教育教学能力测试要求和程序

浙江省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准与办法（试行）为做好教师资格申请人员的教育教学基本素质和能力测试工作，根据《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》和《浙江省买施〈教师资格条例〉细则》的有关规定，结合我省实际，制定本测试标准与办法。

一、测试的范围对象凡按国家和省的有关规定需通过教育教学基本素质和能力测试的申请认定教师资格的人员，必须参加相应的教师资格认定机构或受委托高校组织的教育教学基本素质和能力测试，并达到规定的标准。

参加测试的申请人员应具备下列条件：（－）符合国家规定的学历要求；（二）普通达到规定的标准；（三）思想品德鉴定合格；（四）身体条件合格；（五）非师范教育类毕业人员取得教育学、心理学考试合格证书或高等学校教师岗位培训合格证书；（六）其他必须具备的有关条件。

二、测试的组织教育教学基本素质和能力测试工作由县级及以上教育行政部门统一领导教师资格认定指导中心具体的织或协助实施。

县级及以上教育行政部门或接受委托的高等学校按照法定权限组建的教师资格专家审查委员会负责评议、审查申请人员的教育教学基本素质和能力。

三、测试的基本要求和形式（一）申请人应具备承担与申请教师资格种类相应的教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和学生身心发展的规律，具有一定的专业知识水平以及运用教育学、心理学等理论解决教育、教学及学生管理等工作中实际问题的能力，具备进行教学设计、组织课程实施、掌握课程内容以及运用教学语言和教学资源以实现教学目的的能力和使用普通话提问、板书和读解的技巧。

（二）测试形式1、申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力和口头表达能力，可通过面试并结合试讲进行测试。

2、申请人的知识水平和运用教育学、心理学等理论知识解决教育教学及学生管理中实际问题的能力，可通过面试、查阅教案和试讲进行，必要时可再采用笔试方式进行测试。

3、申请人实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容和运用教学语言、教学资源、现代教育技术、实验操作等能力，以及使用普通话讲解、提问及板书的技巧等，可通过试讲、查阅教案进行测试。

附件3福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试标准办法一、为做好全省高校教师资格申请人员的教育教学基本素质和能力测试（以下简称“测试”）工作，根据《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》的规定精神，结合我省高校教师队伍建设的实际，制定福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试标准办法。

二、本标准及办法适用范围与对象具有福建省户籍的中国公民，已是本省高等学校在职教学人员和拟聘教学人员，符合高等学校教师资格认定条件的非师范教育类专业毕业生，申请高等学校教师资格，要本本标准及办法规定的教育教学基本素质和能力测试。

三、测试的原则1、坚持公开、公平、公正、实事求是的原则；2、坚持定性评价与定量分析相结合的原则；3、坚持整体性评价的原则；4、坚持发展性评价的原则。

四、测试的基本要求具备承担高校教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青年学生身心发展的规律，具有一定的专业知识水平，以及运用教育学、心理学等理论解决教育教学工作中实际问题的能力，具备组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源以实现教学目的的能力，具有熟练使用普通话提问、讲解的课堂教学技巧。

五、测试的主要项目及分值（见附后《测试表》），申请测试人员要提供所教学科（专业）的课程的对应教学大纲、教案、教材，一式三份。

六、测试的方法1、教育教学基本素质和能力的测试采用学科（专业）专家组测评，报高等学校教师资格专家审查委员会审查的两级评价办法。

2、学科（专业）专家组在申请测试人员试讲、面试的基础上，分别按照高校教师教育教学基本素质和能力测试表中规定的项目、分值，给予公正合理的评价，得出分值，并对测试对象提出简要意见。

3、测试方法除了试讲、面试外，还可查看申请人的教学资料。

七、测试程序与内容1、受教育厅教师资格认定机构委托的测试单位，根据高校教师资格认定工作的时间安排，商量确定测试具体时间、地点，并负责通知有申请测试人员的高等学校。

教育教学能力测试教案一、第一章：教学设计1.1 教学目标了解教学设计的基本概念和流程。

掌握教学设计的方法和技巧。

能够独立完成简单的教学设计。

1.2 教学内容教学设计的定义和重要性。

教学设计的基本流程：分析学习者、确定教学目标、选择教学策略、设计教学活动、评估和反馈。

教学设计的方法和技巧：案例分析、教学设计模板、教学策略的选择。

1.3 教学方法讲授法：介绍教学设计的基本概念和流程。

案例分析法：分析实际案例，理解教学设计的实践应用。

小组讨论法：分组讨论，分享教学设计经验和心得。

1.4 教学评估课堂参与度评估：观察学生在讨论中的积极参与程度。

教学设计作品评估：评估学生完成的教学设计作品的质量和完整性。

二、第二章：教学策略2.1 教学目标了解教学策略的概念和作用。

掌握各种教学策略的选择和应用。

能够根据教学目标和学生特点选择合适的教学策略。

2.2 教学内容教学策略的定义和重要性。

常见的教学策略：直接教学、探究学习、合作学习、混合学习等。

教学策略的选择和应用：考虑教学目标、学生特点、教学资源等因素。

2.3 教学方法讲授法：介绍教学策略的概念和作用。

案例分析法：分析实际案例，理解教学策略的应用。

小组讨论法：分组讨论，分享教学策略的选择和应用经验。

2.4 教学评估课堂参与度评估：观察学生在讨论中的积极参与程度。

教学策略应用评估：评估学生选择和应用教学策略的准确性和有效性。

三、第三章：教学评价3.1 教学目标了解教学评价的基本概念和方法。

掌握教学评价的技巧和注意事项。

能够独立完成教学评价的设计和实施。

3.2 教学内容教学评价的定义和重要性。

教学评价的基本方法：观察、测验、问卷调查、自我评价等。

教学评价的技巧和注意事项：制定明确评价标准、合理使用评价工具、给予及时反馈等。

3.3 教学方法讲授法：介绍教学评价的基本概念和方法。

案例分析法：分析实际案例，理解教学评价的实践应用。

小组讨论法：分组讨论，分享教学评价的经验和心得。

中小学教师业务能力测试实施方案中小学教师业务能力测试实施方案为了全面考察中小学校教师的专业水平，着力提升教师队伍整体素质，全面提高教育教学质量，根据渭南市教育局《关于开展2015年全市中小学教师业务能力测试的通知》（渭教师〔2015〕48号）文件精神，结合实际，现就我县2015年度中小学教师业务能力测试工作制定如下方案，请遵照执行。

一、测试人员全县中小学有教师专业技术职务，男性年龄50周岁以下、女性45周岁以下，在教学一线的所有任教人员。

二、测试时间2015年12月26日上午9:00—11:00三、测试科目高中：语文、数学、英语、物理、化学生物、政治、历史、地理。

初中：语文、数学、英语、物理、化学生物、政治、历史、地理。

小学：语文、数学、英语、科学。

四、测试内容第一题为选择题，内容为教师基本功考核教育信息化题10个共20分；从第二题开始为学科试题，试题主要考察各学科课程标准规定的课程内容和目标。

高中段以高考原题、模拟题为主；初中段以中考原题、模拟题为主；小学段以毕业考试题为主，试题分值80分。

试题卷面分值共100分，考试为纸质笔试闭卷形式。

五、组织机构领导小组组长：周治民副组长：党正民梁红周吕波宁丽君王丽雷伟锋李宏成员：王合敏王混乾马绪民谭恒仓雷永红范永刚李增普组织机构下设办公室、考务组、评卷组、纪检监察组、后勤保障组，具体分工及工作职责如下：(一)办公室：设在普教股（电话：）主任：党正民成员：王合敏王混乾李增普张卫京冯亚妮职责：1、制定并下发《aa县2015年中小学教师业务能力测试实施方案》。

2、召开检测工作安排会。

对检测工作任务进行分工并督促落实。

3、负责基层学校报名及汇总工作。

完成纸质和电子版报名册的收集和整理，并及时提供给考务组。

4、按时向市局上报相关资料。

12月12日上报《aa 县2015年中小学教师业务能力测试实施方案》，12月16日前报送《渭南市2015年教师业务能力检测a a县试卷情况统计表》，2016年元月8日上报《2015年渭南市中小学教师业务能力测试评卷汇总表》。

第1篇一、前言为了全面评估教师的教学能力和实践能力，我校组织了一次教学能力实践能力测试。

本次测试旨在通过模拟真实教学场景，考察教师在教学设计、课堂管理、教学方法运用、教学效果评估等方面的综合能力。

以下是对本次测试的详细报告。

二、测试背景随着我国教育事业的不断发展，教师的教学能力和实践能力成为衡量教育教学质量的重要指标。

为了提高教师的教学水平，我校定期组织教学能力实践能力测试，旨在通过测试发现教师在教学过程中的优点和不足，为教师提供针对性的培训和指导。

三、测试内容本次测试分为四个部分：教学设计、课堂管理、教学方法运用和教学效果评估。

1. 教学设计测试内容：根据指定的教材内容，设计一堂课的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等。

2. 课堂管理测试内容：模拟课堂教学场景，考察教师在课堂上的组织能力、沟通能力、应变能力等。

3. 教学方法运用测试内容：根据测试情境，运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生进行学习。

4. 教学效果评估测试内容：根据课堂教学实际情况，对教学效果进行评估，包括教学目标的达成情况、学生的学习兴趣、课堂氛围等。

四、测试过程1. 测试准备测试前，学校组织了教师进行培训，使教师了解测试内容、测试流程和评分标准。

同时，学校为每位教师提供了测试所需的教材、教具等。

2. 测试实施测试分为两个阶段：模拟教学和实际教学。

在模拟教学阶段，教师根据指定教材内容进行教学设计，并模拟课堂教学；在实际教学阶段，教师根据教学设计方案进行实际课堂教学。

3. 测试评分测试采用百分制，各部分评分如下：（1）教学设计（30分）：包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等。

（2）课堂管理（20分）：包括课堂组织、沟通能力、应变能力等。

（3）教学方法运用（30分）：包括教学方法的选择、运用、效果等。

（4）教学效果评估（20分）：包括教学目标的达成情况、学生的学习兴趣、课堂氛围等。

浙江省申请认定教师资格人员教育教学基本素质和能力测试标准与办法（讨论稿）一、为做好全省申请认定教师资格人员的教育教学基本素质和能力水平测试工作，根据«教师资格条例»及«浙江省实施<教师资格条例>细则»的有关规定，结合我省教师队伍建设的实际，制定本标准及办法。

二、本标准及办法适用于符合«教师法»规定的教师资格条件，申请认定教师资格的中国公民。

三、教育教学基本素质和能力测试在县级以上教育行政部门教师资格认定指导中心组织下，由县级以上教育行政部门或接受委托的高等学校按照法定权限组建的教师资格专家审查委员会负责评议、审查。

四、教育教学基本素质和能力测试的原则1、公正、公平、公开、实事求是原则；2、定性与定量评价相结合原则；3、整体性评价原则；4、发展性评价原则。

五、教育教学基本素质和能力测试的基本要求具备承担与申请教师资格类别相应的教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和学生身心发展的规律，具有一定的专业知识水平，以及运用教育学、心理学等理论解决教育教学、学生管理实际问题的能力，具备组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源以实现教学目的等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

六、教育教学基本素质和能力测试的主要项目及分值（见附表）测试项目的总分值为100分，测试结果分四个等次：优（100－≥86分）、（良85－≥71分）、及格（70－≥60分）、不及格（60分以下），测试分值保留至小数点后一位。

七、教育教学基本素质和能力测试的方法1、教育教学基本素质和能力的测试采用试讲和面试相结合的方法，由3－5名专家组成的专家组测评，报教师资格专家审查委员会审查。

2、面试通过申请人的自我陈述、情境测试、提问、现场操作等方式，考查其基本素质、专业素养、从事教师职业的发展潜力等讲主要从教师形象、教学设计、课堂教学常规等方面出发，考查申请人员的执教能力。

闽师培[2010]017号关于开展2010年秋季高校教师教育教学基本素质和能力测试的通知各高校人事处：根据福建省教育厅《关于开展2010年秋季高校教师资格认定工作的通知》（闽教办人[2010]63号）文件精神，福建省高校师资培训中心受省教育厅委托，负责组织高校教师教育教学基本素质和能力测试工作。

为更好地落实以上通知精神，现将测试工作有关事项通知如下：一、高校教师教育教学基本素质和能力测试工作除对参加测试人员进行教学试讲外，同时加强对参加测试人员掌握课堂教学技能和应用现代教育技术能力的考查。

二、课堂教学技能和应用现代教育技术能力的考查内容，请查阅高等学校教师《多媒体课件PPT的制作》考试大纲（附件一），高等学校教师《课堂教学技能》考试大纲（附件二）。

三、课堂教学技能和应用现代教育技术能力的考查，采用笔试开卷测验，测验成绩仅供参考。

四、2010年秋季高校教师教育教学基本素质和能力测试内容，请查阅《福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试表》（附件三）。

五、试讲测试时间：11月15日—23日上午8:00，下午2：30。

各高校教师具体测试时间请参照安排表（另行通知）。

六、试讲测试地点：福建省高校师资培训中心福州教学点（福州仓山区对湖路75号）、厦门教学点（厦门厦禾路1128号富兴大厦B 幢10楼）。

七、申请测试人员应提供以下材料：1、本人身份证原件。

2、《测试表》一式四份，填写后加盖本单位的公章。

3、所教学科（专业）的课程对应教学大纲、教案（一节课，注明测试者的工作单位、姓名）、教材各一式三份及多媒体课件。

附件一、高等学校教师《多媒体课件PPT的制作》考试大纲。

附件二、高等学校教师《课堂教学技能》考试大纲。

附件三、福建省高校教师教育教学基本素质和能力测试表。

福建省高等学校师资培训中心2010年11月1日主题词：2010年秋季高校教师能力测试通知抄送：省教育厅人事处，校分管领导福建省高等学校师资培训中心2010年11月1日印发附件一：高等学校教师《多媒体课件PPT的制作》考试大纲课程名称：多媒体课件的制作参考教材：罗运模等主编，《边用边学轻松掌握PowerPoint 2000》，人民邮电出版社，2000。

教育教学能力测试方式和内容教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试、面试和试讲等方式进行，测试时所用教材由认定机构统一规定，测试学科及教材目录向申请人公布。

1、笔试：根据指定的教材、篇目，在规定的时间内(30分钟)，按照规定的格式，独立、书面设计教学方案；2、说课：将设计的教学方案、教学活动安排、教学重点难点等进行口头表述；3、面试：主要采用问答形式。

围绕说课、教案、教学大纲、相关专业理论知识与技能、课程改革等方面内容，在说课后加试2-4个问题，并同时面测申请人仪表举止、思维能力、语言表达、心理素质等情况。

说课时间不少于20分钟。

幼儿园教师资格申请人在测试时需要进行音乐、美术、舞蹈等专业知识与技能的测试。

中等职业学校实习指导教师申请人实际操作技能的测试，在笔试、说课、面试后另行安排。

测试成绩评价：笔试（教学设计）和说课成绩合计满分为100分，面试成绩满分为100分。

60分至100分为合格，60分(不含)以下为不合格。

测试结果中有一项不合格者不能认定教师资格。

测试内容为：1、专业（学科）理论知识与技能，包括专业（学科）理论知识与技能、与本专业(学科)相关联的实践能力、对本专业(学科)教学大纲和教材的理解掌握水平等；2、教育教学实践能力，包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力；3、基本教育素质，包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。

4. 笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力，教案设计能力。

申请人需参加现场组织的教案设计。

面试重点考察申请人的仪表教态、行为举止、思维能力以及口头表达能力，试讲重点考察申请人实现教学目的，组织教学实施，掌握教学内容，运用教学方法等能力，讲解、提问、板书等技能技巧。

申请人首先接受专家测评小组的面试试讲，然后回答专家提问。

常见问题问题1：江苏省2014年上半年面向社会人员认定教师资格的时间是怎样安排的？解答：（一）认定时间安排1.2013年11月30日前，各地通过多种途径发布有关认定教师资格工作通告，通告内容包括教师资格认定的报名地点、考试、认定流程、提交资料、政策咨询电话等。

教育教学技能测试要求教育教学技能测试是评估教师的教学能力和教育技巧的一项重要工具，它旨在测量教师的教学知识、教学技能、课堂管理能力、学生评价能力等方面的水平。

以下是一个教育教学技能测试的基本要求，以便全面评估教师的教育和教学能力。

第一，教学知识和教育背景：教师应具备广泛而深入的教学知识和教育背景，包括教育学、心理学、课程设计等方面的知识。

他们应该了解不同的教育理论和教学模式，并能将其运用到实际的教学过程中。

第二，教学技巧和方法：教师应熟练掌握各种教学技巧和方法，包括启发式教学、案例教学、问题解决等。

他们应当能够根据不同的学生需要和学科特点，选择合适的教学方法，并能够在实践中运用这些方法。

第三，课堂管理和学生评价：教师应具备良好的课堂管理能力，包括管理学生的行为、组织学生的学习活动等。

他们应该能够建立和谐的教室氛围，激发学生的学习兴趣。

同时，他们也应该具备科学的学生评价能力，能够准确地评估学生的学习情况，并提供有效的反馈。

第四，教师的团队合作和专业发展：教师应具备良好的团队合作能力，能够与同事、家长等建立良好的合作关系。

他们应该积极参与学校的专业发展活动，不断提升自己的教育和教学水平。

第五，教师的创新能力和适应能力：教师应具备创新能力和适应能力，能够灵活应对教学环境的变化，不断改进自己的教学方法和策略。

他们应该能够创造性地设计课程，激发学生的创造力和思维能力。

最后，教育教学技能测试也应包括一些实际的教学案例和教学演示，通过观察和评估教师的实际教学过程和效果，来全面地评估教师的教育和教学能力。

总之，教育教学技能测试应该涵盖教师的教学知识和教育背景、教学技巧和方法、课堂管理和学生评价、团队合作和专业发展、创新能力和适应能力等方面的要求。

通过该测试，可以全面评估教师的教育和教学能力，为进一步提高教师的教学质量提供有力的支持。

北京市教师资格一般流程和标准申请教师资格人员进行教育教学能力测试程序和要求一、自备教材提前准备申请高等学校教师资格的拟聘人员自备普通高校目前正在使用的教材，申请中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格的人员自备中等职业学校目前正在使用的教材，申请高级中学教师资格的人员自备指定教材，申请初中及以下教师资格的按各区县指定教材准备。

申请高等学校教师资格人员准备一篇与申请认定学科相关的论文每个人都有机会免费参加培训。

详情咨询：Q1016456017考试前周末开班.地点：北京各大院校（最好公开发表过），申请高级中学教师资格人员提前准备指定教材中任意章节一课时教案或活动方案一份，申请中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格人员提前准备自备教材中任意章节一课时教案或活动方案一份，于测试时提交学科评议组。

二、抽题备课申请人员按照通知要求准时到达测试地点抽取试题或由专家评议组指定试题。

给予50分钟备课时间，在统一教案纸上写出教案或活动方案提纲，测试后上交专家评议组。

三、参加测试（每个人都有机会免费参加培训。

详情咨询：Q 1016456017考试前周末开班.地点：北京各大院校）测试分试讲和面试两部分，总成绩分别为100分。

试讲成绩和面试成绩必须分别达到合格线（合格线为60分）。

时间安排为试讲或组织活动15分钟，自谈讲课构思5分钟，当场答辩15分钟。

四、学科评议组测试评议学科评议组根据测试标准和申请人的综合表现，写出评价意见和综合测试成绩。

五、专家审查委员会表决召开全体成员的三分之二以上（不含三分之二）出席的教师资格专家审查委员会，依据学科专家评议组对申请人的评价意见及相关材料进行审查表决，充分听取各学科组的意见，采取无记名当场投票的方式进行表决。

获得到会成员的三分之二以上（不含三分之二）同意为通过。

每个人都有机会免费参加培训。

详情咨询：Q 1016456017考试前周末开班.地点：北京各大院校北京市高级中学教师资格教育教学能力测试项目标准说明北京市高级中学教师资格教育教学能力测试内容共有5项，为了便于测试时使用，下面就每一项的标准逐一给予说明一、教学设计（现场准备一课时教案）教学目标明确、恰当（3分）1.教学目标设计得具体，具有一定的可检测性。

陕西省中小学教师教育教学能力测试答辩规则（试行）一总则第一条为了进一步规范中小学教师职称（职务）评审工作，提高评审质量，确保评审结果客观、公正，特制定本规则(以下简称《规则》)。

第二条中小学教师教育教学能力测试答辩是深化中小学教师职称制度改革的重要内容，是评定职称（职务）的重要依据和关键环节。

第三条符合《陕西省中小学教师水平评价标准条件》的教师，在人力资源社会保障核定的岗位设置限额内，按程序参加教育教学能力测试答辩。

第四条中小学教师教育教学能力测试答辩坚持公开、公平原则；社会、业内认可原则；知识与能力并重原则。

二组织形式与程序第五条凡申报中小学教师教育教学能力测试答辩的人员，由本人提出申请，按照职称（职务）评审推荐权限，分学段、学科统一组织实施。

第六条省人力资源社会保障厅、教育厅负责组织中小学正高级教师教育教学能力测试答辩工作。

各地市人力资源社会保障局、教育局负责组织中小学一级、高级教师教育教学能力测试答辩工作。

腹有诗书气自华第七条中小学教师教育教学能力测试答辩组须由3名以上同行专家组成，设定1名组长，负责本组的教育教学能力测试答辩工作。

教育教学能力测试答辩组组成人员按照陕西省职称评审委员会的相关规定执行，组成人员由各级教育部门提出推荐名单，由有审批权限的人力资源社会保障（职改）部门审核批准。

第八条教育教学能力测试答辩准备和进行过程中，要对参加教育教学能力测试答辩工作的专家及有关工作人员实行集中封闭管理。

三教育教学能力测试答辩内容及办法第九条教育教学能力测试答辩范围以现行各年级、各学科的教材内容为准，职业中学以本校现用教材为准。

第十条教育教学能力测试答辩采用说课的方式进行，其中备课60分钟，说课15分钟，答辩5分钟。

教育教学能力测试答辩顺序、课题采取抽签方式进行，答辩命题本着便于直接交流，有利于考核答辩者业绩能力、学术水平的原则由评委根据说课情况进行命题。

第十一条教育教学能力测试答辩成绩由说课答辩成绩和教案评价成绩组成。

2023年高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准2023年高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准在高等教育领域，教师的素质和能力一直是备受关注的话题。

为了保证教师的教育教学水平，各地普遍设立了高等教师资格证。

作为获得高等教师资格证的重要组成部分，教育教学能力测试评分标准一直备受关注。

在2023年，高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准可能会有一些变化，让我们来深入探讨一下。

我们来了解一下现行的教育教学能力测试评分标准是如何制定的。

根据相关资料，教育教学能力测试评分标准主要包括教学设计、教学实施和教学反思三个方面。

对于教学设计，主要考察教师的教案设计能力，包括目标、内容、方法、手段、评价等方面；教学实施主要考察教师的组织和实施教学活动的能力；教学反思则主要考察教师对于自身教学的反思和改进能力。

这些评分标准旨在全面、客观地评价教师的教育教学水平，确保教师的专业能力和素质。

在2023年，可能会有一些新的变化出现在教育教学能力测试评分标准中。

随着教育教学理念的更新和社会需求的变化，教师所需具备的能力也会随之有所调整。

以往注重知识传授的教学方式逐渐无法满足学生的需求，因此教师可能需要在教学设计上更加注重培养学生的创新思维和实践能力；教学实施方面，也许需要更多地注重学生个性化、多样化的需求，教师需要有更强的沟通和调控能力；至于教学反思，或许会更加强调教师对于自身教学的反思和改进，鼓励教师在不断实践中不断完善自己的教学方式。

个人观点上，我认为教育教学能力测试评分标准的更新是十分必要的。

随着教育理念的不断更新，教师的教育教学能力也需要随之调整。

教师是学生成长道路上至关重要的引导者，他们的教学方式和能力直接关系到学生的成长和未来。

教育教学能力测试评分标准的更新，可以更好地反映出教师所需具备的能力，也有助于提高教师教育水平，更好地满足学生的需求。

总结回顾起来，2023年高等教师资格证认定教育教学能力测试评分标准可能会发生一些变化，这些变化将更好地反映出教师所需具备的能力。

河南教师资格证教学技能测试程序与方法（重要）河南教师资格证教学技能测试程序与方法基本程序：1、自我介绍：主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。

2、说课：主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。

通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。

3、答辩：答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。

自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟，其中，自我介绍不超过2分钟，说课不超过10分钟，答辩及学科组成员随机提问不超过8分钟。

4、具体程序：（1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。

（2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。

（3）答辩。

说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩，学科组成员也可随机提问。

另外，说课的具体要求为：说课的程序说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。

因此，说课的内容一般包括四个方面：1、说教材及学情（即分析教材）（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。

（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。

确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。

要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。

另外，教学目标要全面。

素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。

(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。

新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。

华中师范大学生物专业师范生教学能力测试标准一测试说明生物科学专业师范生教学能力测试标准（以下简称标准），旨在提供生物科学专业师范生教学能力测试要领，促进生物科学专业师范生教学能力的提高。

制定本标准的理念是：细化评价指标，追求可测性；明晰测试对象，具有适宜性；突出主导技能，强化教学性；发挥激励功能，体现引领性。

本标准由5个模块组成，即教学设计基本技能、教学共通运用技能、学科教学必备技能、生物实验教学技能和教学拓展技能，这5个模块作为测试标准的一级指标。

每个一级指标由具体的相关教学技能构成，其中教学设计基本技能由课标解读、学情分析、教材分析和教学设计四个二级指标构成；教学共通运用技能由教学语言、教学‚三板‛、教仪教态和教学准备四个二级指标构成；学科教学必备技能由导入、讲解、提问、交流、演示、指导学习、结课和课堂组织八个二级指标构成；生物实验教学技能由实验准备、实验演示和实验指导三个二级指标构成；教学拓展技能由说课、听课和评课三个二级指标构成。

在上述22个二级指标中，教学目标设计、教学语言、讲解、交流、指导学习、结课和组织协调等7个二级指标为核心技能要素。

本标准中每个二级指标都给予了相应的内涵描述，作为测试的直接依据。

每个二级指标都对应A、B、C、D四个等级评定，测试者根据被测试者每个内涵的达成情况给予等级评定，具体的实施如下：被测对象能全部的完成内涵描述的内容，也可并进一步的拓展带有自己的特色，视为A等级；被测对象能完成内涵描述的80%以上，也可并带有自己的特色教学，视为B等级；被测对象能够完成内涵描述的60%以上，也可有自己的特色教学，则视为C等级；低于以上要求的则都视为D等级。

被测对象的等级状态由所有二级指标的等级评定结果共同决定。

被测对象等级状态分为优秀、合格和不合格三种。

具体实施办法如下：在核心技能要素中获得5个或以上A级水平层次，同时其他要素水平层次不得有8项低于B级且没有D级的被测对象，测试级别评定为优秀；在核心技能要素中获得3个或以上A级水平层次，同时其他要素水平层次不得有5项低于B级且核心技能要素中不能有D级的被测对象，测试级别评定为合格；低于以上要求的评定为不合格。

关于年高校教师资格认定教育教学能力测试工作安排的通知宁医人字〔〕号各单位，总医院、附属医院：为做好我校年度教师资格认定工作，根据《教师法》、《教师资格条例》实施办法和《宁夏回族自治区教师资格制度实施细则》的有关规定，结合学校实际，现对部分非学校专任教师申请认定高等学校教师资格者进行教育教学能力测试，具体事宜通知如下：一、测试对象已通过年教师资格认定现场确认中高等学校确认和教育厅审核的人员（不含宁夏医科大学专任教师、师范类专业毕业教师，学校和医院具有博士学历教师，医院具有副教授以上职称教师）。

二、测试内容(一)申请任教学科的基础理论、专业知识及与本学科相关知识。

(二)理解把握申请任教学科教学大纲和教材的能力;分析教学大纲及教材、确定教学目标、设计教学方案、组织课堂及实验教学、测评教学效果的能力；选择教学方法、掌握现代教育技术、开展教育教学研究的能力。

(三)仪表举止，语言表达，心理素质及思维能力。

三、测试指标及评分标准详见附件《宁夏高等学校认定教师资格测试指标体系及评分标准》。

四、测试方法(一)面试（满分分）：评委通过观察、提问、谈话等方式进行现场测试评分，重点考察应试者的仪态仪表、行为举止、思维能力、口头表达能力、所具备的基础理论及专业知识情况。

(二)试讲（满分分）：重点考察应试者组织课堂教学、实现教学目标、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源能力，使用普通话、板书和讲解的技巧以及制作教具的技能。

(三)应试者根据申请任教学科，提前准备该课程不同章节内容的教案份（各一式份），书写工整或打印，试讲前随机抽取套。

抽取试讲内容后，准备分钟，进行试讲。

试讲时间分钟。

五、测试程序(一)经人事处审查，确定参加测试人员名单。

(二)评委由人事处从学校教师资格认定委员会专家库中随机抽取。

(三)本次测试面试和试讲同时进行方式（试讲要求全部板书，不使用多媒体等教学设施），试讲先后顺序通过抽签的方式确定。

(四)评委依据《宁夏回族自治区认定高等学校教师资格教育教学基本素质和能力测试指标及评分标准》，对申请人的教育教学基本素质和能力独立进行测评。

2023年教师资格认定教育教学基本素质和能力测试方案根据国家和省有关文件规定，为做好我校教师资格申请人员的教育教学基本素质和能力测试工作，结合我校实际，特制定本测试方案。

一、测试对象未取得教师资格证并符合相关申报条件的教师和辅导员；二、测试时间及地点1.测试时间：9月18日-9月24日，具体时间待定；2.测试地点：教学4号教学楼。

三、测试内容教育教学基本素质和能力测试内容包括：1.专业（学科）理论知识与技能。

内容包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等。

2.教育教学实践能力。

内容包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等。

3.基本教育素质。

内容包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。

四、测试教材测试教材为教师、辅导员所承担教学任务的相应教材。

五、测试程序及方法（一）对申请人网上申报信息进行审核，确定测试名单以及测试时间，并通知到测试人；（二）教师资格认定专家审查委员会组织专业评议组（一般由3-5名专家组成）进行测评。

（三）测试通过说课、面试两种途径进行。

1.说课：根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并进行说课。

说课后应试者应提供教案备查。

专业评议组成员根据说课的测试标准进行评价。

2.面试：主要采用问答形式，围绕说课、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。

专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。

（四）说课测试成绩满分为60分，面试测试成绩满分为40。

（五）说课及面试时间为30分钟，其中说课时间不超过20分钟。

（六）在申请人试讲、面试的基础上，由参加测试的专家按照《湖北省教师资格申请人员教育教学能力测试内容及评分标准》以及《湖北省教师资格申请人员面试标准》中规定的项目、分值，给予公正合理的评判，得出总分，并签署简要意见。