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合唱教学中提高小学生音准水平的策略音准是指演唱时的准确音高，是合唱教学中非常重要的一个方面。
提高小学生音准水平的策略可以从以下几个方面入手：1. 培养听力能力：要提高小学生的音准水平，首先需要培养他们的听力能力。
可以通过一些听音乐、听歌曲、听音调等相关的听力训练来启发学生对音乐的感觉和理解。
教师可以使用一些简单易懂的节奏练习、音程练习等，让学生通过耳朵来感受和辨认不同的音乐元素，以提高他们对音准的敏感度。
2. 预热训练：在合唱课之前进行适当的预热训练，可以提高学生的发声技巧和唱准能力。
可以进行一些简单的发声练习，如发出“嘘嘘”声、模仿乐器的音调等，让学生能够感受到喉部和声带的运作，为后续的合唱活动做好准备。
3. 唱调准备：在学习新歌曲之前，可以进行适当的调性准备。
通过简单的音阶练习，教师可以帮助学生掌握音阶的上升和下降，以及音程的大小关系。
教师可以教给学生一些简单的调弱调强技巧，让他们能够准确掌握歌曲的音高。
4. 反复练唱：学生在学习新歌曲时，需要反复练唱，掌握每个音符的准确位置。
教师可以引导学生进行分节反复练习，帮助他们强化记忆并掌握歌曲的整体结构和音高变化。
教师还可以进行一些练习，如颠倒唱、倒吟唱等，来提高学生对音高的敏感度和掌握能力。
5. 组织歌唱活动：组织合唱演出和比赛等活动，可以为学生提供一个实践和展示自己音准水平的机会。
通过参与合唱活动，学生可以感受到集体合作和团队精神，并在实践中不断提高自己的音准能力。
6. 鼓励反馈：在教学过程中，教师应该给予学生积极的反馈和鼓励。
当学生唱准了音符时，要及时表扬和鼓励他们，让他们感受到自己的进步和成就。
要帮助学生找出问题所在，并提供相应的指导，帮助他们纠正错误，进一步提高音准水平。
提高小学生音准水平需要培养他们的听力能力，进行适当的预热训练，进行调性准备，通过反复练唱来强化记忆，组织合唱活动来提高实践能力，并给予积极的反馈和鼓励。
这些策略可以帮助小学生更好地掌握音准技巧，提升合唱演唱的质量。
农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法1. 引言1.1 研究背景农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法在音乐教育领域中占据着重要的地位。
而为了更好地进行音准训练，我们需要了解这一训练方法的研究背景。
目前，随着教育水平的提高和音乐教育的普及，农村小学的音乐教育也得到了越来越多的关注。
在音准训练方面，农村小学往往存在着一些问题，比如学生的唱准度不高、听力能力差等。
如何有效地进行农村小学课堂歌唱音准训练成为了一个亟待解决的问题。
音准训练对于学生的音乐素养和综合能力的培养具有重要意义。
一个唱歌音准准确的学生不仅在音乐方面表现出色，还能培养其对美的感知能力，提高学生的审美情趣。
研究农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法具有重要的现实意义。
通过对农村小学课堂歌唱音准训练的研究，可以找到更加有效的训练方法，帮助学生提高音准能力。
这也有助于丰富农村小学音乐教育的教学手段和内容，使其更加符合学生的实际需求和教学特点。
深入研究农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法具有重要的研究意义。
1.2 研究意义农村小学课堂歌唱音准训练的研究意义在于提高学生的音乐素养和音乐能力，促进他们全面发展。
音准训练可以帮助学生养成良好的音乐感知和表达能力，提高其音乐技能水平，培养其对音乐的兴趣和热爱。
通过系统的音准训练，可以增强学生的听觉分辨能力和发音准确性，提高他们的音乐表达能力和表现力。
农村小学学生通常接受音乐教育的机会相对较少，因此加强课堂歌唱音准训练的意义尤为重要。
通过音准训练，可以提高农村小学学生的音乐水平，培养他们的音乐情操，拓展他们的音乐视野，为他们未来的音乐发展打下良好的基础。
研究农村小学课堂歌唱音准训练的意义在于促进学生的全面发展，提高他们的音乐素养和音乐能力，推动音乐教育的进步和发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法，并通过指导教师和学生正确地进行音准训练，提高学生的音乐素养和歌唱水平。
通过研究具体的音准训练策略方法，旨在帮助农村小学教师更好地进行歌唱教学，激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐感知能力和音乐表现能力。
合唱教学中提高小学生音准水平的策略合唱是小学音乐课程中的重要组成部分，而音准是合唱中最为重要的要素之一。
如何提高小学生的音准水平，是每位音乐教师需要面对和解决的问题。
本文将从以下三个方面探讨提高小学生音准水平的策略。
一、制定音准教学计划制定音准教学计划是提高小学生音准水平的基础。
音乐教师需要仔细考虑每一节音准教学计划，并确保计划针对小学生的特点制定，能够引导学生与伴奏进行有效配合。
首先，确保谱子是适合小学生水平的；其次，针对小学生的年龄特点，将听力培养、视唱练习、发音表现等方面贯穿整个教学计划，并定期检测学生的音准水平；再次，根据学生实际情况，调整教学方法和节奏，针对性地帮助学生解决音准问题。
二、引导学生发挥个体潜能小学生的能力和兴趣各有不同，音准教学中也应该注重个体差异，发挥学生个体潜能。
首先，在教学过程中注重学生发音和唱歌的表现，鼓励学生在演唱过程中自由发挥，提高学生的自信心和表现能力。
其次，设置不同的训练方法和练习曲目，让不同水平的学生能够找到适合自己的练习方法，加强训练效果。
最后，引导学生在团队合作中合理分工合作，实现人人有所作为，调整每个人的发声体位和唱调，达到团队整体音色协调。
三、注重反馈和矫正在音准教学中，重要的一点是注重反馈和矫正。
教师要及时发现问题，改正错误，及时给学生反馈。
首先，注重发现问题和诊断。
在合唱过程中，要及时发现学生的音准和唱调问题，并针对性地进行矫正和指导。
同时，我们也应该清楚的知道目前学生的水平，及时调整音乐曲目和教学方法。
其次，注重错误的矫正。
当学生犯错误时，应该采用正确的方式矫正错误，帮助学生发现问题所在，并帮助他们解决错误。
最后，注重反馈。
当学生取得进步时，教师应及时予以肯定和赞扬，以激励学生更好的表现。
总之，在音准教学中，教师需要具有耐心、细致、严谨的态度，根据学生实际情况和个体差异制定科学的教学计划，激发学生的兴趣和潜能，注重反馈和矫正。
只有这样，才能够有效提高小学生的音准水平，提高合唱表演的质量。
合唱教学中提高小学生音准水平的策略1. 引言1.1 背景介绍在合唱教学中，小学生的音准水平一直是教师们关注的焦点之一。
随着音乐教育的发展和推广，越来越多的小学生参与到合唱活动中，但是由于小学生年龄较小、思维发展不成熟等原因，他们的音准水平往往存在较大的提高空间。
合唱教学中提高小学生音准水平的策略至关重要，可以有效提升学生的合唱表现，增强团队合作意识，培养音乐素养。
如何有效地提高小学生的音准水平成为当前合唱教学中亟待解决的问题之一。
通过科学的教学方法和策略，可以帮助小学生提高音准水平，提升合唱效果，让他们在音乐学习中获得更多的价值和乐趣。
本文将从培养音乐敏感性、强化练耳能力、注重个别辅导、利用科技手段辅助教学、综合运用多种教学方法等方面探讨提高小学生音准水平的策略，为合唱教学提供有益的参考。
1.2 问题意识在合唱教学中，提高小学生音准水平是一项至关重要的任务。
问题意识在于，小学生在合唱过程中往往存在着音准不准确的情况，这不仅会影响整个合唱团的演唱效果，也会影响小学生对音乐的理解和体验。
音准不准确可能导致音乐作品的失真，使得音乐表达力下降，影响观众的聆听体验。
小学生对于音准的把握能力较弱，容易受到外界干扰和影响，造成演唱过程中的偏差。
如何有效提高小学生音准水平成为当前合唱教学工作中急需解决的问题。
只有通过科学系统的教学方法和策略，才能有效帮助小学生提高音准水平，使其在合唱表演中更加出色和自信。
有必要对提高小学生音准水平的策略进行深入研究和探讨，以推动合唱教学水平的提升和发展。
1.3 研究意义音准是合唱表演中非常重要的一个方面。
在合唱教学中，提高小学生音准水平具有重要的研究意义。
音准的提高能够提升整体演唱效果，使合唱表演更加动听、和谐。
培养小学生良好的音准意识和技能，有助于他们在未来的音乐学习和音乐生涯中更好地驾驭各种曲目和风格。
音准的提高也有助于培养学生的音乐感知能力和团队合作能力，促进他们的全面发展。
合唱教学中提高小学生音准水平的策略合唱教学是小学音乐教育中不可或缺的一部分，而提高小学生音准水平是合唱教学中的重要目标之一。
音准是指音高的准确度和稳定性，对于合唱团的整体演唱效果有着至关重要的影响。
教师们需要采取一些策略来帮助小学生提高他们的音准水平。
本文将探讨一些在合唱教学中提高小学生音准水平的策略。
一、注重基本功训练要想提高小学生的音准水平，首先要注重基本功训练。
基本功包括音高、音色、韵律和节奏等方面的训练。
在音准方面，教师可以通过练习音阶、唱准音准、唱准音程、吐字清晰等方式来帮助学生建立起稳定的音准感。
可以设计一些唱准音阶的练习曲目，让学生通过不断的练习来提高他们的音准水平。
教师也可以根据学生的实际情况，针对性地进行训练，比如针对不同等级的学生进行分组训练，以便更好地提高他们的音准水平。
二、利用声乐教材和练习曲目声乐教材和练习曲目是提高小学生音准水平的重要工具。
教师可以通过挑选一些合适的声乐教材和练习曲目来帮助学生提高他们的音准水平。
声乐教材中通常包含了大量的音准训练内容，教师可以根据学生的实际情况选择适合他们的声乐教材，让他们通过不断地练习来提高音准水平。
教师还可以挑选一些旋律优美、易于学唱的练习曲目，让学生通过课外练习来提高他们的音准水平。
三、加强集体训练集体训练是提高小学生音准水平的重要环节。
在合唱团的训练中，教师可以通过指挥、练习、排练等方式来指导学生，让他们在集体训练中不断地提高自己的音准水平。
在集体训练中，教师可以通过指挥来指导学生唱准音高、控制音色、遵循节奏等，同时也可以通过排练来巩固学生的音准训练成果。
教师还可以利用合唱团的集体力量，让学生在集体训练中互相影响、互相学习，以便更好地提高他们的音准水平。
四、利用科技手段在合唱教学中，利用科技手段也是提高小学生音准水平的有效途径。
可以利用录音设备将学生的练习录下来，然后让他们通过听录音来检查自己的音准情况，找出自己的不足之处，从而及时调整。
农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法音乐是人类生活中不可或缺的一部分，而歌唱是音乐的重要形式之一。
在农村小学的音乐课堂上，教师们如何有效地进行歌唱音准训练，提高学生的音乐素养，是一个亟待解决的问题。
本文将从策略方法的角度来探讨农村小学课堂歌唱音准训练的相关内容。
一、了解音准训练的重要性音准训练是歌唱教学中非常重要的一环，它对学生的音乐感知、音乐表达和音乐理解能力都有着很大的影响。
良好的音准训练可以使学生的声乐能力得到有效的提高，提高学生的音乐素养，培养学生的音乐情感，增强学生对音乐的热爱和学习兴趣。
二、选择合适的歌曲在进行歌唱音准训练时，教师需要选择适合学生年龄和音域的歌曲。
对于农村小学生来说，选择一些简单易学的儿歌或民歌是比较合适的，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
歌曲的歌词也应该简单易懂，内容贴近学生的生活，在歌曲中融入一些农村生活的元素，可以更好地引起学生的共鸣。
三、注重唱前准备在进行歌唱音准训练之前，教师需要对学生进行唱前的准备工作。
首先是声乐热身，进行一些简单的发声练习，让学生的声带得到充分的放松和拉伸。
其次是音高训练，通过简单的音准训练练习，让学生掌握歌曲的音调和音高，为之后的歌唱训练打下基础。
四、引导学生正确发声在进行歌唱音准训练时，教师需要引导学生正确发声，让学生从口腔的呼吸和发声技巧上进行训练。
教师可以让学生练习口型和舌头的位置，调整口腔的呼吸方式，正确使用声带等。
这样可以帮助学生准确地表达出歌曲的音符和情感，提高歌唱的音准和表现力。
五、注重节奏训练歌唱不仅需要准确的音高，还需要准确的节奏感。
在进行歌唱音准训练时，教师需要注重节奏训练，让学生掌握歌曲的节奏感，准确把握音符的时值和节奏的变化。
可以通过一些节奏感训练的游戏或练习来帮助学生提高节奏感，让他们更好地掌握歌曲的整体表现。
教师还可以通过教具，如节拍器等，来辅助学生进行节奏感的训练。
六、重视集体合唱训练在农村小学的音乐课堂中，集体合唱是非常重要的一环。
合唱教学中提高小学生音准水平的策略音准是合唱表演中非常重要的一环，它直接关系到合唱的音乐质量和效果。
对于小学生来说，他们的音准水平受到年龄和经验等因素的影响，因此在合唱教学中需要采取一些策略来帮助他们提高音准水平。
在接下来的文章中，我将提出几点关于合唱教学中提高小学生音准水平的策略。
1. 音准课程设置在合唱教学中，应该专门设置一些音准课程来针对小学生的音准问题进行训练。
这些音准课程可以包括声音的准确定位、音高的准确把握、音节的清晰发音等内容。
通过系统的音准课程设置，可以帮助小学生对音乐的音准要求有一个清晰的认识，并且在实践中逐渐提高自己的音准水平。
2. 演唱练习在合唱教学中，应该多安排一些演唱练习，通过大量的演唱训练帮助小学生提高音准水平。
在演唱练习中，老师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行指导与训练，例如在发音、音高、音域等方面进行有针对性的指导，这样可以帮助小学生迅速提高音准水平。
3. 模仿练习在合唱教学中，可以采用模仿练习的方式来帮助小学生提高音准水平。
模仿是一种有效的学习方式，通过模仿他人的唱法、音准等，可以帮助小学生更好地理解和掌握音乐的音准要求。
可以通过播放一些高水平的合唱表演视频或音频，让学生模仿其中的音准表现，这样可以有效地提高小学生的音准水平。
4. 鼓励练习在合唱教学中，应该及时给予学生鼓励，激发他们对音准提高的积极性。
鼓励是一种促进学生学习的重要方式，可以给学生更多的自信心和动力。
对于小学生来说，他们的音准水平受到年龄和经验等因素的限制，因此在合唱教学中应该及时鼓励他们，让他们更有信心地面对音准的提高。
5. 耐心指导在合唱教学中，老师需要耐心指导学生，帮助他们克服音准上的困难。
因为小学生的音准水平有限，对于一些高难度的音乐要求可能难以掌握，因此老师需要有耐心地进行指导，提供更多的细致帮助。
只有通过耐心的指导，才能帮助学生克服音准方面的困难，提高自己的音准水平。
6. 合唱训练7. 多样化教学在合唱教学中，应该采用多样化的教学方式，来帮助学生提高音准水平。
小学音乐唱歌课堂中音准问题解决的策略研究摘要：引导学生正确感知语调是小学音乐教学的主要教学任务之一。
为了更好地落实小学音乐课堂改革的相关要求，解决小学音乐教学中的音准问题，有必要深入分析其原因，找到问题的根源，然后结合学生的实际情况，制定合理的教学策略，采取有针对性的教学方法，帮助学生形成良好的音准。
本文通过对小学音乐唱歌课堂的音准问题的分析，探讨了这一问题，并提出了具体的解决方案。
关键词：小学音乐；唱歌课堂；音准问题现阶段，在社会发展过程中，对综合素养培养的研究逐渐受到越来越多的关注和重视。
因此，在进行基础知识教育的同时，越来越重视小学生艺术素养的培养。
在小学音乐教学过程中，重要的是培养小学生的音准，使他们掌握基本的发音和歌唱技能，从而提高他们的音乐素养。
从目前的实际情况来看，在小学音乐歌唱教学中，主要的音准问题包括高音缺乏主动性、高音概念模糊等等。
因此，小学音乐教师有必要采取有效的训练策略来提高小学生的歌唱音准水平。
一、小学音乐唱歌课堂中音准问题的分析（一）学生缺乏认真聆听的习惯只有对作品有意注意的聆听，才能帮助学生构建音准的概念。
然而，虽然在现代社会中，随处可以听到音乐，例如手机铃声、商场的背景音乐、游乐场的音乐，使得学生在这样的生活环境中受到不同程度的音乐熏陶。
然而，在音乐课堂中为何还出现音准的问题。
通过课堂观察可以发现，在聆听音乐的过程中，学生总是迫不及待的想要演唱。
不管是音乐返厂还是老师返厂，学生都觉得自己已经学会，没有养成认真聆听的习惯。
（二）高音不主动小学时期的音乐唱歌教学当中，最常见的一种问题就是学生们在演唱过程中往往十分抵触音乐作品当中的高音部分。
但是在音乐唱歌教学过程中，主动演唱十分关键，可以让小学生更好的了解与掌握自己的声音，从而发挥更具有情感与情绪起伏的乐句。
从当前的实际情况来看，高音演唱过程中学生们不够主动通常表现在音阶演唱以及高音部分较多的音乐曲目当中，从而致使高音演唱过程中小学生无法更好的跟上演唱曲调，出现“唱不上去”的问题，最终对音乐作品演唱过程中的整体效果产生影响，同时也会导致小学阶段的音乐唱歌教学质量与教学效率受到严重的不良影响。
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策在小学音乐歌唱教学中，音准问题是一个很常见的问题。
音准指的是歌唱时音高的准确性，如果学生的音准不好，会导致歌唱效果不佳，影响学生的兴趣。
那么，在小学音乐歌唱教学中存在哪些音准问题呢？以及应该怎样应对这些问题呢？一、小学生音准不准的原因1.小学生的发声器官尚未发育完全，导致发音不准。
2.小学生对音乐的感知能力不足，无法准确地判断自己的音高。
3.小学生缺乏自我调节能力，无法在演唱中控制自己的音准。
4.小学生对音乐概念不二、解决小学生音准不准的对策1.在教学中，教师可以通过唱歌演示、图片讲解等方式，帮助学生理解音乐概念。
2.教师可以让学生先用哼唱的方式掌握歌曲的旋律，再逐渐加强音准的要求。
3.在教学过程中，教师可以适当调整歌曲的演唱难度，使学生能够在较容易的情况下获得成功感，从而增强自信心。
4.教师可以通过游戏、模仿等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音准的技巧。
5.教师还可以利用合唱的方式，让学生学习如何与他人协调演唱，从而提高自己的音准。
通过以上方法，我们就可以有效地解决小学生音准不准的问题，使他们在音乐歌唱教学中获得更好的成就感，增强对音乐的兴趣。
三、综上所述音准是小学音乐歌唱教学中的重要概念，解决小学生音准不准的问题，有助于提高学生的歌唱效果，增强对音乐的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过唱歌演示、图片讲解、适当调整歌曲难度、利用游戏、模仿等方式，帮助学生理解音乐概念、掌握音准的技巧，从而有效地解决小学生音准不准的问题。
此外，教师还可以利用合唱的方式，让学生学习如何与他人协调演唱，从而提高自己的音准。
通过这些方法，我们就能够让学生在音乐歌唱教学中获得更好的成就感，增强对音乐的兴趣。
农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法农村小学的课堂教学一直是教育工作者和学生家长们关注的焦点。
在农村小学教学中，歌唱音准训练是非常重要的一环。
在音乐教学中，歌唱不仅有助于培养学生的音乐兴趣，还能促进学生的情感表达和语言能力。
如何制定有效的策略方法，让农村小学的学生们在课堂上进行歌唱音准训练，是一项具有重要意义的工作。
第一、营造良好的音乐学习氛围营造良好的音乐学习氛围是歌唱音准训练的重要前提。
教师可以通过在课堂上播放一些优美动听的歌曲，或者让学生一起合唱一些简单易学的歌曲，来激发学生对音乐的兴趣。
这样不仅可以培养学生的音乐审美情趣，还能让学生们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而更好地投入到音乐学习和歌唱音准训练中。
第二、选择适合学生的歌曲在农村小学的歌唱音准训练中，要选择一些简单易学，富有民族特色和地方特色的歌曲，能够更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些旋律简单、歌词优美的歌曲，并根据学生的音域来选择适当的歌曲音调，让每一个学生都能够轻松地学会。
第三、进行声音训练在歌唱音准训练中，声音训练是非常重要的一环。
教师可以通过一些声音练习，如练习自然呼吸、发声练习、喉咙放松训练等，来帮助学生掌握正确的歌唱发声技巧。
在声音训练过程中，教师要及时纠正学生的唱歌姿势和呼吸方法，指导学生正确使用声带，调整音高和音色，让他们发出清晰、饱满的声音。
第五、注重实践教学歌唱音准训练是一个需要不断实践的过程。
教师要重视学生的实践教学，让学生在实际的歌唱活动中不断锻炼和提高。
教师可以组织一些合唱比赛、歌唱晚会等活动，让学生在实践中不断总结经验，提高音准水平，培养良好的唱歌习惯。
第六、注重个性发展在歌唱音准训练中，教师要注重学生的个性发展。
农村小学的学生来自不同的家庭和地区，他们的个性和文化背景各不相同。
教师要根据学生的特点和实际情况，采取灵活多样的教学方法，注重培养学生的个性化音乐素养，帮助学生树立正确的音乐观念，培养他们独立思考和创新能力。
小学高段歌唱教学中解决音准问题的策略探究【内容摘要】歌唱是小学音乐教学中的主要内容，音准问题是歌唱教学的核心，也是唱好歌曲的关键，只有学生具备了良好的音准能力才能独立歌唱。
然而，现实中大部分的学生却无法独立的唱好一首歌曲，经常会出现音准失控的现象，并使歌曲情绪表现偏离。
为了解决这种现象，笔者主要从音乐聆听、音准感受、技能训练三方面对培养和提高学生歌唱音准能力进行探索研究。
【关键词】歌唱教学音准提高能力音乐聆听技能训练【透视现状】新课标中对演唱的要求是：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。
我们会发现在音乐课上，学生学唱歌曲的热情很高，但是能够独立唱好一首歌曲的学生却很少，这一现象在小学歌唱教学中普遍存在，也是当前音乐教学中迫切需要解决的问题。
歌唱时的音准问题使听者不堪入耳，唱者产生自卑心理，甚至使学生失去学习音乐的自信和兴趣，因此，提升学生的音准能力是学习音乐的基础。
根据笔者对自身和同行音乐课歌唱实际教学中发现，课堂中导致音准不足的原因有如下三个方面：①音乐聆听过于单一歌曲教学过程中，让学生听的太少或者是毫无针对性的让学生去听旋律。
渐渐导致，学生对旋律记忆不清，唱对了这一句，唱跑了那一句，更别说能够让学生去完成一些简单的二声部合唱了。
②技能训练过于呆板在一节音乐课中，老师不断的提醒着：“同学们把音竖起来、靠后、腰部力量顶住，发音到头腔……教师说的又多又抽象，学生无法理解也无心理解，最后导致技巧没掌握，唱歌破音、偏低、平音等现象仍是层出不穷。
③钢琴伴奏过于依赖学生跟着钢琴一起唱时音准效果不错，由于学生过分依赖惯钢琴，往往不需要独立思考就能唱准音，一旦脱离钢琴或其它音乐伴奏，跑调、音忽高忽低等现象都出现了。
鉴于此，为了让学生的音准能力得到提高，音乐学科质量步上新台阶，笔者对小学高段歌唱教学中如何解决音准问题进行了探究。
【实践策略】一、音乐聆听强调有效性音乐是听觉的艺术，具有感受性的特点，有效的听觉体验是有效音乐课堂的基础。
《音乐课程标准》中提出：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点。
”由此可见，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
1．多听音乐范唱，培养感知能力音乐是听觉的艺术，只有听的准，才能唱得准。
因此要让学生多听歌曲范唱，从开始的整体反复聆听到局部甚至个别词句的聆听，在聆听的过程中让学生充分感知、辨别音的高低长短，加深对音高的记忆。
教师可采取各种生动有趣的教学方法吸引学生积极主动参与多次聆听学习，伴着这些活动，让学生潜移默化中形成音乐聆听记忆。
如：《赶圩归来啊哩哩》一课，因为歌曲速度比较快，特别是音的跳动较大，学生歌唱中的音准很难把握，所以在教学过程中，我采用让学生有目的的反复多听，来记忆歌曲的音高。
①初听歌曲，了解歌曲内容，找出歌词出现最多的“啊哩哩”。
②聆听歌曲范唱第一、二段，师配合旋律线进行手势的提示，让生感受旋律的走向。
③再次聆听范唱，跟音乐“啊哩哩“拍手，感受音高的不同位置。
④边聆听范唱边小声的合着歌曲轻声唱。
⑤跟琴唱歌曲，再次聆听范唱，找出难唱和唱错的音，师顺势根据学生指出的情况逐句指导，纠正不当之处。
⑥生跟音乐自学第三、四段旋律和歌词。
2．多听教师范唱，加深直观印象在教学实践中，教师要善于引导学生聆听老师的范唱，感受科学的发声，准确清晰的咬字、吐字，感受气息和声音的源头。
从而引导学生学会自己把控声音，及时进行调整，并辨别声音的优劣，及时进行自我纠正。
在音乐课中教师的范唱是学生“听得见，看得到”的最直观的教学手段。
范唱的好坏直接影响教学质量和学生学习音乐的兴趣，它还起着语言讲解无法代替的作用。
①教师动情清唱。
去掉伴奏音乐，教师有感情地范唱比录音范唱更能直接激发学生的学习兴趣，有助于学生对音乐作品更加深入直接的理解和表现。
教学片断：《赶圩归来阿里里》这一课，在了解学生已基本学会这首歌曲，但音准、音色上还不是很理想的状态下，我采用在无伴奏音乐的情况下让学生通过观察教师演唱时的姿势和口型，以及表情和体形动作，从而掌握正确的唱歌方法及正确的演唱，通过教师优美的清唱让学生潜意识里产生歌唱的欲望，并感受教师演唱过程中所运用的气息、技巧等。
②师生接龙对比唱。
对于结构规整的歌曲，可以采用师生接唱的方式进行，生通过师的示范，在接下一句子时，音准大大提高了。
如：《月两姐姐快下来》一课，这首歌曲节奏规整，前后句相似，在基本感受和会唱歌曲的情况下可采用师唱生接唱的形式，这个过程中学生会主动仔细的聆听师唱的前一句，然后稳稳的接唱后一句，在接唱的过程中，对于比较难唱准的音，师可以用钢琴提示，或者在前一句的范唱中故意重点突出某几个音，加强学生的音准。
最后让学生独立的进行歌曲的演唱，可以跟伴奏也可以让学生清唱，此时学生自信慢慢，演唱水平提高的很快。
③师生录音找不同。
录音找不同，也就是通过教师用手机把所唱声音片段录音下来，让学生自己听辨，从中找出问题所在，讨论分析，对症下药后解决音准等问题。
学生在演唱歌曲的时候，往往是唱的很用心很投入，即使自己跑掉、音不准也毫无察觉。
所以我借用身边最有方便的资源，手机的录音功能，录下学生的歌声，通过播放，让学生自己找问题，请学生自己来说说哪里唱的不好，怎么样可以唱的更好等等。
教学片断：在五年级《巴塘连北京》一歌演唱中，同学们唱的非常深情、投入，我偷偷给大伙儿录了音。
把录音拷入电脑，进行了播放。
此时，同学们脸上表情不一，估计已经猜到是刚才自己唱的声音，这会儿都在琢磨着这些声音怎么跟原唱有这么大差别？于是，我趁机请同学回答，说说你对录音中播放的这首歌曲的评价？小A说：歌声实在太干瘪了，让人听了不舒服。
小B说：有几个高音没上去，其实我们应该都能唱上去的。
小C说：最后两小节的“紧相连”字音对错了……3．巧听钢琴伴奏，培养内心听觉钢琴是音乐课必不可少的伙伴，但是如何正确运用钢琴，用对钢琴，这对每位学生音准的提高具有一定的辅助作用。
①听固定音，构唱相邻旋律（音）。
学生基本唱会歌曲的情况下，教师半脱离钢琴，学生在唱歌过程中，只弹每一句旋律的主音，让学生凭借歌曲旋律走向的记忆独立的完整演唱歌曲，而钢琴所弹的主音只是起到辅助学生更好的唱准歌曲，以此加强学生的音准感。
②听琴音，模唱旋律。
片段：在教唱《童心是小鸟》一课中：师：同学们，你们听，老师把这四句节奏变成了四条好听的旋律。
师：让我们用“lu”音跟着钢琴把旋律哼唱一遍。
出示图形谱，感受音的高低。
师：我要考考大家的记忆能力，我弹第一条旋律，请同学们边看图形谱，边感受旋律走向。
师：大家能小声的跟着琴声唱吗？师：你能把刚才聆听到的旋律唱出来吗？4．聆听音乐要素，感知旋律走向音乐要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色等，而这些元素无不体现在歌曲的旋律当中，当学会聆听和辨别旋律的进行方向，能正确感受音乐的各种元素，对音准的提高起到重要的作用。
教学片段：歌曲《西风的话》最后一个乐句的演唱中，旋律呈下行趋势，第一遍演唱，由于旋律线条的下行导致学生发声位置和音准的下降，低音区的音准偏低。
于是，我让学生感受歌曲的意境：用拟人化的手法来演绎西风再次到来时的亲切语气和欣喜的情绪，帮助学生理解旋律下行时声线的运动变化。
当旋律走到最低音时，我让学生对比老师的两次范唱：相同的旋律，一次是声音线条跟随下行，第二次则是朝着相反的方向。
通过示范，学生很快就意识到这其中的差异，旋律向下走，气息向上推，接下来的演唱中，音准明显进步了。
二、技能训练倡导形象性歌唱教学中，为了提高学生表现歌曲的能力以及音的准确性，必然要进行一定的歌唱基本技能训练。
但考虑到，如果只讲专业、抽象的音乐术语，对于小学阶段的学生来说，可能无法很好地被理解和接受，为了让学生兴趣盎然的进行发声训练，可以通过多样化的技能训练方式，让歌唱时的音准能力得到进一步提高。
1．运用歌唱“表情”，深入发声技巧在歌唱教学中，要引导学生充分理解歌曲的内涵和情境，感受歌曲风格和韵味，通过表现音调的生动“语气”和各类表情记号的微妙变化，对演唱进行艺术处理，从而巩固音准的稳定性。
教学片断：六年级上册《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的歌曲，歌曲节奏宽松，旋律质朴而抒情，特别是第二部分的呼唤音调，必须要用到一些真假声转变的歌唱方法，才能唱出对妈妈无比依恋之情。
在教唱中，我通过夸张的示范，加深同学们的印象。
在唱这一段歌词时，出现了从高位置到低位置的依次下行，我让同学们跟我做放松状态的“啊”音发出最低沉的声音，通过眉毛上扬拉动笑肌的推动把声音送往头顶穿透天花板的方式过渡到高位置的6音。
练习之后，同学们都能很自然的把这一句唱完整，通过熟练地运用这种方法贯穿于歌曲高潮部分，一首深情的藏族歌曲就这样展现在眼前了。
2．利用熟悉作品，提升视唱能力音乐课中我们经常会发现学生对于区区简单的7个音却要扳着手指头才能唱出音来，提及识谱认音，老师学生纷纷表示一个头两个大。
为了让学生避免一味的进行枯燥的读谱训练和视唱练习，我抓住学生心理特点和兴趣，进行了一些尝试。
①用学生喜爱的歌曲激发学生歌唱和模唱曲谱的兴趣。
如：《外婆的澎湖湾》一课，这首歌曲大部分孩子在没学唱前就能哼唱几句，因为学生们都很喜欢这首歌曲，对旋律熟悉，所以在初步聆听歌曲后，让学生直接唱歌谱，凭着学生对歌曲的熟悉感进行识谱唱谱，大部分学生都能唱准，但是在个别特别容易唱错的地方，老师需要适时进行指导和纠正，识谱的同时感受每个音的音高，对于音准起到很大的帮助。
②背唱、背写会唱的歌曲和乐曲旋律片段，给全体学生信心。
如：《两只老虎》的歌曲，几乎全部学生都会唱，为了让学生能够感受D、R、M、F、S、L这六个音的音高感，我把《两只老虎》的歌谱呈现在多媒体，让学生看谱唱，再把谱子背唱出来，这样的方式对于记忆音高也是手段之一，学生也很感兴趣。
3．利用删减伴奏，内化音高记忆在音乐课中，常会出现这样一种现象，学生如果一边跟着钢琴伴奏一边歌唱，基本能把音唱准，但如果脱离钢琴，只是跟着多媒体伴奏音乐唱，音忽高忽低、抢拍等问题集聚而来。
所以过分地依赖钢琴，会造成学生缺乏对音准的独立思考，以及乐感的丢失。
①无声唱无声唱，就是没有声音的唱，心里默默唱。
通过无声唱，不仅能让学生关注音乐，熟悉旋律和歌词，更能建立学生良好的内心音乐感觉。
聆听歌曲中的旋律，听清音准、节奏，体会到怎样的声音才是好听的。
比如在教唱《乡间的小路》时，有一环节让学生静静地聆听，边听边对口型默唱。
可是当我一放音乐学生就迫不及待的张嘴高唱了，这种不好的习惯，长期下去，对听音和音准都会有直接影响。
因此，学生只有在安静的环境下，才能听得仔细，特别是休止符、附点音、低音的解决，都起到了明显的作用。
给学生留一个“无声”的空间去仔细聆听歌曲的范唱，即使很想唱，也要求学生只能在心里唱歌，这样对学习歌曲是很有帮助的。
