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25*刘姥姥进大观园一、内容解读1.“笑”剧的主角。
刘姥姥作为《红楼梦》中的一个小人物，却有着至关重要的作用。
她在整部小说的情节架构中起着穿针引线的作用，作者借她的三次出场，即“三进大观园”，赋予了她见证荣、宁二府从繁荣到败亡的特殊地位。
一方面，刘姥姥进大观园之后种种少见多怪的话语与举动，处处透露着新鲜好奇，处处引起哄堂大笑。
不过，她对每一项新奇东西所流露出的神态，说的每一句言辞，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会、矫揉造作。
所以她虽俗，却俗得可爱。
另一方面，一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。
刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心，所以，刘姥姥是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，从而得到些恩惠。
她在饭桌上的一系列俚俗之语和滑稽之态，完全是为了迎合大家取乐之需，这足见刘姥姥的机敏之处。
2.“笑”剧背后的悲悯。
刘姥姥是社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。
这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑。
这场“笑”剧的背后包含着作者对这个小人物的悲悯与尊敬，作者正是饱含着悲悯、尊敬的感情来描写刘姥姥这位胼手胝足以换取温饱的市井小民；同时，作者透过刘姥姥的眼睛映射出贾府豪奢、腐朽的景象，对贾府的腐败没落进行了侧面批判。
二、技法总结1.妙趣横生的场面描写。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面。
《刘姥姥进大观园》就生动地描绘了大观园里的一次宴会场面。
由于刘姥姥的出现，宴会高潮迭起。
这是一场“笑”的盛宴，先总体概括场面特点“上上下下都一齐哈哈大笑起来”，然后一连写了八个人的“笑”。
同样是“笑”，却千姿百态，紧扣各人的身份和性格特点，“笑”得各有特色，如“湘云掌不住，一口茶都喷出来”“黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”等。
《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1.引导学生梳理小说情节，把握主要内容，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.指导学生通过对人物语言、动作等描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.带领学生体会作者写这场“笑剧”的用意，感受《红楼梦》的魅力。
二、教学重点难点1.教学重点（1）梳理小说情节，把握主要内容。
（2）分析人物形象，感受《红楼梦》的魅力。
2.教学难点（3）理解作者通过刘姥姥这一人物形象所表达的深层含义。
（4）体会《红楼梦》中蕴含的文化内涵和社会意义。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.讲述：同学们，今天我们要学习的课文是《刘姥姥进大观园》，这篇课文选自中国古典名著《红楼梦》。
《红楼梦》是一部具有深刻思想内涵和高度艺术成就的伟大作品，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，展现了广阔的社会生活画面。
2.提问：大家对《红楼梦》有多少了解呢？学生可能会回答知道一些主要人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
也可能会提到一些著名的情节，如黛玉葬花、宝钗扑蝶等。
3.讲述：《红楼梦》中有许多生动的人物形象和精彩的情节，今天我们就通过学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，来领略其中的魅力。
（二）检查预习情况1.作者介绍曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
他出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2.字音检查李纨（wán）篾片（miè）丫鬟（huán）银箸（zhù）漱（shù）盂麈（zhǔ）尾撮（cuō）弄四楞（léng）铁锨（xiān）发怔（zhèng）戗金（qiàng）蓼溆（liǎo xù）砒霜（pī）琥珀（hǔ pò）筵席（yán）嬷嬷（mó）（三）整体感知1.快速浏览课文，梳理文章脉络。
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.找出文章中的环境描写，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
（重点）3.分析闹剧原因，感悟主旨。
（难点）【教学重点、难点】1.教学重点：分析人物形象，理解文章通过人物描写展现的社会风貌。
2.教学难点：理解这场闹剧背后所反映的社会现实和作者的写作意图。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法闻名于世。
今天我们要学习的《刘姥姥进大观园》就是其中的一个精彩片段。
通过这个故事，我们将领略到贾府的奢华生活和众多人物的鲜明性格。
二、知识备查1.作者及作品简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》是他历经十年创作，五次增删而成的长篇小说。
《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，展现了贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2.背景介绍本文选自《红楼梦》第四十回。
刘姥姥是一位来自乡下的老妇人，她与贾府的关系较为疏远。
此次进大观园，是为了感谢贾府的接济。
三、整体感知1.请同学们默读课文，思考以下问题：刘姥姥进大观园后，看到了怎样的景象？文中描写了哪些人物？他们的表现如何？明确：刘姥姥看到了大观园的居室威武、布局精致、器物讲究。
文中描写了贾母、王熙凤、鸳鸯、刘姥姥等人物，他们在这场闹剧中有着不同的表现。
2.给文章划分层次，并概括层意。
明确：第一部分（第 1 段）：简单介绍刘姥姥进大观园的缘由。
第二部分（第 2 - 4 段）：写凤姐和鸳鸯商议拿刘姥姥取笑。
第三部分（第 5 - 11 段）：具体描写刘姥姥在宴会上的种种滑稽表现，引发众人的大笑。
第四部分（第 12 段）：写闹剧结束后众人的反应。
四、细读课文1.刘姥姥眼中的大观园具有什么特点？从文中找出相关语句进行分析。
明确：“吃穿用度，环境中露贫富差距”，如“大箱、大柜、大桌子、大床；柜子比一间房子还大、还高”，体现了贾府的奢华。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案优秀3篇九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案篇一一、情景导入生成问题《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。
这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介曹雪芹(约1715约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
(2)背景链接“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。
凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。
它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。
现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。
它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。
如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。
我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。
2.生难字词(1)字音蓼溆(liǎo xù)撮弄(cuō)发怔(zhèng) 岔气(chà)促狭(cù xiá) 筵席(yán xí)(2)词义【调停】安排处理。
【撮弄】戏弄。
【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。
【发怔】发呆。
【促狭】爱捉弄人，刁钻。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。
2.熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两部分。
【原创】部编版九年级上册第25课《刘姥姥进大观园》教学设计《刘姥姥进大观园》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物群像。
【教学重点】通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物群像。
【教学难点】通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物群像。
【教学过程】一、新课导入我国有句俗语，叫“刘姥姥进大观园”，大家知道是什么意思吗？预设：比喻没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界。
既可用来揶揄那些见识短浅、孤陋寡闻的人，也可以用作是自谦或者自嘲。
为什么“刘姥姥进大观园”被赋予这样的含义呢？今天，就让我们一起追随刘姥姥的步伐，看看她在大观园中都发生了哪些精彩的故事。
设计意图：激趣导入，激发学生的阅读兴趣。
二、夯实基础1.预习检测（1）字音检测调（tiáo）停发怔（zhèng）岔（chà）气促狭（cù xiá）筵（yán）席（2）词义检测清客：旧时称在富豪人家绑线凑趣的人。
调停：安排处理。
不伏手：不称手，不好用。
且得一个儿：这里是弄一个来吃的意思。
促狭：爱捉弄人。
3.课前阅读检测（1）《红楼梦》作家作品作者——曹雪芹时代——清代主要故事情节——小说以贵族家庭的日常生活为主要题材，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，是一部从各个角度展现中国古代社会世态百相的史诗性著作。
主要人物——贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾探春、史湘云……（2）本文故事背景本文选自《红楼梦》第四十回：《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》。
刘姥姥因之前受到王熙凤的资助，送来瓜果蔬菜，恰巧史老太君想找一个积古的人说说话，因此刘姥姥便暂留下来，第二天和老太太一起逛了大观园。
设计意图：通过预习检测和点拨，帮助学生了解故事相关背景，扫清阅读字词和理解的障碍。
九年级统编版《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1.熟悉课文内容，理清文章的情节结构。
2.分析刘姥姥等人物形象，理解人物的性格特点和作者塑造人物的方法。
3.体会作者对贵族生活的描写以及其中蕴含的社会阶层差异，感受作品的艺术魅力。
4.通过对文本的解读，培养学生对古典文学作品的兴趣和鉴赏能力。
二、教学重难点1.教学重点把握刘姥姥在大观园中的言行举止，分析其性格特点，如善良淳朴、精明世故等。
赏析文中精彩的人物描写片段，包括语言、动作、神态描写，理解这些描写对刻画人物的作用。
梳理刘姥姥进大观园这一情节中的趣事，体会其中的喜剧效果和文化内涵。
2.教学难点理解作者通过刘姥姥这一人物视角所展现的社会阶层的巨大差异，以及这种差异背后所反映的社会现实和文化意义。
三、教学方法诵读法、讨论法、情境教学法、对比分析法四、教学过程（一）导入（3分钟）讲述一些与《红楼梦》相关的趣味故事或介绍《红楼梦》在文学史上的崇高地位，引发学生对这部名著的兴趣。
然后引入“刘姥姥进大观园”这一经典情节，提问学生是否知道这个故事，激发他们的好奇心。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生默读课文，结合课下注释，初步理解文意，思考以下问题：刘姥姥为什么进大观园？在大观园里都发生了哪些有趣的事情？有哪些主要人物参与？2.教师引导学生概括故事内容：刘姥姥为了答谢贾府的接济并求得更多帮助而进大观园，在园中经历了一系列有趣的活动，如吃饭、游园等，与众多贾府人物有了精彩的互动。
（三）精读课文，分析人物与情节（15分钟）1.分析刘姥姥的人物形象引导学生找出文中描写刘姥姥的语句，从不同角度进行分析。
例如，刘姥姥在宴席上故意出丑逗众人发笑，“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下”，从这些动作描写可以看出她的精明，懂得迎合众人以获取好感；同时“刘姥姥忙笑道：‘姑娘说那里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。
第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.知情节，理清课文结构。
2.析人物，抓住对人物的描写透视人物的性格特点。
3.悟主题，分析作者寄寓“刘姥姥"这个人物的深刻用意。
一、激趣导入——走近刘姥姥同学们，老师今天来到美丽的校园，我真是刘姥姥进大观园——眼花缭乱，希望在这节课上我不要刘姥姥进大观园——洋相百出，而是“刘姥姥进大观园”——长了见识。
二、细读文本析人物——众人眼中的刘姥姥（一）贾府人眼中的刘姥姥1.女清客屏显：鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们：吃酒吃饭，都有个凑趣儿的，拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女清客了。
"（生齐读）鸳鸯是谁？（贾府丫头，贾母身边的高级丫头）她如何评价刘姥姥的？（女清客）女清客是什么意思？（书下注释为：在富豪人家帮闲凑趣的人）屏显：林黛玉忙笑道：“……他是那一门子的姥姥，直叫他是个‘母蝗虫’就是了。
”这两人从称呼代表了贾府人对刘姥姥的基本看法。
2.设局鸳鸯不但如此称呼刘姥姥，还做了什么事？（与凤姐设局捉弄刘姥姥）为此，她们做了哪些准备？（找出相关语句）3.笑局高潮来了，刘姥姥配合着这设下的局，引出了故事的高潮——一场贾府群芳笑乐剧。
（放声读），思考：这场笑局中，留给你印象最深刻的是谁？说说原因。
4.贾母在这幅图景中，留给老师印象最深的是贾母，对她的描写主要有这四处：屏显：①贾母笑的搂着叫“心肝"。
②贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的！快别信他的话了。
”③贾母又说：“谁这会子又把那个筷子拿出来了，又不请客摆大筵席！都是凤丫头支使的！还不换了呢。
"④贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的菜也都端过来给他吃。
齐读以上文字，你能看出一个怎样的贾母？（睿智、慈爱、有同情心、惜老怜贫、“礼出大家”的典范）屏显补充：平儿忙道：“你快去罢，不相干的。
我们老太太最是惜老怜贫的，比不得那个狂三诈四的那些人。
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.了解作者及《红楼梦》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
3.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的作用。
【教学重点】通读课文，把握文章主要内容。
【教学难点】了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的作用。
【课时安排】2课时第一课时教学流程一、创设情景，导入新课播放视频87版《红楼梦》第三集，刘姥姥一进荣国府。
刚才为大家播放的是87版《红楼梦》第三集“刘姥姥一进荣国府”的片段。
刘姥姥本来和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府，发生了或多或少的关系。
这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。
二、资料助读1.作者介绍及背景资料曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
以下是刘姥姥是贾家的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。
狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。
狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。
刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。
刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。
2.《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。
此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。
《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.了解《红楼梦》的相关知识及作者曹雪芹。
2.梳理文章内容，概括刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
3.品味文中细腻的细节描写和雅俗对比的喜剧效果，体会作者的写作意图。
4.引导学生阅读《红楼梦》相关章节，培养学生对古典文学的兴趣。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章情节，理解刘姥姥进大观园这场“笑剧” 的内容。
（2）分析刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。
2.教学难点：（1）体会文中伏笔照应的妙处，理解作者通过这场“笑剧” 所表达的深层含义。
（2）感受《红楼梦》的文学魅力，激发学生阅读原著的兴趣。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师：同学们，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法，展现了一个庞大而真实的封建社会画卷。
今天，我们将学习《红楼梦》中的一个经典片段——《刘姥姥进大观园》，一起领略其中的精彩。
二、作者及作品介绍1.教师介绍曹雪芹及《红楼梦》的相关知识。
明确：曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2.提问：《红楼梦》中有许多经典的人物和情节，你能说出一些吗？明确：学生可能会提到贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人物，以及黛玉葬花、宝钗扑蝶、元春省亲等情节。
三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
教师出示词语：调停（tiáo）发怔（zhènɡ）岔气（chà）大筵席（yán）蓼溆（liǎo xù）摄丝戗金（qiànɡ）麈尾（zhǔ）铁锨（xiān）撮起（cuō）李纨（wán）2.提问：课文围绕刘姥姥进大观园写了哪些事情？明确：课文主要写了刘姥姥二进贾府，与贾母等人一起进餐，闹出了很多笑话的事情。
四、再读课文，梳理情节1.提问：刘姥姥进大观园后，去了哪些地方？明确：刘姥姥进大观园后，去了潇湘馆、秋爽斋、蘅芜苑、怡红院等地方。
《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标1、通过阅读文章理解小说的主要内并能够用精炼的语言概括小说主要情节；2、结合课文和拓展阅读材料多层次多角度地解读刘姥姥人物形象，理解人物性格矛盾处的无奈。
3、理解小说通过塑造人物形象折射出的社会现实。
4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，让学生亲近经典，热爱经典。
教学设计一、导入中国四大古典小说——《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》，我们读西游记，走进过吴承恩创造的奇诡鬼怪的神魔世界；我们读《水浒传》，领略过施耐庵笔下梁山好汉们的侠肝义胆，我们读《三国演义》，感受过罗贯中文字中刘备三顾茅庐的真诚和诸葛亮坐谈天下三分的惊艳才绝。
今天我们要走入经典巨著《红楼梦》——《刘姥姥进大观园》。
第一回观文晓事课前任务：通读全文三遍，第一遍读准文字、第二遍读顺文字、第三遍读懂文字。
课堂检测：请用一句话概括文章内容（提示：人物+事件）【明确】刘姥姥进大观园被王熙凤和丫鬟鸳鸯一起捉弄。
刘姥姥在大观园究竟被如何捉弄的呢？面对捉弄，她表现得怎么样？我们一起走进大观园细细品味一番。
第二回品文知人（一）品人之言1、认真阅读刘姥姥被捉弄片段（文章第6段——10段），先听听刘姥姥说了些什么，找到后用记号笔将相应文字画出来。
2、将自己想象为刘姥姥，以刘姥姥的口吻边读边体悟人物特点。
（不必句句精讲，学生谈三到四句便可留至课后感受）①“这个叉巴子，比我们那里铁掀还沉，那里拿的动他？”【明确】刘姥姥说拿不动的东西其实是什么？老年四楞象牙镶金筷子，这个名字非常文雅，但是刘姥姥却称呼这双筷子为“叉巴子”。
叉巴子是古代的一种农具，它其实应该被称为“杈把。
”这里刘姥姥对这个农具的称呼是一种俚俗之语。
整个人物显得非常粗俗，充满市井气息。
②刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪，不抬头！”【明确】这句话通过比喻和夸张手法表现出刘姥姥的幽默，同时也能看出她的粗俗。
拓展阅读：古代钟鸣鼎食之家是如何吃饭的？PPT显示《红楼梦》中贾府吃饭片段。
贾珠之妻李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹……迎春姊妹三个告了座方上来。
迎春便坐右手第一，探春左第二，惜春右第二。
旁边丫鬟执着拂尘，漱盂，巾帕。
李，凤二人立于案旁布让。
外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻。
寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。
当日林如海教女以惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。
贾府吃饭非常讲究，讲究座次，讲究食不言，讲究饭后养身……学生再读刘姥姥的话：老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪，不抬头！刘姥姥吃得又多又快，毫不讲究，她的粗俗体现得淋漓尽致了。
③刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。
我且得一个儿！”【明确】这里的蛋其实是鸽子蛋，刘姥姥却说是鸡蛋，看出她的见识浅陋。
④刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了！”【明确】从这声叹息中看出刘姥姥出身贫苦，爱惜银钱。
⑤刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”【明确】将那些精致的碗筷统称为“金的银的”，可见刘姥姥见识少，为人粗俗。
⑥刘姥姥道：“这个菜里若有毒，俺们那菜都成了砒霜了！那怕毒死了，也要吃尽了。
”【明确】语言夸张，幽默可笑。
总结：从这些语言中我们看到了一个出身贫苦，粗俗浅陋的刘姥姥。
（二）品人之行1、再次阅读刘姥姥被捉弄片段（文章第6段——10段），找找她在捉弄之下，做出哪些引人发笑的动作。
【明确】文章第9自然段：刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
忙放下筷子要亲自去拣，早有地下的人拣出去了。
2、哪些动词能看出刘姥姥的动作引人发笑？教师出示修改后的文章，找出与原文中的不同之处。
刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里夹了一阵，好容易夹起一个来，才要吃，偏又滑下来，滚在地下。
忙放下筷子要亲自去拣，早有地下的人拣出去。
【明确】1、“闹”字写出刘姥姥的拿着筷子与鸽子蛋在碗里你追我逃且已持续了一段时间，还写出了“夹”字写不出的声音，仿佛能听到那双不称手的筷子与碗撞击发出的声音，看出鸽子蛋的难夹，刘姥姥动作的滑稽可笑。
2、“撮”字写出了鸽子蛋夹不上来的困窘，只能用“撮”（解析此处时可请学生当场表演“夹”与“撮”的动作，学生通过表演切实感受刘姥姥的难处和丑态）3、“伸着脖子”写出刘姥姥急切地想吃到鸽子蛋，生怕鸽子蛋一不小心又离开筷子的窘迫与滑稽。
品到此处，老师想到一个字来形容刘姥姥——“愚”，刘姥姥太容易被人捉弄了，完全落入了王熙凤和鸳鸯的圈套，在餐桌上把自己的粗俗、无知全部都暴露了出来，让所有人都看她笑话，这样的人可真是太愚了，同学们赞同老师的观点吗？（三）品人之谋1、刘姥姥真的被王熙凤和鸳鸯完全地捉弄了吗？【明确】文章第11自然段刘姥姥忙笑道：“姑娘说哪里的话，咱们哄着老太太开个心儿，有什么可恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。
我要恼，也就不说了。
”原来刘姥姥一早就知道王熙凤和鸳鸯在作弄她，她却心甘情愿被捉弄，为什么呢？原文中是怎么说的？【明确】“咱们哄着老太太开个心儿”刘姥姥为什么要哄老太太开心呢？2、课件展示拓展阅读材料，请一位学生大声朗读：这倒也不然。
“谋事在人，成事在天”，咱们谋到了，靠菩萨的保佑，有些机会，也未可知。
只要他发点好心，拔根寒毛，比咱们的腰还壮呢。
这是刘姥姥第一次进大观园前说的话，这篇课文是刘姥姥第二次进贾府。
在这次之前，刘姥姥已进过贾府，当时她的家里遇到困难，快支撑不下去了，于是想到了贾府，想攀攀亲戚，在临出门之前说了上面这些话。
从刘姥姥的这段话，我们能看出刘姥姥想法设法逗老太太和园子里的太太小姐们开心的原因吗？【明确】到大观园得些好处追问：她实现了她的目标吗？课件展示刘姥姥离开大观园的视频【总结】这次刘姥姥回家可谓是收获巨大，满载而归！所以，刘姥姥真的“愚”吗？不愚。
她是在装痴卖傻，哄得大家开心，为了弄些好处，自己当众出丑也没关系，自尊受挫也没有关系，这样的刘姥姥又是一个怎样的人呢？学生自由回答。
（四）品人之性学生对刘姥姥的看法有褒有贬，教师展示拓展阅读材料：留余庆，留余庆，忽遇恩人；幸娘亲，幸娘亲，积得阴功。
劝人生，济困扶穷，休似俺那爱银钱、忘骨肉的狠舅奸兄！正是乘除加减，上有苍穹！这份判词写的是王熙凤的女儿巧姐。
从这份判词同学们读到了信息？【明确】贾府的败落，巧姐命运的起伏。
展示拓展阅读材料：刘姥姥听说贾府被抄家，着实忧心，又因贾母噩耗传来，刘姥姥悲痛欲绝，次日天没亮就赶着进城来了，探望凤姐，受托照顾巧姐。
后巧姐遭难，幸得刘姥姥相救。
同学们，这是刘姥姥第三次进大观园，你们从刘姥姥表现中，看到她是怎样的人？【明确】重情重义、知恩图报、善良……眼见他朱楼起，眼见他宴宾客，眼见他楼塌了，贾府衰败，大厦倾颓，繁华落尽之时，刘姥姥一位粗俗的村妇却挺身而出，解救故人于危难之间，她善良正直，明事理，重情义。
刘姥姥这个人物有着多面性，她粗俗浅薄，她卖乖讨巧，但她又知恩图报，重情重义，我们到底该怎么看待这一人物呢？请同学们四人为一组，合作交流。
【明确】重情重义是本性，粗俗浅薄，卖乖讨巧是无奈。
荒年连树皮都啃过的人，吃饱穿暖尚且成为问题，哪敢侈谈尊严。
刘姥姥深知她所处的环境和地位，她为了生存可以放下身段，故作丑态，但她也没有失掉做人的底线和良知，她是一位大智若愚的老人！第三回以人观世（一）从刘姥姥看人间冷暖小说中的人物遭遇往往在折射当时的社会面貌，我们看到在那个社会刘姥姥这类小人物在生活的苦难中挣扎，这些苦难是否跟社会有关系呢？从刘姥姥这一人物你又能读到怎样的一个社会呢？【提示】对比刘姥姥的生活状况和大观里众人的生活状况。
【明确】刘姥姥一大把年纪要靠卖傻装痴，放弃尊严才能获得些许好处，而大观园里的人们是过着非常奢靡的生活。
课件出示：“一两银子，也没听见响声儿就没了！”学生齐读。
一颗鸽子蛋要一两银子，而在当时，二十两银子甚至够一个贫困家庭过上一整年，而这颗蛋在大观园只为了捉弄刘姥姥，逗笑取乐，掉了就掉了，毫不可惜。
我们之前读这句话读出的是刘姥姥的出身贫苦，爱惜银钱，现在读出的又是什么？是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，是“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”，是“富者田连阡陌,贫者无立锥之地”的社会现实，是由于地位的不平等，资源分配的不合理导致的贫富差距巨大的社会现实，而这失衡的社会也必将走向崩溃。
正如当初如日中天的贾府，临了临了，“好一似食尽鸟投林，落得个白茫茫大地真干净”！（二）从曹雪芹看世态炎凉小说中人物所折射的社会即作者想反映的社会，那么对这样的社会有着这样切骨的感受的作者又是一个怎样的人呢？我们一起走进作者——曹雪芹。
展示拓展阅读资料，学生齐读：我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床，你笑我名门落拓，一腔惆怅，怎知我看透了天上人间世态炎凉!曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。
雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
经历了生活中的重大转折，曹雪芹才对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。
他对高官富绅们的豪奢生活予以讽刺批判，对刘姥姥一类在底层挣扎的人民予以深切同情。
第四回经典永传“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
”《红楼梦》是一部旷世巨著，也是曹雪芹先生“披阅十载，增删五次”的心血结晶，他曾在《红楼梦》的第一回就写下了这样的话：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？今天我们不能说读完一篇《刘姥姥进大观园》就完全读懂了曹雪芹的痴，曹雪芹的苦，曹雪芹的愁，但也是向经典迈近了一步。
而这样的经典巨著，真的值得我们细细品味，永远学习。
希望同学们学有余力之时去读读整本书，让我们对经典多一些热爱，多一些亲近，多一些深入，向经典致敬!作业：《刘姥姥进大观园》对不同人物的笑态描写极为传神，堪称经典。
建议同学们课后仔细阅读，品味不同的笑态体现出的不同的人物性格特征。
