五年级语文下册第二单元9儿童诗两首教学反思3新人教版

儿童诗两首教学反思(最新15篇)儿童诗两首教学反思篇一这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。

接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。

由于和平离孩子们真的较远，他们生活在这样一个幸福的年代，对战争，对灾难都来源于媒体，要他们谈感受，真的有些是牵强。

课前虽布置他们收集资料，但由于对学生指导不够，有些同学甚至连自己的资料都没读通，更别说情感的上升了。

这不仅是学生的问题，也是我老师的问题。

如果我事先让孩子们选择自己最想收集的资料，并认真读一读，适当的写一下感受，那样在课中情感的调动变容易多了。

于是整节课下来，只听见我一个人在那动情的说：是啊，看着那一张张触目惊心的画面，听着一串串惊人的数字，老师和同学们一样震惊，战争给我们带来了创伤，尤其是儿童，在战火弥漫的地方，痛苦的是儿童，失学的是儿童。

郁闷呀！儿童诗两首教学反思篇二本课程由《我想》和《水墨画》两首童诗组成。

第一首诗充满了儿童神奇而丰富的想象力，表达了一系列儿童的美好思想，具有很强的儿童诗歌特色。

第二首诗捕捉了三组童年生活的画面，生动地展现了儿童童年生活的欢乐。

本课程的知识点为：1、在拼音或参考书的帮助下，阅读生词；是；并掌握这些单词；花蕾、柔软、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨画。

2、经过感性的阅读、想象，感受儿童丰富的想象力，努力写出儿童诗歌。

诗歌的教学就是现代诗歌的教学。

我认为我们应该让学生多读书，在阅读中感受，在阅读中思考，在阅读中说话。

因为这是一首儿童诗，非常贴近孩子们的生活，当他们在阅读后被要求发言时，每个人都有话要说。

就连平时不在教室的简健也不停地举手发言，勇敢地站起来示范阅读。

看着他们高高举起的小手，联想在工作日上了一些无聊的课。

9 儿童诗两首（教学反思参考1）《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有非常浓郁的儿童诗特点。

而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。

于是，在教学本课时，我充分让学生自读自悟，让他们感受诗歌的美好，让他们产生向往。

教学本课最大的目标想让学生也能学会观察生活，学会感悟生活，然后展开想象的翅膀，自己也能写出属于自己的儿童诗歌。

结果，也真的收到了意想不到的收获，许多同学写出了属于自己的东西，其中不乏意味深长的，著名儿童作家金波说，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现。

通过读诗、评诗、写诗，可以培养学生对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。

可见，让学生尝试创造，真的可以给学生一个自由展示的空间。

附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越优秀,学生的表现就越好。

课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

他这个举动非常明显,必须及时制止。

面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。

部编人教版五年级语文下册小孩诗两首教课反省
9 小孩诗两首（教课反省参照1）
《小孩诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》这两首小孩诗构成。

第一首诗充满了儿
童奇特丰富的想象，表达了一个孩子一连串美好的想象，拥有特别浓烈的小孩诗特色。

而第二首诗则摄入了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。

于是，在教课本课时，我充足让学生自读自悟，让他们感觉诗歌的美好，让他们产生神往。

教课本课最大的目标想让学生也能学会察看生活，学会感悟生活，而后睁开想象的翅膀，自己也能写出属于自己的小孩诗歌。

结果，也真的收到了意想不到的收获，很多同学写出了属于自己的东西，
此中不乏语重心长的，有名小孩作家金波说，小孩是天生的诗人，写诗是他们自由本性的表现。

经过读诗、评诗、写诗，能够培育学生对生活的关注和思虑，提升他们对写作的兴趣，
加强其驾御语言文字的能力。

可见，让学生试试创建，真的能够给学生一个自由展现的空间。

1 / 1。

五年级下语文教学反思儿童诗两首_人教新课标儿童诗的教学，将使学生更富乐趣，对生活更加热爱，对培养学生的制造品质有其独到之处。

诗歌教学课堂确实是学生欢乐的天地，更是一门陶冶人的艺术，它能让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，领会漂亮的风景。

总觉得我们班学生语文基础差，应变能力比较弱，因此上课时，我总不敢放手，不敢把课堂交给学生，不敢退到引导者的位置。

我总扮演着灌输式教学角色，一口一口地给学生喂食，生怕他们可不能吃，吃不饱，消化不行。

如此的教学方式，一堂语文课下来，不仅自己感受疲乏，还束缚了学生的学习积极性和制造力，让他们变得更笨拙，在新奇事物面前，反应更迟钝，更让人揪心。

我虽内心明白这些道理，可一旦真刚要放手把课堂交给学生的时候，我又不能像先前想得那样坚决了，开始犹疑坚决了，因为内内心，实在怀疑学生的能力，实在不敢放手，就怕他们学可不能。

哎，当老师以后，真觉得自己经常在扮演爹妈的角色，想让学生学会独立，却狠不下心来看他们学走路，怕他们跌着疼着，内心有时真是专门矛盾着急，却又不知如何是好。

又担忧自己处理不行放手跟不放手之间的关系，白费了时刻，耽搁了小孩们的学习。

辗转反思之后，我决定加大放手的力度跟宽度，选择一篇略读课文，要求学生预习之后，自主探讨解答。

这篇略读课文是《儿童诗两首》，我交代了预习要求以后，预备倾听他们的发言。

《儿童诗两首》中，第一首诗是《我想》，这篇课文比较简单，通俗易明白，明白得起来应该不难，我怀揣着如此的方法倾听学生的发言。

果然不出所料，学生们的反应积极烈火，而且明白得到位。

当我抛出“从这首诗里，能够看出那个小孩是一个什么样的小孩？”时，学生的发言更加积极到位，各抒己见，有理有据。

第二首是《童年的水墨画》，该标题下有三个小标题，是三首独立的小诗，构成了一篇独立的诗篇。

第一小节的诗目是《街头》，这首诗必须细读才能品出味道，我担忧学生们抓不住重点，品不出味道。

课堂上，见学生看起来摸不着头脑，我内心急了，几乎要把答案公布了。

人教版五年级下册《儿童诗两首》教学反思《儿童诗两首》教学反思本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了一个小孩连续串美好的空想，让咱们感受到童年是何等的美好幸福。

《童年的水墨画》那么以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个欢乐场面。

诗歌所刻画的生动画面迎合了学生本身的方式，因此学生在踊跃主动的思维和情感中受到熏陶和启发。

课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启发、熏陶学生思维和情感的。

（一）创设情境，激趣导入。

课始，创设情境，鼓舞学生畅谈自己的愿望，通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感爱好的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。

再读诗歌，明白得就不是问题了。

（二）精读诗歌，进入情境。

诗歌的美不单单在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言能够为咱们提供广漠的想象空间。

因此，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所刻画的意境，以文本为依托，插上想象的翅膀。

因此，想象读、有情感的读是超级有必要的。

（三）赏析诗歌，领会写法。

关于儿童诗，通俗易懂，学生同意起来比较容易，领会写法，交流发觉，感受诗歌的韵律、节拍，为学生的写作做预备。

（四）自学诗歌，鉴赏运用。

在学习了《我想》一诗以后，我让学生自学了《童年的水墨画》，关于自主权的下下学生仍是很感爱好的。

接下来，咱们又一路交流了两首诗在写法上的区别，学生在鉴赏的进程中跃跃欲试，都想仿照课文自编诗歌。

有的小孩仿照《我想》一诗写到：我想把眼睛装在灯塔上，在漆黑的夜晚，为晚归的渔船照亮返航的道路。

我想变成蒲公英妈妈，随着风儿飘啊，飘飘进泥土的怀抱，等待春的到来。

我想把手装在柳树枝上，感受春姑娘轻柔的抚摸。

不足的地方：教学时对时刻的把握不行，过量的让学生说，没有专门好地表现出教师的调控引导作用，但反过来想，若是小孩们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的成效？这也是值得我生死的问题。

儿童诗两首教学反思引言儿童诗是一种特殊的文学形式，它以简洁明了的语言表达儿童的情感、表达与传递知识。

在教育教学中，教师常常会使用儿童诗来激发儿童的兴趣，提高他们的语言表达能力。

本文将对我在教学中使用的两首儿童诗进行反思，并分析我在教学过程中遇到的问题和取得的效果。

诗一：《小蝌蚪游泳》教学目标1.帮助儿童了解蝌蚪的生长过程。

2.提高儿童的观察能力和语言表达能力。

3.培养儿童对自然的热爱和保护意识。

教学过程1.诗歌呈现：给儿童播放配有图片的《小蝌蚪游泳》动画视频，引起他们的兴趣。

2.诗歌分析：与儿童共同分析诗歌中的关键词和情感表达，例如“蝌蚪”、“游泳”、“快乐”等。

3.诗歌朗读：指导儿童一起朗读诗歌，注意抑扬顿挫和情感的表达。

4.情感体验：带领儿童参观实际的蝌蚪孵化箱，观察蝌蚪的生长过程，并引导他们用自己的话语描述自己的观察结果。

5.创作活动：组织儿童分小组编写自己的蝌蚪故事诗，激发他们的想象力和创造力。

6.展示交流：让每个小组派代表朗读他们创作的诗歌，促进儿童的交流和学习。

效果评估通过教学过程的观察和评估，儿童表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度。

他们通过观察蝌蚪的生长过程，深入了解了蝌蚪的生活习性，并通过创作自己的诗歌表达了自己的观感。

这种亲身体验式的学习方式有助于培养儿童对自然的热爱和保护意识，同时也提高了他们的观察能力和语言表达能力。

诗二：《春天的花儿》教学目标1.帮助儿童了解春天的花卉变化。

2.提高儿童的艺术鉴赏能力。

3.培养儿童对环境的关注和保护意识。

教学过程1.诗歌呈现：教师朗读《春天的花儿》，给儿童播放配有花卉图片的幻灯片。

2.诗歌分析：与儿童共同分析诗歌中描述的花卉变化和植物的生长过程。

3.诗歌朗读：引导儿童朗读并模仿诗歌中的语音语调，感受其中的情感表达。

4.艺术欣赏：对比不同花卉的图片，引导儿童发现并表达自己对花卉美的感受。

5.创意绘画：给儿童提供纸、颜料和画笔，让他们绘制自己心目中的春天花儿，培养他们的艺术鉴赏和创造能力。

《儿童诗两首》教学反思13篇《儿童诗两首》教学反思篇1１、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

２、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。

教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的'画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。

对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。

朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。

３、要重视语言的积累。

对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

４、如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

《儿童诗两首》教学反思篇2今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。

两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。

本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。

五年级下册语文教学反思-9儿童诗两首人教版新课标（2019）诗人肖光说：“在全面开展素质教育的今天，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。

”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。

儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造能力的上乘之作。

如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自己的个性篇章。

一、交流中生共鸣本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。

因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。

《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。

本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。

在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。

品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。

“你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”教师这一问，使学生与诗中孩童一起展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣”；“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。

《儿童诗》的教学反思《儿童诗两首》的教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《儿童诗两首》的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《儿童诗》的教学反思篇1本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，让我们感受到童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》则以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个快乐场面。

诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。

（一）创设情境，激趣导入。

课始，创设情境，鼓励学生畅谈自己的愿望，通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。

再读诗歌，理解就不是问题了。

（二）精读诗歌，进入情境。

诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。

所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，插上想象的翅膀。

所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。

（三）赏析诗歌，领悟写法。

对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较容易，领悟写法，交流发现，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。

（四）自学诗歌，鉴赏运用。

在学习了《我想》一诗之后，我让学生自学了《童年的水墨画》，对于自主权的下放学生还是很感兴趣的。

接下来，我们又一起交流了两首诗在写法上的区别，学生在鉴赏的过程中跃跃欲试，都想模仿课文自编诗歌。

有的孩子模仿《我想》一诗写到：我想把眼睛装在灯塔上，在漆黑的夜晚，为晚归的渔船照亮返航的道路。

我想变成蒲公英妈妈，随着风儿飘啊，飘飘进泥土的怀抱，等待春的到来。

儿童诗两首教学反思10篇儿童诗两首教学反思10篇儿童诗两首教学反思（一）：以往，我在教学诗歌时，按照"诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读"的教学方式进行。

经常这样教学，学生学习进取性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册《儿童诗两首》时，我试着改变一下教学方法，我先让学生谈谈：1，"我最欢乐的一件事"；2，"我心中的幻想"。

引导大家联系自我的生活实际展开想象，然后引进对诗歌资料及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。

紧之后，引导学生进行实践活动：模仿这两首诗歌的表现形式，用各自喜欢并且"拿手"的形式来自主表达。

于是，学生个个兴致勃勃，喜欢写诗的同学模仿《我想》、《童年的水墨画》，写出自我美妙想象；喜欢画画的同学，根据自我的想象把画面资料描绘出来；喜欢阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗...在这基础上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。

这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习资料同课外生活联系起来。

学生即有对生活的真切感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与本事。

贴近学生生活实际或妙趣横生的学习资料，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探索的欲望。

儿童诗两首教学反思（二）：在《儿童诗两首》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。

在教学中，我为学生创设了一个"童话"般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在欢乐中学习。

满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。