语文苏教版四年级下册《2+第一朵杏花》学案

苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》教案2篇Teaching plan of "the first apricot flower" in the second volumeof grade four of Jiangsu Education Press苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《第一朵杏花》教案2、篇章2：《第一朵杏花》教案篇章1:《第一朵杏花》教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：引导学生抓住关键句子，练习分角色朗读，边读边想，体会人物的思想感情。

教学过程：一、导入：1、看图，杏花什么样子?你知道第一朵杏花什么时候开吗?2、板书课题，齐读。

二、基础性诊断与矫治：1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、诊断与矫治：（1）出示生词，矫正字音。

（2）指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

3、默读课文，要求：课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?三、优化新授，理解性诊断与矫治：1、学习课文第一部分（第1——5段）：（1）自由读，说说读懂了什么?哪些地方不明白?（2）讨论。

（3）出示：“是啊，杏花开了。

2、第一朵杏花(两课时)
第一课时
教学目的要求：
1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解课文内容。

3、赏读品味有关描写杏花的句子。

教学重点：
读通全文，初步理解课文内容。

教学过程：
一、看图揭题：
1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？
3、板书《第一朵杏花》。

4、读课题，质疑。

二、带着问题初读课文，要求：
1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。

2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？
3、读了课文你有了哪些新的问题？
4、再读课文，说说课文讲了什么内容？
三、小组交流讨论自己的自学情况。

四、全班汇报：
1、指名读读文后的生字，并组词。

2、指名分节读读课文。

3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？
（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。

）
4、概括讲讲课文的主要内容。

五、赏读品味：
本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”
“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”
“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。

”
指导有感情的朗读。

六、布置作业：
1、熟读课文。

想想竺爷爷是个怎样的人？
2、抄写词语。

精心整理2．第一朵杏花【教课目的】1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，练习分角色朗诵，经过推测人物内心，表现人物特色。

2．学会本课 8 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。

联系生活、联合语境或经过查工具书理解生字构成的新词及要点词语，如：泛出、瞬间间、郑重、精准、大体、推测、预计等。

3．经过品读人物对话，感觉人物质量（要点），从竺可桢掌握天气变化规律的过程中，学习他在科学研究中谨小慎微、谨慎的科学研究态度，感觉他察看、记录、不耻下问的科学习惯。

（难点）4．认为第二段人物对话加入适合的提示语为训练点，指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法；适合浸透抓人物语言来表现人物特色的写作方法。

【学情剖析】这篇文章，以四年级学生的阅读能力，“第一朵杏花”象征着竺爷爷谨慎仔细的科学态度，也反应了文中那孩子留意察看的好习惯，大多数的学生是没法马上理解得这样到位的。

竺可桢爷爷谨慎仔细的科学精神应当是这篇课文的“道”之所在，文道如何联合？我想，两次对话是重难点打破的切进口。

所以，我想本课教课将把对话品析作为一个训练点。

【教课要点】经过品读人物对话，感觉人物质量（要点），从竺可桢掌握天气变化规律的过程中，学习他在科学研究中谨小慎微、谨慎的科学研究态度，感觉他察看、记录、不耻下问的科学习惯。

（难点）【教课难点】认为第二段人物对话加入适合的提示语为训练点，指导学生学会阅读时加入自己想象的学习方法；适合浸透抓人物语言来表现人物特色的写作方法。

【教课时间安排】两课时【教课过程预设】第一课时分课时目标1．解决文中生字新词，能正确、流畅地朗诵课文。

2．理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文准时间先后次序分段的特色。

教课过程一、讲话、图片导入1．同学们，有一幅对联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿——依旧十里杏花红2．这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春季快到了，花儿们都绽开出绚烂的笑容，今日漂亮的杏花也到达我们四（ 5）做客了，你们瞧3．出示杏花图：谁愿意用一个词语来描绘它的模样？4．这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的眼光，要知道竺可桢爷爷但是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。

苏教四语下《第一朵杏花》教学设计（优秀）《第一朵杏花》是一篇苏教四语教材中的故事，主要讲述了一个小女孩如何用自己的行动感动了继母并改变了家庭的故事。

本教学设计是针对初级汉语学习者的，旨在通过这篇故事的教学，培养学生的阅读理解能力、文化认知以及培养学生积极向上的价值观。

以下是具体教学设计：一、教学目标：1.学会阅读理解故事《第一朵杏花》中的关键信息，能够回答问题。

2.学会通过绘画和描写描述故事中的关键场景和情节。

3.了解中国古代的家庭文化和家庭价值观。

4.培养学生的乐观向上的人生态度和家庭关系观。

二、教学准备：PPT、教材、绘画纸、彩色笔、故事图片三、教学步骤：1.导入（10分钟）a.通过展示彩图逐个展示故事的主要情节，引起学生的兴趣。

b.向学生提问：你看了这些图片后有什么想法？或者你觉得这个故事会讲什么呢？2.故事学习（20分钟）a.分发教材，让学生阅读故事《第一朵杏花》。

b.教师提问：杏花为什么对祖母特别重要？c.教师提问：为什么杏花变成了小丽？d.学生讨论答案。

3.绘画活动（25分钟）a.向学生展示杏花的图片。

b.分小组让学生选择一幅他们觉得最有代表性的场景，然后把这个场景用绘画的方式表现出来。

c.每个小组展示他们的画作，并简单介绍他们选择这个场景的原因。

4.文化认知（15分钟）a.通过PPT介绍中国古代的家庭文化和家庭价值观，例如：家庭成员之间的关系、家庭的重要性等。

b.学生讨论：你认为家庭在你的生活中扮演着什么样的角色？5.价值观培养（20分钟）a.提问学生：小丽如何改变了她的家庭？b.学生讨论并分享自己对于家庭关系的看法。

c.提问学生：你认为杏花为什么是第一朵？d.引导学生思考并发表自己的意见，鼓励学生通过真诚和关心改变自己和与人的关系。

6.总结和延伸（10分钟）a.教师总结本节课的主要内容，并与学生一起回顾学到的知识和技能。

b.鼓励学生思考：如果你是小丽，你会怎么做来改变你的家庭？四、评估方法：1.通过学生在课堂上的讨论和回答问题的表现来评估他们对故事的理解能力。

苏教国标版四年级语文下册教案：第一朵杏花一、教学目标1.了解杏花的特点、生长环境等基本知识；2.了解杏花与中国人的文化联系，感受杏花的美丽，进而激发学生对自然的热爱；3.通过探究杏花的生长规律，加深学生对四季变化的认识；4.培养学生的观察能力、语言表达能力和团队合作意识；5.提高学生对诗歌欣赏的能力。

二、教学内容1.《第一朵杏花》课文的理解和欣赏；2.杏花的基本特点、生长环境和生长规律；3.杏花与中国人的文化联系（如杏花的文化内涵、杏花节等）。

三、教学重难点1.掌握杏花的基本特点和生长规律；2.理解杏花与中国人的文化联系；3.提高学生探究能力和语言表达能力。

四、教学过程1.导入（5分钟）利用课前阅读、图片展示等方式引导学生了解杏花的基本特点，并针对杏花的美丽、含义等方面开展启发式讨论。

2.课文欣赏（10分钟）请学生收听或诵读《第一朵杏花》课文，并指导学生用自己的话概括出这篇课文所描绘的杏花的特点和意义。

3.基础知识介绍（20分钟）利用PPT等多媒体方式，介绍杏花的外形特点、生长环境和生长规律，并引导学生感受杏花花香的魅力。

4.探究杏花的文化内涵（25分钟）通过小组活动、小组展示等方式，让学生探究杏花在中国文化中的地位和意义，了解杏花在中国传统节日中的作用等。

5.合作探究杏花的生长规律（30分钟）将学生分为小组，利用实验、观察等方式，让学生合作探究杏花的生长规律，通过记录、展示等方式，总结杏花生长规律并向其他小组展示探究成果。

6.诗歌欣赏（20分钟）通过指导学生欣赏与杏花相关的诗歌（如《春日》、《题杏花》等），提高学生对诗歌的欣赏能力和语言表达能力。

7.结课（5分钟）让学生回顾本节课所学内容，并进行课堂小结。

五、课后作业1.复习杏花的特点和文化内涵，反思在小组合作中的不足之处；2.观察周围的杏花，在观察记录本上记录杏花的生长情况，感受自然的魅力；3.默写一首有关杏花的诗歌或自己创作一首杏花的诗歌，以加深对杏花的感悟和理解。

四年级语文下册《第一朵杏花》优秀教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《第一朵杏花》【教材分析】《第一朵杏花》是苏教版四年级下册的第二科，继续承接自然环境的命题，从小小的杏花开始讲述了一个奇妙、美好的故事。

故事的主人公是我国著名科学家竺可桢，记述了竺可桢通过观察第一朵杏花的开花，来确定清明节时间的故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课文按时间的顺序铺叙延展，先写竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答不上来，竺可桢叮嘱孩子一定要留心观察接着写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

最后写竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律故事依时间顺序依次展开，描写细致不失韵味，首先通过竺可桢和小女孩的两次对话和他们巧妙的心理、神态描写展现了丰富的人物形象和深刻的故事内涵，有些句子和内容是需要老师和学生细细品味的，其次，对杏花的描绘，特别是第一朵杏花的开放，故事费了很多笔墨，也赋予了深层含义，这需要老师和同学进一步探索。

【学情分析】学生已经进入四年级，已经有了一定的语言积累和科学文化积累，对科学文化知识也有着“十万个为什么”那样的疑问，所以，课文中涉及的科学文化知识一定要充分展现给学生以引起学生的学习兴趣。

此外，学生的抽象思维有了很大的发展，这是进一步理解故事内涵的基础，教师要在这个起点上适当引导，挖掘故事的深刻内涵。

【教学策略与设计说明】这一课是传统的时间顺序的故事，所以我采用传统的教学方法。

第一课时沿着“学习生字，了解人物——展示材料，揭示课题——熟悉课文，了解故事”的学习路线，通过基础知识材料的学习和熟悉故事，为深入理解故事内涵打下基础。

第二课时采用“讲读故事，深入理解——分析句子，深化认识——重点研读，深入探究”的学习方法，从故事本身和关键句子出发，深入理解课文，品味竺可桢的科学精神。

【教学目标】1.学会生字词，了解科学家竺可桢和相关知识背景。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

苏教四语下：《第一朵杏花》教学设计（优秀3篇）这篇课文选取了竺可桢生活中的一件小事，通过叙写我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一次杏花开放的具体时间，并且郑重记下，指出他正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律，表现了竺可桢严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。

以下是人见人爱的小编分享的苏教四语下：《第一朵杏花》教学设计（优秀3篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《第一朵杏花》教学设计篇一小学语文苏教版四年级（下）第一单元第二课《第一朵杏花》一文中有一段话：时间像飞箭，转眼又是一年。

春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

这段景物描写很美，运用了拟人和排比的修辞手法。

教学这段文字时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，大胆想象，引导学生进行仿写活动，调动学生的积极性与创造性。

开始，学生们比较茫然，为了点燃学生思维的火花，我引导学生开阔思路：教学第六自然段师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，转眼间一年又过去了，一年后，孩子有了答案，在揭晓答案前，文章第六自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

(指名读)师：你喜欢这一自然段吗？生：我喜欢，因为它描绘了春天来了，带来了绿意，使一切都充满了生机。

生：它写的很美。

师：美在哪里？生：它说春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

这里的词语写得很美，吹绿、吹青、吹皱、吹鼓写出了春天来了万物都苏醒了。

生：（学生站起绘声绘色地朗读了该句后），这里还用了排比的手法。

师：你不仅读得美，而且还知道这里用了排比，真了不起。

师：还有哪些地方写得优美？生：时间像飞箭，转眼又是一年，这里用了比喻，把时间比作飞箭，写出了时间过得飞快。

师：说得好，读得更好，一起来（全班投入地读这一自然段）。

找准训练的切合点，我根据教材实际及学生实际，引导学生想象，体会人物对话的体态、语态，进而体会人物的感情，加深对文章中心的理解，从而积累语言运用的经验。

《第一朵杏花》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学时间：两课时第一课时一、新课导入。

同学们，新年刚过，春天不知不觉来到了我们身边，那烂漫的春花都已悄然怒放了。

金黄的迎春花，粉红的桃花，洁白的杏花……给美丽的春天增添了许多生机。

可是你留心观察过吗？第一朵杏花是什么时间开放的呢？（板书课题）二、初读指导。

1.投影出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式读课文，想想这篇课文主要讲了一个什么故事？（2）画出文中的生字词语，和同桌交流：你是如何记住它们的，知道他们的意思吗？2.检查自学情况。

三、练习有感情地朗读课文。

1.教师提示：（1）要读准人物对话的语气。

（2）对文中的重点句子，可以边读边画出来，加深理解感悟。

2.听学生朗读，尤其是文中的分角色朗读，并加以指导。

四、抄写词语。

1.投影出示这几个生字。

2.教师巡视指导。

五、作业。

1.练习抄写生字和课后第三题的词语。

2.练习有感情地朗读课文。

第二课时一、新课导入。

1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？二、课文探究。

（一）第一次（学习第1——5 自然段）。

1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 指导朗读。

3. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来．．．．，习惯地问．．．．：“你知道杏花是哪天开放的吗？”4. 指名练读。

（二）第二次（学习第6——15自然段）。

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。