生本化”教育形态下,小学科学教学中,培养小学生自主探究能力的实践研究

论在小学科学教学中培养学生自主探究能力的实践路径摘要：在小学科学教学中，学生的自主探究能力需要得到重视，教师应当特别注重从多个角度和方式来培养学生的自主探究能力。

往往来说，科学学习本身就是一种学生自主探究能力不断得到培养的过程。

特别是小学科学往往是对学生生活中的科学问题进行讲述和教学，更需要学生自主探究能力得到培养。

关键词：小学科学；自主探究能力；学习方法引言：自主探究能力重在突出学生的一种自我学习能力，从很大程度上来讲，自主探究能力能否得到真正的培养，关系着小学科学能否达到应有的目的。

因而在小学科学教学中，教师应当特别注重培养起学生良好的自主探究能力，通过学生的这种自主探究能力的培养，能够更好的使学生的学习过程体现出应有的价值和拥有的意义，从而使学生既能够体会到科学学习的乐趣，也能够感受到自主探究所带来的乐趣。

一、小学科学教学的学生自主探究能力培养的实践内涵（一）应以培养学生对于科学问题的敏感性作为基础在小学科学教学中，很多科学问题都是立足于生活，并且在生活中不断的得到展示的。

在小学科学教学中，教师培养学生的自主探究能力，其实就是培养学生对于科学问题的感知。

因此，教师应当充分的培养起学生对科学问题的感知。

让学生能够感知到哪些是科学问题，以及哪些是真正的能够促进学生对于问题了解的深度的方法。

在这里，就要求教师能够在培养学生自主探究能力的过程中，必须要充分的让学生以对科学问题的敏感性的培养作为一个重要的应然内涵，如何培养起学生的敏感性以及如何培养起学生对问题的理解的深度，这些都是教师在实际教学中应当特别注重的一个方面。

（二）应当以让学生能够感受到科学问题的乐趣为重要的追求方向对于小学科学教学来说，最重要的是让学生能够真正的感受到科学的乐趣，通过一定的自主探究，才能够更好的感受到乐趣。

在“温度不同的物体相互接触”的教学中，我通过引导学生关注平时生活中常见的热水加热牛奶现象来聚焦问题，并由此来探究温度不同的物体相互接触之后的温度变化规律。

小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力小学是科学知识的重要起点，在这个阶段，小学生的自主探究能力的培养对于未来学习和发展都有着至关重要的作用。

如何在小学科学课堂中培养学生的自主探究能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、借助观察与实验培养学生的自主探究能力观察和实验是科学学习的两个核心环节，通过观察和实验可以激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的观察和思考能力，提高他们的科学素养。

在教学中，老师可以引导学生进行简单的实验或观察，鼓励他们提出问题和假设，有针对性地进行探究和验证。

例如，在教学中老师可以让学生观察一些生活中的现象，如水的沸腾、饮料的融化等，让学生自己提出问题，并通过实验进行验证，从而引导学生自主探究。

同时，老师也可以让学生自己设计实验并进行探究，鼓励他们自主思考和解决问题。

二、创设情境激发学生的自主探究能力创设情境是培养学生自主探究能力的重要方法之一，通过营造情境，可以激发学生的兴趣和好奇心，增强他们的学习动机和自主学习能力。

在教学中，老师可以通过丰富的教学内容和形式来创设情境，让学生在情境中进行探究和发现。

例如，在学习植物的生长过程时，老师可以设置一个小小的植物园，让学生亲自负责植物的种植、管理和观察，引导他们自主探究植物的生长规律。

在学习地理的时候，老师可以带领学生实地考察，让学生亲身体验和感受地理的魅力，激发学生的好奇心和研究欲望。

三、探究式教学培养学生自主探究能力探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的自主性、合作性和探究性。

在探究式教学中，教师扮演着引导者的角色，鼓励学生进行自主思考和探究，在探究的过程中逐步提高他们的自主学习和自主探究能力。

例如，在学习物理的时候，老师可以组织学生进行探究式实验，让学生自己设计实验并进行探究，鼓励他们在探究的过程中充分发挥自己的主观能动性。

在学习化学的时候，老师可以组织学生进行小组合作，在探究的过程中让学生相互交流和分享，从而提高他们的团队协作和自主探究能力。

小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力【摘要】在小学科学课堂中，培养学生的自主探究能力至关重要。

要设立具有挑战性的问题，激发学生的思维和好奇心。

引导学生积极提出假设，培养他们的独立思考能力。

接着，引导学生进行实验和观察，让他们亲自动手探究问题。

鼓励学生分享和讨论实验结果，促进他们之间的合作和思想交流。

提倡学生总结和归纳规律，巩固所学知识。

通过这样的实践方法，可以有效培养学生的自主学习能力，提高他们的自主探究水平，使他们对科学知识有更深刻的理解和应用。

这将为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。

【关键词】关键词：小学科学课堂，自主探究能力，挑战性问题，假设，实验观察，分享讨论，总结规律，培养学生，自主学习能力，深刻理解，科学知识。

1. 引言1.1 小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力是教育工作者们一直关注并探讨的重要课题。

在当今社会，科学知识的更新速度非常快，学生需要具备主动学习和独立思考的能力，才能适应未来的挑战。

如何在小学科学课堂中培养学生的自主探究能力显得尤为重要。

在小学科学课堂中，教师可以通过设立具有挑战性的问题来激发学生的兴趣和好奇心。

这些问题可以是与学生生活紧密相关的现象，也可以是一些未曾接触过的新奇实验。

通过让学生感受到问题的复杂性和挑战性，激发他们主动探究的欲望。

在引导学生积极提出假设的过程中，教师可以引导学生运用已有的知识和经验进行推理和预测。

这不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以让他们理解科学研究的基本方法和过程。

在实验和观察环节，教师可以引导学生自主设计实验方案，进行数据收集和分析。

通过亲身实践，学生可以深入体会科学研究的乐趣和挑战。

鼓励学生分享和讨论实验结果，可以促进学生之间的交流与合作。

通过分享，学生可以从他人的经验中学习，不断完善自己的探究方法和思路。

在总结和归纳规律的过程中，教师应引导学生从实验中发现的规律和结论中总结出科学原理和定律。

小学科学教学中培养学生自主探究能力的策略研究摘要：基于新课程教学理念，对学生提出了较高的要求，小学科学教学中不仅要让学生习得与之相关的知识内容，同时也要注重促进学生自主探究能力的提升。

为此，在小学科学教学中，要注重采用多样化的方式方法，引导学生深入学习，进而构建高效课堂，促进学生探究能力的提升。

本文重点阐述小学科学教学中对学生自主探究能力培养的相关措施，进而促进学生科学素养的提升。

关键词：小学科学；自主探究；策略小学阶段是学生身心发展的关键阶段，让学生习得基础知识的同时，也要注重让学生养成良好的学习、生活习惯。

小学科学教学中，要基于学生实际，以自主探究能力的培养作为目标，构建多样化活动，促进学生学习效率的提升。

一、小学科学教学中培养学生自主探究能力的必要性小学科学教学中对学生自主探究能力的培养是指引导学生在知识学习的过程中主观能动性能够有所提升，这也就要能够为学生提供自主探索的机会和平台。

基于学生已有的经验和思维方式，让学生进行知识的学习和探索，对问题有所发现，促进学生思考能力的提升。

这也就需要教师在教育教学中，除了让学生掌握知识目标之外，更为重要的是要促进学生知识学习效率的提升。

教学中采用多样化的方式方法，引导学生自主学习，培养其探索和创造意识，让学生在知识学习中，能够更加主动的深入，也培养学生的思考意识。

二、当前小学科学教学现状（一）教师素质有待提升小学科学教学中，由于教师受到以往传统教学理念的影响，往往重视对学生进行知识的传授，学生学习被动，兴趣不足，效率不高，也不利于学生的全面发展。

很多教师往往也缺乏较为专业的科学知识，在进行知识讲解时不够专业和深入，导致学生对科学知识内容的认知不够全面。

（二）学生主体地位不够突出当前小学科学教学中很多教师并没有认识到科学学科所具有的重要性，进而也导致学生对其中的知识认知不够。

另外，在教育教学中，很多教师也缺乏认真的准备，并没有对教材内容深层次的理解，也就会影响到最终的教育教学质量。

小学科学教学中学生探究能力的培养与实践摘要：小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径。

在新课程改革背景下，小学科学教学更加注重学生的探究能力培养，强调学生在探究过程中获得科学知识，形成科学思维。

本文旨在探讨小学科学教学中学生探究能力的培养与实践，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学科学；探究能力；教学研究本文旨在探讨小学科学教学中学生探究能力的培养与实践，通过创设问题情境、开展实验活动、运用多媒体技术辅助教学以及开展课外拓展活动等方法，培养学生的探究能力，提高科学素养。

1. 创设问题情境，激发探究欲望创设问题情境是小学科学教学中激发学生探究欲望的关键。

当学生面临一个有趣的问题或现象时，他们会产生浓厚的探究兴趣和好奇心，积极主动地寻找答案。

通过问题情境的创设，教师可以引导学生主动思考、发现问题并提出问题，从而培养他们的探究意识和能力。

首先，问题情境的创设要贴近学生的生活实际和认知水平。

教师可以选择一些与生活相关的现象或问题，让学生感受到科学就在身边，从而拉近科学与学生的距离。

例如，在学习“光的折射”时，通过设置“将一根筷子插入水中，为什么看起来筷子像是折断了？”的问题情境，让学生思考这个日常生活中常见的现象背后的科学原理。

这种问题情境的创设不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能够引导他们运用科学知识解释生活中的现象。

其次，问题情境的创设要具有趣味性和挑战性。

小学生天性好奇、好动，对有趣的现象和问题充满探究欲望。

教师可以通过设计有趣的问题或实验，激发学生的探究兴趣和积极性。

例如，在学习“静电”时，教师可以让学生用塑料尺子摩擦头发，观察尺子能否吸引小纸屑。

通过这个有趣的实验，让学生探究静电现象的本质和原理。

最后，问题情境的创设要具有开放性和引导性。

教师可以通过提出一些开放性的问题或任务，引导学生进行探究和思考。

例如，在学习“植物的生长”时，教师可以让学生自己种植一种植物并观察其生长过程。

通过记录植物的生长情况并收集相关数据，让学生自主探究植物生长的条件和规律。

小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力自主探究是指学生在问题情境中，自主探索、发现科学原理、探索规律的能力。

作为一种探索性学习方式，自主探究能够培养学生主动思考、独立分析、自我实践和解决问题的能力，在培养学生创造能力和科学素养方面具有重要作用。

因此，小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力成为了科学教育改革与发展的重要课题。

一、提供充分的知识背景学生的自主探究需要建立在丰富的知识背景之上，只有了解科学知识的基本概念、现象表达和科学思维方式，才能更好地进行自主探究。

因此，教师在科学课堂中应该充分引导学生对科学知识的积累和整合，帮助学生建立科学概念网络和思维模式，从而为学生的自主探究能力提供良好的基础。

1.提供科学现象的揭示和解释教师可以通过展示实验现象、观察现象、展示图表和实物模型等方式，帮助学生感知科学现象，激发学生的好奇心和探索欲望。

同时，教师也需要给出简单的科学解释，告诉学生为什么会发生这种现象，引导学生思考科学原理。

2.建立科学概念网络在科学课堂中，教师需要帮助学生建立科学概念的网络，通过示意图、概念图和思维导图等方式，将各个概念之间的关系呈现出来，帮助学生理清各个科学概念之间的联系和差异，形成科学概念的系统性和整体性。

3.提供科学实验和观察机会通过科学实验和观察，学生能够亲自参与实际操作和观察，锻炼他们的观察力、实验技能和理性思维。

教师可以向学生提供一定的实验和观察机会，让学生自主选择实验项目和观察对象，自主控制实验和观察的步骤，自主记录和整理实验和观察的结果。

二、组织探究型学习活动学生的自主探究能力需要在学习活动中得到实践和锻炼，而科学课堂是培养学生自主探究能力的重要场所。

在科学课堂中，教师可以设计一系列探究型学习活动，激发学生的兴趣和动力，提高学生的自主探究能力。

1.问题导向学习教师可以通过提出问题的方式引发学生思考，培养其提出问题和解决问题的能力。

教师可以直接提问，也可以引导学生自主提问。

在科学教学中培养学生的自主探究能力乌溪中心学校丁常贵小学科学课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地，它着重于让学生在探究学习中保持和发展儿童与生俱来的探究兴趣，《科学课程标准》强调：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

”因此，在科学教学中，教师应给学生提供充分的科学探究机会，让学生大胆、自主去探究，去萌发创新意识，去体验探究过程中的快乐和曲折。

那么，在小学科学教学实践中，如何培养小学生的自主探究能力呢？我们可以从以下几个方面入手：一、激发学生的探究欲望。

求知欲是学生对学习的一种积极的认识倾向，是学生获得知识，拓宽视野，丰富心理活动的内部驱动力。

学生一旦对某一事物有探究的欲望时，就会在大脑中形成最优秀的兴奋剂，促使各种器官处于最活跃的状态，引起学习的高度注意，从而为参与探究提供最佳的心理准备。

因此，在课前教师要精心创设能引起学生强烈的探究欲望的“激情”情境，尽可能地引起学生的惊奇、新鲜、疑问、猜测，使探究过程始终对学生有一种吸引力，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入到科学活动的探究中去，去积极地探究其中的无穷奥妙。

如：在教学《有趣的磁现象》一课时，我先在手里拿着一根小铁钉，一不小心掉在讲台前的地上，接着请三位同学来帮我寻找，可三位同学忙乎了一阵都没有找到。

这时，我拿出一块磁铁给其中一位同学说，请它出来帮忙找吧。

果然，一会儿磁铁就把小铁钉吸起来了，接着，我又请这位同学去吸文具盒里的削笔刀、小剪刀、铅笔、圆珠笔……，这时，同学们个个睁大眼睛，十分好奇，为什么有的东西能吸起来，有的东西不能吸起来呢？于是，同学们个个动起手来实验，通过自己的探究弄清磁铁的基本特征。

二、精心创设情境，激发学生探究热情。

小学科学作为一门实验性学科，其主要特点是从学生身边的事物出发，大胆质疑，进而对自然进行探究，因此，在教学中，教师应该就身边的事物引导学生生疑、质疑，进而释疑。

小学科学“以生为本”实验教学的设计研究摘要：“以生为本”实验教学以学生为中心，注重将抽象的科学理论与学生日常生活相结合，通过生活化、趣味化的实验设计，激发学生对科学的兴趣，提高他们的实验动手能力和科学思维水平。

这一教学理念不仅强调知识的传授，更注重培养学生的综合素养，使其在实践中能够主动探究、独立思考，并将所学知识运用于实际生活。

关键词：小学科学；以生为本；实验教学；设计研究引言：在小学科学教育中，实验教学作为一种重要的教学手段，对培养学生的科学素养、探究精神和实践能力具有重要作用。

近年来，教育界对于实验教学的关注日益增加，而在这一背景下，“以生为本”的实验教学理念逐渐引起了广泛关注。

然而，目前关于小学科学“以生为本”实验教学的研究仍然相对有限。

教学设计在这一理念下的具体实践以及对学生学科认知和兴趣培养的影响，都需要更深入的研究和探讨。

一、科学实验在小学科学教育中的重要性（一）激发兴趣与好奇心科学实验的独特魅力在于其通过直观的观察和实践，为学生提供了一个引人入胜的科学探索之旅。

通过亲身参与实验，学生得以身临其境地感受科学的奇妙之处，这不仅激发了他们对科学的兴趣，更引发了他们对科学问题的好奇心。

（二）加深理论知识的理解实验是将抽象的理论知识转化为实际应用的有力工具，通过实践，学生得以将书本上的概念与真实情境紧密结合，从而实现对科学原理更为深入的理解。

实验的独特之处在于它提供了一个实际的舞台，使学生能够亲身体验和探索理论背后的科学原理。

（三）培养实验技能科学实验在培养学生的同时，致力于提升其操作实验仪器和进行实验操作的技能。

这种实践性的学习过程不仅使学生具备在实验室环境中独立开展研究的能力，还为他们未来从事科学研究奠定了坚实的基础。

（四）培养团队协作精神众多科学实验强调学生之间的团队合作，这种合作不仅仅是一种要求，更是一种积极的学习方式。

在团队中，学生需要紧密协作、共同解决问题，这为他们培养团队协作精神和优秀沟通能力提供了宝贵机会。

在小学科学教学中培养学生自主探究的能力《小学科学课程标准》明确指出：探究是科学学习的核心，它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学，同时也是提高学生探究能力的主要途径。

新课程实施以来，这一理念已被广大科学教师所理解、运用，并有效地指导着教师的科学课堂教学，对提高学生的探究能力有着重大意义，。

那么在小学科学课教学中如何运用探究性学习方式呢？我就小学科学教学实践对此进行阐述：一、巧设悬念，激发探究兴趣“兴趣是最好的老师”。

一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。

少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。

教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。

如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池盒、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。

这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。

二、创设条件培养学生自主探究前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。

”而在科学实验课中，很多老师在实验前把观察的现象和实验的步骤都设计好了，包括实验中出现的一些问题也都想好了，在不出“任何差错”的情况下，学生照着这些步骤操作，实验都能“成功”。

至于为什么这样做？还可以怎么做？想得不多。

教师只注重教给学生实验的方法，只满足于让学生得到实验的结果，而忽视了培养学生自己设计实验的创新能力。

这不但不利于学生实验能力的提高，也不利于学生的科学方法和创新意识的培养。

因此，我们必须在教学中创设条件培养学生的自主探究能力。

小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力一、引言自主探究能力是培养学生创新意识和创新能力的重要环节，对于学生的长远发展具有重要影响。

本文将从教师角度出发，探讨如何在小学科学课堂中培养学生的自主探究能力。

二、理论支持自主探究是指学生在教师的引导下，以自我学习、自我探究和自我解决问题为主要形式，根据自身知识和经验主动地探究问题，实现对知识的深度理解和独立运用的过程。

自主探究能力包含主动学习、问题解决、创新思维、合作与交流等综合能力。

教学过程中，教师应合理设置任务、提供相关的材料和方法，鼓励学生观察、实验、总结、表达等各种探究活动，引导学生主动提出问题、独立思考和解决问题，从而培养学生的自主探究能力。

三、课前准备为了培养学生的自主探究能力，教师在课前需要进行充分准备。

首先，选择合适的教学内容，进行深入研究，并将其与学生已有的知识结合起来，形成连贯的教学脉络。

其次，准备好相关的实验器材、图书、PPT等教学资源，以便学生在实验和研究中能够充分利用。

最后，设计符合学生实际情况和年龄特点的探究任务，使学生在探究中能够得到发展。

四、学前导入在引入新课时，教师可以通过鼓励学生分享有关主题的猜测、经验和问题，引发学生的学习兴趣和好奇心，激发他们的思考。

例如，在讲述关于“植物的生长”这一主题时，教师可以出示一幅图片，让学生观察并提出自己的猜测和问题。

然后，教师带领学生通过实验和观察等活动逐步解答问题，培养学生的自主探究能力。

五、探究活动教师应以教师引导、学生参与的方式开展探究活动。

教师可以提供相关的实验设备和材料，指导学生进行实验，培养他们观察、提问、探索和总结的能力。

学生在实验过程中应积极参与，理解和掌握实验方法和流程，通过自己的实验结果和观察发现规律，并对结果进行分析和总结。

学生还可以根据实际情况，尝试各种探究方法，通过比较、验证等方式进一步深化对知识的理解。

在探究过程中，教师应适时给予学生指导和反馈，保证学生的学习效果。