人教版物理必修一3.5力的分解课件2

教学准备

1. 教学目标

教学目标

1．知识与技能

（1）理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。

（2）初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要或作用效果来确定分力的方向。

（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。

2．过程与方法

（1）进一步领会“等效替代”的思想方法。

（2）通过探究过程，提高发现问题、探索问题、解决问题能力。

（3）掌握应用数学知识解决物理问题的能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过猜测与探究享受成功的快乐。

（2）感受生活中的物理，增强将物理知识应用于生活和生产实践的意识。

（3）小组合作意识。

2. 教学重点/难点

教学重点、难点

在具体问题中如何根据力的实际作用效果和平行四边形定则进行力的分解。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

（教师用水平和竖直方向的力同时拉小车，指针又到原来的位置）

用水平方向的力和竖直方向的力共同作用来拉小车，两个测力计的示数和刚才的位置是一样的，这说明了什么问题呢？ （学生回答） 我们用水平方向的力F1和竖直方向的力F2来代替拉力F的作用效果，那么F1、F2就叫力F的分力。前面我们学过，力的合成遵守平行四边形定则，那么，力的分解呢？

（学生回答）

力的分解遵守平行四边形定则。

平行四边形定则中的对角线表示合力，两邻边表示分力，也就是说，F作为对角线，F1和F2作为两邻边。请大家在学案上完成力的分解图，并表达出两分力的大小。

【学生演练】

（展示学生结果）

一个力，以它为对角线，可以做出多少个平行四边形？无数个。也就是说，如果没有条件的限制，会有无数对分力，无数个解导致无法求解。

对一个已知的合力，该怎样进行分解呢？

在实际应用中，通常根据问题的需要进行分解，或根据作用效果进行分解。

下面我们通过实例来进行分析。

活动二：研究斜面上物体的重力

1 / 7 力的分解

教学设计思路：

分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法．分解的“等效替代”思想为解决其他类似的物理问题奠定了科学的思想方法基础，为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础．同时本课对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”进行了更加深入的讲解．

本节课希望得到这样的教学效果：

通过学习、讨论、观察、反思，明确根据一个力的实际作用效果确定两个分力的方向的基本思路．学会用平行四边形定则画出力的图示，用数学知识求出分力的大小．用所学知识解决观察到的现象．

在演示实验时培养学生观察、总结实验的能力；在学生分组、探索实验时培养学生的实验设计和操作能力；在实际问题讨论时培养学生的物理建模、数学建模及解题能力．

在实际问题的讨论过程中注意形成问题意识、条件意识，通过对具体问题的感悟，逐步形成自主学习的习惯．

通过本节课学会力的分解的方法，体会如何按力的作用效果分解一个力，理解“等效替代”的思想方法，同时体会力的合成与力的分解都是处理力学问题的一种数学方法，并理解在何种情况下应用何种方法．

学习任务分析：

本节课的教学重点是：

1．理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形定则对力分解．

2．学习在分析具体问题时，怎样根据力的作用效果分解．

3．通过对力的分解的学习，理解“等效替代”的物理学思想．

本节课的教学难点是：

在具体问题中正确确定力的作用效果从而明确力的方向，根据平行四边形定则进行力的分解．

学习者分析：

本节是《力》这一章的最后一节，学生已经掌握了力的概念及受力分析的基本方法，已经学习了力的合成及平行四边形定则，知道了“等效替代”的思想

2 / 7 方法，在这样的基础上学习力的分解难度并不大．从学生学习的角度出发，通过一些小实验，以及实际生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，学会如何根据一个力的作用效果将它分解．

教学目标：

知识与技能：

1．知道力的分解的含义．认识到力的分解与力的合成互为逆运算并遵循平行四边形定则．

3.5力的分解

1．如图所示，大小分别为F1、F2、F3的三个力恰好围成一个闭合的三角形，且三个力的大小关系是F1

)

2．在图中，要将力F沿两条虚线分解成两个力，则A、B、C、D四个图中，可以分解的是(

)

3．将物体所受重力按力的效果进行分解，下图中错误的是(

)

4. (多选)如图1所示，重量为G的小球静止在斜面上，下列关于重力的两个分力说法正确的是(

)

图1

A．F1的大小等于小球对挡板的压力大小

B．F2是小球对斜面的正压力，大小为Gcos θ

C．F1是小球所受重力的一个分力，大小为Gtan θ

D．由于重力的存在，小球同时受G、F1、F2的作用

5.如图2所示，用两根承受的最大拉力相等，长度不等的细线AO、BO(AO>BO)悬挂一个中空铁球，当在球内不断注入铁砂时，则( )

图2

A．AO先被拉断 B．BO先被拉断

C．AO、BO同时被拉断 D．条件不足，无法判断

6.如图3所示，将一个已知力F分解为F1、F2，已知F＝10 N，F1与F的夹角为37°，则F2的大小不可能是(sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8)(

)

图3

A．4 N B．6 N

C．10 N D．100 N

7.如图4所示，表面光滑、质量不计的尖劈插在缝A、B之间，尖劈的顶角为α，在尖劈背上加一压力F，则尖劈对A侧压力和对B侧压力分别为(

)

图4

A．Fsin α，Ftan α B.Fsin α，Ftan α

C.Fsin α，Ftan α D．Fsin α，Ftan α

8.如图5所示的装置处于静止状态。已知A、C两点在同一水平面上，轻绳AB、CD与水平方向的夹角分别为β＝60°、α＝30°，物体所受重力为G，求：物体的重力沿AB、CD方向的分力大小。

图5

9．假期里，一位同学在厨房里协助妈妈做菜，对菜刀发生了兴趣。他发现菜刀的刀刃前部和后部的厚薄不一样，如图6所示，菜刀横截面为等腰三角形，刀刃前部的横截面顶角较小，后部的顶角较大，他先后做出过几个猜想，其中合理的是(

《力的分解》说课稿

尊敬的各位老师：大家好!

我说课的题目《力的分解》，是人民教育出版社出版的高一年级物理必修一第三章第5节的内容，下面我从说教材、说学情、说重难点、说教学法学法、说教学过程、说板书设计这6个方面来说这节课。

一.教材分析：

1、教材地位和作用

学生在学习本节内容之前已经完成了对重力、弹力、摩擦力的认识，并且有了力的合成遵循平行四边形定则的理论基础，在此基础上学习力的分解，是对力的合成以及力的理解的进一步加深，同时也为后续力与运动的的学习奠定一个基础，高中物理很大一部分知识就是研究力与运动，所以本节的学习尤为重要。故此我以为本节教学索要达到的目标是

2、教学目标

知识目标

（1）知道力的分解市里的合成的逆运算

（2）知道力的分解遵循平行四边形定则

（3）掌握在具体的分解时要按照力的作用效果来分解

能力目标

（1）经历寻找力的作用效果的过程，体会力按作用效果分解的意义。 （2）通过实验探究和和实际操作，深化利用平行四边形定则进行力的分解的方

德育目标

（1）通过寻找力的作用效果培养发现问题和解决问的的能力

（2）通过小组合作，培养团队意识和相互在帮助一同成长的团队精神

二、学情分析：

1、高一的学生虽然已经进行了一段时间的高中学习，但思维还是比较形象的，对于抽象的力学不能立刻掌握和理解，需要老师在教学的过程中给予充分的引导，同时他们的求知欲比较强，合理的引导会激发他们学习物理的兴趣。

2、在学习本节之前，学生对力的作用效果已经有一定的认识，并且有了力的合成遵循平行四边形定则的理论基础，但是对于其应用到还不到位，还没有深刻的理解平行四边形定则的深刻意义。

3、力的分解是学生接触到的比较抽象的一个物理量，虽然又很高的学习兴趣，但是需要进行合理的教学设计，对兴趣加以正向引导，排除畏难心理，利用实验探究激发动力，鼓励学生克服困难。

4、对力的作用效果在寻找上有一定的难度，所以在此处要加以大量的试验和感受，让学生真听真看真感受，突破理解难点。