教育教学资料

教育教学理论学习资料一、新的教学观1、教学目的的新演变——新的教学目的观〔1〕双基观：传授根底知识和训练根本技能。

〔2〕智能观：加强根底，开展智力，培养能力。

〔3〕素养观：加强根底，增强能力，开展个性，提高素养。

2、教学本质的新定义——新的教学本质观〔1〕将“教学〞当作一种行为，即相当于老师的“教〞，是教学实践中教师这一方的行为。

〔2〕将“教学〞看成是一个联合词组，是教师的“教〞和学生的“学〞两方面组成的活动，并且两者不可分割。

〔3〕华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学〔教〕就是教师引起、维持与促进学生学习的全部行为〞。

现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，完成学生的某些内在的开展与变化的过程。

3、教学价值的新内涵——新的教学价值观〔1〕重外在价值轻内在价值。

教学的外在价值，即教学效劳于社会的价值。

教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。

〔2〕内外价值并举。

教学不能仅仅只注重学生认知智慧的开展，还应关注人的感情智慧的开展，促进学生身心的健康开展，完善人的精神世界。

4、教师角色的新定位——新的教师观〔1〕教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的治理员、社会的代表人等。

〔2〕教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和治理者。

教师职责的新定位：援助学生最大限度地开展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会开展。

5、对学生的新认识——新的学生观〔1〕潜能观——学生是具有庞大潜能的人人的潜能分为生理潜能和心理潜能。

心理潜能又分为智慧潜能、感情潜能和制造潜能。

教师所要做的，就在于发觉和开发每一个学生的学习潜能。

我们要信任每个人都具有潜能。

〔2〕开展观——学生是处于开展中的人①乐观地估量学生的天性。

坚持性善论，反对性恶论。

性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在标准的约束和行为的矫正。

关于教育教学的书1、《追寻的脚步——结缘苏霍姆林斯基教育思想》吴盘生著江苏科学技术出版社 2016年11月2、《人之初：现代蒙学四十六课》王尚文主编东方出版社 2016年10月3、《活出生命的意义》维克多·弗兰克尔著华夏出版社 2010年6月4、《发现母亲》王东华著江西人民出版社 2010年1月5、《学生教我做老师——罗恩•克拉克学校的成功秘密》（美）金•比尔登著王小庆译6、《教研学》王土荣著语文出版社 2015年11月7、《如果在冬夜，一个旅人》伊塔洛·卡尔维诺著译林出版社8、《给教师的建议》苏霍姆林斯基著教育科学出版社 2016年03月9、《复杂性理论与教育问题》莫兰（Morin,E.）著陈一壮译北京大学出版社 2004年09月10、《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》郭学萍著西安电子科技大学出版社 2020年04月11、《自由学习》（第三版）[美] 卡尔•罗杰斯，[美] 杰罗姆•弗赖伯格著；人民邮电出版社12、《一天十五分钟》何捷著福建海峡文艺出版社 2015年08月13、《西方文化中的数学》克莱因著，张祖贵译商务印书馆2013年06月14、《教师的价值》钱梦龙著华东师范大学出版社 2015年01月15、《造房子》王澍著湖南美术出版社 2016年08月16、《教育的目的》（英）怀特海著庄莲平，王立中译文汇出版社 2012年10月17、《一间辽阔的教室》周春梅著中国人民大学出版社 2016年08月18、《什么是教育》雅斯贝尔斯著邹进译生活•读书•新知三联书店19、《理解脑——新的学习科学的诞生》经济合作与发展组织编教育科学出版社 2010年10月20、《阅读经典——美国大学的人文教育》徐贲著北京大学出版社 2015年10月21、《美，看不见的竞争力》蒋勋著中信出版社 2011年10月22、《人生海海》麦家著北京十月文艺出版社 2019年04月。

教师教学计划选材教育资料一、学情分析：本年级有____个教学班，同学们基本形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。

该年级学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。

存在问题：1、学生作品缺乏表现力（特别是工艺），使作品生命力和震撼力不强。

2、部分学生作业上交或做作业方面比较慢。

二、本期教学的目标和要求：1、知识教育要点（1）对各种自然平面形进行认识和感受。

（2）运用复杂平面形和组合平面形表现景和物。

（3）用记忆画形式表现自己的人和物，丰富儿童的视觉记忆表象。

（4）运用各种平面材料，帮助学生认识对称形和不对称形。

（5）学习撕、剪、拼、贴等手工制作方法。

（6）了解我国画家的作品，欣赏祖国自然风光。

2、能力培养要点（1）激发学生观察生活、自然的兴趣。

初步培养注意力和观察力。

（2）在绘画中能大量描绘所见所想的形状，画出色彩鲜明的画面。

（3）熟练使用各种工具材料，进行涂、描、撕、剪、拼贴等，较顺利地完成作业。

（4）培养学生通过感受和想象，对美术馆作品和自然风光进行改革欣赏。

3、审美教育要点（1）通过欣赏我国画家的作品，使学生了解祖国优秀的文化艺术。

（2）渗透爱国主义教育，热爱家乡、热爱祖国的大好河山和自然风光。

三、教材的重点、难点（一）重点：1、想象画的训练，进一步培养学生的创造性思维。

2、在课堂教学中（特别是绘画练习中）进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

3、进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

4、提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。

（二）难点：1、想象能力的培养和动手操作能力的提高。

2、在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步培养，动手能力，立体造型，空间想象力也有所发展。

四、本学期提高教学质量的措施与方法：1、认真____新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。

健康教育宣传资料（二）一、健康食品1.蔬菜十三鲜：红薯、卷心菜、芹菜、胡萝卜、芦笋、花椰菜、茄子、甜菜、荠菜、苤蓝菜、金针菇、雪里红、大白菜；2.九种水果香甜可口：木瓜、橘子、柑子、草莓、猕猴桃、芒果、杏、柿子、西瓜；3.荤菜吃出名堂：最佳肉食当数鹅肉、鸭肉和鸡肉，鸡肉是公认的"蛋白质的最佳来源"；4.养脑巧吃零食：蔬菜中菠菜、韭菜、南瓜、葱、花椰菜、菜椒、豌豆、番茄、胡萝卜、小青菜、蒜苗、芹菜都有补脑作用。

此外，核桃、花生、开心果、腰果、松子、杏仁、大豆等壳类零食对脑子也很有好处。

5.常喝牛奶益处多：牛奶不应只是婴幼儿的食品，儿童、青少年、成人、中老年人都应该每天喝点奶，以利健康。

二、垃圾食品1.三类食品加重负担：世界卫生组织"通缉"的垃圾食品前三名是油炸食品、腌制食品和加工类的肉食品。

2.方便食品别图方便：饼干、方便面、碳酸饮料都是我们平常图方便时的方便食品，但是方便食品对人的肝脏影响很大，所以被划在垃圾食品行列。

3.烧烤等同吸烟毒性：食物烧烤后是有害健康的，因为肉直接在高温下进行烧烤，会产生一种叫苯并芘的致癌物质，这种物质对人体影响最大的是它的强致癌性和致突变性。

美国一家研究中心的报告说，吃一只烤鸡腿就等同于吸60支烟的毒性，而常吃烧烤的女性，患乳腺癌的危险性要比不爱吃烧烤食品的女性高出2倍。

4.三类副食不宜常吃：除了上面提到了几种垃圾之外，还有三种副食垃圾不可不防，那就是罐头、果脯和冰淇淋。

三、食品安全知识1.蔬菜：白菜、青菜、鸡毛菜、黄瓜、芥菜、甘蓝、菜豆等容易出现农药残留量超标现象，而青椒、番茄、葱蒜、洋葱、豆角类等蔬菜不容易出现农药残留量超标。

2.活禽：购买活禽时，鸡的羽毛光滑、丰润，眼睛有神，鸡冠呈红色、胸骨不突出的质量为好。

相反，鸡在打瞌睡，羽毛松弛，眼睛无神，肛门处有屎，则不宜购买。

屠宰后的光禽购买也有诀窍，禽的表皮紧缩，脂肪成乳白色或淡黄色，鸡肉有光泽有弹性宜购买。

2024全套教育资料完整版材料教案题库一、教学内容本节课选自《2024全套教育资料》的第三章“数与代数”第三节“一元二次方程”的内容。

具体包括一元二次方程的定义、解法（直接开平方法、配方法、公式法）以及实际应用。

二、教学目标1. 理解一元二次方程的定义，掌握其标准形式；2. 学会运用直接开平方法、配方法和公式法解一元二次方程；3. 能够将实际问题转化为方程问题，并运用所学知识解决。

三、教学难点与重点重点：一元二次方程的解法及其应用。

难点：配方法的应用及理解。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一个实际情景，如篮球投篮问题，引发学生思考如何运用数学知识解决问题。

2. 知识讲解（15分钟）讲解一元二次方程的定义及标准形式；分别介绍直接开平方法、配方法和公式法解一元二次方程的步骤。

3. 例题讲解（15分钟）结合实际情景，选取两个典型例题，分别运用直接开平方法和配方法进行讲解；公式法解一元二次方程的例题讲解。

4. 随堂练习（10分钟）布置两道练习题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识；讲解答案，针对学生存在的问题进行解答。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 一元二次方程的定义及标准形式；2. 直接开平方法、配方法和公式法的步骤；3. 典型例题及解题过程；4. 随堂练习题目及答案。

七、作业设计1. 作业题目：解一元二次方程：x^2 5x + 6 = 0；运用配方法解一元二次方程：2x^2 8x + 6 = 0；2. 答案：x1 = 3, x2 = 2；x1 = 1, x2 = 3；t = 1/2小时。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对一元二次方程的解法掌握程度较好，但在实际问题转化为方程问题上还需加强引导；2. 拓展延伸：引导学生探索一元二次方程在生活中的其他应用，如物体抛物线运动等。

教育教学知识与能力知识点资料全教育教学是一个复杂而多元的领域，涉及到许多知识和技能。

在这篇文章中，我们将探讨一些关键的教育教学知识和能力知识点，帮助教师们更好地理解和应用这些概念。

一、教育教学知识点1. 教学理论：教学理论是指关于教学活动的原理、规律和方法的研究。

教师需要了解不同的教学理论，如行为主义、认知主义和构建主义等，以便根据学生的需求和情境选择合适的教学策略。

2. 学习理论：学习理论是指关于学习过程的原理、规律和方法的研究。

教师需要了解不同的学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等，以便根据学生的认知特点和学习风格设计有效的教学活动。

3. 课程设计：课程设计是指根据学科内容和学生需求，制定教学计划和教学材料的过程。

教师需要了解课程设计的原则和方法，以便设计出有针对性和趣味性的教学活动，提高学生的学习效果。

4. 教学评估：教学评估是指对学生学习成果和教学效果进行评价的过程。

教师需要了解不同的评估方法和工具，如考试、作业、观察和访谈等，以便全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

5. 教学技巧：教学技巧是指教师在教学过程中运用的技巧和方法。

教师需要掌握一些基本的教学技巧，如提问技巧、引导技巧和激励技巧等，以便激发学生的学习兴趣和积极性。

二、能力知识点1. 教学设计能力：教学设计能力是指根据学科内容和学生需求，制定教学计划和教学材料的能力。

教师需要具备教学设计能力，以便设计出有针对性和趣味性的教学活动，提高学生的学习效果。

2. 课堂管理能力：课堂管理能力是指在教学过程中有效管理学生行为和学习氛围的能力。

教师需要具备良好的课堂管理能力，以便创造秩序井然的学习环境，促进学生的学习和发展。

3. 教学评估能力：教学评估能力是指对学生学习成果和教学效果进行评价的能力。

教师需要具备教学评估能力，以便全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，提高学生的学习效果。

4. 问题解决能力：问题解决能力是指在教学过程中能够迅速解决各种问题的能力。

教师教育教学培训资料教师教育是培养优秀教师的关键环节，而教师教学培训资料则是帮助教师提升教学能力的重要工具。

本文将从教师教育的重要性、培训资料的种类及使用方法等方面展开回答，旨在探讨如何优化教师教学培训资料的效果。

一、教师教育的重要性教师教育是提高教师教学水平的关键环节之一。

教师是推动教育事业发展的中坚力量，其素质直接影响着学生的学习成果。

因此，提升教师的专业知识和教育教学能力，是保障教育质量的重要途径。

二、培训资料的种类教师教学培训资料丰富多样，主要包括教案、教材、教学视频、教育教学论文等。

教案是教师备课过程中记录的教学设计方案，旨在引导教师有条不紊地进行教学。

教材则提供了系统的知识体系和教学内容，是教师备课和教学的重要依据。

教学视频则帮助教师观摩优秀教学过程，从中学习教学方法和技巧。

教育教学论文则是教育领域专家学者的研究成果，对于教师提升教学能力有重要的参考价值。

三、培训资料的使用方法教师教学培训资料的使用方法多样。

教案和教材可以作为教师备课和教学的指导工具，帮助教师有针对性地开展教学活动。

教学视频则可以作为教师观摩和学习的素材，借鉴其中的教学方法和技巧。

教育教学论文则可以作为教师进行教育教学研究的参考资料，促进教师的专业成长。

四、培训资料的质量要求培训资料的质量直接关系到教师的教学效果。

好的培训资料应清晰准确地传达教学目标和任务，并提供有效的教学方法和案例。

此外，培训资料还应该能够满足教师在教学过程中的实际需求，具备实用性和可操作性。

五、培训资料的更新与改进教育教学领域的知识和理论不断更新，因此，培训资料也需要不断更新和改进。

教师教学培训机构应与时俱进，关注前沿教育教学理论和实践，及时更新培训资料，确保其具有时效性和先进性。

六、培训资料的评估与反馈培训资料的效果评估与反馈是优化教师教学培训资料的重要环节。

教师培训机构可以通过问卷调查、专家评审等方式，对培训资料进行评估，了解教师对于培训资料的使用情况和反馈意见，从而对资料进行相应的调整和优化。

教育教学基础资料教育教学是培养人才的基石，为了提高教育教学的质量，教师需要掌握一系列基础资料。

本文将介绍教育教学的基础资料，包括课程大纲、教学目标、教学资源和评价工具。

这些资料对教师来说是不可或缺的，它们能够帮助教师有效地组织教学内容、衡量学生的学习成果并提供相应的反馈，从而促进学生的全面发展。

一、课程大纲课程大纲是一门课程的核心文档，它规定了教学内容、教学目标、教学进度和教学方法等方面的要求。

教师在备课时可以根据课程大纲来确定教学内容的选择和组织，使教学更具针对性和系统性。

此外，课程大纲还可以提供给学生，让他们了解课程的总体安排和学习要求，有助于学生的学习计划和自主学习。

二、教学目标教学目标是教师希望学生通过学习达到的预期结果。

教学目标需要明确、具体、可衡量，以便教师和学生都能清楚地知道学习的方向和目标。

教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次，教师可以根据具体的课程和学生的特点来设定不同层次和类型的教学目标。

教学目标既是教师指导教学的依据，也是学生进行学习计划和自我评价的参考标准。

三、教学资源教学资源包括教材、教具、多媒体资料、实验设备等供教师和学生使用的各种工具和材料。

教师可以根据具体的课程和教学目标选择和利用相应的教学资源，以丰富教学内容、激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

教学资源的选择和使用要符合教学大纲的要求，并充分考虑学生的实际情况和学习需求。

四、评价工具评价是教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，检查教学的有效性，同时也是学生学习成果的展示和反馈。

评价工具可以包括作业、测验、考试、项目、口头表达等多种形式，教师可以根据学科特点和评价目标选择合适的评价工具。

评价应该注重全面性和客观性，既要考察学生的知识掌握和思维能力，又要关注学生的实践能力和创新能力。

总之，教育教学基础资料对于教师的教学工作至关重要。

教师需要熟悉并善于运用课程大纲、教学目标、教学资源和评价工具等资料，以提高教学的质量和效果。

一、培训目标1. 提高教师对教育教学观念的认识，树立正确的教育教学观。

2. 增强教师对教育教学方法的掌握，提高教育教学水平。

3. 培养教师对学生的关爱和尊重，关注学生的全面发展。

4. 促进教师专业成长，提升教育教学能力。

二、培训内容一、引言1. 教育教学观念的重要性2. 当前教育教学观念的变革趋势3. 培训目的和意义二、教育教学观念概述1. 教育教学观念的定义2. 教育教学观念的基本内涵3. 教育教学观念的演变历程三、新课程改革背景下的教育教学观念1. 新课程改革的核心理念2. 新课程改革对教育教学观念的影响3. 新课程改革下的学生观、教师观、教学观、评价观四、学生观1. 学生的身心发展特点2. 学生的主体地位3. 学生的全面发展4. 学生的个性差异五、教师观1. 教师的角色定位2. 教师的专业素养3. 教师的教学能力4. 教师的职业道德六、教学观1. 教学目标的确立2. 教学内容的选择3. 教学方法的运用4. 教学评价的改革七、评价观1. 评价的目的和功能2. 评价的内容和方法3. 评价的公正性和客观性4. 评价与教学的结合八、教育教学方法的创新1. 多元化教学方法2. 信息技术与教育教学的融合3. 教学活动的设计与实施4. 教学评价的改革与创新九、教育教学实践案例分析1. 案例一：关注学生个体差异，实施分层教学2. 案例二：运用信息技术，提高教学效果3. 案例三：创新教学评价，促进学生全面发展十、教师专业成长与发展1. 教师自我反思的重要性2. 教师专业发展的途径3. 教师职业规划与职业生涯十一、总结与展望1. 培训总结2. 教育教学观念的实践与应用3. 未来教育教学发展的趋势三、培训方式1. 讲座：邀请专家学者进行专题讲座，分享教育教学经验。

2. 案例分析：组织教师进行教育教学案例的研讨和分析。

3. 小组讨论：分组讨论教育教学问题，分享各自的观点和经验。

4. 角色扮演：模拟教育教学场景，提高教师的教学能力。