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高中物理学习材料第11节简单的逻辑电路1.处理数字信号的电路称为数字电路。
2．逻辑电路是指具有逻辑功能的数字电路，基本的逻辑电路有“与”、“或”、“非”三种门电路。
3．在逻辑运算中，可用真值表表示各种控制条件和控制结果；在真值表中，用逻辑值“1”表示满足条件(或有信号输入)，用逻辑值“0”表示条件不满足(或没有信号输入)，对于输出，用“1”表示产生结果(或有信号输出)，用“0”表示没有产生结果(或没有信号输出)。
门电路1．门电路(1)数字电路：处理数字信号的电路。
(2)逻辑电路：具有逻辑功能的数字电路叫做逻辑电路。
门电路是最基本的逻辑电路。
2．“与”门(1)定义：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做“与”逻辑关系；具有“与”逻辑关系的电路，称为“与”门电路，简称“与”门。
(2)真值表：(3)符号：A ——B ——3．“或”门(1)定义：如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫做“或”逻辑关系；具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门。
(2)真值表：(3)符号：A ——B ——4．“非”门(1)定义：输出状态和输入状态相反的逻辑关系叫做“非”逻辑关系；具有“非”逻辑关系的电路叫做“非”门。
(2)真值表：(3)符号：。
5．集成电路(1)构成：将组成电路的元件(如电阻、电容、晶体管等)和连线集成在一块半导体基片上。
(2)优点：体积小、方便、可靠，适于系列化、标准化生产等。
[重点诠释]三种门电路的类比理解两个电键都闭合是灯亮的充分但不必要条件，逻辑关系可示意为C A B(1)上述类比中都是电键闭合作为满足条件，灯泡亮作为结果成立进行类比的。
(2)条件成立或结果成立对应逻辑门电路中的“1”，相反时对应“0”，“1”、“0”是逻辑关系中的两种取值，不表示具体数字。
1．逻辑电路的信号有两种状态：一是高电位状态，用“1”表示；另一种是低电位状态，用“0”表示，关于这里的“1”和“0”，下列说法中正确的是( )A．“1”表示电压为1 V，“0”表示电压为0 VB．“1”表示电压为大于或等于1 V，“0”表示电压一定为0 VC．“1”和“0”是逻辑关系的两种可能的取值，不表示具体的数字D．“1”表示该点与电源正极相连，“0”表示该点与电源负极相连解析：门电路是用来控制信号的“通过”或“截断”的一种开关电路。
高中物理第二章第11节《简单的逻辑电路》教案新人教版选修3-1中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
第10节、简单的逻辑电路一、教学目标1、 使学生了解“与”“或”“非”逻辑的意义。
2．理解这些逻辑条件和结果间的关系。
3．会根据逻辑关系给出它的真值表。
4．了解集成电路的简单原理 二、 重点难点重点：什么是真值表？各个逻辑电路的真值表的填写。
难点：能综合运用本节所学知识设计逻辑电路并在电路中填写恰当的电路符号 三、教学互动： 1．门电路：（填写定义） 2．“与”门：(填写真值表1)简单介绍电路的逻辑关系并举例：“与”门电路符号：（ ） 3．“或”门：（填写真值表2） 简单介绍电路的逻辑关系并举例：“或”门电路符号：（ ）4．“非”门：(填写真值表3) 简单介绍电路的逻辑关系并举例“或”门电路符号：（ ）5．逻辑电路的组合：与非门（ ）、或非门（ ） 四、课堂跟踪反馈：1、举重运动比赛中，有甲乙丙三名裁判，期中甲为主裁，乙、丙副裁，当主裁和至少一名副裁认为举重合格后才可以发出合格信号，试列出真值表。
输入 输出A B Y 输入 输出 A B Y输入 输出A B YABCY2、如图表示输入端A 、B 的电势随时间的变化关系，完成下题。
求：图中输出端Y 随时间的变化的关系。
五、课后练习：1、如图所示，试判断这是一个什么逻辑门电路，A 、B 、C 闭合时记作“1”断开时记作“0”，P 灯亮时记作“1”，不亮时记作“0”。
试完成真值表。
2、火警自动报警器用非门、电位器、热敏电阻、蜂鸣器和电池安图连接，调节电位器使蜂鸣器正好不报警，然后用火焰靠近热敏电阻，蜂鸣器就会发出报警信号，在不报警时，P 点电位记作“0”，报警时P 点电位记作“1”，问：报警时，A 点电位A B YA B C P 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 111 1 1U A tU B t是高电位“1”还是低电位“0”？当用火焰靠近热敏电阻时，它的电阻是变大还是变小。
3、某同学设计了楼道应急灯的控制电路，如图所示，当电网停电后，应急灯自动开启，来电时，应急灯自动关闭，图中RR为分压电阻以使得门电路获得合适的电压，J是应急灯开关控制继电器，请在虚线框中填上合适的门电路符号。
简单的逻辑电路上课教案课题§2.11 简单的逻辑电路课型新授课教学目标（一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点、难点重点三种门电路的逻辑关系。
难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法探究、讲授、讨论、练习、实验教学手段投影仪、多媒体教学设备、三种门电路实验箱、干电池组、导线若干教学活动（一）复习引入教师：我们在初中和高中学习过串联电路和并联电路,对这两种电路我们非常熟悉,复习串联短路和并联电路的特点，复习并提问：串联并联电路的电流、电压、功率关系。
实际生活中还有一种电路比较特殊，比如数码相机，数字电视机，这类电路中具有逻辑运算和处理功能。
今天我们就来学习简单的逻辑电路。
（二）进行新课教师介绍：三维目标展示：知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；一、模拟信号与数字信号模拟信号：在时间和数值上具有连续变化的电信号称为模拟信号。
数字信号：大小以及每次的增减变化都是某个最小单位的整数倍的电信号称为数字信号。
判断下列是模拟信号还是数字信号？学生活动提问复习串、并联电路特点学生分析：分辨点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
二、模拟电路和数字电路数字电路逻辑电路门电路处理模拟信号的电路称为模拟电路。
