中介语理论

中介语理论

中介语理论（InterlanguageKTheory）是由Selinker等人最先提出

来的。所谓中介语是指第二语言学习者建构起来的介于母语和目

的语之间的过渡性语言，它处于不断的发展变化过程中，并逐渐

向目的语靠近。Selinker的中介语理论重点强调了第二语言学习

中三个方面的问题，①什么样的认知过程负责中介语的建构？②

中介语知识系统的性质如何？③为什么多数第二语言学习者不能

完全获得目的语的语言能力？

KKSelinker认为，负责中介语建构的认知过程有五种，它们是：

语言的迁移（language transfer）；训练的迁移(transfer of training)；第二语言学习的策略；第二语言交际的策略；目的语

材料的过度泛化（overgeneralzation）。Selinker认为，学习者形

成的中介语知识系统实际上是一系列心理语法，学习者利用这些

语法来解释和产生言语。这些心理语法是动态的、易于变化的，

随着学习的不断深入，中介语知识系统包含了越来越复杂的心理

语法。Selinker认为，在第二语言学习过程存在着语言僵化(fossilization)现象。它是指某些非目的语的语法、语音等长期存

在于中介语中，并且不易改变的现象。由于存在着语言僵化现象，使得多数学习者不能完全获得目的语的语言能力。

KK中介语理论后来有所的发展，但讨论的问题主要集中在中介

语的三个特征方面：①中介语具有可渗透性，即组成中介语的规

则并不是固定不变的，它可以受到来自学习者母语和目的语的规

则或形式的渗透。②中介语具有可变性，即中介语是不断变化的，这种变化不是从一个阶段突然跳到下一阶段，而是不断的借助

“假设－检验”手段，缓慢地修改已有的规则以适应目的语新规

则的过程。③中介语具有系统性，即中介语是相对独立的语言系统，它具有一套独特的语音、语法和词汇规则体系。

KK中介语理论是较早用认知观点解释第二语言学习的理论模型，其重要意义首先在于它把第二语言学习看作是一种心理过程，并

提供了一个理论框架来解释这种心理过程，而且这种理论为后来

人们采用实验的方法研究第二语言的学习提供了理论基础。其次，Selinker提出的中介语概念，从认知心理学的角度来看，它实际

是语言知识的一种表征。因此这一概念的提出为后来认知理论进

一步探讨这一表征的性质，及这种表征在第二言语学习中的作用

打下了理论基础。Selinker中介语理论的不足主要在于它并没有

明确说明中介语系统是如何发展变化的，也没有说明中介语系统

是怎样影响语言输出的。

语言迁移

语言迁移（language transfer）是指在第二语言学习中，学

习者在使用第二语言时，借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。如果母语的语言规则和外语是一致的，那么母语的规则迁移会对目标语有积极的影响，这被称为正迁移（positive transfer）。负迁移（negative transfer）则是指，如果母语的语言规则不符合

外语的习惯，对外语学习产生消极影响。语言迁移可以用来解释历史上不同民族之间的语言接触和语言变迁。

语言迁移是指母语的影响进入第二语言的习得，包括

语言上的影响，如语音、语汇、语法、语义等方面的

影响。语言迁移还包括语言之外因素的影响，如思维

模式、文化传统、社会历史等方面的影响。某些语言

学家认为，语言迁移只是由于学习者对外语的掌握不足。认知主义学派的注意力主要投向迁移的制约性因素，以及迁移的认知准则研究。所谓迁移的制约性因

素研究就是研究由哪些因素制约迁移的发生和隐退。E llis（2000）列出了制约迁移的6 个因素：语言的不同

层面，如音系、词汇、语法、语篇等；社会因素，如

不同的交际对象与学习环境的影响；标记性，如某些

语言特征的特殊性；原型概念，如某个词的某一涵义

与其它意义相比在多大程度上被认为是核心、基础的；语言距离和心理语言类型，如学习者对一语和二语之

间距离的心理感受；发展因素，如对中介语发展的自

然过程的限制。