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如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
农村小学语文高效课堂的几点思考在农村小学语文教学中，实现高效课堂是我们一直追求的目标。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果和综合素质，还能让教师的教学工作更加轻松和有成就感。
然而，由于农村地区在教育资源、学生基础等方面存在一定的局限性，构建高效课堂面临着诸多挑战。
以下是我对农村小学语文高效课堂的几点思考。
一、充分利用现有资源农村学校的教育资源相对匮乏，但这并不意味着我们就无法开展高效的语文教学。
我们可以充分利用现有的教材、图书、多媒体设备等资源，为学生创造丰富多样的学习环境。
教材是教学的基础，教师要深入研究教材，把握教学重点和难点，合理安排教学内容。
同时，不能仅仅局限于教材中的课文，还可以引导学生对教材进行拓展阅读和思考。
学校的图书室虽然藏书可能有限，但我们可以鼓励学生借阅图书，开展读书活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
此外，多媒体设备在教学中的运用也能起到很好的辅助作用。
通过图片、音频、视频等形式，能够更直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、关注学生个体差异农村学生的学习基础和能力参差不齐，教师在教学中要充分关注学生的个体差异。
了解每个学生的学习情况和特点，制定个性化的教学计划和辅导方案。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心辅导，鼓励他们克服困难，逐步提高学习成绩。
而对于学习较好的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，激发他们的潜力，让他们能够更上一层楼。
在课堂提问和作业布置时，也要考虑到学生的差异。
设置不同难度层次的问题和作业，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到学习中来。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
比如，在课堂教学中采用生动有趣的教学方法，如故事导入、游戏竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
还可以结合农村的实际生活，引导学生观察身边的事物，让他们从生活中发现语文的魅力。
高效课堂的四个标准高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
但是，课堂高效的问题，研究及论述颇多。
呢么，接下来就让我们一起来了解以下关于高效课堂的四个标准，欢迎大家的参考!高效课堂的四个标准问题一：让学生怎样获得?这是教学方法的问题。
目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。
学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。
先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生这个机会。
“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。
采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本的概念开始讲起。
难道学生真的是一无所知吗?教师让学生自己看书了吗，如果教师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂?比如，有一位教师在讲数学例题时，只是自己在黑板上讲例题，讲完了就出几道题让学生练，上完了课学生也没有翻开书。
我问这位教师为什么不让学生看书?他说书上的例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看会了就不认真听讲了，有的学生很浮躁，看一遍就不想看了，深入不下去。
什么是“会”?学生看明白了不一定会，能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。
教师先让学生在限定的时间内自己看书，看完后合上书，把例题的每一步都写出来，并且讲给同桌听，说明每一步为什么这么做，根据是什么。
如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。
课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。
“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。
浅谈如何实现农村高中语文高效课堂教学摘要：长久以来，农村高中学生的语文学习一直处于被动接受、备受冷落的境地，让教师和学生苦不堪言。
结合多年的语文教学实践，笔者对学生学习语文的被动现状的成因作了一些分析，并尝试找到实现农村高中语文高效教学的办法。
关键词：农村；高中语文；高效课堂中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0034-01农村学生受家庭、地域和文化氛围等特定因素的局限，与城镇学生产生了一定的差距。
在农村学生高中阶段的学习过程中，如何提高语文课堂教学效率，关系着学生整体素质的提高。
因此，在高中课程教学中，语文教学始终应做到突出课堂、改进教法、指导学法，培养学生良好习惯，做到课内开花、课外结果，这是提高农村高中语文教学水平的关键所在。
一、农村高中语文学习的现状分析1.学生基础差，直接导致学习动机的欠缺。
基础的薄弱导致学生学习上的困难，以至于教师在进行正常的教学时，他们接受起来都存在很大的难度。
日复一日，恶性循环，长此以往，学习动机便不复存在。
学习动机是推动学生学习的内部成因，是影响学习行为、制约学习效率的关键心理因素。
试想：如果连学习动机都没有了，又何谈更好地学习？2.学习习惯差，直接导致学习的效率低下（1）大部分学生对语文学习缺乏正确、全面的认识，认识不到语文学习对一个人的发展的重要性。
他们觉得语文是可有可无的，学与不学考试都一样考。
所以，很大程度上他们学习态度还不够端正，不少学生依赖于教师的督促，主动自觉学习的能力不强，学习不认真，粗心的情况比较严重，学习受情绪影响很大。
（2）自我管理、自主学习能力方面也存在严重不足。
多数学生没有预习、复习的习惯。
教师讲课前，必须先留出学生预习的时间；课下，学生也没有复习的习惯，不能真正做到温故知新，所以学过的知识很快又被遗忘。
3.教学条件落后，致使学生学习积极性难以调动。
当多媒体、网络走进越来越多的学校，大多数农村学校采取的依然是黑板加粉笔的最原始的教学方式。
农村学生的高效课堂教学摘要：随着新课程改革在我国的全面深入，给基础教育带来了强烈的冲击，尤其对农村学校教育的影响更大。
为了拉近城乡差距，让所有的孩子都能公平公正享受教育的权力，农村中学创建高效课堂教学是必要的。
如何增强农村学生学习的主动性，激发学生的学习动机，培养学生学习能力和兴趣是每一位教师不断探索的课题。
关键词：农村学生学习特点；农村高效课堂教学；教学准备和实施策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-168-01课改已经实践，新课程理念下的化学教学要求“以学论教，教是为了促进学”。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，必须从课堂教学上予以突破。
提高课堂教学效率是当前的首要任务，也就是提倡高效课堂教学。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
其次要面对现实，农村学生与城市学生的差距。
多年的农村中学教学，我十分了解这些出孩子的特点：1、环境造就的个性。
农村孩子比较胆小，普通话差，不善于沟通，害怕和老师交流。
2、传统观念下的教学理念造成行为习惯。
农村教学方法、教学手段，教师基础素质落后于城市。
3、家庭教育与环境的负面影响。
读书无用论，对这些孩子的影响大多来源家长，而家长得出这样的结论则来源于社会环境的负面影响。
4、没有良好的学习习惯及正确的学习方法等。
针对以上特点，我认为课改是正确的，农村中学高效课堂教学也是必须的。
一、教学准备阶段1、学生的准备明确学习目标。
通过调查显示，进入初中阶段制定学习计划和目标的班级比没有制定计划和目标的班级在学习上要积极得多，过得也比较充实。
让学生来学校带着目标读书。
积极参与课堂活动，做学习的主人。
上课专心听讲是应该的，而产生疑问，提出疑问，解决疑问是必然的。
农村中学信息技术高效课堂教学模式初探随着现代科学技术的飞速发展，信息技术逐渐进入了农村学校。
我们农村中学都开设了信息技术课程，但由于办学条件的限制，信息技术教育起步晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系，严重制约着农村中学信息技术课堂教学。
如何开展农村中学信息技术的高效课堂教学，是我们信息技术教师必须研究的课题。
1加强基础设施建设信息资源的开发与应用是开展信息技术高效课堂教学的基础性工作。
要建立农村信息技术教育中心，为农村范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励学校进行校园网建设，不具备上网条件的少数学校可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。
加强农村中学信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生特点，具有乡土特色的教学课件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术课堂教学的可操作性更强，才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率，更适合农村中学信息技术要求的教学模式，形成高效课堂的教学模式。
2转变教育思想、更新教育观念信息技术课所涉及软件的更新速度是任何学科教学内容难以相比的，信息技术教育教学改革的迫切性比其它学科更强，必须注意自身特点，彻底摆脱传统教学的指导思想和方法，改变教师的角色意识，还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主角。
为学生建立自主的，创造性的学习环境，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力。
信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念，立足于不断地提高自身的能力和信息素养，并致力于培养学生的信息素养，为他们走入未来社会作好充分的准备。
3有效的课堂教学从精彩的导入入手，使课堂充满生机和活力兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学习就会成为一种自觉的追求；有了兴趣，学生就会有强烈的好奇心；有了兴趣，学生才会主动的去积极探索。
实践证明，引人入胜的教学情境，精彩有趣的课堂导入，能使课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。
农村学校如何实现高效课堂
作为一名在农村从事教育教学的一线老师，从接受新课标培训之日起，我就努力践行符合时代发展的教育新理念。
随着课改的不断深入，基础教育课程改革已向课堂教学实践吹响了号角，”有效教学”已成为我们每个教师致力追求的最高目标。
通过教学实践和教学反思，加之不断地理论”充电”，我对实现课堂高效性已积累了一些基本技巧和经验。
为了提高自己的课堂教学高效性，2012年九、十月份，我走访了贵州和湖南两省毗邻的二十多个偏远的农村学校，与老师们交流，观摩了他们的课堂教学，的确学到了很多有益的东西，但也发现了不少问题。
问题主要体现在：关注“精英”学生，忽视”弱势”学生；课堂开放性不够，学生在课堂中的主体地位没有得到真正实现；教师的展示时间过长，一定程度上占用了学生展示的时间；课后练习与评价”一刀切”等等。
出现了以上问题中的任何一项，我们的课堂都难以实现其高效性的。
所谓的高效课堂，是指在规定的时间内达到预期的课堂教学目标，追求课堂效益最大化的新型教学模式。
针对农村小学出现的以上诸多问题，结合新课改实质和自己的教学实践，我对农村学校的课堂教学提出几点建议或解决措施。
一、既要促进学生全面发展，也要面对全体学生
手指有长短，学生的学情也有不同。
直到现在，还有老师对所谓的优等生津津乐道，学习上也倍加关注；对学困生则”另眼相待”、哀叹不已。
这是严重违背素质教育的！其实，早在春秋时期，伟大
教育家孔子就曾提出”因材施教”的教育理念，所以，作为一名新时期的教育工作者，更应该摈弃传统的”精英”教学理念，要以生为本。
”促进学生全面发展”的确至关重要，但“面向全体学生”也不容忽视。
所以，教师在教学过程中，必须面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。
对”弱势”学生“另眼相待”、哀叹不已，其实就是对党和人民的教育事业之不尊与亵渎。
关注每一个学生的进步与成长，并不是”要把泥鳅和黄鳝扯得一样长”，而是要在是教学过程中针对不同学生（特别关注学困生）、不同内容、不同阶段设计不同的目标与习题，对不同的学生学习情况要适时跟进、检测，让全体学生各有所得。
只有这样，才能提高课堂教学的效果。
二、建立和谐的师生关系，活跃课堂氛围
《新课标》强调：教师与学生是人格平等的主体，教学过程就是师生之间、学生之间平等对话的过程。
直到今天，仍然有教师无视这一实质，从而导致学生缺乏主动性，积极性。
这样的课堂是无论如何也提不高教学效果的。
所以，教师应该解放思想，彻底改变这一做法，与学生做朋友，用微笑与科学的教学方法赢得学生的信赖、合作，让学生在愉快的实践、探索中获得自信与成长。
我的具体做法是：（1）营造宽松的课堂氛围，消除学生的”惧怕”、依赖心理。
课堂教学中，我们教师应是天使，脸上不能缺少笑容，因为笑容就会像春风一样轻荡每个学生的心胸，荡除学生的”惧怕”心理，弭除学生的依赖心理，这样，才能让学生达到想学、乐学的境界。
（2）
课堂上与学生保持平等、亲近的良好关系。
我们不能”高高在上”，应学会使用眼神，从眼神里流露期望与鼓励，让学生觉得教师在期望、相信他（她），学会使用亲切的语言，多宽容与多鼓励，让学生没有”后顾之忧”而畅所欲言，让学生在自学的践行中获得喜悦与自信，这样就能调动学生努力学习的动力。
（3）创设情景，制造悬念，调动课堂气氛。
课堂情境的创设，为学生打开了一个学习各学科的窗口。
学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等学习活动，发现各门学科的奥秘，从而培养学习兴趣，产生想学和想探究的欲望。
如果这样做了，就会让学生在参与实践中产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展。
如果这样做了，就会使学生在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；如果这样做了，就会让学生在小组合作、解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳。
三、合理、科学地安排展示时间
在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系，这就是大家常说的”教师为主导，学生为主体”的教学模式。
作为演员的学生必须成为表演的主体，作为导演的教师应该只是通过主导性的指导、点播，至多偶尔客串一下的配角。
这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止；要大胆的让学生充分去”演”去”练”。
教师只有充分认识这一点，并努力践行，才能提高课堂效率。
正确的做法是：（1）教师要备好课，做好”导学案”，做到精讲。
“导学案”中
的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。
教师的展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取和有规律方法值得总结的问题、题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。
如果展示的内容缺少选择性，就会导致课堂低效。
（2）把展示主体地位和时间还给学生。
课堂上要大胆让学生”敢于展示，会展示”。
只有如此，学生才能占据主体地位，才能在较为宽裕的时间里得以展示。
要让学生”敢于展示”，就需要要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围，并需要教师秉承道德的准则，保障学生的话语安全和人格安全。
要让学生”会展示”就需要我们教会学生如何展示。
这样，学生就会有感而发，敢于表达出来，并表达得合理准确，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞，学生就会体验到展示的愉快和幸福。
当然，还要教会学生会展示。
（3）要及时进行信息反馈，以保证学习过程能按预定的线索顺利发展下去。
在学生的学习、练习过程中，我们教师要善于发现问题，并且及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度获得自己所应得到的发展。
