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《学会与父母沟通》教学反思
本课题为<学会与父母沟通>具有很重要的现实作用，我做到了
在内容设置和教学过程中注意把与父母更好地沟通和孝敬父母结合
起来。
在授课前，注意对学生实际生活中与父母的沟通情况加以了解，对学生在与父母沟通方面存在的问题和需要做到心中有事，从而增强教学的针对性。
在具体教学环节设计设计上我选材努力突出时代性、生活化，实
用性强。
活动、事例、材料的选择求“新”、求“实”，力求做到“生活化”，寻求教育源泉，引导学生建立正确的思想和道德观。
教学设
计开始结合事例话匣子小明回家不爱说话，创设了情境氛围，关注学生的生活体验，从而拉近了师生时间的情感距离，为整堂课的成功教学打下情感基础，实用性强。
同时我选用了具有时代性的大量的生活中的小事例，形象直观，加深了学生的理解。
我认为学生能通过小组
合作总结出怎样和父母沟通和更好地和父母沟通的方式和方法是本
节课的大亮点，教学实例从学生中来，到学生中去，活动贴近生活、
贴近学生、贴近实际，更有说服力，也非常具有时代性。
更容易使学生的心灵得到感化，充分展示了思品课的一大特点：让知识予以活动之中，从活动中感受生活。
当然，在有的班级的授课过程中也是有遗憾的，例如有的班小组
合作过程中学生的参与度不高；还有的就是学生不能很准确的从事例中体会和分析出问题和内涵,,这些方面需要教师更好地引导，这是我以后需要努力和改善的。
2016 秋八年级政治上册《我与父亲母亲交朋友》教课设计2016秋八年级政治上册《我与父亲母亲交朋友》教课设计【教课目的】1．知识目标认识与父亲母亲产生矛盾的原由，认识逆反心理的详细表现，会对逆反心理进行详细剖析，理解逆反心理造成的本质危害。
2．能力目标初步具备对逆反心理的辩证剖析能力，认识逆反心理本质及危害。
3．感情、态度与价值观目标欣赏自己的正确行为，并对自己的错误行为产生悔意；尊敬父亲母亲，同时保护自己的独立人品。
【教课要点】学会理解父亲母亲。
【教课难点】战胜逆反心理。
【教课方法】活动式、体验式、讲解式。
【课前准备】课前先经过班主任认识班级学生基本的家庭关系，记录特别家庭的学生、与父亲母亲关系紧张的学生等，以便在活动中赐予更多的关注。
同时还可以够记录家庭关系优秀的学生，以便于存心识地让他们在活动中充足发挥作用，给其余同学供给好的建议。
【教课课时】1课时。
【教课过程】【导入新课】教师：有户人家，门口贴着一幅春联：“进门前，请脱去烦忧；回家后，要带来欢喜。
”教师发问：你知道这幅春联的意图吗？学生议论并回答。
资源库教师：当有人问及贴春联的意图时，主人解说说：“只有去掉烦忧，增加速乐，家才温馨。
家是感情的银行，你把欢喜存进去，回报的是更多的欢喜；你把烦忧存进去，获得的是更多的烦忧。
”教师总结并过渡：在家庭生活中，我们享受亲情、关爱和欢喜，家是个乐园；但假如我们化解不了与家人的矛盾和矛盾，家就成了樊笼。
我们要走近父亲母亲，擅长交流，化解矛盾，战胜逆反心理，创造一个友善家庭。
那么，如何才能走近父亲母亲、和父亲母亲交流、为家庭增加暖和呢？这2/10【新课教课】严也是一种爱（板书）第一环节：倾听心声教师：从小到大，妈妈给了我们多少爱，她为了我们付出了多少心血，妈妈的怀抱是我们遇到惊吓时的避风港，妈妈的爱是我们夏季遮阳的一片绿荫。
可跟着生命年轮的不停扩展，我们却感觉妈妈的絮叨太恼人，妈妈的眼神太严苛，妈妈的思想太不行理喻。
初中思想品德课题《学会与父母沟通》优秀教案设计教学反
思
教学目标：一、情感、态度、价值观：理解父母为自己成长付出的辛劳，主动与父母沟通，能以实际行动孝敬父母和长辈。
二、能力：学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。
三、知识：正确认识自己的“逆反心理”，掌握与父母沟通的基本方法和技巧。
重点：会与父母平等沟通，掌握与父母沟通的方法。
难点：使学生认识造成与父母沟通障碍的因素。
教具：多媒体电子白板
教法学法：创设情境、多元互动、自主探究、小组合作。
讨论、欣赏、感悟、体验
教材分析：本课内容主要是对学生进行中华民族传统美德教育，中考以选择题为主。
历次县级学情调研主要考查点有：影响我们与父母沟通的原因有哪些？怎样搭建与父母沟通的桥梁。
教学过程：
一、创设情境，导入新课1、学会与父母沟通想一想：自己是否也有过与王娜这样的经历和感受？（指导学生讨论交流）学生讨论交流
二、合作探究，展示交流（1）自我心理因素。
课题：第一单元·第二课《我与父母交朋友》第一课时：严也是一种爱备课时间：8、27 上课班级：八年级上课时间：月日学习目标：知识与技能：概述与父母产生矛盾的原因；举例概述逆反心理的具体表现；知道逆反心理造成的危害。
正确认识自己的自知能力；正确理解家长心情的知人能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力。
过程与方法：通过设置情景，引导学生讨论、分析与父母产生矛盾的原因。
通过探究学生与家长的差异的比较活动，让学生学会站在父母的角度看问题，同时可以帮助学生审视自己，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。
通过案例分析，明确逆反心理的危害，指引学生学会克服逆反心理。
情感态度价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
教学重难点：教学重点：1、帮助学生学会与父母正确交往。
2、逆反心理的具体表现及其危害。
教学难点：如何辩证看待逆反心理。
学习过程：一、自主学习：1、与父母发生冲突的根源：我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的、。
2、产生逆反心理的原因：我们对父母的、、，常常产生，甚至产生逆反心理。
3、产生逆反心理的具体表现为：；；。
4、怎样正确认识我们的逆反心理？对于逆反心理和逆反行为，要，不能一概说是错的，有的反抗不无道理。
5、逆反心理的危害：其结果都是惩罚了——不是那的错误惩罚，就是拿的错误惩罚。
这种结果也是对的一种伤害——不是那的错误伤害，就是拿的错误伤害。
6、如何克服逆反心理：为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要调适，在情绪冲动时要。
二、合作探究：1.阅读课本19页“我和妈妈”的相关材料，自主探究：①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？②改变这种状况，我们应该如何努力？2．回想一下，进入初中后，你对父母的批评和劝导都接受了吗？有没有产生抵触情绪？如果有，这是一种什么心理现象？这种心理的主要表现是什么？你是如何看待这种心理的如何克服这种心理？三、拓展延伸1．在某一次的单元测验中，可小聪的成绩只有50分。
“学会与父母沟通”教学及反思本教学依据新课程标准所体现的“一个为本，四个调整，两个转变”的新课程教学理念而设计：即以学生发展为本，调整教学中的师生关系，调整教学方式和学习方式，调整课堂的呈现方式，调整教学目标，以突出对学生创新精神和实践能力的培养，实现教师由知识的传授者向学生活动的组织者、促进者、指导者的转变，学生由知识的被动接受者向主动探究者转变。
教学目标使学生能够学会与家长去沟通，与家长之间搭建心灵沟通的桥梁。
并使学生掌握与家长沟通的方法和技巧。
还要学生能够合理的在青春期调控自己的情绪，克制住自己，使自己与父母间的关系更加融洽！教学内容分析本课内容以“学会与父母沟通”为主题，共分两个层次：一.影响与父母沟通的原因；二.搭建心灵沟通的桥梁。
为达成目标，教材设置了几个同学不同的事例和其它几个阅读材料，并结合材料提出了思考、讨论、交流的相关问题，“相关链接”中又提出了我们现在所处的时期容易产生“逆反心理”并告诉我们应怎样去控制。
教学中要充分利用好以上栏目内容，结合学生学习实际，并运用讨论式、启发式、情景分析式等教学方法，切实提高教学活动教学活动环节一：话题讨论，导入新课展示课件1：请你参与王娜在日记里写到：“上学后，我与父母的关系好象疏远了许多。
每天放学回家，父母还和往常一样，问我的学习情况。
自己也想对他们说说心里话，汇报自己的学习情况。
可话一出口，就变了味道，让父母很不高兴，影响了与父母的交流。
所以心里特别烦，也恨自己笨。
”学生思考、讨论、交流后，教师引导：谈论一下自己是否也有这种经历和感受？那么，与父母沟通对个人的成长、成才，到底有哪些重要意义呢？这就是我们本课要探讨的内容。
环节二：阅读感悟，探究新知掌握与父母沟通的技巧与方法：学生可以参照课本中的内容，看完以后，让学生来自己想几种方法，使学生能够熟练的掌握与父母沟通的方法。
环节三：分析原因，了解认识分析学生不愿与家长交流，产生逆反心理的原因：青少年正处于“过渡期”，其自主意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
我与父母交朋友教案第一篇：我与父母交朋友教案课题：我与父母交朋友对应课标：课程标准“内容标准”中“我与他人的关系”规定：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反“心理。
课程标准“活动建议”中规定：以“我是如何化解与父母的冲突”为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。
教学目标：知识目标：了解与父母产生矛盾的原因知道逆反心理的具体表现，理解逆反心理造成的危害，对逆反心理进行具体分析知道如何与父母进行有效的沟通掌握与父母交往的主要策略能力目标:学会一分为二的分析问题对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力掌握与父母沟通和交往的方法，能正确面对亲子矛盾情感态度价值观目标：体会父母对自己的关爱和教育感受父母的爱，领悟对父母的爱。
对父母的尊重、对自己人格的维护。
崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。
坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
教学重点、难点：重点：正确认识逆反心理、学会与父母正确交往难点：亲子矛盾产生的原因教学方法和教学手段：合作探究学习多媒体教学辅助教学过程：导入：前天“青春悄悄话”QQ号收到了一条署名“风”的网友的信息：“我真希望我是个没有爸爸妈妈的孩子”。
看到这条信息，老师非常的紧张，也很苦恼。
俗话说：三年一代沟。
老师生怕自己对于青春期学生的想法不是特别的了解，不能很好的帮助“风”。
问：同学们，你们能帮和老师一起来帮助“风”吗？看到这条信息，你们想到了什么？新课：大家都认为：信息说明“风”和他（她）的父母之间出了点问题，产生了矛盾。
活动一：《争当福尔摩斯》：1.、猜猜“风”与父母之间出了什么问题？2、说说自己与父母曾有过的摩擦。
3.、结合自己的实际说说问题产生的可能原因有哪些？（教师归纳：“长大”与“长不大”的矛盾，年龄差距以及由于年里差距导致的代际差异、父母的错误教育理念和滞后的观念、孩子自主意识增强而自制能力弱…………）4.、结果推理：”风”与父母的关系将会如何？结果一：问题解决，感情加深结果二：问题没有解决，矛盾加深（教师根据学生的回答归纳出最大的两种可能性）昨天深夜老师收到了“风”发的第二条信息：“我是一名初三的学生，我恨我的爸爸妈妈，他们就知道逼我读书，还一定要我考上东中，我就像个囚犯一样，没有自由，只有服从。
我与父母交朋友优秀教案【教学目标】【资源分析】（一）学生分析初中学生正处于青春期，正值“叛逆”的年龄，在家庭生活中，难免在一些事情上与家长发生冲突。
所以，本课主要通过对生活中亲子冲突案例的讨论，让学生尝试增强促进自我成长的责任意识。
进一步确定理解父母的必要性，并探索解决亲子冲突的途径和方法，提高他们与父母沟通、解决问题的主动性，在家庭矛盾发生后会用合理、恰当的方法来解决矛盾。
(二)教材分析在八年级上册中，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点。
与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与社会上其他人交往的基础。
学生的生活圈是扩展的，家庭是学生最熟悉的生活领域，因此，与家长的交往了是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家人交往的基础，与后续内容有密切的联系，也可以说是后续内容的奠基石。
(三)教学资源分析1、网络资源2、学生资源【教学方法】情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法【重点和难点】1、教学重点：掌握沟通的方法，在生活实践中灵活运用。
2、教学难点：理解父母，主动地化解同父母的矛盾。
【教学辅助工具】PowerPoint、Flash、歌曲（二）对话的要领：两代人的对话一、正确看待与父母的冲突——积极沟通的前提。
二、掌握与父母交往的方法（一）对话的步骤：1、冷静；2、分析原因；3、寻找对策；4、寻找时机；5、尝试解决（二）对话的要领：1、彼此了解；2、尊重理解；3、理解父母；4、换位思考；5、求同存异；6、彼此包容（三）对话的艺术：1、学会赞赏；2、认真聆听；3、帮助父母；4、心平气和；5、面带微笑；6、宽容不计较。
（四）对话的方式：语言、书面、电子【课后随笔】首先通过问卷调查的方式了解学生与家长之间的矛盾之所在和矛盾，目的是要让学生认识到问题的普遍性，使学生放松心情，保证以一种平常的心态去对待自己身上出现的问题，冷静客观的做出分析和判断，以寻找解决问题的方法。
第二课我与父母交朋友教案一、教学目标1.培养学生尊重和理解父母的情感；2.培养学生提升与父母交流沟通的能力；3.培养学生建立良好家庭关系的意识。
二、教学重点1.学会与父母建立友好的交流和关系；2.提高学生自信心和心理抵抗力。
三、教学难点1.帮助学生克服与父母产生矛盾的心理障碍；2.培养学生尊重和理解父母的情感。
四、教学准备1.教案、课件及相应教学素材。
五、教学过程导入（5分钟）1.讲解课题标题，并引导学生思考与父母交朋友的含义。
引入（10分钟）1.展示相关图片，引导学生讨论自己与父母之间的关系；2.引导学生思考父母的心情和感受。
情感体验（15分钟）1.学生分组，每组选择一位组员与自己的父母进行交流；2.学生与父母分享彼此的想法和感受；3.学生回到小组，分享交流的体验。
知识讲解（20分钟）1.观看相关视频，了解不同家庭中父母对子女的期望和关爱；2.讲解孝顺、理解和尊重的重要性；3.讲解与父母沟通的技巧和方法。
模拟交流（25分钟）1.学生配对，模拟与父母进行交流；2.学生充当父母角色，发挥想象力，体验父母的感受；3.学生交流结束后，小组讨论并归纳交流中的困难和解决方法。
总结归纳（15分钟）1.学生发表感想和收获；2.教师总结讲解与父母交朋友的重要性和方法；3.引导学生形成正确的家庭价值观。
六、课堂小结通过本堂课的学习，学生了解到与父母交朋友的重要性，培养了理解和尊重父母的情感，并掌握了与父母交流沟通的技巧和方法。
七、课后作业1.学生回家与父母进行真实的交流，并写下自己的体验和感受；2.学生根据所学方法，设计一份与父母进行交流沟通的计划。
八、板书设计第二课我与父母交朋友教案教学目标：1. 培养学生尊重和理解父母的情感；2. 培养学生提升与父母交流沟通的能力；3. 培养学生建立良好家庭关系的意识。
教学重点：1. 学会与父母建立友好的交流和关系；2. 提高学生自信心和心理抵抗力。
教学难点：1. 帮助学生克服与父母产生矛盾的心理障碍；2. 培养学生尊重和理解父母的情感。
篇一：我与父母交朋友教学反思我与父母交朋友教学反思反思一：我与父母交朋友>教学反思1、中学生正值青春期，身体发育迅速，但心理发展相对滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验，因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。
本节课主要探究两代人之间成功沟通、化解矛盾的方法，这一点学生很清楚。
2、从课后探究活动反馈的情况来看，这节课大家上得很受启发、很受感动，所有学生均能在感想中袒露心声，感激父母的养育之恩、教育之情，而且写得情真意切、令人感动。
这让我感觉，这节课上得还是比较成功的。
3、但在教学过程中，尤其是在学生讨论等活动过程中，我还应该有针对性地对不同层次的学生给予不同的辅导，这样会收到更好的效果。
反思二：我与父母交朋友教学反思让学生由成长也会有烦恼切入，再讲到代沟、父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心。
然后讲逆反心理及可能带来的危害。
这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。
讲如何与家长沟通商量，沟通的要领；进而讲与父母交往的艺术，自己应有的胸怀。
反思三：我与父母交朋友教学反思指导学生开展说说心理话这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。
然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。
再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。
最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。
教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。
要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。
同时，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。
二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。
三是注意引导学生理解父母对子女的心情。
这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。
反思四：我与父母交朋友教学反思我认为这堂课体现了新课标的精神，以新的教学理念贯穿始终，具体有以下几方面的特色：一、突出现实性、实践性。
我充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识与逻辑体系的超越，努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。
设计三个环节，让学生亲自参与进去，亲自尝试，培养学生的能力。
二、让学生真正成为学习活动的主人。
学习方式体现活动性。
，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。
同时因为这些活动全是学生自己亲自参与，在这一过程中不仅培养了学生学生合作交流的能力，实践能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。
篇二：第二课我与父母交朋友教学设计第二课我与父母交朋友（一）本课教学目标1. 知识目标与父母产生矛盾的原因。
产生代沟的直接原因和实质。
逆反心理的具体表现。
对逆反心理的具体分析。
逆反心理造成的实际危害。
与父母沟通的程序。
与父母沟通的基本要领。
与父母交往的主要策略。
以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。
2. 能力目标正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力。
对代沟产生原因的分析能力。
对逆反心理的辩证分析能力。
认识逆反心理危害的透视能力。
会与父母沟通商量的行为能力。
对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。
把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。
家庭交往中得失利弊的权衡能力。
3. 情感、态度和价值观目标对父母亲人的爱。
对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。
对父母的尊重、对自己人格的维护。
崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。
体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。
坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
（二）本课安排的依据1. 学生面临的问题社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。
代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。
这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生面对的个性问题。
学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。
所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。
2. 课标的具体要求思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关。
课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。
课标“活动建议”中“｀以我是如何化解与父母的冲突＇为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。
（三）重点难点1、关于“逆反心理”是本课的一难点逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。
2、关于“与父母的交往”既是本课的难点又是本课的重点。
（四）教学方法本课的主要教学方法，是阅读法、学生自主探究活动法和集体讨论法，辅之以老师必要的点拨。
课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。
（五）课时安排：本课用两课时授完。
第一课时（一）情景预设1、导入：（见教材引言）怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢？当我们学完第二课后就清楚了！2、板书课题：第二课我与父母交朋友（二）教学活动过程板书：（一）严也是一种爱一、成长也会有烦恼1、产生烦恼的原因活动一：指名学生朗读教材p19页“我的烦恼”，其他同学思考问题：①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入了？②怎样做才能改变这种状况呢？学生发言后，教师总结：教师讲述：这是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。
学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。
从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。
从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。
孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。
于是，我们与父母之间就产生了矛盾。
这说明两代人之间有代沟。
设问：为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪？2、产生代沟的原因“我眼中相关链接：的爸爸”（详见教材p20页）“我眼中的想一想：爸爸”说明了什么？（学生谈谈看法后教师总结归纳）（说明人们在不同年龄阶段，对家长的看法是不同的：在人们小时候，由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。
这多少带有规律性。
）做一做：比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因。
教师小结：通过填表我们可以发现：产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异。
代沟的实质：是反映在年龄差异背后的多种代际差异。
子女与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。
由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待严要求是一种爱望子成龙，自古以来是天下父母共同的心愿。
子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。
这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的爱。
我们要理解、体谅父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害1、逆反心理的表现逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。
活动二：阅读教材，思考问题：想一想：逆反心理都有哪些表现呢？具体表现为：要我这样，我非那样；你说这好，我非说那好；让我信这，我非信那。
这些是青春期学生普遍性的反映。
说一说：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表现？相关链接：学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。
──独立意识受到阻碍。
我们要独立，家长不让我们独立──自主性被忽视或受到妨碍。
我们要做主，家长不让我们做主──个性伸展受到阻碍。
我们要出点儿圈，家长制止我们──强迫我们接受某种观点。
我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。
2、辩证地看待逆反心理对于青少年学生的逆反心理要具体分析，逆反未必都错，有的反抗不无道理。
从人类发展的历史长河来看，代际不同，一代更比一代强，这是大趋势。
具体地来分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。
当然，家长不是圣人，他们的观念有时滞后，在家庭教育方面，他们也难免有误区。
这些都是导致学生逆反的因素。
有调查表明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。
下面列举几种家教误区：棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满，而且家长以暴力方式解决问题容易让子女消极模仿，助长其暴力倾向。
可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高明，常常丧失孩子自主磨炼的机会，并产生心理依赖性。
当子女不如意时也会逆反。
孩子总是自家好──袒护型──这种不公平对孩子有负面影响，让子女产生唯我独尊的心理，在家里容易表现为不如意时就发脾气。
树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教育、放弃教育，如果不结合学生的表现及时管教，则会失去教育的良机，放纵的结果是子女放荡不羁，脾气暴躁，顶顶撞撞。
冷热无常──情绪型──这是一种非理性的方式。
当家长情绪与子女吻合时还好，不吻合则子女不答应并引起逆反。
滥施奖励──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今天，物欲型家教的负面影响更大。
它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向，当子女的物欲不能得到满足时也会反抗。
众星捧月──至尊型──学生不是完人，过分宠爱易于助长学生的虚荣心。
当子女的虚荣心不能满足时也会反抗。
教师总结：辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。
从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。
这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害活动三：想一想，说一说：结合自己的经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。
