第三单元写作《学写读后感》课件(22张PPT) 部编版语文八年级下册

学写读后感

一、教学目标

1.认识了解读后感，学会从多角度寻找感点。

2.学习写读后感的一般方法，运用引议联结的方式学写读后感。

二、教学过程

（一）联系生活，导入新课

同学们，我们在阅读的时候，总会有些许感悟涌上心头，或许是一缕情思，或许是一种人生体悟，或许是一种社会思考，或许是一种学习心得。执笔将这些感悟落入文字中，就成了读后感。如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。那么怎样才能写好读后感？就让我们带着这个问题一起走进今天的写作指导课：学写读后感。

（二）感知特征，明确概念（什么是读后感？）

前面我们已经学习了鲁迅的文章《社戏》，有两位同学就这篇课文各写了一则随感，请同学们阅读这两则读后感，思考什么是读后感？根据你对读后感的理解，请你给他们评分，满分为5分。（学生阅读两篇随感）

A鲁迅在外婆家留下了许多美好的回忆，其中最喜欢的就是看社戏，整个看戏过程是一波三折。刚开始，鲁迅借不到船，大家都热心的四处帮忙打听，可船都被人家定下了，鲁迅的朋友下午看戏回来，都为鲁迅叹息，后来他们借了八公公的船，才去看了戏。回来时，他偷了六一公公和阿发家的罗汉豆，小伙伴们年龄大点的烧火，小的剥豆，那也是鲁迅吃过的最好的豆了。双喜得知鲁迅订不到船而不能去看戏时，想方设法借到了八公公的船，还巧妙的驳回了鲁迅妈妈的话，让鲁迅没有留下任何的遗憾，最后也没有食言，把大家安然无恙的带了回来。这真是一次有趣的童年经历！

B鲁迅先生以饱含深情的笔触，写出了在十一二岁时在平桥村夜航到赵庄去看社戏的一段经历。文中的“我”随着母亲归省，来到了平桥村，那里有香甜的罗汉豆，热情似火的乡亲们，更有一群如影随形的小伙伴。那时，看一场社戏并不容易，路途遥远，屡经波折，而伙伴们纵使去过也愿意再次陪我同去。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德；表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。

总结：我们在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。

写作 学写读后感

教学目标

【目标导航】

1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；

2 3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。

【课时安排】

2课时。

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

课前准备

一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。

二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

教学过程

唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。

【写作要求】

1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。

2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。

3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。

【技法点拨】

读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

1.引——围绕感点，引述材料

读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

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《学写读后感》教案

写作目标

1.要适当引述或概述原材料，引用课文或名著内容时，一定要仔细准确。

2.要从感触最深的方面人手，切入点要小且新巧，见解要新颖独到。

3.要联系阅读积累及个人的生活经验来谈，掌握“引一议一联一结”的写作方法。

重难点

重点：开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。

难点：学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。

审题意明要求

“感”是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书后写下的感想。“感”包括的范围很广，有的是读文章引起思想感情的变化而产生的感受，有的是从文章中学到的知识，有的是弄懂的某个道理，有的是受到的启发和教育。作文题目一中的“随感”在这里也是读后感，只是形式更为随意简单。可不拘泥于作品具体内容，更加自由发散。

要想写好一篇读后感，须在“感”字上下足功夫。可以从如下三方面着手：

1.巧引。这里所说的“引”，是引用之意。对于读后感来说，“感”虽然是要重点突出的东西，但如果离开了所引文章的内容，“感”就成了无源之水、无本之木。换句话说，“感”必须在引用的文章内容的基础上进行。如何做到巧引呢？两个字：“详”与“概”。“详”即在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述；“概”即对原文加以概括，间接引述。需要注意的是，不论是详引还是概引，内容要有针对性，不要过多，否则会喧宾夺主。

2.精议。这里所说的“议”，是议论之意。议论是突出读后感的“感”字最有效的途径之一。“议”也分两种，即“总议”和“分议”。“总议”就是将所引用内容统一罗列出来，而后统一发表议论；“分议”就是平时所说的夹叙夹议，即边引用边议论。 2 / 8

3.妙联。这里所说的“联”，即联系生活。写读后感的目的是什么呢？自然是从文章中学习知识，获得经验，领会道理，悟出启示。因此，如能将所发议论同自己的生活经验 紧密联系起来，不仅能让文章内容变得自然、实际，更能带给读者无限的思考和回味空间，可谓一举两得。

单元写作 学写读后感

教材分析

然后产生感读后感的前提是理解,读后感是对读后感受的表达,是阅读价值产生的标志.本单元的写作训练将引导读后感写作是对语文综合能力的培养,受,生成自己的认识和主张..

,并掌握写读后感的一般方法学生认识读后感

学情分析 效果并不尽,读后感是初中学生必须掌握的一种文体.但从读后感写作训练的情况来看:

人意.主要存在以下问题主体部分完全是复述原.有的同学写读后感,.引述原文多,无感受或感受少,喧宾夺主1.

,或加进几句不痛不痒的评述文的情节把无关这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,无感而发,牵强附会.,2.评述原文多.

紧要的内容勉强地扯在一起没,,没有重点.这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨3.蜻蜓点水,面面俱到.

有确立好感发点的要点

教学分析 ●教学目标. ,1.认真理解原文,把握要领写出自己的感受. 2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受. ,培养边读边思考的习惯从有益的书籍中获得启迪3. ●教学重难点.

掌握写读后感的一般步骤和方法1.. 2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受 ●课时安排 2课时 教学过程设计 课时1第

一、导入

我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之.这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感.写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力.

二、写作指导

活动一:认知读后感

学生自读指导相关段落,了解什么是读后感.

学生回答,明确:

读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发.

教师补充、点拨:

读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合.“感”是重点.“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受.“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华.