谈谈表扬学生的技巧
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谈谈表扬学生的技巧
西乡县北后街小学甘春艳
我当小学班主任有十多年了，处在小学这个阶段的孩子最喜欢听到别人的表扬。
但是同样的表扬对不同的学生产生的效果则是不同的：有沾沾自喜，更加骄傲而退步类的；有宠辱不惊、给自己暗暗加油的；有表扬后有了自信、更加努力的。
而且因表扬的时间、地点不同，所起到的作用也各不同。
但是不管怎样，表扬绝不是班主任信手拈来的，不是随心所欲的，它是一门艺术，更是一种技巧，如果我们用得好，会达到事半功倍的效果，反之会对学生的心灵产生不良的影响，还会影响班级管理工作。
案例一：陈家豪是班里最好动的学生，他性格张扬、外向，活泼、爱动脑，在学习上他很慌张、极不认真。
为了让他改正好动的缺点，我想了很多办法，鼓励、提醒、表扬全用遍了，我发现鼓励和提醒最有效。
他好动、好动脑，我就在他不专心时提问他、或者用眼睛暗示他，他很快就反应过来，表现一下好了，可是我在班上一表扬他，他就表现出洋洋自得的样子，动得比先前更厉害了。
案例二：周新雨是班里另外一个老大难的学生，他不讲卫生、也好动，字写得非常难看，可是他爱动脑、发言积极。
针对他爱发言的优点，我表扬了他很多次，但是在表扬的同时，我也不失时机地指出他的不足，鼓励他改正缺点，取得更大的进步。
每次表扬以后，他就会有更大的改进，他不仅上课发言更积极了，还改掉了好动的坏习惯，字也写得工整多了。
案例三：程诗薇是个内敛的女孩，上进心和自尊心都很强，她对什么事都极认真，唯一的缺点是上课不爱发言，因为她怕答错别人笑话。
所以我就表扬她别的优点，比如作业工整、学习认真啦，却不失时机地提醒她如果在课堂上再勇敢些，那就特别优秀了。
在我的鼓励下，她开始发言了，每次她发言后我总要表扬她一下，虽然只是寥寥数语，却增强了她的自信和表现自我的欲望。
现在她不仅成绩提高了，而且有了自信，性格也活泼开朗多了。
其实班里还有很多像他们这样的学生，他们让我看到了表扬的威力和局限，明白了表扬学生应该注意些什么，我总结了以下几方面
一、表扬要因人而异
班主任要在深入了解班里的学生，千万不能搞一刀切，
不同性格的孩子要用不同的方式。
就是对同一种表现，因情况不同表扬的程度也会不同的；还有因学生不同，表扬的场所也不同，很多是在全班进行，可也有一些是在老师办公室里，还可以用在和家长交流时表扬。
当然，也不是所有的学生都要进行表扬，如对有高傲情绪的学生，就不要轻易地进行表扬。
二、表扬要把握时机
一般来说，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性，尤其是低年级学生和自卑感强的学生。
一旦发现值得表扬的事件就要及时给予肯定、鼓励，激发其树立自信心，否则表扬晚了，就会失去效果。
三、表扬要具体，不要大而化之
如果是一般的、言之无物的表扬难以产生鼓动性和影响力。
例如：“你最近学习有进步了”、“你关心集体了”等等缺乏具体内容的表扬，效果不好。
如果针对学生某一具体的进步进行表扬，语言要具体、实在，例如：“你近日课堂上能专心听讲、积极思考、大胆发言、勇于创新，老师为你自豪，你表现棒极了！”“你近日能认真按时完成作业，并且书写规范而整洁，审题也认真多了，要倍加努力，奋发向上。
”这样的表扬内容具体，一定会有好的效果。
作为班主任还要通过自己仔细的观察，发现学生身上值得表扬的但却比较隐蔽的优点进行表扬，对学生也是极大的鼓励。
例如，“听说你最近阅读了大量的书籍，并积累了许多优美的词句，希望你能持之以恒。
这样，不但开阔了你的视野，而且丰富了知识、陶冶了情操、提高了写作能力，正所谓‘读书破万卷，下笔如有神’。
”“最近你的绘画进步很大，听说你每天坚持练习，要是你能持久下去，将会成为一名画家。
到那时，老师会为你骄傲的！”真挚的表扬加上适当的鼓励，会使学生感到班主任在各方面都关心自己，前进的动力就会自然增大。
四、表扬要适当，不要滥用
如果表扬度掌握不好，过分夸大，“你简直聪明过人，谁也比不上你了”等等过分表扬之词就不会有好的效果；如果使学生常常受表扬，也会使他们沉溺于表扬而缺乏创造性；如果老师没有把情况了解清楚就随便表扬，学生就会产生不满情绪，有的还会故意和班级作对，严重影响了班主任对班级的管理。
总之，班主任的表扬是一门艺术，绝对不是“你真棒！”“你真是个爱动脑的孩子！”那么简单，它既是一门语言艺术，也是体现班主任管理能力的一种有效途径。
