素质的全面提升,另一方面还要辅之于高效率的教学方法。
从这个意义上来讲,小学古诗词教法研究有其现实作用,课题的设置体现了教师成长的几个步骤:学习-反思-行动-总结。
三、研究的过程与方法我们课题的研究分三个步骤进行:一、学习文献。
我们针对教学中存在的问题,选取相关的资料组织系统学习.我们学习了《名师课堂实录诗词教学》,《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录,还学习了《语文会刊》中相关文章。
在学习的基础上,召开座谈会,交流学习心得,二、教学实践。
为了将学习与行动结合起来,我们组织了教研专题研讨课(四节),执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索,取得了很好的效果。
儿童诗优秀教学反思（优秀27篇）《儿童诗》教学反思1１、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
２、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。
教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。
对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。
朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。
３、要重视语言的积累。
对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
４、如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
语文《儿童诗两首》教学反思2《儿童诗两首》是充满了想象力和童真的两首儿童诗，学生在学习的时候很有兴趣，在学习的过程中体现了很高的积极性。
优点：个别学生朗诵的非常到位，读出了那种快乐与童真。
不足之处：有的学生朗诵的不到位，有个别学生朗诵的低沉，没有活力。
还有个别学生没有体会到作者的那种丰富的'想象力，体现在，在仿写的环节，很多学生写的句子想象力不丰富，很多都不合格；在理解绿色的蓬帐处，不能体会我的默默付出，经过教师点拨后能简单的了解。
改进措施：这节课主要还是朗诵的不足，教师的范读也不到位，所以在理解上出现了问题，以后在教学过程中，要加强自己的朗诵，通过教师的启迪，让学生理解作者丰富的想象力，最终达到可以自己发挥自己的想象力，写出与文章一样美的诗句。
第1篇一、活动背景为了提高小学语文教师对儿童诗的教研能力，我校于近期开展了以“小学儿童诗教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，帮助教师深入理解儿童诗的特点，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。
二、活动过程1. 研讨阶段活动伊始，教研组长介绍了本次教研活动的主题和目的，并邀请了几位具有丰富教学经验的教师分享他们在儿童诗教学中的成功案例。
接着，全体教师针对儿童诗的特点、教学策略、评价方式等方面展开了热烈的讨论。
2. 实践阶段在研讨的基础上，教师们分组进行儿童诗教学实践。
每组选取一首适合小学生阅读的儿童诗，根据研讨阶段得出的教学策略，设计一堂精彩的儿童诗教学课。
课后，各小组进行了说课和评课，分享了教学过程中的心得体会。
3. 反思阶段活动结束后，全体教师针对本次教研活动进行了反思。
以下是部分教师的反思内容：（1）王老师：通过本次教研活动，我对儿童诗的特点有了更深入的了解，认识到儿童诗教学不仅要注重培养学生的审美情趣，还要关注学生的情感体验。
在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）李老师：本次活动让我意识到，在儿童诗教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分展示。
（3）张老师：在实践阶段，我发现自己在儿童诗教学中存在一些问题，如对诗歌意境的解读不够深入，教学手段单一等。
在今后的教学中，我将努力提高自己的专业素养，不断丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
（4）刘老师：通过本次活动，我认识到评价在儿童诗教学中的重要性。
在今后的教学中，我将注重评价的多元化，关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
三、活动反思1. 教师对儿童诗的认识不足本次活动反映出部分教师对儿童诗的认识不足，对儿童诗的特点、教学策略等方面了解不够深入。
今后，学校应加强教师培训，提高教师对儿童诗的教研能力。
《儿童诗》的教学反思《儿童诗》的教学反思「篇一」本课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。
第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有非常浓郁的儿童诗特点。
而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
教学这课时，本课知识点为：1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、通过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。
诗的教学，特别是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。
由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。
看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出现在老师如何有效地引导这里。
只有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰！此课不足之处在于，对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自己的个性篇章。
本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。
因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。
《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。
小学语文课题诗歌阶段性反思总结一、课题基本情况在9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。
为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，介绍学情，确认实行进度，及时调整实行方法或步骤。
顺利完成了学生自学方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供更多理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：秉持边积极探索、边研究、边总结、边修正、边鼓励等过程性研究，及时构成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作1、强化理论自学，促发展教师教学理念的提高。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
2、确认子课题展开下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。
经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：1、以创设问题情景积极开展有效率教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培育学生过程性自学方法、减少学生信息搜集和处置能力。
儿童诗两首教学反思引言儿童诗是帮助孩子们培养语文素养、培养情感和艺术表达能力的重要教学内容。
通过学习儿童诗，孩子们可以提升自己的写作能力、语言表达能力和审美能力。
然而，在儿童诗的教学过程中，我们也面临着一些挑战和反思的问题。
本文将针对我在教学过程中遇到的两个问题进行反思，并提出相应的解决方法。
问题一：孩子们对儿童诗的理解不深入在儿童诗的教学中，我发现一些孩子们对于儿童诗的理解并不深入。
他们只停留在字面的理解上，而缺乏对儿童诗内涵和情感表达的深入思考。
这使得他们在写作儿童诗的时候，缺乏创造力和表达能力。
为了解决这个问题，我采用了以下的教学方法：1.引导学生阅读多样化的儿童诗我从教材以外的资源中选择了一些优秀的儿童诗让学生阅读，这些儿童诗内容丰富、形式多样，可以激发学生的阅读兴趣和想象力。
通过引导学生深入思考这些儿童诗的内涵、修辞手法和情感表达，帮助他们建立起深入理解儿童诗的能力。
2.引导学生试着模仿儿童诗的写作风格在学生深入理解儿童诗的基础上，我引导他们试着模仿写作儿童诗的风格。
通过模仿，学生可以更好地理解儿童诗的结构和表达技巧，进一步培养他们的写作能力和创造力。
同时，我也鼓励学生在模仿的基础上进行创新，加入自己的想法和情感，使得他们的儿童诗更加独特和个性化。
3.提供有针对性的反馈和指导在学生进行儿童诗创作的过程中，我会提供有针对性的反馈和指导。
通过仔细阅读学生的作品，我会指出他们的优点和不足，并提出改进的建议。
同时，我也鼓励学生相互之间进行交流和讨论，互相学习和帮助。
通过以上的方法，我发现学生对儿童诗的理解能力得到了提升。
他们的儿童诗作品不仅在形式上更加丰富多样，而且在情感表达和内涵上也更加深入。
他们通过儿童诗的创作，不仅提高了自己的写作能力，还培养了自己的情感表达能力和审美能力。
问题二：学生对儿童诗的兴趣不高在儿童诗的教学中，我还发现一些学生对儿童诗的兴趣并不高。
他们对儿童诗缺乏兴趣和热情，导致他们在学习和创作儿童诗的时候缺乏主动性和积极性。
