论如何在思想品德课中培养学生的科学信念

试论如何在初中思想品德课中培养学生的创新精神创新精神是一种时代精神，是一种现代化的素质，是成功型人才的本质特征，也是学生需要获取的本质的动力系统。

学生要学会做人、学会生存、学会学习、学会创造，培养学生的创新精神是所有学科的首要任务之一。

在不断推进新课程改革的大潮中，如何在思想品德课中培养学生的创新精神呢？一、教学过程中培养学生的发散性思维发散性思维学说的创立者，美国著名的心理学家吉尔福特认为：“发散性思维是指从已知信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维方式。

”其特点是思维无一定的指向，在头脑中呈发散型。

它是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆独创、不受知识和传统观念局限和束缚的特征。

其中独特性不仅代表了发散性思维的最高水平，更是创新思维的本质特征，因此，很有可能是已知导向未知，获得创造结果。

如果教师一味地以培养收敛式的思维为主，无论讲课、考试都限定在一定的范围、统一的答案中去思考，这种思维定势将严重地束缚学生自主创新能力的培养。

二、培养学生发现问题的能力发现问题的能力是从外界众多的信息资源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，多想出智慧，深思能创新。

”可见，质疑是深思的结果。

因而，要求学生不能只满足于对知识的一般感受和现成的结论，而要有透视力，做到真正的理解，逐步培养质疑探疑的精神。

我在教学中也进行了一些有益的尝试：1、充分利用教材中的问题教材中的“相关链接”栏目设计了许多问题，这些问题都是根据教材的内容和学生的生活实际相结合而提出的，具有基础性、针对性和可延伸性的特点。

教师在教学中用好这些问题，可以起到举一反三的效果。

例如在进行《昨天与今天》一课的教学中，根据教材内容，让学生讨论：（1）中小学学习方面的变化，包括课本多少、课程内容、老师讲课的特点及学习方式和作业等方面有什么变化？（2）你认识到自己的角色发生变化了吗？（中学生与小学生的角色变化。

如何在思品学科教学中践行德育摘要：学生的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。

因此在各学科特别是思品学科教学中，进行德育有着深远的意义。

本文从思品学科教学出发，从三个角度分别阐述了在教学中如何践行德育。

关键词：德育；教学观；研究性学习活动；道德评价；道德意志德育，是社会主义物质文明和精神文明建设的需要，是实现教育目的的需要，是青少年健康成长的需要，是我国全面发展教育的一个重要组成部分，是开启学生心灵的钥匙。

作为一名思想品德教师，我感到身上的责任更重，在教学中，我是这样践行德育工作的。

一、树立正确的教学任务观教学指导思想对学科教学工作具有导向性，直接指导着学科教育工作的进行。

正确的、科学的教学指导思想是学科教学工作顺利进行，提高教学质量的重要保证。

因而，在教学活动中，我是从端正教学指导思想开始的。

传统的教学只注重知识的传授，不注意对学生品德的陶冶和能力的培养，忽视教学促进学生全面发展的职能。

现代教学论认为，教学的任务包括知识技能的教育、能力和体力的教育、思想品德教育和非智力因素教育三个方面。

即在教学中教师不仅要传授学生知识加强其技能，重视发展学生的智力和体力，培养能力，同时，还要向学生进行思想品德教育，发展其良好的非智力因素，培养他们良好的品德和高尚的情操。

三个方面相辅相成，互相促进，缺一不可。

其中，知识技能教育是基础，能力教育是核心，思想品德教育是方向，三者统一于教学全过程。

正是得益于这样的认识，在备课时，我把思想道德教育贯穿其中，使课堂同时成为德育的基地。

例如：“自尊、自信、自立、自强”的教育，有助于学生提高认识，帮助学生树立正确、健康的人生观，有助于培养能力，提高学习成绩。

对自觉遵纪守法，提高法律意识的教育，可以提高学生的生活能力。

二、加强课、内外活动课内、外活动与课堂教学的总目标是一致的，都是为了实现培养目标，造就合格的人才。

它作为一种特殊的教育形式，有其自身的特点，在学科教育人过程中有独特的作用。

2025年教师资格考试初级中学思想品德面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目背景：近年来，随着社会的发展和信息技术的进步，青少年的思想观念和行为方式也发生了很大的变化。

作为思想品德教师，如何有效地引导学生形成正确的价值观和社会责任感？题目要求：请结合自己的教学经验和教育理念，谈谈你将如何在日常教学中帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，以及培养学生的社会责任感？（时间限制：5分钟）第二题题目：请结合当前社会热点，谈谈如何在中小学思想品德教育中培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

第三题题目：在教学过程中，你是如何处理学生在思想品德课程中所表现出的不同价值观和行为方式的？第四题请你结合实际教育教学工作，谈谈初中思想品德教学中如何有效地进行德育渗透。

第五题题目背景：在初中的思想品德课堂上，学生们对于一些社会热点事件的看法各不相同，有的学生能够从多个角度分析问题，而有的学生则容易受到网络舆论的影响，形成较为单一的观点。

作为思想品德课的老师，你认为应该如何引导学生正确看待社会热点，培养他们的独立思考能力？题目要求：1.分析学生在面对社会热点事件时可能出现的认知偏差。

2.提出有效的教学策略来帮助学生形成全面、客观的社会认知。

3.举例说明如何在课堂中实施这些策略。

第六题题目：请结合当前中学生的思想品德特点，谈谈如何开展初中思想品德教育，提高学生的思想道德素质。

第七题题目：当前青少年中网络成瘾的现象越来越严重，作为一名初中思想品德教师，你认为我们应该如何引导学生正确使用网络，避免网络成瘾？第八题题目：请简要谈谈你对“德育为首、全面发展”的育人理念的理解，并结合实际教学谈谈如何贯彻落实这一理念。

第九题题目：在课堂教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣？请结合实际教学经验，谈谈你的看法。

第十题题目：作为思想品德教师，你如何看待学生的网络成瘾问题？请结合实际教学经验，谈谈你的应对策略。

二、教案设计题（3题）第一题题目背景：在初一思想品德课中，课程内容需要涵盖“正确使用网络”的主题，帮助学生树立网络安全意识，并引导他们正确、安全地使用网络。

培养学生的科学道德观科学道德是指在科学研究与实践中所遵循的道德规范与价值观念，它是科学活动中不可或缺的一部分。

培养学生的科学道德观，既是为了塑造他们正确的人生观、价值观，也是为了保障科学研究的真实性和可靠性。

本文将从了解科学道德的重要性、培养科学道德观的方法以及科学道德对个人和社会的影响等方面进行探讨。

首先，我们需要认识到科学道德在学生成长过程中的重要性。

科学研究所涉及的领域多样，包括生命科学、物理科学、社会科学等等。

无论在哪个领域，科学道德都起着至关重要的作用。

具备科学道德的学生能够在研究过程中秉持真实、客观、公正、诚实的态度，尊重学术规范和伦理约束。

科学道德观的培养可以帮助学生树立正确的科研态度，树立追求真理、探索未知的热忱，从而推动科学事业的发展。

其次，如何培养学生的科学道德观是一个值得思考的问题。

为了确保学生能够形成正确的科学道德观，学校和家庭都需要发挥积极的作用。

首先，学校可以通过开展科学道德教育课程，引导学生了解科学道德的内涵和重要性。

通过案例分析、讨论和互动，让学生亲身体验科学研究和实践中的伦理挑战，培养他们的诚信、严谨、负责任等科学道德。

同时，学校还可以组织科研讨论会、学术交流活动，为学生提供展示自己研究成果的机会，鼓励学生勇于创新，培养敢于质疑、勇于探索的科学精神。

家庭在培养学生科学道德观方面也起着重要的作用。

家长可以通过给予孩子正确的科学知识、推动他们参与科学实验和项目，让他们亲身感受科学的神奇和乐趣。

同时，家长也要教育孩子要尊重他人的研究成果，不抄袭、不剽窃他人的作品，注重学术诚信。

家庭是孩子性格和价值观形成的重要场所，正确引导孩子树立科学道德观，对于他们未来的发展至关重要。

培养学生科学道德观不仅对个人的发展有益，同时也对社会具有重要意义。

科学道德观具备的诚信、公正、严谨等品质，是社会的基石。

在一个科学道德淡薄的社会中，学术欺骗现象频繁，科学研究信誉遭到严重损害。

而当学生养成了科学道德观，将来成为社会各行各业的中坚力量时，他们将秉持诚信、勤奋和创新的科学精神，为社会的可持续发展做出贡献。

在《道德与法治》课程教学中培育学生的社会主义核心价值观1. 引言1.1 背景介绍随着社会主义核心价值观在中国社会的不断强调和普及，教育领域也日益重视如何通过教学培育学生的社会主义核心价值观。

道德与法治课程作为学校教育中的一门重要课程，在培养学生的思想品德和法治意识方面起着至关重要的作用。

道德与法治课程不仅是学生学习道德理念和法治知识的重要途径，也是促进学生价值观形成和提高道德素养的有效手段。

在当前社会背景下，社会主义核心价值观的培育已成为教育工作的重要任务之一。

学校作为学生接受教育的重要场所，应当充分利用道德与法治课程的教学资源，推动学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和使命感。

如何在道德与法治课程教学中有效培育学生的社会主义核心价值观，已成为教育界和社会各界的关注焦点之一。

本文将就此问题展开探讨，希望能对相关教育工作者和决策者提供一定的借鉴和启发。

1.2 研究目的研究目的：通过对《道德与法治》课程在培育学生社会主义核心价值观中的作用进行深入探讨，旨在探讨如何更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和社会主义意识，从而促进学生成为社会主义建设者和接班人的过程。

通过对课程内容设计、师资队伍建设和实践教学安排的分析，进一步探讨如何提高学生的思想道德素养，促进学生全面发展，最终实现教育的育人目标。

通过研究《道德与法治》课程在培育学生成为社会主义核心价值观的过程中的作用和意义，为学校教育教学工作提供一定的参考和借鉴，助力学生全面发展，为社会主义建设事业做出积极贡献。

2. 正文2.1 道德与法治课程对学生社会主义核心价值观的重要性道德与法治课程在学生社会主义核心价值观培育中起着至关重要的作用。

道德与法治是社会文明的重要组成部分，是社会主义核心价值观的重要内容之一。

学习道德与法治课程可以帮助学生树立正确的道德观念和法制观念，提高他们的道德修养和法治意识。

道德与法治课程能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生积极向上、诚实守信、勇于担当的品质，从而使他们具备健康的心理素质和团队合作精神。

思品教学中如何培养学生的创新精神江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”注重科技创新和知识创新，培养全社会的创新精神，提高整个国家的创新能力，已成为世界各国施政的重要目标。

我国也适应形势，在党的十六届五中全会上，提出了建设“创新型国家”的目标。

要建设“创新型国家”最关键的是要培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的高素质人才。

因此重视和加强对学生创新精神培养已成为学校实施新课改的重要举措。

思想品德课是基础教育的重要学科，在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在新一轮课程改革中，教师必须树立教育教学新观念、改进教学方法和评价方式，最重要的就是去培养学生的创新精神。

“创新”的“新”与“旧”相对，意味着发现和超越，意味着打破常规，发人所未发。

然而，“新”并不是一个绝对的概念，尤其对于中学生而言，对于创新不能理解得太狭隘和绝对化。

很显然，正在成长中的青少年学生要做出某种绝对的“新发现”是十分困难的，许多令他们欣喜若狂的“发现”其实往往只是别人早已知晓的常识，教育者对此应该采取积极的评价，只要这个“发现”是经过学生自己探究获得的就可以视为创新——相对于学生的已知领域的创新。

那么，如何在思想品德教育教学实践中培养学生的创新精神和能力呢？一、建立新型的师生关系，让学生在愉快中学在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。

从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。

为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，鼓励学生去发现、去创新。

允许学生在探索中出差错，不求全责备，树立尊重、信任的观念。

学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。

二、发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。

在思想品德课教学中如何发挥学生的主体性【内容摘要】随着新思想品德课程标准的实施，课程改革的不断深入，思想品德课的教学呼唤要给学生“空间”和“自由”，要让他们成为课堂的主人，为此，本人在教学中得出以下几点看法：1、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识。

2、激发学生参与学习的兴趣。

3、鼓励学生敢于质疑，提高学习自主性。

4、通过讨论相互交流突出学生主体性。

【关键词】主体性发挥思想品德教学传统的思想品德课教学以“教师讲，学生学”为主，教学缺乏灵活性，学生较为被动，因此，课堂教学显得枯燥、乏味。

那么，怎样才能使一堂思想品德课“活”起来呢？初中思想品德课教学只有优化课堂教学过程才可能向四十分钟要质量，才可能全面实施初中思想品德教学中的素质教育。

而课堂教学的优化程度主要决定于学生积极主动参与学习过程的程度和水平。

因此，在教学中就应该营造一种民主的，和谐的有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在想想、议议、辨辨、评评的过程中学习知识与技能。

一、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识。

心理学家认为，和谐是“美好事物的基本特征是事物和现象各个部分的完美的配合、协调和多样化的统一，在心理上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

”和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，建立和谐融洽的师生关系和亲切真挚的师生情感，赢得学生的尊重与信赖，充分发挥学生的聪明才智，才能为思想品德教学活动的顺利开展创造良好的条件，优化教学过程，提高思想品德教学质量。

所以在完成学习任务的过程中，要允许学生犯错误。

教师应给他们自我纠正的时间，让学生发现错误，学会从错误中学习；而不要随意打断、急于纠正，更不要挖苦、讽刺和嘲笑。

即便是学习有困难的学生，只要能参与课堂实践活动，只要有一点进步，教师都要用“你的回答很有道理、很独特”；“你很聪明”；“你的潜力很大，将来很有希望，一定要把它挖掘出来”；“谢谢你的参与”之类的话予以鼓励，教师由衷地高兴加之欣赏的表情会使学生的成就感油然而生。

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。