下载文档原格式
漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略初中语文教学中，小说阅读是非常重要的一环。
通过阅读小说，学生可以提高阅读能力、理解能力、思维能力，并且可以增加对文学知识的了解。
所以，如何有效地进行初中语文小说阅读教学是非常重要的。
本文将就漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略进行探讨。
一、激发学生的阅读兴趣学生对于阅读小说的兴趣是非常重要的。
只有孩子们对阅读小说充满了热情，他们才能够主动去进行读书。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面着手。
1. 选择贴近学生生活的小说在进行小说阅读教学之前，教师可以充分了解学生的生活情况、兴趣爱好等，选择一些贴近学生生活的小说进行教学。
这些小说中的情节、人物等内容容易让学生产生共鸣，增加对阅读的兴趣。
2. 利用多媒体手段进行教学在进行小说阅读教学时，教师可以利用多媒体手段，例如图片、音频、视频等，将小说中的情节、人物等内容生动地展现给学生，增加学生的阅读兴趣。
3. 开展阅读推广活动学校可以开展一些阅读推广活动，例如阅读比赛、读书分享会等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，增加对阅读的兴趣。
二、注重培养学生的阅读策略在进行小说阅读教学时，教师应当注重培养学生的阅读策略，让学生学会如何进行有效的阅读。
1. 教授阅读方法教师可以向学生介绍一些有效的阅读方法，例如略读、粗读、精读等，让学生学会如何根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法进行阅读。
2. 引导学生提出问题在阅读小说时，教师可以引导学生提出一些问题，例如人物的性格特点、情节的发展等，让学生在阅读的过程中有针对性地进行思考和探讨。
3. 培养学生的批判思维在进行小说阅读教学时，教师可以引导学生对小说中的情节、人物等内容进行批判性的思考，让学生学会独立思考和分析，形成自己的观点。
通过小说阅读教学，不仅可以提高学生的阅读能力和理解能力，还可以增加学生对文学的了解，培养学生的文学素养。
1. 注重学生的文学鉴赏教师可以在教学中引导学生对小说中的文学语言、情节结构、人物形象等进行鉴赏，让学生学会欣赏文学作品。
漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略初中语文小说阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要环节。
在教学中，教师应该结合教材内容和学生实际，采用一些有效的教学策略，提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
下面，我将介绍三个初中语文小说阅读教学的方略。
一、多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
教师可以运用多种多样的教学手段，如课堂讲解、小组合作、角色扮演、电子版阅读等。
在课堂讲解中，教师可以通过讲解小说背景、分析人物性格、解读情节等方式，帮助学生深入理解小说内容。
在小组合作中，学生可以相互讨论、交流观点，增进对小说的理解。
通过角色扮演，可以让学生更好地感受小说情节，增强他们的情感投入与体验。
电子版阅读可以让学生用手机或平板电脑阅读小说，这样不仅可以提高学生对科技的运用能力，还可以增加他们的阅读时长和阅读效果。
二、启发式教学方法启发式教学方法是培养学生思考能力和创新思维的有效途径。
在小说阅读教学中，教师应该引导学生进行深入思考，提出一些启发性的问题。
通过提问问题，可以让学生思考故事情节的逻辑关系、人物之间的关系、情感表达等。
教师还可以提供一些类比性的例子，让学生将小说中的情节与现实生活中的情境相联系，激发学生的思考和创新。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题和见解，培养他们的独立思考能力和创新能力。
情感化教学方法是培养学生阅读兴趣和情感表达能力的有效手段。
在小说阅读教学中，教师应该注重培养学生的情感投入，提高他们对小说的情感理解和体验。
教师可以让学生通过角色扮演、情感表达等方式，将自己代入到小说情节中，深入感受和体验其中的情感变化。
教师还可以通过讲述故事背景、呈现精彩片段等方式，引发学生的共鸣和共情，提高他们对小说的理解和欣赏。
初中语文小说阅读教学的三个方略是多元化教学方法、启发式教学方法和情感化教学方法。
教师在教学中应该运用多样化的教学手段，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
教师还应该引导学生进行深入思考，提高他们的思考和创新能力。
漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略小说是文学的一种主要形式，通过故事情节、人物塑造、语言运用等方面来反映人生、社会、历史等方面的问题。
而在初中语文教学中，小说阅读是一个重要的内容。
如何有效地进行小说阅读教学，引导学生深入理解文本，感受其文学魅力，成为了每一位语文教师需要思考和探索的课题。
下面就漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略。
一、创设情境，提升阅读兴趣小说是一种带有情节的文学作品，其情节宜曲宜直、宜缓宜急，犹如一条巧妙的线索一样，引领着读者走入故事的世界，投入到故事情节之中。
在小说阅读教学中，老师可以通过创设情境的方式，来提升学生的阅读兴趣。
在进行新课导入时，可以设计一些生动的场景，让学生感受到小说中的人物、事件、环境等，如“迷宫游戏”、“时间穿梭”等方式，引导学生主动参与到小说情境中，激发他们对小说的好奇心和求知欲。
老师还可以通过音频、视频等多媒体手段，为学生呈现小说中的场景和人物，使学生在阅读过程中更直观地感受到小说的魅力，使他们更乐意去钻研和思考。
通过创设生动的情境，引导学生深入体验小说，打开学生的阅读之门，并激发他们对文学的热爱。
二、注重情感体验，提高情感共鸣小说是一种具有情感张力的文学作品，其丰富多彩的情感内核是学生深入理解和欣赏小说的关键所在。
在小说阅读教学中，老师需要通过一定的方式来引导学生进行情感体验，提高学生对文本情感的共鸣。
老师可以通过设置情感共鸣的问题，启发学生思考，引导他们从自身经历、感受出发，与文中的人物、事件进行对比，使学生在阅读中能够更深入地感受到文本中所传递的情感。
在进行课文导学时，老师可以设计一些让学生产生情感共鸣的提问，如“你曾经有过类似的经历吗？”、“你在故事中感受到了什么？”等，让学生在情感共鸣中更加主动地深入思考和感受。
老师还可以通过情感体验的方式来引导学生，如通过朗读、表演、情感化解读等方式来渲染文本情感，使学生产生情感共鸣，进而提高对文本的理解和品味。
高考小说阅读常见考试题型及答题方略（最全）一、关于环境自然环境：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。
社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
【环境类题目常考题型】【环境+情节+人物+主题+读者】1．小说第一段【开头】的环境描写有什么作用？请结合作品简要分析。
（1）环境上：交代故事发生的时间、地点、背景，描写了……景象，渲染……气氛。
（2）情节上：引起下文，为下文…人物的出场或……情节的发展作铺垫（埋伏笔）。
（3）人物上：（4）主题上：与下文……相照应，揭示了小说的主题。
（5）读者上：吸引了读者的阅读兴趣。
2．小说某段【中间】的环境描写有什么作用？请结合作品简要分析。
（1）环境上：描写了……景象，渲染……气氛。
（2）人物上：暗示人物的情趣、心境，表现人物的心理、心情。
烘托人物的性格或品质。
暗示了人物……命运。
（3）主题上：揭示了小说……主题（4）情节上：承上启下，承接上文……情节，引起下文……，（为下文……情节作铺垫）推动了情节发展。
3．小说结尾环境描写有什么作用？请结合作品简要分析。
（1）环境上：描写了……景象，渲染……气氛。
（2）人物上：丰富了人物……形象特点。
（3）主题上：深化了小说……主题。
（4）情节上：总结全文，与开头……相照应，使文章的结构更严谨。
（5）读者上：以景结情，言有尽而意无穷，给读者留下想象和思考的空间。
4．赏析文中画线的句子（分析文中画线句子景物描写的手法）【答题思路】指出手法+简析运用+分析作用【作用口诀】环境描写有妙用，营造氛围见背景。
人物性格它表现，后面行文作铺垫。
主题思想来深化，小说（散文）阅读不用怕。
【描写手法知识点】（1）感官：视觉，听觉，味觉，嗅觉、触觉等（形，声，色）。
绘形、绘声、绘色、视听结合、声色结合；（2）手法：修辞（比喻、拟人、夸张、对比、衬托等）、动静结合（以动衬静、以静衬动）、白描、细描点面结合、对比映衬、简笔勾勒、精笔细描（3）视角：定点观察，移步换景，俯视仰视、由远及近（或由近及远），由高到低（或由低到高）等。
漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略
方略一：情境感知
小说是以情境为主线，情节为依托，塑造人物性格的艺术形式。
因此，在教学中，我
们可以采取情境感知的方法，引导学生更好地体悟小说人物的内心世界，了解情节的关键性，通过多角度解读故事，在阅读中感受到作者的用心和思考。
具体实践中，我们可以通过课堂讨论、小组交流、分角色表演等方式，让学生参与进来，通过讨论归纳小说情境和主题，促进思考，在内心构建和故事情境相符合的视觉感受，使学生通过阅读实现思维和感悟的统一。
方略二：文本解析
阅读小说，最为重要的是深入阅读文本，好的小说需要细品才能体味到作者的意图。
因此，在一些关键性段落中，我们可以通过阅读指导，引导学生仔细分析段落表述的技法，写作风格，以及背后的文化内涵。
具体实践中，我们可以通过小组作业、个人思考等方式，让学生解析小说中的语言运用，如寓言、修辞、比喻等，帮助学生提升审美水平和思维深度。
情感沟通是阅读教学一个非常关键的环节，只有在情感共鸣的基础上，学生才能更好
地感知阅读过程中的点点滴滴，从而在阅读中得到身心上的启示和满足。
实践中，我们可以让学生通过朗诵、背诵等方式去感受小说的情感内核，通过情感共鸣，进一步发掘小说背后的深刻内涵。
总之，小说教学的核心是让学生在阅读中体会到作者的用心和情感沟通，拥有自己的
思考和感悟。
通过这三个方略的实践，我们可以让学生更好地阅读小说，提高语文素养，
深入领略文学的魅力。
高考小说阅读解题方法指导随着高考改革的不断深入，小说阅读已经成为高考语文考试中不可缺少的一个环节。
小说阅读不仅考察对文学作品的理解和鉴赏能力，更是通过阅读和解题，检验对语言和文化的认识，和应对生活中各种情境的能力。
那么，如何应对高考小说阅读解题呢？以下有几点指导。
一、读懂题目意思解题先要读懂题目意思，深刻理解题目所提出的问题。
解题时要结合材料进行整体分析，从文本中搜寻答案，找出问题的关键所在，准确找到答案。
二、掌握解题思路阅读小说，解题应首先了解学科的解题思路，并对题目进行分类和分析。
学科的阅读解题方法一般是根据小说中的逻辑性质，分成主旨题、细节题和语言表达题。
其中，主旨题考察整个小说的主题，细节题是对小说中的具体细节的理解和把握，语言表达题则是对文章的语言和表达的情感作出总结。
三、掌握小说主题阅读小说，掌握小说主题是非常重要的，需要从小说标题、扉页、前言、正文、结尾等角度寻找小说的主题。
了解主题，可以帮助我们更好地理解小说，从而更好地回答试题。
四、掌握小说人物小说人物是小说故事要素之一，通过对人物的性格、言谈举止、行为习惯以及与他人的关系等方面的理解，可以有助于我们理解小说的内容和意义。
解题时，需要注意分辨人物的关系、人物言行是否符合其性格等方面。
此外，还可以从人物角度寻找主题。
五、按照时间顺序逐步把握重点在阅读小说时，应该注意小说中不同阶段的变化和突出要素的存在，尤其要从时间的角度来进行深入分析和理解。
解题时，可以按照时间顺序的变化和突出要素进行分类，梳理出主线，识别和捕捉重点。
六、辨别语言和表述中的情感在阅读小说时，需要注意人物所表达的情感，尤其是巨变、亲情、友情、爱情、成长、思想等。
如果没有深入理解小说的情感，很难理解小说的主题和寻找细节信息。
在解题时，要融入作者的情感，理解作者情感，在感性理解的基础上作出准确的语言表达题答案。
七、结合材料进行思考、分析在阅读小说后，要结合文章材料进行思考和分析。
漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略小说是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读小说，学生不仅可以提升语言表达能力和阅读理解能力，还可以拓展自己的视野、加深对人生和社会的认识。
由于受到学生阅读兴趣、理解能力等方面的影响，初中语文小说阅读教学一直是一个备受关注的问题。
为了更好地引导学生阅读，提高阅读效果，下面将从三个方面谈谈初中语文小说阅读教学的方法和策略。
第一方略：选择合适的小说小说的选择对于初中语文阅读教学至关重要。
在选择小说时，需要充分考虑学生的阅读水平、兴趣爱好和认知能力等方面的特点。
一方面，小说的阅读难度要适中，既不应过于简单以至于无法激发学生的阅读兴趣，也不应过于复杂以至于超出学生的理解范围。
要根据学生的兴趣特点选择题材丰富的小说，如励志小说、历史小说、科幻小说等，以便激发学生的阅读欲望，提高他们的阅读积极性。
在实际的教学中，可以根据学生的实际情况选择一些具有代表性和影响力的小说，如《红楼梦》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》等。
同时也可以通过学生的阅读反馈，不断调整和优化所选择的小说，确保学生在阅读中获得乐趣和收获。
第二方略：多维度引导阅读在进行小说阅读教学时，不能简单地停留在对文本的理解和解读上，还要充分考虑学生对小说情节、人物形象、背景环境等方面的理解，引导学生进行多维度的阅读。
可以通过讲解小说作者的生平、创作背景等，让学生了解小说的创作背景和社会背景，从而更好地理解小说的内涵和意义。
还可以根据小说中的人物形象、情节发展等方面，进行角色扮演、小组讨论等形式，激发学生对小说的真实感受和深入理解。
可以鼓励学生进行小说的改编、续写等创作活动，培养学生的文学创作能力和想象力。
综合以上方面，可以让学生在多维度的阅读中，深入理解小说的内涵和价值，拓展自己的认知视野，丰富自己的精神世界。
第三方略：引导学生情感体验小说作为文学的一种形式，其内在的情感体验是其最核心的部分。
在进行小说阅读教学时，需要引导学生对小说中的情感体验进行深入感悟和体验。
漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略初中语文小说阅读是语文教学中非常重要的一部分，通过阅读小说可以帮助学生开阔视野、丰富想象力、提高语言表达能力和思维能力。
在实际教学中，很多教师常常遇到学生阅读小说不感兴趣、理解能力欠缺的问题，因此需要有针对性地制定一些教学方略，帮助学生更好地阅读小说，提高语文素养。
下面就是漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略。
第一方略：引导学生选择适合自己的小说在初中语文教学中，教师应该引导学生选择适合自己的小说，让他们从中找到共鸣，激发阅读的兴趣。
不同学生对于小说的偏好是不同的，有的学生喜欢校园题材的小说，有的喜欢历史题材的小说，有的喜欢科幻题材的小说，而有的学生则更喜欢现实题材的小说。
教师可以在课堂上向学生推荐一些优秀的小说，同时也可以鼓励学生自主选择适合自己的小说进行阅读，这样可以更好地调动学生的阅读积极性。
在学生选择小说之后，教师还可以根据学生的选择，安排不同的小组阅读活动，让学生在小组中相互交流、分享阅读心得，从而增加阅读的趣味性和互动性。
第二方略：注重阅读引导，帮助学生提高阅读理解能力在学生选择了适合自己的小说之后，教师要注重阅读引导，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以通过导读、点拨、解读等方式，引导学生深入理解小说的内容、结构、主题和人物形象等方面的内容。
在阅读引导的过程中，教师可以适时提出问题，让学生思考和回答，激发学生的思维，帮助他们理解小说中的细节和内涵。
在阅读引导的教师还可以进行一些阅读技巧的指导，比如如何提高阅读速度、如何正确使用标点符号、如何做好阅读笔记等，帮助学生提高阅读效率和准确性。
第三方略：多元化阅读体验，拓展学生的阅读视野除了帮助学生提高阅读理解能力外，教师还应该通过多元化的阅读体验，拓展学生的阅读视野。
在教学中，教师可以引导学生阅读不同类型、不同风格的小说，比如文学名著、当代小说、童话故事等，让学生在阅读中接触到不同的文字形式、不同的文学流派以及不同的文学价值观念，从而提高学生的文学鉴赏能力。
漫谈初中语文小说阅读教学的三个方略小说是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，还可以引发学生对文学的兴趣和热爱。
如何在初中语文教学中有效地引导学生阅读小说，提高他们的文学素养呢？下面将谈论三个关于初中语文小说阅读教学的方略。
一、选择适合学生的小说在进行小说阅读教学时，首先要选择适合学生的小说。
针对初中生这一年龄段的学生，可以选择一些内容简单、情节紧凑、富有启发性的小说，如《草房子》、《童年》等。
这些小说的内容贴近学生的生活，同时又富有教育意义，可以引发学生的共鸣和思考。
还要注意选择带有一定教育意义和积极价值观的小说，避免选择内容暴力、色情、恐怖等不适合学生阅读的小说。
在选择小说的还要根据学生的实际情况和阅读能力进行有针对性的选择，不能盲目随意。
对于阅读水平较低的学生，可以选择一些简单的小说，激发他们的阅读兴趣；对于阅读能力较强的学生，则可以选择些内容丰富、思想深刻的小说进行阅读，引导他们进行深入思考和探讨。
二、注重阅读引导与解析在进行小说阅读教学时，教师要注重对学生的阅读引导与解析。
首先要进行导读，帮助学生了解小说的作者、背景、主题等信息，让学生对小说有一个大致的了解，同时激发学生对小说的好奇心。
可以进行适当的情节讲解和人物分析，引导学生理解小说的情节走向和人物性格，让学生对小说的内容有一个清晰的把握。
还可以就小说中的一些重要段落或句子进行深入解析，帮助学生理解其含义和修辞手法，并引导学生进行思考和讨论。
在阅读引导与解析的过程中，教师要注意根据学生的实际情况进行有针对性的引导和解析，不能一刀切，也不能忽视学生的个体差异。
要注重培养学生的阅读策略和解题技巧，引导他们在阅读过程中有条不紊地进行思考和分析。
三、结合实际生活进行阅读拓展在进行小说阅读教学时，还可以结合学生的实际生活进行阅读拓展。
可以邀请学生进行小组讨论，就小说中的主题、人物、情节等展开讨论，让学生通过交流探讨进一步加深对小说的理解和体会。
现代文（小说）阅读一、分析段落在文中的作用。
考点分析：1.具有特殊作用的段落，往往是全文行文思路的重点，如在结构上，有特殊作用；在内容表达上，富有特色。
2.该题型常见的命题形式有：（1）作者XX段为什么这样写？（好处、效果、妙处等）（2）为什么要写XX段内容？删去XX段可以吗？（目的、用意）（3）在全文结构中有什么作用？思路点拨：理解段落在文中的作用主要考虑以下三个方面：1.内容上：考虑句段与全文写作内容的关系，与主旨、作者情感、观点的关系。
2.结构上：要注意段落在文章中的位置。
3.表达效果上：多是针对有表达上富有特色的段落，如有特殊表现手法的句子。
规律总结一：开头语段的作用：1.开篇点题，点名时间、地点，点明题旨（内容-主旨）；2.营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；（内容）3.引出下文，总领全文，为下文做铺垫，设置悬念，埋下伏笔，照应后文，与下文形成对比，欲扬先抑（结构）；4.如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（内容）规律总结二：结尾语段的作用：1.总结全文，归结主旨，卒章显志；（内容）2.暗示主题，强化情感，深化或升华主旨；（内容）3.委婉含蓄，意在言外，发人深思；（内容）（言有尽而意无穷，有这样作用的段落，往往这一句很含蓄，一眼看不透，即有点“看不懂”）4.呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体。
（结构）规律总结三：中间语段的作用：段落较短：①过渡，承上启下；（结构）（要求分析如何承上，如何启下；如果后文围绕中间某点写，作用是领起后文；如与前文中间某点呼应，其作用是照应前文）②衬托，对比，铺垫；（表达）（如果描写的物象并非主要物象，而是次要物象，且与主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托、烘托、铺垫；如果描述的次要物象与主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬、对比）段落较长，且是主要物象：③扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
小说阅读方法与解题方略一、小说高效读文“四步法”第一步:粗读,明白小说写了一个怎样的故事阅读小说,最直接的就是读故事。
这是小说阅读的一个突破口,也是小说阅读的一个考查点。
抓住故事,就是要把握事件从发生、发展到结局的完整过程,即小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局,这是划分层次、概括主题的前提。
第二步:精读,把握小说塑造了一个(群)怎样的人小说是最能表现人的艺术,人物是小说的核心。
无论是叙事还是描写,都是为塑造人物服务的。
因此,分析人物独特、鲜明的个性,要从这些叙事和描写(如人物的外貌、语言、动作、心理描写)入手,在阅读时需要关注作品中的这些语句。
第三步:研读,分析小说采用了怎样的表现手法就小说而言,表现手法主要包括写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。
高考命题一般不会孤立地考查小说的表现手法,而是常常和小说“三要素”联系起来,考查表现手法对塑造人物、营造环境、推动情节发展所起的作用。
多数情况下,情节与环境主要是为刻画人物性格服务的,但同时也以间接的方式表现主题。
第四步:总结,概括小说表达了怎样的主题小说的主题是通过情节、人物和环境表现的,阅读时也要从这些方面入手,要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻的词句,同时圈点勾画出关键性的情节与人物语言,从这些关键点中概括小说的主题。
二、考点题型解答方略一、小说情节结构的三种考法情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
它由一系列展示人物性格,表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。
把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知文章的起点。
命题人在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解文章内容的试题。
高考对小说情节的考查,主要有梳理情节结构、分析情节作用、赏析情节技巧三种题型。
题点一梳理情节结构情节是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程,一般由线索贯穿,分为开端、发展、高潮、结局几个部分,按照一定的顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)展开,外国小说常常以心理意识的演进为顺序展开。
1.小说的情节结构组成2.小说的情节结构安排(1)常见情节线索类型(2)常见情节结构类型关键能力情节梳理“三步骤”情节梳理“四思路”思路一:根据结构来梳理按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。
思路二:根据线索来梳理线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空间。
思路三:根据场景来梳理一般一个场景可以梳理为一个情节。
小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。
思路四:根据人物心理变化来梳理一种心理变化过程就是一个情节,有几个变化过程就有几个情节。
,避免交叉。
上述情节梳理的四种思路,或说四个角度,一般需要根据小说文本情节展开的具体情况选取一种思路来概括,切忌两种思路交叉运用。
②简明扼要,概括全面。
要言简意赅,但不要遗漏要点,概括要全面。
【思维流程】第一步:审题干,明方向第二步:依内容,理层次第三步:巧概括,规范答题点二分析情节作用分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查,也是对分析作品基本特征能力的考查。
解答时既需要从局部考虑,重点关注某个段落或情景、细节,又要着眼全文,侧重于分析作品各个部分和各个方面之间的关联和安排。
1.小说中某个情节安排的作用思考角度知识点与相关情节的关系主要是照应和伏笔。
照应就是文学作品前后之间的呼应。
照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。
伏笔指文学作品中,在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。
小说中使用伏笔,能使情节曲折,结构严谨,显示出构思的精巧。
性格的关系以,但深情和甜蜜的想象属于文人的情怀,体现了赵一曼的文人气质。
与读者感受的关系 设置悬念,吸引读者注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考,给读者无尽的想象,顺应了读者审美心理等。
2.明确小说各种情节的作用(1)开头的类型及作用。
(2)中间情节的作用。
(3)结尾的类型及作用。
关键能力突破情节作用题“五角度”1.情节与其他情节常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等。
2.情节与人物形象常用术语有塑造了……的人物形象,表现了人物……的性格或精神,刻画了人物……的心理等。
境更具典型性等。
这类题也可以从两个大的角度考虑:一是内容上,二是结构上。
内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用;结构上是指情节本身的作用,与其他情节之间的作用。
精准分析情节作用“两步骤”第一步:通读全文,确定位置第二步:确定角度,找出对应题点三赏析情节技巧情节技巧是指为使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙述生动而运用的各种艺术方法,具体包括情节叙述的技巧和情节安排的技巧。
1.叙述的技巧小说是一种以叙事见长的文体,讲究叙事的技巧,文学理论界也已形成比较成熟的小说叙事学。
运用叙事学理论进行作品解读和分析,也进入了高考设题的范围,如2018年和2019年小说文本阅读的第二个主观题,2020年全国卷Ⅰ小说文本阅读的第二道主观题。
(1)叙述视角。
小说是讲故事的,“谁的故事”牵涉到叙述内容,而“谁在叙述、从哪个角度叙述”则牵涉到叙述者和视角等形式问题。
叙述视角也称叙述聚焦,是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。
角藏的一切。
它最为突出的特点和优点是极富戏剧性和客观演示性;叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。
它的“不知性”又显现出优点:神秘莫测,既富有悬念又耐人寻味。
但这种叙述视角很难进入人物内心,顶多作些暗示。
合。
(2)叙述时序。
叙述有两种时序,一是叙事时序,一是故事时序。
叙事时序是文本展开叙事的先后次序,从开端到结尾的排列顺序,是叙述者讲述故事的时序;而故事时序是被讲述故事的自然时间顺序,是故事从开始发生到结束的自然排列顺序。
故事时序是固定不变的,叙事时序则可以变化不定。
(3)时空交错的叙事策略。
叙事时间是一种重要的叙事策略,空间的转换亦然。
讲究叙事策略的小说必然涉及故事时序和叙事时序,以及由此而产生的空间位移,两种时序往往发生交错,给小说增添更深的内涵,给读者不一般的阅读体验。
叙事中完整的时间流动是在四维整体中进行的。
所谓四维整体,指的是过去、现在、未来的三个时间维度,再加上空间维度。
也就是说,今人(作者)站在现在这个时间点,站在现在这个空间,以今人为主要叙述者,讲过去或未来的故事,以及整个故事隐藏着的对未来(或当下)的人们的意义。
时空交错的叙事策略历史与现实交织①既能表现当代人对小说中人物的情感,又能表现人物精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离,更加全面地认识人物,使人物形象更加立体;③灵活使用历史资料或文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
故事新编①小说叙说的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味;②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文(幽默)笔法使用,作品充满想象力及创造性;③对“故事”进行“新编”,即对历史与现实均作出观照,作品具有深刻的思想性。
2.情节安排的技巧悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。
通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。
悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜。
抑扬指对写作对象欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。
关键能力情节手法题规范答题“三步骤”二、小说形象的三种常考题型人物形象是小说表现的中心和重要载体,是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。
因此对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为小说阅读考查中命题的热点。
对形象的考查,常考题型有三种:概括形象特点,赏析塑造形象的手法,分析形象作用题点一概括形象特点1.形象:小说的形象,包括人物形象和物象。
人物形象,是小说的主要构件。
小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的本质,从而表现一定的主题。
小说人物的形象特征包括两个方面:外在特征和内在特征。
外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
物象,一般是寄托作者某种情感的事物和景物,可以是具体的,也可以是抽象的;可以在作品中出现,也可以不出现,只有指代。
物象一般具有象征意义。
2.类型:主要人物、次要人物、特殊人物,景物和事物。
主要人物是小说中作者着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物,是矛盾冲突的主体。
判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位,是否通过他来表现小说的主题思想。
主人公性格的形成和发展,直接体现作品的主题思想。
次要人物是小说中除主要人物以外的其他人物形象。
特殊人物是指以第一人称来陈述故事的“我”的形象。
关键能力指定语段分析人物的心理“两步骤”第一步:瞻前顾后,结合上下文看看在这一语段之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测出人物的内心活动。
第二步:分清描写,抓关键词句在整体把握情节的前提下细读所给文字,要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写),厘清其中的层次,抓住其中的关键词语。
全面准确概括形象特点“两步骤”“五角度”第一步:审题干,明题型根据题干分清是形象特点概括还是性格特点概括,性格特点是人物内在的性情品格,形象特点除了包含内在的性格特点外,还包括人物外在的形象、身份等;弄清楚题干要求是概括还是分析,“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要结合文本内容分析。
第二步:定角度,找对应熟练掌握下面“全面准确概括形象特点5角度”,从文本中全面勾画、分析、判断。
①从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。
因为这些直接决定人物的言行,影响人物的形象(性格)。
②从刻画人物的手法入手。
通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析,概括出人物的形象(性格)特征。
③从分析情节入手,把握人物的形象(性格)特征。
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。
④从分析环境入手,探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因,有时还要联系人物活动的社会历史背景。
⑤从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。
许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。
作者的评论或其他人物的评价,更是人物性格特征的直接体现。
