3 荷花 第二课时 一等奖创新教案

荷花第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文三年级下册教学设计课题3.荷花（第二课时）课型精读课教材分析这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我"沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

素养目标文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。

语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。

思维能力：作者从哪几方面描写荷花的？了解作者描写荷花的方法。

审美创造：通过对文中优美词语的理解，体会荷花各种姿态的美，培养学生对大自然的热爱。

教学重点阅读方法指导，抓住优美的词句，读懂“一大幅活的画”的喻义。

感受作者对荷花的喜爱之情。

教学难点仿照课文第二自然段的语句，写一种自己喜欢的植物。

教具准备多媒体课件。

教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。

( / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习活动学习任务一:温故知新感知结构1.生字回顾，去掉拼音读一读。

2.听写本课词语。

( / )3.揭示题目。

4.回顾写法以及这要内容。

学习任务二：品词析句理解文意1.感受写法：朗读课文第一自然段，说说作者如何描写荷花的？侧面描写的好处是什么？2.文段朗读：朗读第2自然段，圈画出文中描写荷叶和荷花的优美句子。

学习任务三：再读课文整体感知1.词语品读（1）“挨挨挤挤"可以改成“密密麻麻”吗？说说理由。

不能。

“密密麻麻"只能体现荷叶多而密，而“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。

（2）“冒"字能换成“长”吗？不能，“冒"字动感极强，展现了荷花在挨挨挤挤荷叶之间蓬勃生长的样子，让人感受到荷花向上生长的冲劲十足，生命力很强大，比“长”字要形象、生动。

荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫“冒出来"？“冒出来”让我们仿佛看到了白荷花像一个个调皮的孩子一样，使劲地、不停地、急切地想挣脱荷叶的束缚，努力向上生长的样子。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计小学语文三年级下册第三课《荷花》一、教材解析《荷花》是一篇写景的美文，课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。

文中以闻到荷花香、看到荷花美、想象变成荷花为线索，重点描述了荷花的三种不同姿态及“我"沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。

课文语言朴实简洁又不失优美生动，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

二、教学设计【教学目标】1.有感情的朗读课文，背诵课文第2-4自然段，培养学生热爱大自然的思想感情。

2.默读课文，能画出课文中自己觉得优美生动的语句，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

3.第2自然段写出了荷花的不同样子，能够仿照着写一种自己喜欢的植物。

【重点难点】重点：能一边读一边想象画面，体会课文优美生动的语句。

难点：能够仿照第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

【教学准备】1.布置学生观察自己喜欢的一种植物。

2.多媒体课件。

【教学过程】（第2课时详案）一、重温词语，读出“美”1谈话：这节课我们继续走近课文，欣赏品读叶圣陶先生笔下的荷花。

齐读课题：3.荷花。

老师这有些词语，你会读吗？2.PPT出示二组词语：花瓣儿花骨朵儿挨挨挤挤大圆盘碧绿指名读第一组词语读准儿化，读出儿化也就读出了画面，读出来对荷花的喜爱之情。

指名读第二组词语，第一步，读准字音；第二步读词语，谈感受。

学生会从“挨挨挤挤"读出荷叶的旺盛，从“大圆盘”读出荷叶的形态美，从“碧绿"读出荷叶的颜色美。

第三步再读词语，做到眼中有画面，口中有感觉，心中有情感。

3.谈话总结：看来同学们不仅掌握了词语的读音，还能够想象画面读出词语的情感。

真了不起！【设计意图：此环节，复习词语，夯实基础，为下一环节的教学做好铺垫。

】二、品析词句，感受“美”1.问题引领，自主发现。

（1）通读全文，用一个字概括荷花给你的感受。

《荷花》一等奖创新教学设计三年级下册语文《荷花》教学设计教学目标：1.通过合作想象、联结生活经验等方法，体会关键句“这一池荷花是一大幅活的画”，体会作者的词句的优美，以及对荷花的喜爱赞美之情。

2.借助想象画面，仿照课文展开迁移运用，写小练笔，积累、背诵优美语句段。

教学重难点：通过想象、朗读等方式理解作者将荷花比作“一大幅活的画”的含义，体会作者优美灵动的语言，尝试迁移运用。

板块一：情境导入，复习回顾。

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了叶圣陶爷爷的笔下，一池的荷花是“一大幅活的画”，让我们一起来回忆那幅美好的画面吧！2.出示句子，配乐读。

板块二：品读感悟，发现表达大自然真是了不起，她给我们描绘了这么一幅美丽的画卷。

作者闻着淡淡的清香，看着满眼碧绿的荷叶，欣赏着婀娜多姿的荷花，他就这样如痴如醉地看着想着，想着看着，不知不觉，自己仿佛成了一朵荷花了。

出示第四自然段活动一：我当小荷花，大声读读我的此时此刻的情境，说说我的感受。

朗读指导：想读好这一段，就要一边读一边想象。

选择你喜欢的场景美美地读，闭上眼睛细细想。

情景一：阳光洒向你情景二：微风吹向你情景三：朋友找向你预设场景一：看你们读得那么投入，老师来采访一下。

来，你说说，你仿佛看到了什么呀？（金色的阳光）阳光此时此刻照在了哪里，你有什么样的感觉，把你的感觉用声音传递出来。

预设场景二：这阵风吹向你，你的脸颊是什么感受，你的花瓣想做什么举动呢？带上动作读读看。

这阵风除了带来美妙的感觉，还在带来一股香味，请问你又嗅到了什么的气息？预设场景三：此时此刻你静静地站立着，你在想些什么呢？正好，你的朋友来了？他们是谁？你想跟他们说些什么呢？……这一段最后的省略号里有什么？还有好多小动物会来找“我”聊天呢。

出示图片：小螃蟹、小虾、小青蛙、小蝴蝶等。

想象：其他的小伙伴会怎么来到“我”身边，告诉“我”些什么呢？活动二：化身小荷花，说说还会遇到什么样的情景和动物，小组合作练说。

《荷花》公开课一等奖创新教案教学设计——《荷花》[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.通过配乐、视频，感受荷花的美丽，感受作者对荷花的喜爱之情。

3.观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。

[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。

）[教学准备]1．多媒体课件；2．贯穿课堂始终的音乐素材、视频。

教学过程:一、听荷花（音乐导入，激发兴趣）课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。

（板书课题）二、观荷花（观看视频，众说感想）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！三、赏荷花（深入课文，欣赏姿态）你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

《荷花》第二课时公开课一等奖创新教学设计3荷花第2课时教学设计教学目标1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤"、“饱胀”、“翩翩起舞"等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学过程一、课前展示请本节课进行风采展示的同学到讲台上来。

生：《明日歌》师：意义多么深刻的《明日歌》啊！明日复明日，明日何其多，希望大家能珍惜好时间，做时间的主人。

让我们掌声感谢靳春晓同学的精彩展示。

希望大家用好眼下时间，做时间的主人。

鼓励学生上好本堂课，学有所获，学有所得。

正式上课：二、复习导入：同学们，今天我们继续3课，请大家齐读课题。

通过上节课的学习，你知道了什么？生：荷花是清香的\荷花姿态很美\作者非常喜欢荷花，被深深地吸引住了。

(找2—3人回答)师：看来大家对荷花已经有了初步的认识，今天这节课我们就来画一画荷花。

三、品读（一）赏荷花1.要想把荷花画好，就必须要知道荷花的样子，请同学们自读课文的2.3自然段，看看作者描写了几种姿态的荷花。

生自读。

生回答。

你说慢一点，老师把它画出来。

师边画边强调：这是初放的、这是盛开的、这是花骨朵。

指着简笔画问学生：请同学们观察一下这三种姿态的荷花，你最喜欢哪一种？盛开：生：盛开的荷花。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师: Ppt展示图片。

同学们看，这就是盛开的荷花（出示描写荷花的句子）句子中的那些词让你感受到荷花的美？生：全都这个词让我感受到了荷花的美。

3 荷花公开课一等奖创新教学设计3荷花教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学重难点能仿照课文用优美的语言描写荷花。

教学过程一、图片激趣，引发学生思考（一）教师回顾导入师：大自然中，处处充满可爱的生灵。

上节课我们欣赏了燕子的种种姿态美，这节课，让我们聚焦夏日公园里的荷花，看看荷花又美在哪呢。

（二）荷花图片激趣，学生分享感受师：瞧，荷花在这呢！看到它你能想到哪些美好的词语或诗句呢？（学生自由分享）（三）出示叶圣陶先生对荷花的赞叹，引发学生思考师：亭亭玉立，仪态万千。

这美丽的荷花不止你们赞美它，连著名作家叶圣陶看到这一池荷花时都赞叹到“这是一大幅活的画！"，为什么是“活的画”呢？让我们走进第三课慢慢体会。

（四）板书并齐读课题学生伸出手指，跟教师一起板书课题，齐读课题。

二、检查预习，了解学生自学基础师：课前大家进行了预习，先来反馈预习情况。

（出示任务一）（一）字词任务一（字词）：请同桌互查词语朗读，并互相作出评价。

评价标准：同桌全部朗读正确，可得1 颗星。

随此任务开展如下教学活动：1.同桌互查互评。

2.教师及时了解学生得星情况，针对学生没读好词语给予订正。

3.学生朗读展示，教师相机指导。

4.齐读过关。

5.讲解多音字“挨"。

6.讲解生字“瓣”的书写要点；教师范写；学生练写。

（二）课文任务一（课文）：请同桌两人互查下列课文片段朗读，并互相作出评价。

评价标准：如果同桌能做到读准字音，读通句子，不添字漏字，不卡不顿，每段可得1 颗星，朗读不通顺的地方纠正后读好也可得星。

随此任务开展如下教学活动：1.同桌互查互评。

2.教师及时了解学生得星情况，针对学生没读好句子给予指导。

3.学生朗读展示，教师相机指导。

三、边读边想，感受这幅“活的画"师：就是这冰清玉洁的荷花，深深吸引了叶圣陶。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计3荷花第2课时教学设计教学目标1、深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤"、“冒”等词语的意思。

2、感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象；有感情的朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤"、“冒”等词语。

教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学过程师：这节课就让我们跟随作者的脚步，继续去欣赏那一池美丽的荷花。

上节课，我们已经初读了课文，荷花给你留下怎样的印象？生：我觉得荷花很美。

（板书：美）师：看来，荷花的美给大家让大家记忆犹新。

下面，让我们再次走进课文，看一下课文哪些地方描写了荷花的美。

不动笔墨不读书，请大家标画出相关语句，也可以在旁边写一下自己的感受。

师：谁来将你标画的句子和大家一起分享。

生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（预设）师：你关注到的是荷叶这句话，你为什么喜欢这一句？生：写出了荷叶很多。

师：从哪里看出来？生：挨挨挤挤。

师：怎样才叫挨挨挤挤？生：一个挨着一个，特别多。

师：这句话除了写出了荷叶的多还写出了什么特点。

生：荷叶的大和绿。

师开始画荷叶，体现大。

师；请同学们看，这么多的荷叶，一个挨着一个，密不透风，真是接天莲叶无穷碧。

这么美的荷叶谁再来读。

师：除了这句话，你还喜欢哪一句？生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：我从你的朗读中听到你把冒字读的特别形象，除了冒这个字，你还可以找一个什么字来代替？生：钻、长、伸师：能想到这么多词语来代替，大家的想象力非常丰富，下面请同学们再来读一读这两个句子，体会一下作者用这个冒字的原因？生：因为冒写出了荷花生机勃勃的样子。

师：看来大家都用心读书了，是啊，作者正是用了这样一个冒字将白荷花那种生机勃勃的样子描写的淋漓尽致。

谁再来读好这句话。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计(共两课时) 《荷花》教学设计第一课时教学目标：1.正确、流、有感情地朗读课文，能背诵第2-4自然段。

2.会认本课的生字新词。

3.通过品读重点语言，想象、体会荷花的美。

教学重点:想象荷花的美。

教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.师：叶先生说，清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

咦，未见其花，先闻其香。

嗯，这座公园的荷花可有名啦。

请跟随叶先生，赶紧往荷花池边跑去吧。

你们瞧——2.（PPT配乐配荷花图）3. 看着眼前这一池荷花，你想说什么？（有些同学可能会说：“荷花真美！"有些同学可能会说：“这一池荷花美得就像一幅画。

”有些同学可能会说：“我想起来上学期学的诗句‘荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

’"还有同学可能会说：“白白的荷花给人高洁的感觉，让人想起周敦颐在《爱莲说》中的句子“予独爱莲之出淤泥而不染”。

看到荷花，能联想起相关的诗句，这样的同学真了不起呀！）4．这一池荷花那么美，难怪叶圣陶先生夸它就像“一大幅活的画"！那么叶圣陶先生又是怎样把它写活的呢？请跟袁老师一起走进课文。

二、整体感知，读准字词1.首先，请同学们自由朗读课文，注意读好下面的词语（出示），同时想一想：课文的5个自然段分别写了什么内容？完成填空。

2.交流。

3.这几个词语比较难读，你们会读吗？请大家轻声地读一读。

大家发现没？前两个词语是一组，都有儿化音，听老师读：花瓣儿花骨朵儿后两个词语是一组，它们有什么共同点呢？对了，两个词的第二个字都要读轻声。

跟我一起读：莲蓬衣裳4.把这四个难读的词语送进句子当中，你能读好吗？请同学们自己再来感受一下。

（1）有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（2）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

不容易读，对吧？没关系，只要多练几遍就能读好啦。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计3荷花教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会运用抓重点词语+展开想象的方法理解、感受课文内容。

3.领悟作者虚实结合描写景物的方法，并进行习作练习。

教学重点学会运用抓重点词语+展开想象的方法理解、感受课文内容。

教学难点领悟作者虚实结合描写景物的方法，并进行习作练习.教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）交流印象，整体感知1.过渡：现在是春天，百花齐放，你都看到哪些花？让我们带着美美的心情走进叶圣陶爷爷的荷花世界，看看叶圣陶笔下的荷花是什么样子的？请同学们自由的朗读课文。

2.学生自由读书。

3.简要概括课文的主要内容。

出示阅读提示：清早“我"到公园去玩，“我”看到了--------- ，后来我被这美景---------了，感觉自己----------- ，在风中舞蹈。

环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）看荷花，赏风姿1.过渡：作者来到荷花池边，看到的荷花是什么样子的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第二自然段，请拿出笔来用喜欢的符号画出描写荷花的句子。

2.学生读书标画语句后指名读所标的语句。

3.抓重点词语来感悟。

（1）课件出示：（白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

）指生读描写荷花的句子。

（2）学生自由读语句。

说一说你的体会？（3）抓重点词语来体会。

你从哪些词语感受到的？标出来。

教师引导：1“冒"字，品荷花美，感受用词巧妙荷花明明是长出来的，怎么能说是冒出来呢？（随机板书：冒）“冒”还可以换成哪些词？（长、冲、钻、伸、探、露）同位交流，想想，在挨挨挤挤的荷叶中，荷花怎样地长才能叫冒？（使劲地、不停地、迫不及待地、笔直地、争先恐厚地、生机勃勃地）（随机指导表演体会，朗读。

）这些白荷花冒出来以后想干什么呢？课件出示想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛--------。

《荷花》公开课一等奖创新教案荷花（教学设计）教学目标：1.学会本课的生字，理解“挨挨挤挤"、“冒”等词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。

3.欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。

学习重点：学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法。

学习难点：体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。

教法：1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。

2.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。

学法：以“美"字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。

并随着教学过程的推进，设计“走进美”、“积蓄美"、“感悟美”、“深化美"和“我写美”的教学环节让学生得到美的享受和情感的熏陶。

教学过程：创设情境，走进美：谜语导入，由此引出课题。

通过多媒体播放直观形象的荷花图片，把学生一下子带入到荷花的世界中。

游戏识字，积蓄美：复习上节课学过的本科生字、词语。

品味荷花，感悟美：由我配乐朗诵课文，使学生进入作者营造的情境，让学生初步体验荷花的美。

4.自读课文，寻找美：学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。

通过自主学习，学生们从第一段中的“清香”，到第二段中的荷叶的美、荷花的色彩美、姿态美，再到第三段中的“一大幅活的画”，这样既充分找出了课文中美的句子、词语，又帮学生理清了文章的脉络。

5.品读课文，感知美：以“荷花是那样美，谁能读得最美？"激发读的兴趣，通过学生练读、点名读、评读、同桌互读，让学生真正读出、感受、体会荷花的美。

在读到写荷叶的句子时，我引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图想象一池荷叶茂盛美。

读到“荷花在这些大圆盘中冒出来"时，我紧紧抓住“冒”字进行引导。