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《故都的秋》导学案一、学习目标1、品味文本语言，体会作者对故都秋的独特感受。
2、分析故都秋景的特点，理解情景交融的写作手法。
3、探究作者的情感态度，体会文中的文化内涵。
二、学习重难点1、重点（1）品味文中细腻、清新而又典雅的语言。
（2）理解作者通过描绘故都秋景所表达的思想感情。
2、难点（1）体会作者在文中流露的主观情感与客观景物描写的融合。
（2）领悟文中深沉的民族文化底蕴。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名小说家、散文家。
他的作品具有强烈的自传色彩，在艺术上注重主观情感的抒发，常有坦率的自我暴露和自我表现。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等。
2、写作背景《故都的秋》创作于 1934 年 8 月。
当时，郁达夫由于受到白色恐怖的威胁，从上海迁居到杭州，过着一种隐逸的生活。
1934 年 7 月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了这篇优美的散文。
四、预习检测1、给下列加点字注音。
驯（xùn）鸽槐（huái）树扫帚（zhou）落蕊（ruǐ）平仄（zè）嘶（sī）叫房檩（lǐn）细腻（nì）廿（niàn）四桥2、解释下列词语。
（1）混混沌沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。
（2）领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
（3）颓废：意志消沉，精神委靡。
五、文本研读1、作者眼中的故都的秋有怎样的特点？作者认为故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点。
2、文中描绘了哪些故都的秋景？文中描绘了秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等秋景。
3、作者是如何通过这些秋景来体现故都秋的特点的？（1）秋院：“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
”这里通过对牵牛花颜色和秋草的描写，体现了秋的清、静。
《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会故都的秋的“清、静、悲凉”的特点，品味作者独特的审美情趣。
2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法，提高散文鉴赏能力。
3、培养对自然美的感受力，激发对生活的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）品味故都的秋的独特韵味，理解作者的情感。
（2）赏析文中的景物描写，学习借景抒情的写作手法。
2、难点（1）领悟作者在文中流露的复杂情感。
（2）体会作者对故都的秋的独特感悟。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896 年 12 月 7 日－1945 年 9 月 17 日），原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。
2、写作背景从 1921 年 9 月至 1933 年 3 月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年 4 月由上海迁居到杭州，1934 年 7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了这篇优美的散文《故都的秋》。
四、预习内容1、给下列加点字注音驯（）鸽槐（）树扫帚（）细腻（）平仄（）颓（）废潭柘（）寺一椽（）破屋廿（）四桥2、解释下列词语（1）混混沌沌：（2）疏疏落落：（3）不远千里：3、阅读课文，思考：（1）作者笔下的故都的秋有怎样的特点？（2）作者选取了哪些景物来表现故都的秋的特点？五、课堂探究1、整体感知（1）文章开头，作者为何“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”？（2）文章结尾，作者为何说“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”？2、文本研读（1）作者选取了哪些景物来表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点？请举例分析。
《故都的秋》导学案学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
过程与方法目标：1、培养学生有感情地诵读散文的能力。
2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
情感态度与价值观目标：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。
学习重点1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
学习难点1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
学习方法1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、比较赏析法。
3、组织讨论法。
如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。
学习过程：第一课时基础知识：（A级）一.课前预习1、词语积累：⑴混混沌沌⑵不远千里⑶一叶知秋⑷不能自已（和情不自禁、不由自主、身不由己区分）2、字词混沌．．（）潭柘．寺（）驯．鸽（）落蕊．（）平仄．（）椭．圆（）3了解作者情况郁达夫（1896—1945），现代、。
诗人。
“”社主要成员之一，主编《创造月刊》。
1921年完成了其处女作短篇小说《》，1923年写了小说《》和《》。
4回顾学过的有关“秋”的诗句，体会其感情基调a 王维空山新雨后，天气晚来秋。
b 杜甫无边路木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
c 柳永多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
d 王勃落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
e 毛泽东看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
二、理清思路本文的思路线索是什么？思秋——绘秋——议秋——恋秋，这就是全文的总体思路。
三.课文理解1.读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。
《故都的秋》教学设计[教学设想]《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。
作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。
学习这篇散文，要让学生体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究。
[教学目标]知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力。
情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，珍惜现在的美好的时光，热爱生活。
[教学重难点]1. 全面理解本文的题旨。
2. 赏析情景交融的艺术特点。
.3. 欣赏作品的绘画美。
[教学方法]美读法、讨论法、自主探究法。
[课时安排] 一课时[课前准备]学生阅读《故都的秋》，找出五幅画面，思考：每幅画的背后站立着一个怎样的郁达夫？[教学过程]一、导入新课同学们，这节课我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于八十年前的一篇散文《故都的秋》。
二、新知学习（一）理清思路1. 配乐《秋日私语》，教师范读，学生个别朗读，全班齐读，让学生从整体上感知：郁达夫是一个怎样的人？为后面从五幅画中分析郁达夫，深度感知文章作好铺垫。
.2. 请同学回答故都的秋的特点。
提示：清、静、悲凉。
3. 以“言为心声，文见其人，走近郁达夫”为一个探究的小话题。
在故都清净悲凉的秋色中，通过语言的品味，看到文字的背后站立着一个怎样的郁达夫。
明确探究的要求：首先，既然说是探究，就要立足文本，不能做架空的分析。
第二，探究，强调的是合作的精神。
全班同学采用自由组合的方式，形成探究小组，进行探究。
第三点，必须从点上细化、深化，我们不可能就每一幅画面泛泛而谈，面面俱到。
大家都选择五幅画中的一幅所涉及的语段作为探究的对象，细细品味语言，看看这文字的背后究竟站立着怎样一个郁达夫。
（二）深入赏析画面看看大家都选了那些画面，课堂上重点分析前四幅。
《故都的秋》学案【学习目标】1.学习本文抓住事物特征写景状物的方法；2.了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
3.分析故都秋景的特点，体会作者的感情。
【学习重点】掌握文章以景显情、情景交融的写法；【知识链接】关于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。
杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。
柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。
【温故知新】简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。
郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。
自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。
1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。
家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。
游山玩水，留下了一些很好的游记。
【自主学习】1、给下列加点字注音一椽（）嘶（）叫潭柘（）寺橄榄（）普陀（）山房檩（）陪衬（）夹袄（）廿（）四桥着（）衣混沌（）椭圆（）2、释题：试分析题目的含义（“故都”为何不用“北平”代替？）3、本文描写了故都秋天的哪些风物？【合作探究】1、课文为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也一笔带过？2、能表现文章感情基调的是哪几个词？作者对它们是分别描写的，还是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的？试举例说明。
《故都的秋》导学案（一）编写人：审核人：审批人：时间：编号：40班级：姓名：学习目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3、培养有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学重点、难点：1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
课时安排:两课时一、课前准备1、了解作家作品及写作背景（见新学案P10）2、回顾学过的有关“秋”的诗句，体会其感情基调a 王维空山新雨后，。
b 杜甫无边路木萧萧下，。
c 柳永多情自古伤离别，。
d 王勃落霞与孤鹜齐飞，。
e 毛泽东看万山红遍，。
二、自读课文，注意下列划线字的读音混混沌沌（）( )潭柘寺（）槐树（）扫帚（）落蕊（）一椽破屋（）廿四桥（）蟋蟀（）( )嘶叫（）房檩（）平平仄仄（）譬如（）颓废（）鲈鱼（）五、朗读课文，整体感知1,理解题目。
“故都”两字指明，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢3、郁达夫先生对于故都的秋，是一种怎样的感情你这样认为的理由是什么请从文中找到能表达作者情感的句子来朗读一下。
明确：秋天，无论什么地方的秋天总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
这“清、静、悲凉”便是故都北平的秋在作者意念之上的总投影，它构成了文章的基调和底色。
2、找出文章的文眼是哪一句可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
四、段落分层：思考写了哪些秋景，这些景物的共同特点是什么一（1 --- 2 ）：抒发感受，向往故都之秋1秋晨院落故2秋槐落蕊都二（ 3 -----12 ） 3 秋蝉残声＝＝＞特点：清，静，悲凉的 4 秋雨话凉5秋日胜果三（13----- 14 ）：总结全文，眷恋故都之秋五、鉴赏思考1、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次点拨：因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。
第2课《故都的秋》导学案导学目标（一）、知识教育目标1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
3．体会课文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。
（二）、能力培养目标1．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
2．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。
3．陶冶学生性情，提高审美能力。
（三）、重点、难点作者是在一种特定的心境下写下《故都的秋》这篇散文的，作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子，作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过，原因何在？作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。
知识链接1.关于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。
杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。
柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。
2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。
郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。
自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。
1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。
《故都的秋》导学案【学习目标】1.赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、积累现代汉语知识。
背景链接学习过程一．预习（一）1.课内部分。
运用工具书，给括号前的字注音散文钞（）一椽（）嘶（）叫耗（）子潭柘（）寺落蕊（）橄榄（）落寞（）普陀（）山房檩（）陪衬（）夹袄（）廿（）四桥着（）衣混沌（）椭（）圆（2）多音字夹（）袄折（）腾落（）枕穿着（）夹（）板折（）叠落（）下着（）急夹（）肢窝折（）耗疏落（）着（）数（3）补充注音部分疏浚（）逡（）巡唆（）使崇山峻（）岭怙恶不悛（）侠（）士脸颊（）海峡（）狭（）路相逢汗流浃（）背供（）给烘（）托哄（）骗山洪（）暴发垂拱（）而治酝酿（）书声琅琅（）豁然开朗（）炽（）情霎（）时纤（）维锃（）光瓦亮黜（）免隽（）永肄（）业浸渍（）哺（）育对峙（）泉水淙淙（）歼灭（）摒（）除不啻（）谑（）而不虐铿（）锵休憩（）惬（）意纵横捭（）阖辍（）学恪（）守洞穴（）未雨绸缪（）畸（）形抓阄（）栉（）风沐雨塑（）造折（）本解剖（）饕（）餮（）（二）默写下列字形（1）课内部分凋谢譬如廿四桥驯鸽混沌潜意识梧桐平仄潭柘寺歧韵着衣屋檩落蕊一椽破屋饱尝艰辛恣行无忌颓废色彩缓慢悠闲领略秋味钟声悠远花木凋零姿态万千回味不永鲈鱼大蟹焦躁不安俨然类画隐逸恬适眷恋之情缓慢悠闲落寞寂寥以情驭景一叶知秋不能自已秋蝉嘶叫（2）辨形组词潭zhè（）寺陪chèn（）qí（）岖开tuò（）cǔn（）度qí（）途péi（）伴落mò（）咳sou（）bèi（）蕾冷mò（）s hù（）口péi（）偿mó（）棱两可lǎ（）叭（3）补充部分卓尔不凡、遐迩闻名、流言蜚语、蜚声影坛、获益匪浅、匪夷所思、斐然成章、文才斐然妄自菲薄、文采飞扬、翻了一番、辗转反侧、要言不烦、举一反三、幡然悔悟、就范、返聘防范不矜不伐久负盛名、物阜民丰、深孚众望、俯首帖贴耳、肺腑之言、认罪伏法服罪、翻云覆雨、破釜沉舟、重蹈覆辙、天翻地覆、一副对联、一副象棋、全副武装一副笑脸、名副其实、副作用、副职、辐射、负面影响、幅员辽阔、一幅油画、无以复加附笔风声- 谈笑风生付出- 入不敷出、俯视俯拾皆是、妨碍、奋发图强、阳奉阴违（三）熟记下列近义词1.承偌：:对办某事作出应允许诺：答应，同意2.忽视：不重视，多指有意的。
《故都的秋》问题导读单班级：组名：姓名：【学习目标】读秋：通过学生有感情的朗读，从而培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
品秋：1.能从文章中找出作者对故都的秋情感的句子并领悟作者流露在文中的主观情感；2.能用简介的文字概括秋景图；3.能通过合作学习赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法；能形象表述画面的特征。
写秋：能从多个角度、准确运用本文的艺术手法来写一段有关“秋”的文字。
【学习重难点】1、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。
2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法，并运用到写作中。
【学习方法】阅读法、品读法、比较法、小组合作、探究、讨论法【预设问题】（一）学习积累1、查阅整理并积累关于郁达夫及其作品的资料2、自由诵读课文，通过工具书为下列加横线的字注音。
混混沌沌（）潭柘寺（）槐树（）扫帚（）落蕊（）一椽破屋（）廿四桥（）蟋蟀（）嘶叫（）房檩（）譬如（）颓废（）普陀寺（）鲈鱼（）（二）整体感知1、“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?2、快速阅读课文，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？（在教材勾划）3、作者对故都的秋的总体印象是怎样的？（用原文中的话作答）（在教材勾划）（三）探讨研究1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然那么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？请用四字短语概括每一幅画面的内容。
2、赏析第一幅画面：作者描绘了哪些意象？画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？（从“秋色”和“秋声两个角度来品味）3、自由讨论其他四幅画面，品味故都的秋。
请用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
【课堂延展】感受秋天，细腻地写一段100字左右的秋景。
供选题目：《校园寻秋》、《寻秋》、《校园的秋》【生成问题】_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2。
