人教版语文高一必修二故都的秋学案2

1.2 《故都的秋（第二课时）》教学设计第二课时一、由朗读课文，体会优美语句导入。

二、继续赏析文章结构：形散神聚，景人合一——鉴赏1、提问：这五幅图画是按什么顺序来写的呢？——时间顺序，还是空间顺序？（学生讨论、发言并具体谈意见。

）提示：请同学们注意：学习语文，既要运用“求同思维”，也应学会“求异思维”。

大家想想看，作者在写这几种景物时，为什么不考虑文章的先后顺序呢？明确：这是一篇散文，“形散而神不散”。

这五幅画面从表面上看是无序的，既不是时间、空间顺序，也不是逻辑顺序，这恰恰体现体现了散文“形散”的特点。

2、提问：那么，把这五幅画面连接起来的“神”又是什么呢？又是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？（学生讨论、发言）明确：是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点。

（1）牵牛花本来是五颜六色的，而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。

从美术的角度来说，这两种颜色属于冷色调，给人一种清、静、悲凉的感觉。

（2）作者写槐树，不是写它的高大挺拔，而是写秋槐的落蕊。

看到这落蕊，怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢？（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有诗情画意；夏雨是粗犷豪放的，还常常不期而至，给人一种畅快淋漓的感觉；而秋雨，总让人感到一种寒意。

（4）秋果本来可以给人带来收获的喜悦，可作者笔下的秋果却并不是成熟的，还有些青涩，这也给人以悲凉之感。

3、小结：同学们的发言很精彩。

运用联想，把文章中的景物和自己的生活体验联系起来，表述形象、贴切，还运用了美学知识来品评。

正如同学们所说，作者用“清、静、悲凉”的共同点把五幅画面连结起来，充分体现了散文“形散神聚”的特点。

（板书：形散神聚）4、过渡：故都的秋景应该是丰富多彩的——有红叶似火的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的某某湖等等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？（联系时代背景及作家的特点，学生讨论、发言）明确：（1）作者处在一个黑暗的社会里，思想苦闷，逃避现实，因此，笔下的景物就自然是清、静、悲凉的了。

《故都的秋》学案设计(人教版高一必修二)田文艳【三维目标】【知识与能力】1、品味文章语言，体会故都的秋的特点。

2、学习作者以情驭景，情景交融的写法。

3、领略作者在文中流露的主观情感。

【过程与方法】诵读理清文章的思路，品读欣赏郁达夫眼中笔下的故都之秋的风物寄托的情感。

【情感态度与价值观】由文及人，理解郁达夫独特的文人情怀。

【教学重点】品味语言，体味情景。

【教学难点】领略作者在文中流露的主观情感。

【知识链接】1、关于郁达夫郁达夫（1896－1945）原名郁文，浙江富阳人。

现代著名小说家、散文家。

“五四”健将，1921年6月与郭沫若、成仿吾等发起成立“创造社”，1933年参加左翼文艺运动。

1945年9月17日被日本宪兵杀害于南洋的苏门答腊。

郁达夫三岁丧父，17岁便随兄长一起留学日本，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年，在个性方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“文学作品都是作家的自叙传”，提倡“静”的文学，写的是“静如止水似的遁世文学”。

艺术上侧重于表现自我，带有浓重的主观色彩。

“……仿佛是一些不甘沉沦却已无力挣扎者发出的呼喊，或者是一些穷愁潦倒、孤独愤世者的倾诉和叹息”。

本文写于1934年8月。

郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

他的小说，传世之作有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》，散文名篇有《故都的秋》、《钓台的春昼》。

胡愈之称之为“天才的诗人”、（七古的高手）人文主义者、真正的爱国者。

本文写于1934年8月。

郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

2、写作背景由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年，在这段时间里，他思想苦闷，创做枯竭，过的是一种闲适安逸的生活，花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

《故都的秋》学案【教学目标】理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法。

抓住“清、静、悲凉”这一特点，理解情景关系，明了作者感情特点。

【课前预习】一、作者作品郁达夫（1896～1945），现代作家。

浙江省富阳县人。

三岁丧父。

1913年，17岁的他随长兄一起赴日本留学，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。

但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。

在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。

”此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。

因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。

这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。

如朱自清的《荷塘月色》。

二、给加点字注音单音节字落蕊．（）细腻．（）柘．树（）椽．子（）着．凉（）颓．废（）鲈．鱼（）譬．如（）驯．养（）萧．索（）混沌．（）廿．四桥（）【文本研讨】一、文题中“故都”指的就是当时的北平，为什么不直接以“北平的秋”为题？二、整体感知，理清思路：【结构分析】第一部分（１～２）总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情，是总起部分。

第二部分（３～１２）分写部分，从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。

《故都的秋》学案【教学目标】1、理解本文的结构思路，引导学生对故都秋景的特点进行分析；2、理解本文情与景的自然融合，领悟情景交融的表现手法；3、体会景物描写所蕴含的思想感情。

【教学重点】1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法【教学时数】两课时【学习过程】一、走近作者1、作者生平：郁达夫(1896─1945)现代作家，浙江富阳人。

1913年留学日本，1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟；抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。

1945年9•月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等。

作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

2、写作背景：1934年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海迁居到杭州，这段时间，他思想苦闷，过的是“被迫闲散安逸”的生活，到处漂流，写下许多记游散文。

1934年7月，中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，饱受人生愁苦和哀痛；此时，作者“不远千里”，从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，于是写下了本文。

二、走进文本1、解题“故都”两个字指明描写的，含有深切的喜爱与眷念之情，也暗含着对历史的追怀；“故国不堪回首月明中”，昔日的繁华安宁已逝，因而“都”字传递出一种历史与文化的沧桑感。

“秋”字确定了描写的和，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的深沉厚重的境界，从某种意义上说，作者眼中的“故都的秋”正是经过千秋岁月淘洗的中国文化的缩影。

【课堂预习交流】1.字音辨识凋．谢()落蕊．()点缀．()混．混沌．沌() 平平仄．仄() 嘶．叫()歧．韵() 颓废．．() 疏．疏落．落() 潭柘．寺()2.解释下面的词语。

①领略:②一叶知秋:③平平仄仄:合作探究1.本文的文眼是什么?2.为了表现故都之秋清、静、悲凉的特点,作者选取了哪几幅画面进行描写?3.文章开头和结尾部分都写到了南国之秋,其作用是什么?4.如何理解《故都的秋》中作者说的北国的秋特别地来得“悲凉”?5.《故都的秋》为什么不详写故都秋天的著名风景?课堂练习一、基础知识1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是()A.驯．鸽(xùn)夹．袄(jiá)呜咽．(yē)潭柘．寺(zhè)B.点缀．(zhuì)落蕊．(ruǐ)附着．(zhuó)普陀．山(tuó)C.纶．巾(guān)平仄．(zè)椽．子(yuán)房檩．(lǐn)D.鲈．鱼(lú)混．沌(hún)譬．如(pì)祈．祷(qí)2.下列词语书写全部正确的一项是()A.苦涩屋檐萧索落蕊B.幽深混沌落莫平仄C.训鸽细腻凋谢意境D.点缀颓费赏玩蟋蟀3.依次填入下列横线上的词语,恰当的一项是()①足见有感觉的动物,有的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。

《故都的秋》导教案【学习目标】1、认识文章“景”和“情”和睦一致的写作特点。

2、领会作者在秋景中所寄望的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。

4、依据自己的主观色彩，存心识地选择几处光景，写几个片段。

【要点难点】1、会剖析本文情与景的关系。

2.能个性化解读本文的内涵【知识链接】1、作家、写作背景知识；2、学习课文“以情驭景，以景显情”的写法。

【学法指导】解说式、启迪式、朗诵式联合的教课方法。

【学习过程】1、适合介绍作者及其作品的艺术特点。

郁达夫的小说、散文中有或多或少的伤感，甚至带有颓丧色彩，如《沦落》、《春风陶醉的夜晚》等。

这类伤感除了有个人感情特点的原由外，更主要的是时代在作者心灵打下的烙印。

2、加强朗诵，着重有感情的朗诵。

在朗诵中领悟，在朗诵中鉴赏。

3、有要点地剖析一些段意。

自由谈论，指导点拨。

知识链接1.对于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄泊车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来古道西风瘦马，斜阳西下，断肠人在天涯碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？老是离人泪毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，感觉到的是秋季的壮丽。

杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来”的凄凉秋景。

柳永在秋中告别、彷徨，目之所及是“寒蝉凄凉，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晨风残月”，他笔下的秋是凄凉的。

2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。

郁达夫（ 1896 — 1945）现代有名作家，浙江省富阳人。

自1913 年始留学日本10 年，饱受了辱没和鄙视。

1922 年归国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创建社”的重要成员。

1930 年参加中国左翼作家结盟。

抗日战争迸发后，踊跃投入抗日救亡运动。

家庭的变故、国家的现状，激起了作者无穷气愤，后逃亡苏门答腊，坚持抗日战争。

精心校对版《故都的秋》导学案习学目标：1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。

3、对故都秋景的特点进行分析。

学习过程课前预习：一、自读作者信息，识记划线内容。

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江。

现代著名的、。

他是的主要成员之一。

1921年7月第一部小说集问世。

1923年写了小说和。

抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。

1945年9月被日本宪兵杀害。

1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。

”郁达夫的一生，胡愈之先生曾作这样的评价：在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。

二、背景简介从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

三、基础知识1、为下列划线的字注音混混沌沌．．．．（ ) 槐．树（）扫．帚（）落．蕊（）潭柘．寺（）一椽．破屋（）廿．四桥（）蟋蟀．．（ )嘶．叫（）房檩．（）平平仄仄．．（）譬．如（）颓．废（）鲈．鱼（）细腻．（）着．凉（）驯．养（）萧索．．（）2泡卷干落教师寄语：人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程3、辨字组词嘶（）缀（）蕊（）椽（）凋（）拓（）啼（）厮（）辍（）芯（）掾（）雕（）柘（）谛（）4.解释下面词语混混沌沌：不能自已：潜意识：落寞：颓废：领略：一叶知秋：一椽屋：四、合作探究：阅读课文，回答问题1、郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？文中哪句话告诉我们的？2、文中第二段和第十三段写了什么内容？用了什么手法？起何作用？3、具体描写北国之秋的段落有哪些？作者描写了哪些景象？4、从这些景物描写中，你能体会作者怎样的心境?精心校对版。

2．《故都的秋》预习案
课型：新授课主备人：贺锋利使用日期：2017年11月日【学习目标】
1.知识与能力：
了解郁达夫的思想和创作风格，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

2.过程与方法：
培养学生有感情地诵读散文的能力。

品味本文语言，提高语言鉴赏能力
3.情感态度与价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

一、自主学习，
1．作者：郁达夫（1896～1945），作家。

浙江省富阳县人。

与郭沫若、成仿吾等组织了，作品有。

2．字词，给加点字注音
混沌（）潭柘寺（）驯鸽（）落蕊（）平仄（）
二、自读课文，整体感知
1.理清思路，划分文章结构。

2.本文的文眼是哪一句：
三．局部研读，鉴赏品味
1．读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

2.本文主要写了几幅画面，选出你最喜欢的一幅画面多读几遍思考，说明它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？
3．读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？
4故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。

5．读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？。

《故都的秋》教学目标知识与技能：1、掌握重要字词。

2、了解郁达夫及其时代。

3、诵读，积累语言素材。

过程与方法：1、领会课文以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的艺术风格。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感态度价值观：1、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。

2、体会作者深沉的爱国之情。

教学重点和难点教学重点： 1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点：鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。

教学过程：一、导入1、我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。

请大家回忆我们所学的关于“秋”的诗歌，并思考该诗歌表达的对于秋的情感是怎样的。

毛泽东《沁园春?长沙》背诵全诗喜爱刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”喜爱王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”赞美白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”1悲凉马致远《天净沙?秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”悲秋杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”2、大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。

现代作家郁达夫面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。

3、首先我们来解题：“故都的秋”，中心词是哪个？为何用“故都”而不用“北平”做秋的限制词？“秋”是描写对象，是一种自然景观，而“故都”是一种人文景观，相对于“北平”，一个“故”字给人以文化的厚重感，使得这秋天更有文化底蕴了；也表达了作者对于“故都”的深切眷恋之情。

《故都的秋》教案教学目标：1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，掌握散文稿“形”与“神”的关系。

教学重点1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？一、导入：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。

从古至今，关于秋的词曲诗文，可谓汗牛充栋。

诗如：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

—杜牧《山行》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

——白居易《琵琶行》空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

——王维《山居秋暝》词如：而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道天凉好个秋！—辛弃疾《丑奴儿》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

——毛泽东《沁园春·长沙》文如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——王勃《滕王阁序》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜——杜甫《茅屋为秋风所破歌》这些诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁。

这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。

那么，郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天，让我们追随作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味，走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的《故都的秋》。

二、题解：“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。

“秋”揭示了本文的描写角度。

全题点出地点和节令，洗练含情，值得品味。

“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。

文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。