《刘姥姥进大观园》名师公开课获奖教案教学设计(部编版九年级上册)

人教部编版语文九年级上册教学设计24 刘姥姥进大观园【教学目标】1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。

2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象，学习刻画人物的方法。

3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

【教学课时】1课时【课前预习】1.阅读《红楼梦》中刘姥姥三进大观园的相关回目。

2.搜集整理曹雪芹及《红楼梦》的相关常识。

3.自读《刘姥姥进大观园》，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P248“字词清单”）。

【教学过程】一、重温经典，切入课题1.重温经典说说你所知道的我国四大古典名著的书名、作者、朝代、主要人物等常识。

资料助读1：四大古典名著小常识课件出示：2.切入课题四大古典名著，是中国文学之瑰宝，对青少年来说，阅读四大名著既能领略中国文化之独特与优美，又能提升语文素质，何乐而不为呢？今天，就让我们一起走进我国古代小说的巅峰之作《红楼梦》的经典片段——《刘姥姥进大观园》，学习它刻画人物的艺术手法，感悟它深邃的思想。

【设计意图】重温四大古典名著，唤醒学生的记忆，沉淀传统文化的精髓。

简述其阅读价值，激发学生自主阅读的兴趣，后自然切入课题，明确本文主要的学习目标，让学生学有所向。

二、检查预习，了解《红楼梦》1.我说《红楼梦》资料助读2：《红楼梦》课件出示：《红楼梦》是中国清代长篇小说，它以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

《红楼梦》以其内涵的丰厚和艺术的精湛，成为我国古代小说巅峰之作和中华文化优秀代表之一。

古语有云“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。

鲁迅先生也曾说：“一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满。

”《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作而成，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，这部巨著耗尽了他毕生的心血，但全书尚未完稿，他就因爱子夭折悲伤过度而一病不起，“泪尽而逝”，终年还不到五十岁。

《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标：1、品味重点语段，抓住细节描写，把握小说中的人物形象。

感悟作者塑造人物的高超手法并学以致用。

2、拓展相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

3、通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。

教学重点：品味重点语段，抓住细节描写，把握小说中的人物形象。

感悟作者塑造人物的高超手法并学以致用。

教学难点：深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

教学过程：一、导入新课：《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说的巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。

小说中有一个小人物，但是很不简单。

她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她就是刘姥姥。

这节课让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥二进贾府在大观园表演的一场好戏，感悟学习曹雪芹创作手法的高妙，以管中窥豹之法，体会他十年辛苦不寻常的痴情。

二、预习交流学生简答以下有关小说情节的题目1、刘姥姥在大观园表演的这场笑剧是谁导演的？2、她们为什么要导演这场笑剧？3、她们是如何捉弄刘姥姥的？（学生自由回答）三、赏析人物过渡语：为了取笑刘姥姥，凤姐“单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子，偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌子上”捉弄刘姥姥，刘姥姥心中明镜似的，所以她使出浑身解数、随机应变哄弄取悦大观园的老老少少。

那么她的表演中有哪些可圈可点的“笑点”呢？接下来，我们就来欣赏刘姥姥的趣味表演，细数她让众人忍俊不禁的“笑点”。

（板书：趣）1、她精彩表演中的“笑点”体现在哪里？（学生找出相关语句并表情朗读，小组内交流赏析。

）展示明确：笑点一、语言：这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动他；老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头；这里的鸡儿也俊，下的蛋也小巧，怪俊的，我且得一个儿；一两银子还没听见个响声就没了……以上刘姥姥在饭桌上说出的一系列俚俗之语完全是为了迎合大家取乐之需，朴素实在中足见刘姥姥的机敏之处。

《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)共3篇《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)1《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)《刘姥姥进大观园》是中国文学史上著名的篇目之一，它生动地描绘了晚清社会各阶层的风貌和相互关系，反映了一种深厚的人文情怀。

作为语文教学中重要的经典篇目之一，教师应该积极地引导学生去感受其中的历史价值和艺术魅力。

本文旨在分享一篇《刘姥姥进大观园》的名师教案，为教师教学提供参考。

一、课堂导入导入具有很重要的意义，它不仅能够调动学生的学习情绪，还能够让学生进入教学状态，为接下来的学习做好准备。

在本篇教案中，教师可以通过图片、课件、小视频等多种形式带领学生深入了解《刘姥姥进大观园》的背景和主题内容，画面和音乐的烘托下，可以迅速地吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。

二、课文阅读在语文教学中，课文阅读是主要环节之一，它是学生理解文本、体味语言魅力、领悟文化内涵的关键。

对于《刘姥姥进大观园》这样的文学作品，教师需要通过多次阅读，引导学生深入体验，在语言、人物、情节等方面进行分析和思考。

建议按照以下步骤进行阅读：首先，教师可以让学生快速阅读全文，对整个故事进行整体把握和感性理解；其次，通过对关键段落和细节的逐层递进解释和解读，深入理解主题；最后，结合相关的历史和文化背景，从多个角度进行深度分析，并结合生活实际进行拓展。

三、思考题目教师可以准备一些思考题目，引导学生开展思考和讨论，并帮助他们更好地理解文本的意义和主题。

以下是几道示范题目：1. 故事的背景是晚清时期，那个时代的特点是什么？人们的生活状态是怎么样的？2. 故事中出现的园林文化有什么特点？为什么被誉为中国文化的瑰宝？你喜欢这种文化吗？3. 文中的人物形象有哪些特点？他们的性格和行为对故事的发展有什么影响？4. 故事主题是什么？在当代社会中，有什么启示和借鉴价值？四、课后练习练习和复习是学习中必不可少的一环，它能够让学生巩固所学的知识，查漏补缺，并能够评估学生的学习成果。

《刘姥姥进大观园》教案教学目标：1、通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。

2、通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。

教学重难点：1、紧抓刘姥姥的语言及动作描写和众人各具情态的笑，分析人物身份和性格特征。

2、拓展阅读相关情节，深入探究刘姥姥这一人物形象。

教学过程：一、导入（课前放松）歇后语：老虎屁股——摸不得，芝麻开花——节节高，八仙过海——各显神通，肉包子打狗——有去无回，刘姥姥进大观园——？（板书——）（提前让学生准备）今天咱们学习的《刘姥姥进大观园》也是一个歇后语“刘姥姥进大观园——？”，大家根据选文补上后半部分内容。

一字，一词，短语与句子都可以。

（学生回答，老师板书。

预设：大开眼界、少见多怪、洋相百出、笑料百出、笑倒众人等）二、刘姥姥进大观园——？（1）（相关“笑”）概括情节：刘姥姥在凤姐和鸳鸯的精心设计下表演了一场笑剧，博得众人哈哈大笑。

（人+事）（2）（大开眼界（板书））选文中哪部分读到的？（第一段，生读）刘姥姥眼中的大观园是什么样子啊？（大，威武，重读“大”、“还大”、“还高”）是的，刘姥姥眼中的贾府大金大银、大红大绿，其实进入贾府大开眼界的不止刘姥姥，在第三回中还有林黛玉（ppt）。

【林黛玉进贾府的片段：林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的插屏。

转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正方大院。

正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。

】ppt（雅致）刘姥姥眼中的贾府和林黛玉眼中的贾府却又有不一样的地方，这是为何呢？（二人身份不同，刘姥姥村妇，朴素实在，没见过世面）大家回去读一读林黛玉进贾府的章节，看看能不能从人物性格、身份、地位的不同来解读林黛玉和刘姥姥眼中的贾府为何不同。

（3）这位没见过世面的农家老妇进大观园后表演了一场“笑剧”，其中多处写了刘姥姥制造的笑点。

画出相关的语言和动作描写并赏析刘姥姥形象。

【知识与技能】
1．积累课文中的优美词语。

2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

【过程与方法】
1.疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写人物的特点。

2.整体感知本文的结构内容。

【情感、态度与价值观】
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

1．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

2．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

3．体会作者写这场“笑剧”的用意。

一、新课导入
曹雪芹增删十次，批阅十载创作了经典名著《红楼梦》，毛泽东曾说，对《红楼梦》不读十遍就没有发言权，《红楼梦》可以说是一部综合多门艺术的名著，今天我们一起学习其中的一个情节――《刘姥姥进大观园》。

二、资料助读
曹雪芹，名。

刘姥姥进大观园的公开课一等奖教案设计刘姥姥进大观园的教案第1篇1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。

2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。

3.亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。

一、导入新课鸿篇巨作《红楼梦》，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。

但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。

作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢?今天我们来学习曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，一起来寻求答案吧!【教学提示】或播放《刘姥姥进大观园》影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。

(视频资源见光盘)二、教学新课目标导学一：初读课文，理解内容1.背景介绍。

一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。

一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。

到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。

见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。

三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

【学法指导】了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。

2.熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。

明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。

3.给本文内容划分结构。

第一部分(贾母便笑道……还有好的呢，我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

第二部分(说着，一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。

25《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《红楼梦》教学设计一、教材分析部编版语文教材九年级上册第六单元选入了《红楼梦》的“刘姥姥进大观园"片段。

这一片段是从小说第四十回中截取的，相对完整地呈现了刘姥姥二进荣国府后，投了贾母的缘，遂被带入大观园游玩，结果被鸳鸯和王熙凤戏弄上演了一出笑剧，引得贾母等众人笑态百出的故事。

二、学情分析《红楼梦》这部经典名著是中国古典文学的瑰宝，书中人物繁多、语言丰富，对于提升学生的审美鉴赏能力有很重要的作用。

经过课前对学生阅读情况的调查，我发现很多学生认为刘姥姥是个贪图小利、愚昧无知的农村妇人，对刘姥姥这一人物形象的认知比较单一。

因此，我在教学过程中考虑借助多种媒体资源来激发学生兴趣，引导学生深入理解课文，从而拉近文本与学生的距离，让本课教学目标得到有效的落实。

三、教学目标1.整体感知，借助阅读提示，梳理小说情节，把握主要内容。

2.以“笑”剧为突破口，通过对人物典型语言和动作等描写的分析，把握刘姥姥这一人物形象。

3.拓展阅读相关章节，深人探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用，进而感受曹雪芹的创作艺术，加深对传统名著的热爱。

四、教学重难点重点：以“笑"剧为突破口，通过对人物典型语言和动作描写的分析，借助对比把握刘姥姥这一人物形象。

难点：拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用，进而感受曹雪芹的创作艺术，加深对传统名著的热爱，传承优秀文化。

五、提升学生能力1.倾听能力；2.口头表达能力；3.合作能力；4.分析人物形象能力。

六、教学方法讲授法、讨论法、练习法七、教学时间1课时八、教学过程第一环节情境导入“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。

”一部《红楼梦》，千古宝黛情。

《红楼梦》除了有荡气回肠的爱情，还有别具一格的风景。

今天，我们将跟随刘姥姥进大观园去看一看。

第二环节寻来由1.说到“刘姥姥进大观园”，这可是歇后语，你们积累如何？一测便知。

九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案优秀3篇九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案篇一一、情景导入生成问题《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。

这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介曹雪芹(约1715约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。

(2)背景链接“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。

凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。

它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。

现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。

它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。

如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。

我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。

2.生难字词(1)字音蓼溆(liǎo xù)撮弄(cuō)发怔(zhèng) 岔气(chà)促狭(cù xiá) 筵席(yán xí)(2)词义【调停】安排处理。

【撮弄】戏弄。

【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。

【发怔】发呆。

【促狭】爱捉弄人，刁钻。

步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。

(2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。

2.熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两部分。

《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.了解《红楼梦》的相关知识及作者曹雪芹。

2. 梳理文章内容，概括刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。

3. 品味文中细腻的细节描写和雅俗对比的喜剧效果，体会作者的写作意图。

4.引导学生阅读《红楼梦》相关章节，培养学生对古典文学的兴趣。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)梳理文章情节，理解刘姥姥进大观园这场“笑剧”的内容。

(2)分析刘姥姥、凤姐和鸳鸯等人的形象特点。

2. 教学难点：(1)体会文中伏笔照应的妙处，理解作者通过这场“笑剧”所表达的深层含义。

(2)感受《红楼梦》的文学魅力，激发学生阅读原著的兴趣。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师：同学们，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法，展现了一个庞大而真实的封建社会画卷。

今天，我们将学习《红楼梦》中的一个经典片段——《刘姥姥进大观园》,一起领略其中的精彩。

二、作者及作品介绍1. 教师介绍曹雪芹及《红楼梦》的相关知识。

明确：曹雪芹，名露，字梦阮，号雪芹，清代小说家。

《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

2.提问：《红楼梦》中有许多经典的人物和情节，你能说出一些吗?明确：学生可能会提到贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人物，以及黛玉葬花、宝钗扑蝶、元春省亲等情节。

三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

教师出示词语：调停(tiáo) 发怔(zhèng) 岔气(chà) 大筵席(yán)蓼溆(liǎo xù) 摄丝戗金(qiàng) 塵尾(zhǔ)铁锨(xiān)撮起(cuō)李纨(wán)2. 提问：课文围绕刘姥姥进大观园写了哪些事情?明确：课文主要写了刘姥姥二进贾府，与贾母等人一起进餐，闹出了很多笑话的事情。

部编版初中语文九年级上册《刘姥姥进大观园》教学设计教学目标：1.整体感知把握小说的主要内容。

2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。

3.通过节选部分的学习了解红楼梦，加深对传统名著的热爱。

4.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在红楼梦中的作用。

教学重难点：重点：通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。

难点：拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在红楼梦中的作用。

教学过程：一、激趣导入师：红楼梦被誉为是“中国封建社会的百科全书”，反映了我们清朝时期非常丰富的社会生活面貌，今天我们通过一篇自读课文《刘姥姥进大观园》一起走进大观园，走进红楼梦，了解其中丰富的社会生活面貌和人情世故。

师：课文标题，刘姥姥进大观园，本身就藏着一个歇后语呢，昨天预习过课文之后，你觉得这标题后面可以跟上哪个词语来概括课文的主要内容呢?用一个4字短语概括你的感受。

预设：刘姥姥进大观园——大惊小怪。

刘姥姥进大观园——少见多怪。

刘姥姥进大观园——滑稽搞笑。

刘姥姥进大观园——少见多怪。

刘姥姥进大观园——礼出大家。

刘姥姥进大观园——笑料百出。

二、大开眼界1.刘姥姥进大观园一路见到些什么?如何评价?师：看来大家都形成了一个共识，刘姥姥进大观园之后见到了很多见所未见的东西，所以很多同学都用“大惊小怪”来概括刘姥姥进大观园的感受。

师：从刘姥姥视角来看，贾府究竟有哪些的东西是她见所未见、令她感到大惊小怪呢?这是我们自读课文的第1条批注提示。

PPT：批注1：从刘姥姥的视角来看，贾府具有什么特点?师：各位刘姥姥，贾府究竟有什么特点让你如此大惊小怪呢?你在贾府看到了些什么?（用原文回答）预设：“人人都说：‘大家子住大房。

’昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。

那柜子比我们一间房子还大还高。

”师：刘姥姥除了看到大房子大家具，她还看到了些什么呢?预设：第6段，贾府用的筷子，“刘姥姥见了，说道：‘这个叉巴子，比我们那里铁掀还沉，哪里拿的动她?’”刘姥姥对贾府的筷子表示很惊讶，居然都拿不动。

第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.知情节，理清课文结构。

2.析人物，抓住对人物的描写透视人物的性格特点。

3.悟主题，分析作者寄寓“刘姥姥"这个人物的深刻用意。

一、激趣导入——走近刘姥姥同学们，老师今天来到美丽的校园，我真是刘姥姥进大观园——眼花缭乱，希望在这节课上我不要刘姥姥进大观园——洋相百出，而是“刘姥姥进大观园”——长了见识。

二、细读文本析人物——众人眼中的刘姥姥（一）贾府人眼中的刘姥姥1.女清客屏显：鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们：吃酒吃饭，都有个凑趣儿的，拿他取笑儿。

咱们今儿也得了一个女清客了。

"（生齐读）鸳鸯是谁？（贾府丫头，贾母身边的高级丫头）她如何评价刘姥姥的？（女清客）女清客是什么意思？（书下注释为：在富豪人家帮闲凑趣的人）屏显：林黛玉忙笑道：“……他是那一门子的姥姥，直叫他是个‘母蝗虫’就是了。

”这两人从称呼代表了贾府人对刘姥姥的基本看法。

2.设局鸳鸯不但如此称呼刘姥姥，还做了什么事？（与凤姐设局捉弄刘姥姥）为此，她们做了哪些准备？（找出相关语句）3.笑局高潮来了，刘姥姥配合着这设下的局，引出了故事的高潮——一场贾府群芳笑乐剧。

（放声读），思考：这场笑局中，留给你印象最深刻的是谁？说说原因。

4.贾母在这幅图景中，留给老师印象最深的是贾母，对她的描写主要有这四处：屏显：①贾母笑的搂着叫“心肝"。

②贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的！快别信他的话了。

”③贾母又说：“谁这会子又把那个筷子拿出来了，又不请客摆大筵席！都是凤丫头支使的！还不换了呢。

"④贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的菜也都端过来给他吃。

齐读以上文字，你能看出一个怎样的贾母？（睿智、慈爱、有同情心、惜老怜贫、“礼出大家”的典范）屏显补充：平儿忙道：“你快去罢，不相干的。

我们老太太最是惜老怜贫的，比不得那个狂三诈四的那些人。

25《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1.笑中品妙，从大观园众人各异的笑态描写中品味曹雪芹写人物暗合其身份地位和个性特征之妙。

2.笑中懂人，从刘姥姥的动作言语中读懂她的大智若愚。

【教学重点】1.品味《红楼梦》的写人之妙。

【教学难点】1.正确理解刘姥姥形象【教学方法】1.扣词品析，细读文本。

2.合作探究，深读文本。

【教学时间】一课时【教学过程】活动一：创编歇后语。

指向：自读课文，熟悉并梳理课文内容。

汉语里面有一种语言形式叫歇后语。

这种语言形式能简洁智慧俏皮地概括事件内容，并揭示事件的意义。

歇后语一般由事件和意义两部分组成，如猪八戒照镜子——里外不是人，哑巴吃黄连——有苦说不出。

读完文章，你觉得可以就此文编个怎样的歇后语呢？刘姥姥进大观园——看花了眼/眼花缭乱/大开眼界/长了见识/洋相百出……大观园里的哪些事物让刘姥姥大开眼界(眼花缭乱)大房子的豪华和小房子的精致，园林式的院落，山水就在院落间，提饭食的盒子做工精美，吃饭用的乌木金筷或象牙金筷，贾母吃饭，旁边有拿巾帕、麈尘、漱盂多人伺候，鸽子蛋一个值一两银子……从文中看，刘姥姥出了几次洋相？进行了几次表演？饭前开场白；误认鸽子蛋为鸡蛋；镶金牙筷夹鸽子蛋。

活动二：读读那一场闹剧。

指向：品读经典段落。

刘姥姥二进大观园确实上演了一场闹剧。

贾母一个请字出口，刘姥姥马上来了一段开场白：“老刘老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。

"这开场白一出口，全场笑喷。

文中这段关于人物百态之笑的描写，历来为人称道。

老师为大家表格形式摘录出，请你读一读品一品，你从这些百态之笑中读出了什么？明确：1.笑中见个性。

湘云个性豪爽活泼，最先“一口茶都喷出来；黛玉生性柔弱孤傲，不肯如湘云大笑，所以”笑岔了气，扶着桌子只叫哎哟"；王夫人是庄重的长辈，“笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”；惜春拉奶母，体现年幼内向。

2.笑中见地位。

刘姥姥进大观园公开课一等奖教案设计一等奖刘姥姥进大观园教案一等奖第1篇一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材，下面我从作者、作品及编者三个方面来说教材：1.说作者：曹雪芹，生活于“康乾盛世”时期，自幼聪慧好学。

家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。

在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。

后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。

这为他写这本书奠定了基础，最终“披阅十载，增删五次”写成《红楼梦》。

2.说作品：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。

小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

3.说编者：九年级选编这篇课文，目的在于培养学生阅读经典的兴趣，带领学生品经典之味，赏经典之美。

二、立足现实说学情九年级学生对《红楼梦》感兴趣，有读过《红楼梦》原著或看过《红楼梦》影视剧的经历，但对作品背景知识储备较少，不能深入理解作品的内涵。

学生已经初步具备小说阅读鉴赏的能力，但缺乏对整本书的把控能力，人物形象把握还需点拨与拓展，我们可以借助本单元对古典小说的学习，带动对整本书的阅读。

需要的才是最好的，通过对学生读书兴趣的撩拨，增强学生的体验，促使学生主动读书探究的欲望，让学生主动参与度更高！三、着眼需要说创意学生是学习的主人，教是为了不教。

本节课意在关注学生的体验，让学生在活动中得到知识、提高能力。

创意点有三：1.通过改写，让学生比较阅读，自然生成“写人要恰如其分，章法要前后照应”的文法知识。

2.通过表演，让学生切身体会，产生共情点，理解人物形象。

3.通过联读，让学生拓宽视野，激发学生阅读经典的兴趣。

四、指引教学说目标根据语文大纲的要求，结合九上六单元的整体目标，确定本节课的教学目标如下：1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。

2.通过对人物言行的分析，理解人物形象及描写方法。

教学目标【知识与能力】1.了解《红楼梦》的相关知识。

2.掌握文中出现的词语及含意。

3.体会文章运用动作描写和细节描写刻画人物性格的创作手法。

【过程与方法】1.疏通字词,了解文意,明确文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。

2.结合重点词语的理解,推测人物性格,感悟课文内容。

【情感态度与价值观】培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

◇教学重难点◇1.重点:把握课文的结构内容;分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

2.难点:体会作者写这场“笑剧”的用意,了解不同人物“笑”的特点,推测人物性格。

◇教学过程◇一、导入新课在《红楼梦》里,刘姥姥与贾府的渊源还得从他的女婿王狗儿说起。

王狗儿的祖上曾是一个小小的京官,与王夫人的父亲认识,又因同是姓王,借着“一处做官”的机缘便“连了宗”成了“本家”。

后来偏偏这王狗儿家不争气,弄得家业萧条,就搬出了城住到了乡下。

到了年冬岁末,王狗儿家无以为计,“顾头顾不得尾”,岳母刘姥姥只好借着这个关系到贾府攀亲,寻求救济。

刘姥姥一进荣国府,可以说是旗开得胜。

不仅见到了荣国府的“总理大臣”王熙凤,还拿回来二十两银子外加一吊钱,一下子使这个庄户人家度过了难关。

第二次进荣国府,刘姥姥本是想报答贾府,她把菜园里摘得头一遭的新鲜瓜果菜蔬的尖儿送到贾府,没想到这次刘姥姥拜见了贾府的“元首”贾母,真是大开了眼界,但也闹出了不少笑话。

下面我们就来看看她都闹出了哪些笑话。

二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及作品。

曹雪芹(约1715―约1763),名。

刘姥姥进大观园【教学目标】知识与能力1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠〞等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼〞等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．整体感知本文的结构内容。

3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【重点难点】教学重点学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。

教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。

2．体会作者写这场“笑剧〞的用意。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，今天我们先一起来看一段视频。

〔插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取〕通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

二、自主预习1.背景资料曹雪芹〔约1715—约1763年〕，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳〔一说辽阳〕，生于南京，约十三岁时迁回北京。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子〔一说曹頫之子，约生于1724年〕。

以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识〞！狗儿祖父只有一个儿子，已故。

狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。

狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。

刘姥姥“是个积年的老寡妇〞，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。

刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来〞。

《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。

25《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计九上25《刘姥姥进大观园》教学设计教材分析《刘姥姥进大观园》是部编版语文教材九年级上册第25课，第六单元的第四篇自读课文。

本单元课文是古代白话小说中的精彩片段，情节引人入胜，人物形象鲜明，具有很高的艺术价值。

本单元小说阅读的策略有：抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。

教学目标1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。

2.通过分析人物的典型语言和动作，把握小说中的人物形象。

3.了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。

教学重难点通过分析人物的典型语言和动作，把握小说中的人物形象；了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。

预习利用周末查资料，了解：1.《红楼梦》及作者曹雪芹。

2.刘姥姥三进大观园的故事。

3.《红楼梦》中的主要人物及他们之间的关系。

教学过程活动一：梳理情节读课后“阅读提示"第一段相关文字：社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王夫人等人一起进餐，闹出了很多笑话。

这场“笑剧”，凤姐和鸳鸯是导演，有意策划，精心设计；刘姥姥是主角，积极配合，卖力“表演"，滑稽搞笑；贾母等人则是配角兼观众。

作者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果。

1.小语读完这篇课文，想用一个数量短语来点明故事的要素，如：一场笑剧：凤姐和鸳鸯有意策划，精心设计；刘姥姥积极配合，卖力表演。

请你也用一个数量短语来点明故事的要素，并用一句话进行阐释。

学生思考，交流。

预设：一场笑剧：刘姥姥到大观园，在吃饭时表演了一场笑剧。

两个导演：凤姐和鸳鸯为了讨贾母欢心，精心设计了一场闹剧，拿刘姥姥取笑。

三次表演：刘姥姥在宴会上进行了三次表演，拿重筷子、说开场白、吃鸽子蛋，逗得大家哈哈大笑。

一次碰撞：刘姥姥这个来自社会底层的乡野农妇，来到京城贵族之家的别墅大观园，她们之间产生了一场俗与雅、谐与庄的碰撞。

2.假如刘姥姥从贾府回到村里，想发一个朋友圈，她可能会发些什么？请你替她拟写朋友圈文案。

第25课《刘姥姥进大观园》公开课一等奖创新教学设计《刘姥姥进大观园》教学设计【教学目标】1. 找出文章中的环境描写，把握主要内容。

2. 通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。

(重点)3. 分析闹剧原因，感悟主旨。

(难点)【教学重点、难点】1. 教学重点：分析人物形象，理解文章通过人物描写展现的社会风貌。

2.教学难点：理解这场闹剧背后所反映的社会现实和作者的写作意图。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，它以丰富的内容、深刻的思想和精湛的艺术手法闻名于世。

今天我们要学习的《刘姥姥进大观园》就是其中的一个精彩片段。

通过这个故事，我们将领略到贾府的奢华生活和众多人物的鲜明性格。

二、知识备查1. 作者及作品简介曹雪芹，名露，字梦阮，号雪芹，清代小说家。

《红楼梦》是他历经十年创作，五次增删而成的长篇小说。

《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，展现了贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

2.背景介绍本文选自《红楼梦》第四十回。

刘姥姥是一位来自乡下的老妇人，她与贾府的关系较为疏远。

此次进大观园，是为了感谢贾府的接济。

三、整体感知1. 请同学们默读课文，思考以下问题：刘姥姥进大观园后，看到了怎样的景象文中描写了哪些人物他们的表现如何明确：刘姥姥看到了大观园的居室威武、布局精致、器物讲究。

文中描写了贾母、王熙凤、鸳鸯、刘姥姥等人物，他们在这场闹剧中有着不同的表现。

2.给文章划分层次，并概括层意。

明确：第一部分(第1段):简单介绍刘姥姥进大观园的缘由。

第二部分(第2-4段):写凤姐和鸳鸯商议拿刘姥姥取笑。

第三部分(第5-11段):具体描写刘姥姥在宴会上的种种滑稽表现，引发众人的大笑。

第四部分(第12段):写闹剧结束后众人的反应。

四、细读课文1. 刘姥姥眼中的大观园具有什么特点从文中找出相关语句进行分析。

明确：“吃穿用度，环境中露贫富差距",如“大箱、大柜、大桌子、大床；柜子比一间房子还大、还高”,体现了贾府的奢华。

《刘姥姥进大观园》优质课教学设计(部编版九年级上册)教学目标把握《刘姥姥进大观园》刘姥姥这一人物形象的特点重点分析小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。

小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶，所以经典小说中的人物并不是片面的，而是多样的、丰富的。

小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。

难点分析学生很容易用“好”和“坏”来简单的区分人物，如何全面多角度的去理解人物形象至关重要，人物形象分析的过程，也是学生认知和价值观养成和输出的过程。

分析人物形象的方法也是学习小说时一个重要的知识点。

教学方法1.文本浅析，通过跳读对刘姥姥的描写，初步认识人物。

2.资料助析，根据所提供背景资料深入了解人物性格。

3.深度剖析，从整本书的角度来思考人物的重要性。

导入小说以塑造人物形象为中心，今天我们一起来品析一下《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥这一人物形象的特点一、课文浅析1.刘姥姥初进潇湘馆时笑道：“人人都说大家子住大房，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。

那柜子比我们那一间房子还大还高。

”从刘姥姥夸赞老太太房里摆设的语言描写中我们看到，刘姥姥连用几个“大”来夸赞老太太房里的气派，可见刘姥姥这个乡下人的眼中，“大”就是气派就是威严更是富贵的象征。

寥寥几句语言，一个见识粗浅、没有文化的刘姥姥跃然纸上。

可见：刘姥姥进大观园——大开眼界。

2.第二处描写是凤姐给了刘姥姥一双象牙镶金的筷子，刘姥姥却说“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动他？”语言描写，明明是象牙镶金的高级货，但刘姥姥说他是“叉巴子”，再次表现出乡下老太太刘姥姥的无知和说话的粗俗。

真可谓：刘姥姥进大观园——大长见识3.第三处描写是吃饭前凤姐和鸳鸯想要逗笑老太太，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。