利用统计软件SPSS进行试卷质量分析

SPSS统计软件在试卷分析中的应用探析作者:裴利华SPSS（Statistic Package for the Social Science）即社会科学统计软件包，是一种在世界社会科学范围内应用最为广泛的统计软件，其数据管理和分析功能强大，具有界面的友好性和操作的简便性，支持多种统计图表的结果输出，具有实用、简单、操作性强等特点，能满足试卷分析全部指标的统计与检验工作。

本文例谈如何运用SPSS13.0统计软件进行试卷统计与分析，旨在提高教师编制试卷、独立分析试卷的能力，能为广大教师进行试卷分析提供一种模式参考。

一、试卷结构以我校科技学院人力资源管理专业2007级1班《人员测评理论与方法》期末考试试卷为例，参加考试人数38人，试卷共6大题。

试卷结构如表1：表1.试题分值分布表表中q1是填空题；q2是选择题；q3是判断说明题；q4是名词解释；q5是简答题；q6是论述题。

二、试卷成绩数据的定义与录入1．数据定义在SPSS软件中，点击Variable view（变量视图）标签，在Name标题下定义：班级、学号、题1、题2、题3……题6、总分。

在Type标题下定义各个项目的类型，其中班级、学号定义为String类型，长度为4，各题和总成绩均定义成Numeric类型，长度为5，小数点后长度为1，其余项使用默认即可。

其中题号和总成绩均定义成Numeric（数字型）类型，长度为5，小数点后长度为0，其余项使用默认。

2．数据录入数据录入可以直接输入，将窗口切换回数据视图，点击Data view标签，按照定义变量的顺序将共计38份试卷的相应数据输入SPSS。

数据录入也可以通过数据文件直接调入，先建立一个扩展名为txt的数据文件；再读入ASCII码数据文件并将其转换为SPSS格式。

转换的操作步骤：按File→Read Text Data顺序展开Open File对话框，指定前面已建立的扩展名为txt的数据文件并打开按钮，展开Text Import Wizard对话框，分6步完成转换工作。

用统计软件SPSS来分析试卷的质量软件学院张弦10670014871.数据录入将数据文件导入,随机抽取60个样本,步骤如下: Data →Select Case2.试卷分析2．1建立分数段分布直方图根据录入的数据表，运行菜单：Analyaze-Descriptive Statics-Frequencies得到频数表。

然后得到复选框，导入要建立的频数分布表和直方图的项目（即总分），同时运行菜单：Analyze-Descriptive Statics-Frequencies-Charts-Histograms即可得到分数段分布直方图，如图1所示。

图1通过学生成绩分布直方图和频数分布表可以看出，这60名学生的成绩接近正态分布，平均分为36.17分，标准差为14.153，峰值出现在30-40分数段。

2.2信度分析信度是衡量一次考试的可靠性、稳定性的指标。

信度的高低反映了考试受随即因素影响的大小，测试受随机因素影响小，则信度大；受随机因素影响大，则信度小。

对试卷信度大小的衡量通常用表明信度大小的统计量——信度系数α来度量。

做法是：在SPSS中单机Analyze-Scale-Realibility Analysis，在弹出的对话框中将所有表示题目的字段全部选择进入Items框中，在Model中选择Alpha模型，得到本次测试的信度如图2所示。

一般来说，大规模标准化考试的信度应在0.9以上，学校教师自编考卷的信度也应在0.6以上，所以本次测验的信度较为符合要求。

可靠性统计量Cronbach'sAlpha 项数.833 35图22.3难度分析各题难度系数如下:v1 .53v2 .35v3 .43v4 .45v5 .85v6 .53v7 .30v8 .32v9 .43v10 .57v11 .20v12 .78v13 .32v14 .52v15 .32v16 .80v17 .37v18 .57v19 .37v20 .50v21 .47v22 .58v23 .68v24 .23v25 .50v26 .58v27 .39v28 .61v29 .30v30 .29v31 .41v32 .51v33 .58v34 .50v35 .58一半难度在0.3-0.8之间比较恰当，由上表可以看出，除了5、24、30题难易程度较大，其余各题难易程度均适中。

基于SPSS统计软件的学生省质检理综成绩分析◎福建省三明市第二中学车慧清摘要：学生考试成绩，作为一项衡量学生学习情况和教师授课效果的重要指标，在教学评价中起着举足轻重的作用。

随着新课程改革的不断推进和教育教学改革的不断深入，对教学评价提出了更为客观的要求，这就要求教师在对学生学习成绩进行统计和评价的过程中必须借助于相关的统计学知识，从考试成绩中充分挖掘出有意义的教学资源，达到事半功倍的效果。

文章以我校2010届高三理科两个班级学生省质检理综成绩为例，介绍如何应用SPSS 统计软件对考试成绩进行分析和评价，以期为教学活动提供一定的帮助。

关键词：spas s统计软件；省质检；成绩分析；差异性比较一、SPSS简介SPSS（Statistical Package for Social Sciences）即社会科学统计程序，是一款享有“世界优秀统计工具”之美誉的专业统计软件，它和统计分析系统SAS（Statistical Analysis System）以及生物医学程序BMDP(Biomedical Programs)并称为国际上最具影响力的三大统计学软件。

SPSS可以用对话框的形式实现各种管理和分析数据的功能，拥有数据管理、统计分析、图表分析和输出管理等功能，从而实现描述性统计分析、均值比较和相关分析等分析功能。

它具有操作简便，统计分析方法全面，图形绘制快捷等优点，作为一种有效的统计工具，SPSS已经广泛应用于生物学、心理学和医学等各个领域，近年来，SPSS在教育教学统计中也得到了越来越广泛的应用。

二、应用SPSS统计软件进行试卷分析（一）数据收集和分析内容1、调查对象福建省三明二中2010届高三（8）、（9）班学生省质检理综成绩。

2、成绩分析内容（1）、试卷成绩分析主要包括，学生人数、参加考试人数、平均分、最高分、最低分、及格率、标准差和成绩分布是否呈正态分布等。

（2）、学生成绩分析比较高三（8）和（9）班，两个不同班级的学生成绩是否有差异，以及两个班级男生和女生成绩是否有差异。

SPSS在初中数学试卷质量分析的应用作者：董红月，关宝玲来源：《电脑知识与技术》2021年第20期摘要：数学试卷质量分析是考试管理中的一项重要工作，其分析结果是对考试工作以及教学工作进行的总结并给予正确评价的重要依据。

通过对考试质量进行测量评价，一方面可以了解学生的知识掌握情况，为日后教师工作提供帮助。

另一方面也可以反馈出试卷的命题质量。

因此，做好试卷的质量评价是十分重要的。

本研究以哈尔滨市木兰县初中数学试卷为例，通过SPSS对试卷进行质量分析，提高教学质量。

关键词：数学试卷;质量分析;评价;SPSS;教学质量中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）20-0061-03Application of SPSS in Quality Analysis of Mathematics Test Paper in Junior Middle SchoolDONG Hong-yue， GUAN Bao-ling（School of Science， Qiqihar University， Qiqihar 161000，China）Abstract： The quality analysis of mathematics test paper is an important work in examination management. The analysis result is an important basis for summing up and evaluating the examination work and teaching work correctly. On the one hand， we can understand the students' knowledge and provide help for teachers' work in the future. On the other hand， the quality of the test paper can also be feedback. Therefore， it is very important to evaluate the quality of the test paper. Based on the example of mathematics test paper in Mulan County， Harbin City， this study SPSS the quality analysis of the test paper to improve the teaching quality.Key words： mathematics test paper; quality analysis; evaluation; SPSS; teaching quality1 引言數学是一门重要的学科，在日常生活中许多事情都和数学融会贯通的，学好数学至关重要的，那么数学试卷质量分析起到决定性作用，通过对试卷进行质量分析，能够有效地提高试卷的质量，构建知识网络系统，改善教学方式，提高教学质量具有重要意义。

分类号：密级：学校代码： ***** 学号：硕士学科论文利用统计软件Spss进行试卷质量分析姓名敬晓萍指导教师冯长焕教授培养单位数学与信息学院学科专业教育统计与测评研究方向数学教育学位类别教育硕士年级 2010级西华师范大学学位评定委员会四川·南充利用统计软件Spss进行试卷质量分析摘要试卷分析是教学工作中的重要组成部分，同时也是每个教师必须完成的工作。

通过对试卷进行分析，可以反馈学生学习结果和教师教学效果，帮助教师发现教学活动中的薄弱环节，提高教学质量。

课程期末考试的试题应该如何命题，怎样组卷？如何把握一份试卷的整体难度和分量，使考试成绩及其成绩的分布符合正态，防止平均成绩的大起大落，避免不及格率的过高过低，以适应大众教育的需要等，这对稳定学校正常的教学秩序，保证学生正常的学习心态和情绪，直至就业应聘是否顺利等都会产生直接的影响。

本文利用统计软件Spss对试卷分析的各项指标进行了定量分析，介绍了操作方法，以便为广大教师进行试卷分析提供一种模式参考，从而科学地进行试卷质量分析，提高教学质量和效率。

关键字：成绩统计；试卷分析；难度；区分度；信度考试是教育评价的有效办法，随着高职高专技能教学改革的深入开展，对教学评价的要求越来越客观，对教学结果的分析越来越依赖于统计理论和方法。

本文的目的是借助统计学软件Spss，介绍对试卷质量定量分析的方法。

一、考试试卷的统计分析[1]（一）试卷难度的分析所谓难度是指考试中试题或者试卷的难易程度，是考试题目对学生知识和能力水平适合程度的指标。

1.难度的计算以往教师在考试中对试题难度的测定大部分是凭感觉。

这种方法本身比较模糊，对有经验的教师也并不是非常有效。

根据难度的概念，得到如下公式：若第i题全部答对，则di =0；若第i题全部答错，则di=1；当di=0.5，说明此题难度适中。

试卷难度：试卷难度的测定建立在试题难度的基础上，以试题难度为变量，以试题满分值为权数的加权算数平均数：一般而言，试卷都是以100分为满分，于是：对于学校的常规考试，目的在于测量个体差异。

５　点进行统一的整理和解答。

对照组采用ＬＢＬ传统教学法，教师沿用传统备课方式进行讲解即可［１２］。

结果对照阶段：从课堂表现来看，实验组学生明显能够保持较好的学习热情和课堂状态，对调动学生生物化学课程学习的主观积极性具有显著的推动作用；从成绩观察，实验组学生通过ＰＢＬ教学模式实践引导下，学生对于知识点的掌握明显优于对照组；在临床应用方面，学生能够较好的应对基本的临床治疗流程。

以上案例基本说明了ＰＢＬ教学模式能够发挥其有效性，在中职院校教学过程中对课堂教学有一定的推动作用。

结论传统教学模式下，教师一直作为课程设计的领导者存在，完全把控课堂教学节奏，学生在封闭的教学环境下被动接受知识的传授，由于生物化学课堂的理论性较强，对于基础相对薄弱的中职学生而言，传统的填鸭式教学已经难以适应教学环境变化，导致学生产生厌恶心理。

ＰＢＬ教学模式通过问题导向＋创设情境的方法，能够引导学生主动参与教学过程中，将被动教学转化为主动教学，在刺激学生学习兴趣的同时，有效调动了学生对生物化学教学的主观能动性，进而帮助学生理解和深刻记忆教学内容。

经过本文实例分析可以看出，在ＰＢＬ教学模式下取得了较好的生物化学研究教学效果，验证了ＰＢＬ教学模式的可行性，对中职教学改革具有一定的借鉴作用。

望本文研究内容得到相关院校及教学工作者的关注，积极推动教学模式创新，正确认识ＰＢＬ教学模式在生物化学教学中的优势，强化教学实践，为提升中职院校教学质量及学生专业素养提供必要的支持作用。

参考文献［１］林佳，何冰，王洋，等．ＰＢＬ教学法在临床生物化学检验教学中的应用效果评价［Ｊ］．高师理科学刊，２０１６，３６（１２）：１０１－１０３．［２］张哲文，魏虎来，郝春燕，等．ＰＢＬ联合ＬＢＬ教学法在生物化学实验教学中的应用［Ｊ］．实验室科学，２０１７，２０（１１）：１１３－１１６．ＳＰＳＳ在试卷质量分析中的应用■刘欢培　（衢州学院教师教育学院　浙江　３２４０００）【摘　要】试卷质量分析可以从试卷的信度、效度、难度、区分度等几个方面加以衡量，ＳＰＳＳ在进行信度分析、效度分析、难度、区分度计算中有很高的效率。

一摘要考试成绩现阶段作为教学评估的一个贯用的标准,通过对考试成绩的分析能了解学生的不足, 也可以帮助教育工作者更好地进行教育设计,改进教学方法,从而达到良好的教学效果。

所以,考试成绩的数据分析相当重要。

在这篇论文中我们对同一年级的两个班级的50名学生统一进行英语考试，使用SPSS统计软件对考试成绩进行分析，得出两个班级的学生成绩的差别，进而可以了解两个班级的教学效果，使两个班级相互交流自己的教学理念，教学方式，从而达到共同发展，能满足考试成绩分析全部指标的分析计算，为教学工作起到一定的指导作用。

关键词：考试成绩T检验原理描述性统计分析二 SPSS研究的主要统计分析方法1、T检验原理T检验是用了T分布理论来推断差异发生的概率，从而比较了两个平均数的差异是否显著，T检验有单总体检验和双总体检验。

单总体T检验是检验一个样本平均数与一个已知的总体平均数的差异是否显著。

双总体T检验两个样本平均数与其各自所代表的总体差异是否显著。

2、卡方检验原理卡方检验是以卡方分布为基础的一种假设检验方法，主要用与分类变量，根据样本数据推断总体的分布是否有了显著差异，或推断两个分类变量是否相关或相互独立。

三运用SPSS软件进行数据统计对同一年级两个班级（假设为5年级）的50名学生统一进行英语考试，成绩如下先对两个班级的英语成绩进行多方面的分析,比较这两个班级的英语成绩的差异。

3.1用spss软件对考试成绩进行定义和录入在spss软件中，点击variables view标签，在Name标题下定义：学校，英语成绩，其中学校定义为school，成绩定义为Numeric，其余选项均默认。

用excel 文件做好数据，进入spss软件中，录入数据时点击File——open——data，在files of tapes中选择excel选项，以便导入数据。

3.2 对两组成绩进行分段成绩分段就是统计各个分数段的人数，将分数转化成5个等级，优秀>=90,良好（80-89），中等（70-79），及格（60-69），不及格（<60）.进行统计。

浅谈SPSS软件在试卷分析中的应用浅谈SPSS软件在试卷分析中的应用摘要：应用SPSS对试卷进行定量统计分析和评价，提高教师独立分析试卷的水平。

关键词：SPSS；难度分析；区分度分析；信度分析考试是学校教学工作的重要环节，是衡量教学效果、选拔优秀人才的重要手段。

通过试卷分析，能客观地反映“教”与“学”的水平与效果，并可以帮助教师发现教学活动中的薄弱环节，以利于不断提高教学成绩。

笔者在教学工作之余发现，用SPSS分析试卷，比用Excel还要全面，功能更多。

SPSS是全球三大著名统计软件之一，由美国SPSS 软件公司开发，其数据管理和分析功能强大，界面友好，操作简单，全部为Windows菜单式操作，是当前社会科学范围内应用最为广泛的统计软件。

本文运用SPSS 15软件，通过难度、区分度、信度等指标，对我校2007年中考县三模化学试卷进行定量分析和评价，目的是让读者学会独立分析试卷。

1试卷结构2试卷分析2．1创建数据文件启用SPSS，软件将自动打开数据编辑窗口，该界面和Excel极为相似，由若干行和列组成，每一列对应一个变量；每一行为一个观测量，每个学生代表一个观测量。

窗口左下方有数据视图和变量视图的标签，可以随时进行切换。

2．1．1 创建变量具体操作为：单击“Variable View”,切换到变量视图窗口，视图的每一行代表一个变量的各种属性，如变量名（Name）、变量类型（Type）、变量长度(Width)等；在Name标题下输入变量名：姓名、性别、题号、总成绩，其中总成绩名定义为TOTAL（防止系统冲突）；在Type标题下定义各项目的类型，其中姓名、性别定义为String型，题号和总成绩定义成Numeric型，小数点后长度为1，其余项使用默认值。

2．1．2 输入数据单击“Data View”，将窗口切换回数据视图，将103份试卷按照各题得分情况输入SPSS，如下图一所示。

图一SPSS软件也可以直接读取Excel等格式的文件，例如，导入Excel 文件需先执行【File】/【Open】/【Data…】操作，在“Open file”窗口中，选择＊.xls文件类型,选中所需打开的文件,单击【Open】,出现“Opening Excel Data Source”对话框,选择需要打开的工作单(Worksheet),就可以顺利导入Excel文件。

XXXX考试试卷分析学号1160654014姓名Honora1数据来源本人的SPSS使用数据来自2017年XX月，崇义中学第二次月考。

测试对象为高一年级100名学生，其中男XX人，女XX人，平均年龄XX岁。

2考试内容2.1 试卷结构本次考试主要考核的内容是XXXX；试卷结构或双向细目表见表1：表1试卷结构说明考核内容题号1 阅读理解1-202.2 数据文件说明本人SPSS课程作业使用的数据文件为“XXXX.sav”。

原始数据中各变量的含义见表2：表2 数据文件说明变量名含义变量取值说明1 ID 学号2 name 姓名3 gender 性别0为男，1为女4 V1-V20 试卷中的第1-20题每题2分7 Total 总分403试卷分析3.1 学生成绩的描述统计计算学生的总成绩，及其平均数、标准差、最大值、最小值。

作出总成绩的直方图和盒状图。

分析：由直方图结果可知，此次测验中被检测高二学生的完形填空题的得分20-30人数最多，分析：由盒状图结果可知，此次测验中3.2 学生成绩的分组比较分性别计算总成绩的平均数、标准差、最大值、最小值。

作出分性别的盒状图（在一个图中）。

分析：由盒状图结果可知，此次测验中使用t检验进分组行比较，根据统计结果作出结论。

结论：先看方差齐性检验结果，该值为0.936，大于0.05，说明方差呈齐性，所以读取第一行的t值（-0.487）、自由度（98）、显著性（0.628）和平均数之差（-0.568）结果即可。

独立样本t检验的显著性大于我们之前我们事先设定的显著水平0.05.这说明此次测验中男生和女生的成绩没有显著差异。

3.3 题目质量分析使用通过率计算方法计算了20个题目的难度。

其中难度较低的是XXXX，难度较高的是XXXX。

使用XXXX方法计算了XX题目的区分度。

其中区分度较低的是XXXX，区分度较高的是XXXX。

第1题第2题3.5 试卷信度使用XXXX方法计算了XXXX试卷的信度，完整试卷的信度为XXXX，信度水平XXXX。