小学语文教学研究10篇

1 小学语文教学研究10篇

第一篇：小学语文民族文化教学理念

一、弘扬民族文化精神提高综合素质

在教师的引导下小学生应该有针对地阅读儿童文学作品，然后进行自由讨论。通过这样的趣味性阅读训练活动，激发了小学生的阅读兴趣，让他们在运用语言的同时，养成积极动脑筋思考的习惯，提高小学生的认知能力，充分发挥想象力，在阅读过程中通过对不同事物的分析比较，进一步提高运用语言准确表达的能力。在小学语文教学活动中，教师要通过各种方法，让小学生积极主动地去找儿童文学作品阅读，并且在阅读过程中提高创造性思维和发展潜力。儿童文学作品为发展小学生的语言能力提高了直接而有效的帮助，对小学生有效实施美感教育，有利于提高综合素质。

二、强化民族文化理念提高文学素养

教师可在不同阶段有针对地实时准备一些儿童文学作品读物，在阅读过程中让小学生边演示边讲，加深了他们对儿童文学作品中故事情节的理解，在理解基础上强化一些知识和好词好句的记忆，通过有兴趣的阅读训练活动，充分调动小学生学习语言的积极性，激发创造意识，进一步丰富他们的想象力。心理学研究表明，小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，小学生学习语言的最初意识源于说话，随着孩子们年龄的增长，逐步产生用语言表达自己愿望的需求，这是小学生语言开发的心理依据和客观实践过程，教师需要努力为小学生创造良好的阅读教学环境，培养良好的语言思维习惯，加强阅读写作训练，鼓励小学生仔细观察生活，提高认知能力，加强阅读训练，提高语言运用能力，积极探索小学生学习语言和提高作文水平的客观规律，有计划地进行阅读辅导、作文训练，培养良好的阅读习惯，在大量阅读过程中进一步提高美感教育效果和科学认知能力。在开展语言教育教学活动中，教师首先要为小学生学习语言营造良好的阅读环境，鼓励小学生强化阅读效果，科学引导孩子们通过阅读儿童文学作品，在逐步理解事物发展运行的过程中，提高语言思维能力。众所周知，小学生学习语文知识，最好是在兴趣的支配下，潜意识地通过大量阅读进一步认知事物发展的规律，把日常生活、学习过程中听到的、看到的、品尝到的、听说的和接触到的诸多内

2 容逐步记录下来，经过与生活周围的人、事、物、和大自然反复而密切地接触，有效获得周围的一些知识，就有了要表达的欲望，这是写作冲动。教师可根据实际情况为小学生营造学习语言的良好阅读环境，创设丰富多彩的阅读游戏活动，让小学生在阅读实践中认知世界，在愉悦阅读过程中感受语言的魅力，在阅读过程中感受生活中的美感力量，进一步提高小学生的语言运用能力。让他们从阅读实践中得到生活中美好事物的印象，进一步积累了词汇，丰富了知识，也陶冶了情操，使小学生充分感受到大自然的美，让他们在快乐阅读的氛围中认知事物本质、丰富各种知识、提高语言运用能力。优秀的文学作品经得起学生潜心揣摩，学生也在潜心揣摩之中获得了精神上的滋养。通过阅读写景散文作品，学生可以欣赏如诗如画的景物描写，品味直抒胸臆的言语形式。小学生背诵一些优秀的儿童文学作品以后，不单让他们模仿语言的运用提高造句能力，教师应该结合生活实际鼓励小学生模仿作品自己写儿童文学，一开始以能够表达自己的意思，准确表达有趣的故事为主，从而逐步提高小学生的语言表达能力，长期坚持有利于提高他们的作文水平。

三、强化民族文化教学实施素质教育

在小学语文课本中，到处是博大精深的民族文化精神，处处彰显着“仁爱”思想，有“舍生取义”的献身精神和执著的爱国精神，有同志间谦恭忍让的美德，有爱国主义者的忧国忧民情怀，特别是课文中体现出来的以天下为己任的博大胸怀。由于现代教育技术的普遍运用、知识的呈现方式和教学手段的转变，语文教学凸显出强劲的开放性和交互性，也为语文教学进行人文教育提供了展示平台。教师利用教材内容的资源优势，让学生直接感受到了战争的残酷，清楚地看到国际恐怖主义对人类和平构成的威胁，为后面讨论武器的双重性进行了很好的铺垫。在小学语文教学过程中加强文学教育，促进素质教育发展，应鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，我们要有意识地激发学生的想象、联想能力和发散性思维，我们要鼓励学生独立思考、批判质疑，注重学生个性的思维和见解的发挥。而学生在其间的表现也是令人惊喜的。这种表达的坦直，思想的活跃与敏锐，是值得肯定和鼓励的，有时，给学生一种精神上的成长，培养一份感悟和理解生活的能力，培养一个健康的心灵，远比单纯的知识灌输更为重要，有利于促进学生的综合素质发展。

3 四、结束语

对民族文化传统和民族精神长期地关注，有利于促进自己的健康成长，在小学语文教学实践中，进一步关注祖国的未来、关注民族的发展，从而提高人文素养，从小夯实语言文化基础。

第二篇：小学语文评价性语言教学意义

一、评价性语言在小学语文教学活动中的重要意义

1.有利于调动学生学习语文的兴趣。语文知识主要以母语为主，但众所周知，汉语博大精深，在许多基础知识和语言知识中都会用到具有抽象性的知识，小学生理解起来较为困难，比如在拼音教学中，开口音、闭口音的发音过程中口腔、声带的变化都比较抽象，教师需要通过图片、动作的配合才能将知识展现出来，而许多小学生在学习过程中遇到困难就容易退缩，如果教师在这个过程中能够运用评价性语言，对发音正确的学生给予赞扬和肯定，对发音错误的学生给予理解、信任和包容，尽量以启发为主，这样就很容易激发学生学习兴趣，消除他们畏难情绪，进而提高学习效果。教师对评价性语言的应用还要生动幽默，切忌生硬。比如在学习《一株老树和两个怪人》这篇文章时，要求学生分角色朗读，男女同学分别扮演两个怪人，在学生朗读后，教师评价道：男同学有感情地读出了对大榕树的赞美，真的是让老师产生了仰慕之情啊，而女学生呢，读出了愤恨，让老师的憎恨之情也油然而生，同学们的朗读即充满感情，又铿锵有力，值得鼓励。这种形象生动的评价性语言能够很好地激起学生朗读的热情，进而使他们产生浓厚的学习兴趣。如果教师在每一个教学阶段、每一个教学单元都能够将评价性语言运用得恰如其分，那么学生短期和阶段性的学习兴趣必然会逐渐转化为长期和持久性的学习兴趣。

2.符合小学阶段学生的认知习惯。小学阶段的学生正处于身体和心智的发展时期，受到年龄限制，很多学生在学习过程中很难汇集精力，一不小心就会跑神，教师若能在语文教学活动中运用评价性语言，学生必然会主动跟随教师的教学，这与小学阶段学生的认知习惯相符合。考虑到小学生的认知模式，必须多使用鼓励和赞扬式的评价性语言，这样才能更好引导学生认真接受教师所传授的知识，当然，表扬不能流于形式，而要尽显真诚，既要肯定学生表现出色之处，又要有

4 针对性地将学生不足之处指出。

3.符合课堂教学改革要求。随着素质教育的不断深化，小学语文课堂教学模式需要改变传统的以知识传授为主的单向度模式，鼓励并引导学生积极参与到教学活动中，充分调动学生学习的积极性和主动性。在小学语文课堂教学改革中，教师合理运用评价性语言能够搭建起一个与学生进行信息沟通和交流的桥梁，首先，学生接受了教师的评价性语言就能够准确地接受教师传达给自己的信息，进而掌握自己的学习情况，并对自己的学习进行自我评价和自我认知，逐步完善和改进学习方法；其次，教师在使用评价性语言的过程中可时刻观察学生的学习情况，关注学生学习态度和学习能力，这样能够准确判断出学生的心理活动。总之，教师通过使用评价性语言有利于实现驱动和引导学生接受、理解语文知识的目的，与命令式语言相比，合理、精当的评价性语言正面效果更明显，这与小学语文课堂教学改革目标相契合。

二、现阶段小学语文教学活动中使用评价性语言应注意的问题

评价不仅仅是对知识准确与否的评判，还是对学生学习方法、学习态度的引导，教师在小学语文教学活动中只讲求评价性语言的准确性还不够，必须保证语言的巧妙机智，使自己所说的每一句话都具有启发性、适度性和平等性，避免过于武断。教师过于武断的评价不仅不利于激发学生积极性，还扼杀了学生个性。因此，作为小学教师，我们必须认识到小学生的特殊性，学会在评价过程中尊重学生，善于倾听学生，让学生大胆思考，充分发挥学生个性，对他们的独特见解给予赞美，那么学生才能真正明白“贵”的价值所在。在小学语文教学活动中，评价具有改进、激励等多元功能，教师只有关注学生在课堂学习中的表现并恰当运用评价性语言，评价的积极作用才能得以发挥。生动、适度、准确、巧妙机智的评价性语言符合小学阶段学生的认知习惯，符合课堂教学改革的要求，而一节课总是充满富有魅力以及体现出一种关怀和爱意、期待和激励的评价性语言，学生必然也会始终处于积极的学习状态，这对于陶冶学生情操、开启学生心灵具有重要作用，最终有利于提高教学质量，顺利实现素质教育目标。

第三篇：农村小学语文教学创造性思维激发

一、农村小学语文教学中激发学生创造性思维的教学理念

5 激发学生的创造性思维，顾名思义，就是教师通过运用一系列有效的教学手段和教学工具，对学生进行系统地创造思维的课程训练，通过课时计划和课程培养，有效提高小学生语文学习的创新思维和创新能力。这种教学理念既是小学素质教育实施的要求，也是当下新课改的理论实践范围，因此语文教师要时刻更新自身的教学理念，不断学习在语文教学过程中提高学生创造能力的教学策略和教学方法。

二、农村小学语文教学中激发学生创造性思维的教学策略

随着素质教育在农村学校的推广和实施，笔者在农村小学语文教学实践中总结了一些相关的创新思维培养的教学策略。（1）通过听、说、读来培养小学生的语文学习能力，为创新思维的激发奠定良好的语文基础功底。我们知道语文作为一门语言类课程，它的学习离不开一定的听说读写，小学生正处于理解水平低于记忆能力的阶段，因此教师要不断地为小学生创造机会，鼓励小学生多听、多说、多读，让学生感受到语文学习是有不同的方法的，运用自己的听觉、视觉以及多种感觉来感受语文知识，综合提高语文学习能力，在此基础上才能产生奇思妙想，迸发出创新的火花。（2）教师要利用课堂时间，教授小学生创新思维的方式。农村的小学生普遍淳朴而好学，教师只要用心传授创新思维和创新能力的方式，帮助学生举一反三的练习，那么小学生一定会将方法转化为一种强大的力量，自我训练和自我培养，提高自身的创新能力。（3）通过开展各种语文活动，为培养学生创新思维创造机会。农村小学教师要尽可能抓好学生的课外时间，可以举办一些课外活动，在活动中要紧紧抓好“变化”这一主题，活动方式要变化，活动内容要变化，活动的主体人学生的思维要变化，通过求变来让课外时间变成创新思维发展的有效平台。（4）教师要鼓励学生自由想象，提高学生的想象力，为创新思维的产生和创新能力的提高插上翅膀。创新往往来源于思维深处丰富的想象，纵观历史我们不难发现，但凡一个奇思妙想都离不开想象能力，因此在小学语文学习的进程中，农村教师要借助现有的教学平台，尽可能鼓励学生大胆想象和猜想，只有思维足够自由，才会迸发出创新的火花。

三、农村小学语文教学中激发学生创造性思维的教学案例

根据笔者多年来教学经验，我们这里不妨列举一个简单的教学案例，通过案例来阐述在农村小学语文教学中，激发学生创造性思维的主要方式和方法。人教