浅谈新课改之我见

关于英语新课改浅见初中英语新课改进行几年了,作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。

但是新课改也给我们带来了一些困惑和问题。

一．学生两级分化严重通过对七年级学生一年的学习观察，我发现有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从七年级就开始凸显。

这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。

比如，我们班的学生，两级分化非常明显，尤其是体现在成绩上，每次考试成绩好的同学都是100分以上，可是成绩落后的同学只有四五十分，甚至二三十分，针对这个问题，我一直在反思，而且也在教研组活动中请教过其他老师，希望借助集体的力量来帮我解决这个问题。

虽然老师们一致认为是学生缺乏学习兴趣，然而如何提高学习兴趣一直都是我们面临的一个最普遍却也最难解决的问题。

相信所有老师在课堂上都做过自己的尝试，比如：设置一些像单词精竞猜，情景表演等小游戏，还有让学生观看英文电影，我还尝试课间播放英文歌曲的方法，想以此来引发学生的学习兴趣，但是都收效甚微。

但是有努力就会有收获。

我想老师们都应该有过这样的体会：有一天你上完课之后心情特别愉快、轻松，而学生们也意犹未尽，甚至很期待下一节课，这让作为老师的我们，很开心，很满足，甚至很有成就感。

记得有一次我们是下午最后一节上英语课，本来我很害怕学生们因为一天的学习，感觉疲惫了，上课不愿意学了，谁知道那节课以后，我们班有的同学竟然在qq上写道：今天的英语课上的太爽了！真希望天天这样！这名同学其实是班里最调皮，最不爱学习的孩子，但是那节课能让他感到很快乐又有收获，应该也算是一种成功吧。

二．缺乏完善的课堂评价体系其实每上一次让学生开心又有收获的课之后，我都会感觉到课堂评价的重要性。

在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。

新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。

“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。

下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。

一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。

2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。

在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。

3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。

新课改之我见时光荏苒、岁月如梭，转眼间我已经在教育战线上奋斗了21年，然而，近两年来越来越感到困惑。

越来越多的孩子在小学阶段就开始厌学，课堂上总是在老师的逼迫下学习，稍不注意就有孩子思想走神，讲道理、批评教育效果都不明显。

每节课下来都感到好累，自己讲了好多遍的习题还是有一半的孩子不会，实在是不知道如何是好，我常常和同事开玩笑说“上课就是在和孩子们斗智斗勇”。

正在这时，新课改的春风春到了我们学校，新课改要求我们把课堂真正还给孩子，让孩子们在课堂上自主、合作、探究、展示、质疑、点评。

局长、教研室领导、学校领导一次次走进课堂听课、评课，为我们解疑释惑。

我在领导的帮助下开始了课改，仅仅半个月的时间我就惊喜的看到了课堂的变化和孩子们的变化，自己也在课改的过程中有了许多的收获。

现将本学期开展课改以来孩子们的种种变化和自己的心得进行总结。

一、孩子们变“聪明”T开学初，我们班的孩子给我的感受就是死板。

班里没有优等学生，后进生面积大，个别成绩好一点的学生也起不到带头作用，在班里没有影响力，整个班级一片死气沉沉。

新课改推行后，随着学习小组的建立，我们鼓励孩子们独立自学、同质对学、异质帮学。

课堂上要求孩子们积极展示自己小组的学习成果，并根据孩子们的表现及时给予加分鼓励。

慢慢的孩子们活起来了，原来课堂上举手回答问题的人寥寥无几，现在每一个新问题提出后，孩子们都争先恐后的举手，争着抢着展示自己的观点，并且别人回答完问题后许多人还能提出自己不同的观点。

有时候一个题孩子们能讨论出许多不同的解题方法，我忽然感到我们班的孩子变"聪明"To二、孩子们爱学习了开学初，总感觉孩子们厌学情绪严重。

许多孩子在课堂上不听讲，人在心不在。

班里的陈欣怡、李亚东、贾茗晨等同学课堂上每次提问都不出声。

陈承泽、李泽峰总是以生病为由请假，逃避上课。

新课改推行后，孩子们忽然变得热爱学习了，许多孩子都发生了很大的变化。

一部分成绩较弱的孩子在组内优秀孩子的帮助下成绩不断提高，并且随着孩子们上讲台展示，得到加分鼓励，孩子们增加了自信心，对学习的兴趣越来越浓。

对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。

以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。

同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。

第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。

因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。

如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。

多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。

在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。

课改之我见史高飞新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

在这一个月的课改工作中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学，既积累了一些经验，也发现了一些问题。

体会：1．新课程改革的成功实施，关键在于教师教学观念的更新，建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在课堂教学中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

变过去以教师为主的“一言堂”为学生积极参与的“多言堂”，实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变。

2．课改的成功实施，取得真正的实效，源于教师的敬业和技艺。

上好一堂课不容易，上一堂好课且让学生真正掌握技能，乐学语文更不容易。

课改对教师的要求越来越高，不仅需要教师增强竞争意识、创新意识，勤奋学习、勤于思考，更新教育观念，用先进的教育教学理念武装自己，扎实教学基本功，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力，具备健康的心理素质，而且要求教师更准确地理解把握教材，更深入地了解学生，具有更深厚的知识底蕴和更高超的课堂教学机智。

需要教师花费大量的时间和精力去收集相关的资料，认真备课，克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性，这样上起课来，才能得心应手、游刃有余。

3．建立师生交往、共同发展的互动过程是实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变的前提。

教师要让学生改变原有的单纯接受式的学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自我建构过程。

新课程改革之我见新课程改革之我见乘着课改的东风，幼儿园新课程在大家企盼的目光中浮出了水面，扬帆起航了。

它是怎样的课程？与以往的单课教学有何区分？这样的课程老师们能准时适应吗？老老师能准时地由单一的计、体、美的角色转化为一名综合的老师吗？它能引导老师走出训练的误区吗？带这这些疑问，我与老师们一起走进了新课程，在尝试中与老师们共同讨论、探讨，满怀信念去探寻对策，力求借助崭新的课程为幼儿构建一个民主和谐、可以自主探究、公平对话的大课堂。

一、转变教研活动方式，以研促改，以研促教。

本次课程改革中难度最大，变化最大，最受瞩目的便是学科间整合的力度大，与旧版教材比跨度大，教材内容以幼儿阅历积累的为多，动手操作性较强等等，但我认为，教材作为物化的学问载体，它的可变性较大，也较简单操作，而与此相适应的老师训练观念的转变则是一项长期的、艰难的工作，也是最难操作的，为此，我园准时转变教研活动的方式，针对老师最急需解决的问题支配了"课改系列"教研活动，达到"以研促改，以研促教"的目的。

（一）以"老师培训"为突破口，使老师与新课程同成长。

老师是课程改革的主力军，先进理念要靠老师在实践中去落实，把老师推到课改第一线，有效提高老师专业水平，是课改的重要策略。

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来有重大创新和突破，这就要求老师必需学会思索、转变观念。

老师不跟进，课程改革就缺乏落脚点，为了搞好新课程改革，我们利用双休日对老师进行师资培训，通过各种形式的学习，丰厚老师参与课改的底蕴，为造就新课改的生力军，推动前进新课程作好预备。

1、岗前培训。

自新课程实施以来，我园非常重视对老师的新课程理念学习，不仅全员参预通识培训，还在政治及业务学习会上学习课改的相关资料，撰写体会，对老师进行"洗脑"、"充电"。

2、后续培训。

课改之我见新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。

生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。

因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

浅谈新课改之我见新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。

新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。

三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。

在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。

一、课堂教学改革的目标指向是什么？课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。

那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。

也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。

它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。

学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。

二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。

教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。

2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。

学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。

学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。

3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。

浅谈我对课改的认识[5篇范例]第一篇：浅谈我对课改的认识汝南县课改征文大赛浅谈我对课改的认识学校：老君庙镇老胡庄小学校长：曹清华沐浴着汝南课堂教学改革的东风，汝南县各个学校承担着课堂教学改革的使命，接受着课堂教学改革的洗礼。

如今，新课改正在如火如荼地开展着，作为学校工作的管理者——校长，如何使教师接受挑战，尽快适应汝南课堂教学改革的要求，已是一项紧迫的任务。

校长只有正确地认识到自己在课堂教学改革中应承担的角色，并勇敢担起新时期赋予的历史使命，才能更好地发挥自己的职能，进而促进新课改的成功实施。

一、推动学校教育改革的实践者课程改革系统而复杂，内容博大精深，要领会实质、把握精髓，决非易事。

我认为：校长应做新课改的实践者、探索者。

首先，校长在实施新课改中，应做到“四带头”，即带头上课、听课、评课、探讨；其次，要重新改建学校管理模式，为新课改保驾护航，如在制度上突出“以人为本”的管理思想；在体制创新上要建立一套有利于推进新课改的运行体制；其三，在学校还要创建一种领导重视，教师愿意，学生配合，家长理解的课改氛围，在校园文化建设上突出人性化、和谐化；其四，在评价方式上注重“全面、过程、综合”的全方位综合评价。

如我校对教师评价提出“发展性评价”，激发了教师自我发展、实现自身价值的内驱力，为学校和教师的发展注入活力。

校长还应通过教学实践，设法将新课改的先进理念转化为一线教师的自觉行为。

如我校采取“三、三、三”课堂教学模式。

所谓的“三、三、三”课堂教学模式，就是在课堂教学中实现“三自”（即自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题），“三有”（即有争论、有发现、有创新），“三动”（即引动、互动、自动）的教学模式。

“三、三、三”课堂教学模式，强调同学参与教学过程，倡导课堂师生互动和生成。

我们希望通过几年的探索和努力，使其成为我校教学特色。

具体研究内容如下：如何培养同学的问题意识，创设问题情景；科学分配教与学的时间、提问与讨论的时间；怎样引动、互动、自动；教学秩序的调控等等。

新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见随着社会的不断发展和进步，教育改革成为了一个热门话题，也是各国政府和教育界关注的焦点之一。

在我国，新课程教育改革在近年来取得了一定的成果，但也存在着一些问题和挑战。

从我个人的角度来看，新课程教育改革应该“穿新鞋走老路”，即在注重创新的保留传统的优秀教育理念和方法。

下面我将从课程设置、教学方法、评价制度和教师培养等方面谈谈我的见解。

新课程教育改革应在课程设置方面创新。

随着社会的发展和进步，知识更新的速度也越来越快，应该根据市场需求和学生的兴趣爱好来设置不同的课程，培养学生的实践能力和创新精神。

可以增设一些与现代技术和信息产业相关的课程，如人工智能、大数据分析等，以满足社会对高素质人才的需求。

应该注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力、创新思维等，这些都是未来社会所需要的核心竞争力。

新课程教育改革应在教学方法方面创新。

传统的教学方法主要是以教师为中心的教学模式，注重知识的传授和灌输。

而新课程教育改革应该以学生为中心，注重培养学生的自主学习和问题解决能力。

教师应该成为学生的指导者和引导者，通过启发式的教学方法和团队合作的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

还可以引入一些先进的教育技术和教学工具，如教学软件、虚拟实景等，以提高教学效果和学生的学习效果。

新课程教育改革应在评价制度方面创新。

传统的评价制度主要以考试为主，注重学生的知识掌握程度和分数的高低。

而新课程教育改革应该注重学生的全面发展和能力的培养，可以采用多元评价的方式，如项目评价、实践评价、综合评价等，综合考虑学生的学习成绩、实践能力和创新思维等方面的表现。

还应该注重对学生的个性发展和特长的培养，提供更多的选择和发展空间。

新课程教育改革应注重教师培养和发展。

教师是教育改革的重要主体，他们的素质和能力直接影响着教育质量和教学效果。

应该加强对教师的培训和发展，提高他们的教育教学能力和创新意识。

可以通过举办教师培训班、编写教材、推广先进的教育理念和教育方法等方式，提高教师的专业素养和教育水平。

新课程改革之我见——如何正确的推进实施新课程改革西藏自治区从2010年下半年开始将全面实行新课程改革，如何稳步有效的推进新课程改革，将是摆在各个学校和教师面前的一个挑战。

有人认为我们直接借鉴内地的做法就行了，有人认为新课程改革根本不适合现在西藏的学校，众说纷纭，笔者就新课程改革谈几点自己的看法。

一、对新课程改革要有一个正确的认识。

正确的认识是正确做法的前提。

广大教师对新课程改革的理念要求等都要有一个正确的认识。

新课程的核心理念——“为了每一位学生的发展”。

课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；培养学生的良好个性品质。

在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。

新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。

二、在实施新课程改革的过程中，切忌照抄照搬，操之过急。

部分教师认为，新课改在内地已经实行的很多年了，积累了很多的经验，我们只要把他们的做法直接借鉴过来就行了。

这种想法是不合理的。

新课程改革的理念是先进的，但不一定适合所有学校。

所以，笔者认为，在推进新课程改革的过程中，一定要结合学校、学生的实际情况，灵活处理。

就我校而言，首先我们应该认识到我校的实际情况。

如：教师的观念比较落后，学生基础较差，学校硬件设施的建设相对滞后，与内地的学校相比有一定的差距。

在这种情况下，如果直接借鉴显然是不合理的。

笔者认为我们应该做到以下几点：1、加强对教师的培训，积极开展校本培训，使教师的观念尽量能够跟上新课改的步伐。

2、积极加强学校的硬件设施建设，为新课改的推进提供一个良好的物质基础。

3、灵活的安排课程设置。

数学课改之我见徐明慧一、课堂教学：我们学校经历课改也有一年的时间，我们可以欣喜的看到学生的一些能力确实得到了提升，学生学习的积极性也明显增加，但是，在课改之路上，我认为我们有些误区，现列举如下，和大家交流。

1、多样化与优化算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的，但我们应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。

“一题多解”确实可以锻炼学生的思维能力，但是也有其弊端，比如费时，而且容易形成只针对优生的课堂，尤其在我校，两极分化比较严重，并不是非要一味追求“一题多解”例如：曾经看到一些低年级的计算课上，讨论一道计算题，出现了10种、20多种的算法，教师还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。

”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。

这种情况是不是我们鼓励的个性化呢？我认为不然。

数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。

诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分，但是，一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。

教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。

2、探索与发现我认为，新一轮课改中反复强调的“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”，要“改变学习方式”，主要是针对过去沉湎于接受学习而影响学生创新精神的情况而提出的，绝不意味着反对接受学习。

自主探索是教师引导下的自主探索，要处理好自主和引导、放和收、过程和结果之间的辩证关系。

面对挑战性的问题，估计学生通过努力能够探索求得的，就应大胆放开，放要放得真心、实在，收要收得及时、自然。

应该看到，只放不收只是表面上的热热闹闹，收效极微，失去了教师有价值的引导，剩下的主体性往往也是苍白无力的。

3、成功与挫折成功是学生在主动参与学习过程中的一种积极的情感体验。

新课改之我见几年来新课程的磨练，让我们品尝了苦涩与甘甜，尽管我们尽了最大的努力，但仍有很多的困惑，希望与其他同行有更多的交流。

面对新课程，我们正信心百倍去迎接更大的挑战。

现谈谈我的一点心得体会。

就以数学课的教学来说，“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”是新课改倡导的三大教学方式，而我们教师往往为了让学生了解数学的运算知识，就要花费大半节课的时间，剩下的时间又要进行课后练习，学生忙于应付，老师更是疲于讲授，课堂气氛沉闷，形象感差，学生主动参与、探究知识的实践相对较少，更谈不上创新了，其结果既达不到预期目的，学生的学习热情也会被减弱，一部分同学更会因为学不好枯燥的算理知识而产生自卑情绪，对数学课有恐惧感，不喜欢上数学课。

而课程基础知识、基本技能要求难度大，往往只培养了部分学习尖了，而忽视了大部分学生的发展。

也许几年后许多学生非但没有能够形成对数学的情感、态度、价值观，就连课堂上费劲气力教授的那些知识技能，也所剩无几，更谈不上在实际生活中的应用。

课程改革后，《数学》教材的编写体现了鲜明的人文性和广泛的综合性，重视教学过程，体现教学方法，将感知、创作与反思贯通一体，培养学生的创新精神和实践能力。

针对课改前遇到的种种问题，结合自己的实际情况，我们做了大胆的尝试：例如三年级《方向与位置》一课，开始，我先带着学生来到了操场上，美丽的校园环境，一下了就把学生的注意力吸引住了，接着我让他们说一说学校东南西北四个方向各有什么，从大的到小的，学生都能准确的说出来，接着，我指了指斜对角的小门，提问：那个小门在我们的什么方向？学生开始议论起来，有的说在东边，有的说在南边，有的说都不是，有的说是在西南……，这时我便提住时机，说：“这个方向叫什么呢，请同学们跟老师一起回教室，我们来研究一下，好吧？”这样的教学不仅将课堂带回了生活中，而且将学生也带出了课堂，使教学更生动活泼，也带动了学生学习的兴趣的。

至此，学生们在情感的激发下，把学到的知识技能向智慧转化，自己的情感得到充分的体验和理解，从而接触到了数学的本质。

新课改之我见一转眼，高一的半学期教学即将结束。

回顾这段教学历程，我发现有很多地方值得反思。

现将反思总结如下：一教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。

如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。

教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教；学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。

这种教学观念与新课程的要求极不相适应。

因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1.建立“以学生为中心”的主体观。

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2.建立“以能力为中心”的教育质量观。

传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。

这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。

为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。

浅谈新课程改革的几点看法（5篇）第一篇：浅谈新课程改革的几点看法浅谈新课程改革的几点看法开江县沙坝初级中学蒋祖勇堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是每位教师应该考虑也必须解决好的问题。

下面谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

一、充分发挥学生的主体作用课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。

因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。

假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。

教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。

组织教学要从实际出发，按照教学的原则，“尽量使用通俗易懂的语言，适当打比方；精讲基础知识，着重培养学生的能力”；给学生创造各种发言的环境，提供各种运用所学知识的机会，让学生充分接触，充分运用，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的环境，使学生始终保持学习过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学掉队。

二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。

教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。

一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。

新课改之我见在当今教育界，要说最“热”的词汇，那非“新课改”莫属。

对于新课改改，有人热血澎湃的推崇；有人不置可否；有人坚决反对。

以下我将根据自己三年的工作经验，以及自己对新课改那点浅薄的认识，谈谈自己一点浅薄的看法。

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。

上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

那么，到底该不该进行课改呢？除了迎合国家的政策外，这个答案在我内心里来说是肯定要改的。

在任教的三年中我感觉到最深的一点是现在的学生已经跟以前的有很大的不同了：时代的变化日新月异，学生接受信息的渠道越来越多，在他们心里老是已不像以前那么“神圣”；并且随着九年义务教育的普及，学生上学已不再那么“困难”，当他们在学校感受不到快乐，学不到他们想学到的知识时，学习对他们来说已不再是“乐趣”，甚至会变成了他们的“负担”。

因此，在教学中老师就自然而然会遇到以前许多以前他们没有碰到过的各种各样的新问题，老师们也越来越感觉到现在学生真是越来越难教了！改革是社会发展的巨大动力，所以在现在新形势下，我们的教育已不能再像以前那样搞下去了，必须改革，否则还会遇到更大的问题。

课改肯定要改，那么如何改呢？这场伟大的改革应该如何进行呢？从现在社会上的改革的情况来看，我真真地感受到了理想与现实的差距！课改的目标是什么呢？“1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》、专门讨论素质教育问题的1999年全教会《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2001年专门讨论基础教育问题的国务院《关于基础教育改革与发展的决定》先后指示：:要更加重视和加快发展教育，提高全国人民科学文化水平，提高民族素质，多出人才，出好人才，完全克服仍然存在的‘轻视教育、轻视知识、轻视人才的错误思想，根本扭转教育工作(包括‘基础教育薄弱’‘不少课程内容陈旧，教学方法死板，实践环节不被重视’……)不能适应社会主义现代化建设需要的局面。

课改之我见第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。

我是今年新调入吴兴小学的。

刚来之初就听同事们在说新课改，自已一脸茫然。

后来经过同事的帮助，自己学习新课改的资料，多次听课，评课，逐步明白了我们新安学区课改的理念：快乐学习，快乐生活，张扬个性，和谐发展；教学四个环节是：激趣引入，快乐合作，欣尝收获，课外拓展。

这几个星期以来，在新课改思想的指引下，我积极的备课，请教其他教师，完善自己的教学，使学生在课上得到最大程度的发展，使学生能够积极主动地获取知识，体验成功的快乐，激发学生的学习兴趣。

经过一短时间的努力，我发现学生们对新课改上课的方法是非常认可的。

他们课下告诉我说：现在他们的学习非常快乐，没有任何负担；自己主动地想学习了，而不是老师们逼迫着学了；通过自己的努力能够解决问题，获取知识，自己觉得非常高兴，特别自豪；学会了团结合作，小组意识，班集体荣誉感都增强了。

我们在课前安排了古诗朗诵和红歌演唱，学生们的积极性很高。

即掌握了知识，又培养而来学生的爱国热情。

我班大课间的活动是跳绳。

为此，我上网搜集各种花样跳绳的项目，课间积极组织学生练习，取得了不错的成绩。

现在学生们乐于上学了，每天上学既快乐，又能收获知识，可开心了。

当然在我实施新课改的同时，也存在着一些问题，比如：小组讨论阶段还有个别学生不积极参加，个别学困生接受起来还有一定的难度，小组合作开展还不是很扎实等等。

在今后的教学中，我将继续努力，发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。

课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。

我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

王颜景。