部编版小学语文古诗两首《赠刘景文》和《山行》教材分析

教案设计：人教版三年级上册语文《古诗三首》一、教材分析《古诗三首》是人教版三年级上册的重要课文内容，这三首古诗分别是《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。

这三首诗都是描绘秋天景色的古诗，但又各具特色。

《山行》是唐代诗人杜牧的作品，诗中描绘了深秋时节山中的美丽景色，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”诗人通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等意象，勾勒出一幅色彩绚烂的山林秋景图，表达了对秋天景色的喜爱之情。

《赠刘景文》是宋代苏轼的诗作，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”前两句描写了荷败菊残的景象，后两句则突出了橙黄橘绿的丰收景象，在对秋末冬初景色的描写中，寄寓了对友人的劝勉和支持，体现出一种积极向上的人生态度。

《夜书所见》为宋代叶绍翁所作，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

”诗中描绘了秋风瑟瑟、梧叶飘落的秋夜之景，客居他乡的诗人因触景生情而思念家乡，同时又通过儿童挑促织的场景，更增添了一份思乡的愁绪。

二、学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，他们能够背诵一些简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有了初步的感知。

然而，对于古诗的意境理解、诗人情感的体会以及一些字词的深刻含义的把握，还存在一定的困难。

例如，在学习《山行》中的“停车坐爱枫林晚”一句时，学生可能会对“坐”字的理解产生偏差，以为是“坐下”的意思，而不能准确理解为“因为”。

在体会诗歌的意境方面，如《夜书所见》中那种客居他乡的思乡之情，对于三年级的学生来说比较抽象，需要教师通过多种教学方法引导他们去感受。

三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。

- 会写“径、霜、赠”等生字，理解“寒山、石径、坐、擎雨盖、促织”等重点字词的含义。

2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，体会诗歌的意境。

- 借助注释、插图以及教师的讲解，理解古诗的内容，体会诗人的情感。

部编三年级语文古诗三首《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》教材解析、教学目标及教学反思教材解析本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。

《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。

诗的大意是一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。

停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。

前两句写出了诗人所看到的山中景致。

“寒”点明深秋季节，“远”写出山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了山势的高而缓。

“有人家”使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意，又照应了上一句的“石径”，将两种景物有机地联系在一起。

后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。

诗的大意是荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。

一年最好的景致你要记住哇!那就是橙黄橘绿的秋天。

前两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋天的景象。

诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了“菊残犹有傲霜枝”。

菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中跃然纸上。

后两句议景，揭示了赠诗的目的。

在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。

诗人一反常情，以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。

诗的大意是萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。

前两句写尽了深秋的凄清。

“萧萧”两字反衬出秋夜的寂静，接着用一“送”字引出“寒声”。

梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋寒凉的气氛。

秋风起时客未归，瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。

后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。

《赠刘景文》《山行》教案一、教学目标1.认识 10 个生字，会写 11 个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。

3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。

二、教学过程（一）初读古诗，整体感知1.同学们，今天我们来学习两首古诗——《赠刘景文》《山行》。

读一读，看看两首诗写的是哪个季节的景色。

2.交流切入：你是从哪里读出来的？要想真正读懂古诗，首先要知道诗人当时创作的背景，我们先来学习《赠刘景文》。

（二）学习《赠刘景文》1.知诗人，解诗题。

（1）板书诗题，指导书写“赠、刘”，读准平舌音“赠”。

（2）读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？理解“赠”，简介写作背景。

苏轼，我国古代著名的文学家，世称苏东坡。

他和刘景文是好朋友，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经 50 多岁了，却仍没有受到朝廷的重用，所以他闷闷不乐，心情很不好。

苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天。

苏轼很想帮刘景文树立信心，于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗就是《赠刘景文》。

2.识字词，读通诗。

（1）自读古诗，读准字音，读通句子。

（2）指名读，正音。

（3）指导读好停顿。

赠／刘景文［宋］苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，最是／橙黄／橘绿时。

（4）小结：同学们读得很认真，现在我们来说说你是从哪儿看出这首诗是写秋景的。

（荷尽 菊残 傲霜枝 橙黄 橘绿）3.解诗词，知诗意。

（1）抓诗句解诗意。

学生说理解和感悟，教师相机点拨，穿插融合，促进理解，预设如下：荷尽①出示荷花图：看到这么美的荷花，你会想起哪句诗？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

②出示荷叶图：荷叶像什么？——高举的伞，这就是诗中所说的“擎雨盖”。

③出示残荷图：秋天来了，荷花变得怎样了？你又会想到哪句诗？——荷尽已无擎雨盖。

（由此引导学生借助图画和注释理解诗意）④抓关键词指导朗读，体会荷花残败、荷叶凋零的景象。

古诗两首（《赠刘景文》《山行》）教案教学目标：1、会认10个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。

2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。

教学主要方法：自主识字、情境感悟教学准备：生字卡片、投影仪课时安排：两课时教学过程：第一课时《赠刘景文》一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字1、听师读，要求：听准字音。

2、自己读，借助拼音，读准字音。

3、自由读，圈出不理解的词语。

4、小组读，合作学习，理解词义。

5、师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，老师相机点播。

3、师生交流。

4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情朗读背诵。

五、想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写1、师写生看2、生抄写生字，师个别指导。

第二课时《山行》一、复习检查1、认读词语姓刘菊花残破君子橙子橘子2、背诵《赠刘景文》二、小组合作，讨论自学1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

三、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。

四、启发想象，感情朗读1、教师读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

五、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

六、指导书写1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。

2、生抄写生字。

七、朗读、背诵古诗才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。

八、板书设计（略）。

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第【1】篇〗赠刘景文【教材分析】《赠刘景文》的作者是苏轼。

诗中描写的是秋末初冬的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把初冬的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子，赞美了秋天是收获的季节，激励着人们乐观向上。

【教学目标】1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

培养学生自主阅读，感悟诗理的能力。

4、激发学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。

【教学重点】通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

【教学难点】激发学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、知诗人，解诗题古诗词是文学宝库中的瑰宝，也是我们民族文化的精髓。

千百年间，万口成诵，哺育了一代又一代人。

今天我们来学习《古诗三首》中的其二，《赠刘景文》。

1、“赠”是本课的生字，仔细观察字的结构，想一想，在书写时我们应该注意哪些？师范写。

学生描红、临写。

2、赠也就是送的意思，类似的赠写诗你知道哪首？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书法家，画家。

与父亲苏洵，弟弟苏辙同为“唐宋八大家”之一。

刘景文是苏轼的好朋友，与苏轼诗酒往来，情谊颇深。

3、齐读课题。

读了这个诗题后你想知道些什么？二、初读古诗，读通读顺1、想知道答案吗，只要读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

2、谁愿意给大家读读这首诗？读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的“顿”荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。

教案一【教材分析】《赠刘景文》和《山行》这两首古诗描写的均是深秋时节的美丽景色。

虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

《赠刘景文》这首古诗是描绘的秋末的景色，第一句以荷败、菊残表现出了秋末的特征，赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

继而诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把本应衰败枯黄的深秋景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。

学习时应注意对难词的理解，如“擎雨盖”指荷叶。

还应注重体会诗人想要表达的丰富情感。

《山行》勾勒出的深秋景色并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。

这首诗语言简洁直白，色彩明丽，是一篇千古传诵的佳作。

【教学策略与设计说明】在古诗的教学过程中教师需要把握“一诗一画”的特点。

“一画”，就是诱发诗人有所“感”的场景。

学习古诗首先就要带领学生看到诗人有所“感”的那个场景，才能由此进入诗歌的意境，诱发学生产生情感上的共鸣。

本课设计借助音乐、图片等形式，让学生走入诗境，做到眼中有画，心中有景；在此基础上，引导学生扩张思维、深化认知，，使其情感得到积淀和升华，对秋天产生属于自己的独特情感。

学习古诗，也重在朗读与背诵。

在反复诵读中，学生能够充分感受诗歌的韵味与意境之美。

【教学目标】1．认识10 个生字。

会写6 个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3．培养学生背诵古诗的兴趣。

【教学重难点】多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

体会诗人的思想感情。

【课时安排】建议2-3 课时完成【教学过程】一、谈话导入1．同学们，通过课文的学习，我们感受到了秋天的“爽”，我们感受到了秋天的“美”。

秋天是多彩的季节，也是收获的季节。

那么在古代诗人的笔下，秋天又会带给我们一种怎样的感受呢？2. 今天我们要学习，板书课题。

齐读课题。

二、初读古诗1. 学生借助拼音诵读古诗，要求读准字音。

《【古诗两首：赠刘景文、山行,教案教学设计】赠刘景文教学设计》摘要：喜欢背诵古诗有条件背诵课以外古诗，．教师描述诗激发学生想像．有感情地朗、背诵，(五)指导写(六)朗、背诵古诗．把己课、课外学古诗背给组学听、教材分析《赠刘景》是荷花凋谢连那擎雨荷叶也枯萎了只有那开败了菊花花枝还傲寒斗霜年景致你要记住那就是橙子金黄、橘子青绿节这首古诗是写秋末景色、二句以荷败、菊残写出了秋末特征接下诗人以橙子金黄与橘子青绿把深秋景色缀得色彩鲜明而富有生气诗人反悲秋调子突出了秋天是收获季节擎雨盖指荷叶二行诗赞颂了菊花残枝有傲霜凌寒气概《山行》是石径蜿蜒、白云缭绕秋山深处有人居住诗人被片火红枫叶吸引住了停车观看不禁发出霜叶红二月花感叹深秋诗人笔下并不萧条冷落而是嫣红满目生盎然给者以美享受和精神鼓舞这首诗形象生动色彩鲜明是千古传诵佳作二、学习目标、会认9生会写8、正确、流利、有感情地朗课背诵课体会诗人对秋天赞美情3、喜欢背诵古诗有条件背诵课以外古诗三、教学重、难重识、写难有感情地朗课背诵课体会诗人对秋天赞美情四、教学方法教法引导学、组合作学法主、组合作讨论五、教学准备卡片、相关课件六、教学课七、教学程课《赠刘景》()看图说话看图说说你图上看到了什么?(二)初感知了古诗．己借助拼音准音．由圈出不理词语3．组合作学习理词义(三)再感悟想像诗歌画面．由结合图理诗．组讨论交流教师相机拨想到了什么3．由组合与学习伙伴体会完交流己体会交流再．教师学生想像诗歌所描绘画面(四)启发想像感情朗、背诵．教师描述诗激发学生想像．有感情地朗、背诵(五)想想议议你认年节是哪季节什么？二课《山行》()组合作讨论学．根据学《赠刘景》验讨论确定组学习方案．按己组方案学(二)师生合作疑难每组提出学习疑难处老师和其他组学与他们起讨论(三)启发想像感情朗．教师．学生边听边想像．学生练边想边(四)感悟诗熟成诵．学生由借助插图感悟诗．伙伴练背诵(五)指导写(六)朗、背诵古诗．把己课、课外学古诗背给组学听．开古诗朗诵会每组出两节目集体朗诵人朗诵附板设计、古诗两首刘径残君菊霜寒。

古诗两首《赠刘景文》《山行》教学设计与反思天到，大地还会发生什么变化呢？宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的宠爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[出示诗句]。

二、自主学习1、简介，解释题意苏轼是宋朝闻名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。

其诗清爽、豪放善用夸张比方，在艺术表现上独具一格。

《赠刘景文》这首诗是赠送给好友刘景文的一首诗，诗中一反悲秋的调子，突出秋天是收获的季节，表现了的宠爱之情。

2、请同学们自由读读，留意读准字音3、老师请一位小老师带领大家读生字。

[出示生字]4、把这些生字放到诗句中会读吗？（个别读——齐读）[出示诗句]5、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。

6、同学质疑（在诗句上划上横线）7、小组合作学习，自主解决疑难问题8、你们小组通过学习已经解决了哪些疑难？汇报沟通9、估量还有“擎雨盖”、“犹”、“傲霜枝”不能解决，老师利用课件关心理解。

[出示课件]10、梳理诗句意思。

（小组合作练说——沟通汇报）三、朗读激情1、纵观整首诗，抓住秋天的哪些特点来写？[出示“荷尽”、“菊残”图]2、他眼中的秋天是怎么样？说说理由。

[出示“橙黄橘绿”图]3、这么美妙的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊！4、自由有感情地朗读——个别读——齐读5、读了诗歌，你最喜爱哪一句，能不能背给大家听6、假如整首诗都能背就更好了（自由练——个别背——配乐朗诵）四、拓展升华1、古往今来写秋天的诗歌还有许多许多比如《半夜吴歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老师这里有一首《秋夕》请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的？都写了秋天的哪些景色？[出示《秋夕》]2、同学自由读诗歌3、沟通汇报4、同学们秋天是金色的，秋天是神奇的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热忱来赞美秋天吧，齐诵《赠刘景文》。

[出示《赠刘景文》]5、秋有秋的丰满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜爱哪个季节呢？知道这个季节有哪些诗句吗？[出示春、夏、冬诗]五、书写巩固1、出示要写的字“首”、“刘”、“枝”、“记”，同学认读。