理解常见的文言实词在文中的含义学案
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理解常见的文言实词在文中的含义
第一课时一、学习目标：
一、掌握文言实词的特点和常见用法；
二、增强文言实词的积累。
二、考纲解读：
《考纲》中有两点值得注意：一是常见实词，二是在文中的含义。(“常见”指《考试大纲规定的120个常见文言实词》；“在文中”指的是语境义。)
高考对文言实词的考查重点锁定在一词多义，词类活用，古今异义三大块，偶尔也涉及通假字，同义复词和偏义复词。
★范例解码
（12江苏）阅读下面的文言文，完成5～8题。
伯父墓表 苏辙
公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试。明年及第，为凤翔宝鸡主簿。
未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。 以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而勤学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议医生，号为名臣。
选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱。公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。
公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰：“予少而念书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。（选自《苏辙集》，有删节）
5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（3分）（）
A．蒙正败，士以此多公多：称赞
B．府当市民马以益骑士 益：有利
C．公复以循吏许之 许：期望
D．杖矫命者，逐之 矫：假传
三、教学进程 1．古今异义
一个词通过历史演变，词义往往发生转变。词义古今的转变通常有四种情况：
(1)词义扩大。如“江”“河”，古代只限指长江、黄河，此刻则泛指所有比较大的水流；又如“诗”“书”，古代只指《诗经》和《尚书》，此刻则指所有的诗歌和书籍。这都是词义扩大的表现。
(2)词义缩小。如“金”，古代泛指金属，“金就砺则利”，此刻专指黄金；“谷”古代泛指庄稼粮食，“始播百谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各类气味，“其臭如兰”“乳臭”，今天专指与“香”相反的气味。这都是词义缩小的表现。
(3)词义转移。如“去”，古代指离开；今天指前去。“走”，古指跑，“走马看花”，“弃甲曳兵而走”；今指行走。“劝”古指鼓励，“劝学”“劝农”；今指劝戒，“劝他不要抽烟”。“穷”古指政治上不得志，没有前途，“穷则独善其身”；今指贫困。“丈夫”古指男子，“古者丈夫不耕”；今指女子的配偶。“捐躯”，古指祭祀所用的牲畜，“捐躯玉帛弗敢加也”；今指为正义而献诞生命，“流血捐躯”。这都是词义发生转移。
(4)情感色彩发生转变。如“卑劣”，古代是中性词，指地位低下，“先帝不以臣卑劣”；今天是贬义词，指品行恶劣，“卑劣无耻”。“爪牙”，古代是褒义词，指有勇力的人，“处战国之世，选爪牙之士”；今天是贬义词，指坏人的党羽。这都是情感色彩发生了转变。
另外，还要注意单音词和复音词的不同，不要把古代的两个词当做现代的一个词，如“妻子”、“指示”、“地方”、“至于”等；也不要把古代的一个词当做两个词，拆开来理解，如“平民”、“社稷”、“左右”、“足下”等。
[温馨提示]同一个词，古今意义不同，最容易出现望文生义、歪曲文意的错误，阅读时要特别注意。
★实战演练：
指出下列句子中加点词语的古义和今义。 (1)中间力拉崩倒之声
古义：_______________________________
今义：__________________________________
(2)率妻子邑人来此绝境
古义：__________________________________
今义：__________________________________
(3)宣言曰：“我见相如，必辱之。”
古义：__________________________________
今义： __________________________
(4)烈士老年，壮心不已
古义：_________________________________
今义：__________________________________
(5)捐躯玉帛，弗敢加也
古义：__________________________________
今义：__________________________________
(6)因为长句，歌以赠之
古义：______________________________
今义：
(7)而从六国破亡之故事
古义：__________________________________
今义：__________________________________
(8)多谢后世人，戒之慎勿忘
古义：_________________________________
今义：__________________________________
2.通假字：
通假字是指本应用甲字，使历时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。例如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字本义是跳蚤，但这儿借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现代读音读。中学讲义里把一些古今字也列入这个范围。古今字的“古”和“今”是相对而言的，有“先”、“后”的意思。
“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，词义应按“暮”解。
★实战演练：
指出下列句中的通假字，并加以解释。
(1)满坐肃然，无敢哗者 (2)系向牛头充炭直
(3)寒暑易节，始一反焉
(4)甚矣，汝之不惠
(5)或师焉，或不焉
(6)愿伯具言臣之不敢倍德也
(7)赢粮而景从
(8)风吹草低见牛羊
(9)张良出，要项伯
(10)则知明而行无过矣
(11)政通人和，百废具兴
(12)君子生非异也，善假于物也
3. 一词多义：
古代汉语较现代汉语的词语少，因此一词多义现象很普遍，是同窗们学习的重点。《教学大纲》中列出的120个文言实词，都存在一词多义现象，需要同窗们按照必然语境来分析判断词义。那么一词多义是如何形成的呢？
一个词在利用进程中，往往从本义引申出多个意义，形成一词多义。如“立”，甲骨文作，像人站在地上的样子，本义是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的动作抽象化，即引申为“站得住”，指立身处世，如“三十而立”。又引申为“竖立”，如“犹立枉木而求其景之直也”。又引申为“成立”“设立”，如“立宗庙于薛”，“各那时而立法”。又引申为“存在”，如“夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世而立”。又引申为“登上帝王或诸侯的位置”，如贾谊《过秦论》：“子婴立。”由此进一步引申为“使登上某一名置”，如《项羽本纪》：“项羽乃立章邯为雍王。”由“站立”又虚化为副词，引申为“立刻”“马上”，如《鸿门宴》：“沛公至军，立诛杀曹无伤。”
★实战演练：
解释下列句中加点词的意义。
1．就
(1)金就砺则利()
(2)连辟公府不就()
(3)一蹴而就()
(4)已股落腹裂，斯须就毙() (5)若无罪而就死地()
(6)乃谢客就车()
2．负
(1)颁白者不负戴于道路矣()
(2)均之二策，宁许以负秦曲()
(3)秦贪，负其强()
(4)臣诚恐见欺于王而负赵()
(5)相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐()
(6)不知彼而知己，一胜一负()
(7)苍山负雪，明烛天南()
4. 偏义复词
所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素组成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。这种情况现代汉语也有，如：“他有个兄弟在北京念书”，“兄弟”指“弟弟”；“万一有个好歹怎么得了”，“好歹”指“歹”，多指生命危险；“他可惹下是非了”，“是非”指“非”，多指口舌麻烦。这种现象古汉语中出现更多，讲义中就有很多实例。
①两个语素意义相近的偏义复词，如《墨子·非攻》：“今有一人，入人园圃，窃其桃李”，“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，句中只有“园”的意义。又如《廉颇蔺相如列传》：“以先国家之急而后私仇也”，“国”是诸侯的封地，“家”是医生的封地，此处只有“国”的意义。
②两个语素意义相反的偏义复词，如《孔雀东南飞》：“日夜勤作息”，只有“作”的意义。《出师表》：“陟罚臧否，不宜异同”，只有“异”的意思
★实战演练：
判断下列句子中的加点词是不是偏义复词，并分析其含义。
(1)小大之狱，虽不能察，必以情()
(2)其日牛马嘶()
(3)今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也()
(4)我有亲父母，强逼兼弟兄() (5)即可白公姥，及时相遣归()
(6)以先国家之急而后私仇也() (7)蟪蛄不知春秋()
(8)何尝不叹息痛恨于桓、灵也()第二课时学习目标：1、掌握文言实词推断的方式；
2、增强文言实词的积累。
一、文言实词推断的方式例说（部份）
（一）、字形推断法
例：“振长策而驭宇内。”(贾谊《过秦论》)析：“策”，从“竹”，凡形旁从竹的字，本义都与竹条有关，据此可知，策在句中的意思是“(竹质)马鞭”。
１、通过度析形旁来推测词义
凡形旁从“钅(金)、木、氵(水)、灬(火)、土”者，词义与五行有关；凡形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū) ”者词义与兵器有关；凡“马、牛、羊、 犭、鸟、虫”等与动物类有关；“讠(言)、忄(心)与心理有关，辶(辵)、彳(行)”等与行为有关，“禾”与五谷有关； “贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关； “旨”与美味有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“能”与熊罴有关；“尸”与身体有关；“女”与妇人有关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑关有；“纟”与丝织品有关；“攴（pū) ”与敲击有关；“歹”与死亡有关 ；“月”关肉，“页”关首，“自”关鼻，“目”关眼。
2．有些象形字、指事字、会意字也可以通过度析字形来推测词义。
例：“襟三江而带五湖”(王勃《滕王阁序》)
析：“带”，象形字，上半部份象带纽和左右佩，下半部份象垂带形，本义是腰带，这里是“以……为腰带”的意思；
（二）、引申推断法 围绕本义逐渐引申的词义，通过推断可以探知词义。
1.特殊向一般引申。
例：“左右欲引相如去。”
析： “引”是会意字，右边的一竖表示弓弦拉到的程度和位置，“拉开弓”是其本义。去掉“弓”，向一般引申开去，“牵拉”其它皆可以说成“引”。
