生物与环境专题复习建议

浅谈高三生物生态专题有效复习的教学策略摘要：在当下教育的要求下，高三生物复习发生了一些变化，注重基础知识的掌握，帮助学生形成良好的生命观念，加强学科间的练习，激发学生思维创新，提升学生实践能力。

生态专题的知识较为复杂，综合性较强，以学生综合能力的考察为主。

由此，本文从高三生物专题复习入手，开展有效复习的教学策略。

关键词：高三生物；生态专题；有效复习前言在高中生态专题的学习中，要坚定不移地推进生态文明建设的意识。

高考生物生态这部分考查的知识综合性强，能够较好地体现学生在生物学习中的综合能力。

其考查形式多样，考查内容较多，涉及了种群的特征以及数量变化、生态系统的结构功能和稳定性、生物多样性的保护等知识，题型有选择题和非选择题，常结合图表作来考查，特别是种群增长模型、生态系统结构模型、食物链食物网模型、能量流动模型这类图表，对学生的图文信息转换能力要求比较高。

非选择题中会出现简答题，简答题考查学生的语言表达能力、专业术语掌握能力，对学生来说比较难。

因此，针对这个专题的复习，提升学生生物总体复习情况有着重要的作用。

一、有计划地开展复习，明确阶段目标在高三生物生态专题的复习活动实施过程中，教师首先需要为学生制定出全面而合理的复习计划，学生能够在复习中有计划地开展复习，明确阶段，让学生明白和了解不同阶段复习需要都达到什么样的目的？在复习的过程中，需要教师严格依照计划进行，由此可见计划的重要性。

在生态专题的复习中，为了更高的提升复习效率，组成生态复习小组，一同制定计划，同时还需要考虑到学生的实际需求。

教师在备考计划的时候，可以将计划告知学生，将计划表发给学生，让学生自习阅读，根据计划内容完成阶段目标，同时还需要根据自己的实际情况，更改计划和目标，更好地实现以学生为主体的教学。

一般而言，高三的复习分为一轮复习、二轮复习、三轮复习；这是学生总的复习计划，而教师就是需要将每一轮复习更加具体，以一轮复习为例，在这个阶段，需要巩固基础知识，以概念复习为主。

生物与环境备考方法建议说到生物与环境备考啊，我感觉我还真有不少话要说。

我自己在这方面备考的时候，那真是踩了一堆坑，现在想起来都忍不住吐槽。

我觉得吧，首先得把课本看透。

生物与环境这部分内容，概念特别多，什么生态系统、种群、群落之类的。

就像生态系统这个概念，包含了生物部分和非生物部分，生物部分又有生产者、消费者和分解者，可复杂了。

我最开始就没好好看课本，以为自己懂了，结果做题的时候完全懵圈，这就像你要盖房子却连砖头长啥样都没弄清楚，肯定不行啊。

还有一个特别重要的就是要做思维导图。

我自己之前感觉这东西有点花架子，但真正做了之后才发现真香！我就以生态系统为例，把从它的组成到能量流动、物质循环这些分支知识点全都梳理到思维导图上，这样一来，整个知识体系就在你的脑海里了，特别清晰。

比如说，在分析能量流动的时候，从太阳到生产者，再到各级消费者，一直到最后会有多少能量散失，顺着思维导图一捋就很明白。

对了还有，题目可不能少做。

但是一定要精做，别搞那些题海战术。

我之前就是盲目刷了好多题，结果发现有些知识点换个花样考就又不会了。

比如关于种群增长曲线这一块，我做了很多那种单纯考公式的题，结果考试的时候出了一道给个实际例子的题，让分析种群增长情况，我就又傻了。

所以每做一道题，都要琢磨透，到底考的是哪个知识点，是概念理解，还是知识运用。

关于实践案例呢，像分析池塘生态系统，你就得实际去想池塘里的鱼是消费者，水中的藻类是生产者，然后如果池塘被污染了，怎么从生态系统的角度去看待哪些生物会先受到影响。

这就需要我们在平时多观察生活中的这些环境相关的实例。

参考资料的话，教材配套的辅导书可以选一两本，我感觉那种带讲解又带例题和解析的比较好。

另外，网上也有一些不错的教学视频，有些老师会把生物与环境这部分的知识讲解得特别生动有趣，可以利用起来。

不过也得注意啊，参考资料再多，也得自己去理解吸收才行，就像吃那么多东西得消化了才有用。

这只是我的一些经验建议啦，每个人的学习方法都不一样，可能我的建议也不是万能的。

初中生物与环境专题复习教案一、教学目标：1. 了解生物与环境相互作用的基本概念。

2. 掌握环境因素对生物生长与繁殖的影响。

3. 了解生物在环境中的适应和保护。

4. 能够运用所学知识解释生态环境问题。

二、教学内容：1. 生物与环境的关系2. 环境因素对生物的影响3. 生物的适应与保护4. 生态环境问题的解决三、教学方法：1. 任务驱动型教学法，通过案例分析引导学生理解生态环境问题。

2. 实验教学法，让学生亲自进行环境因素对生物的实验，提高他们的观察与实验能力。

3. 互动讨论法，让学生在讨论中互相学习、交流思想。

四、教学步骤：1. 热身教学（5分钟）：通过询问学生对生物与环境的理解，引入本节课的主题。

2. 知识讲解（15分钟）：讲解生物与环境的关系、环境因素对生物的影响等内容。

3. 实验操作（20分钟）：让学生进行环境因素对植物生长的实验，并让他们记录实验数据。

4. 讨论分享（15分钟）：学生结合实验结果进行讨论，分享各自的观点。

5. 总结复习（10分钟）：总结本节课所学内容，强化学生对生物与环境的理解。

五、作业布置：1. 阅读相关课外资料，了解更多关于环境与生物的知识。

2. 完成一份关于生态环境问题的调查报告，分析问题成因及解决方法。

3. 准备下节课的互动讨论话题。

六、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对生物与环境的关系有了更深入的理解，实验操作和讨论分享环节也提高了学生的实践能力和解决问题的能力。

在未来教学中，需要更加注重引导学生对环境问题的思考，培养他们的环保意识和实践能力。

生物专题复习教案一、教学目标1. 知识点回顾：通过复习，使学生掌握细胞分裂、光合作用、呼吸作用、生物的遗传和变异、生物与环境等生物学基本概念和原理。

2. 能力培养：提高学生对生物学知识的理解和运用能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度：激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。

二、教学内容1. 细胞分裂：回顾细胞分裂的过程，理解细胞分裂的意义。

2. 光合作用与呼吸作用：复习光合作用和呼吸作用的定义、过程及相互关系。

3. 生物的遗传和变异：掌握遗传和变异的概念，了解遗传和变异在生物进化中的作用。

4. 生物与环境：回顾生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。

5. 生态系统：复习生态系统的组成，理解生态平衡的概念。

三、教学方法1. 课堂讲解：教师通过讲解，引导学生回顾和巩固生物学基本概念和原理。

2. 案例分析：教师提供相关案例，引导学生运用生物学知识进行分析。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的学习心得和疑问。

4. 练习巩固：教师布置练习题，学生独立完成，检验复习效果。

四、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍本节课复习的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解：教师针对每个知识点进行讲解，引导学生回顾和巩固。

3. 案例分析：教师提供案例，学生分组讨论，分析案例中涉及的生物学知识。

4. 练习巩固：教师布置练习题，学生独立完成，教师点评解答。

5. 总结反馈：教师总结本节课的复习内容，学生分享学习心得和疑问。

五、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 练习完成情况：评价学生练习题的完成质量，检验复习效果。

3. 学生互评：学生之间互相评价，促进彼此的学习进步。

4. 课后反馈：教师通过与学生交流，了解学生的学习困惑和需求，为下一步的教学提供参考。

六、教学内容6. 生物的分类与进化：复习生物分类的基本原则和方法，了解生物进化的证据和历程。

专题01 生物与环境认识生物：考向1 生物与非生物的判定；考向2 生物的特征；考向3 科学探究常用方法—调查法生物与环境的关系：考向4 环境中的生态因素；考向5 生物对环境的适应和影响生态系统和生物圈：考向6 生态系统的概念；考向7 生态系统的组成；考向8 食物链和食物网；考向9 多种多样的生态系统【知识清单1】：生物的基本特征【知识补充】生物其它的特征除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

（病毒是生物）考向1 生物与非生物的判定【2022贵州贵阳】小杰有一个能简单对话、完成部分指令和会走动的智能机器人，但他却说机器人不是生物。

下列判断机器人不是生物的理由，正确的是（）A．能自主运动B．不需要营养C．按指令做事D．会发出声音【答案】B【解答】解：智能机器人不具有生物的特征，如不能生长和繁殖、不需要营养物质等，所以不是生物。

而运动、按指令做事、发出声音都不属于生物的共同特征，不能作为判断机器人不是生物的理由。

可见B 正确。

故选：B。

考向2 生物的特征（2022·甘肃·永昌县教学研究室中考真题）“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，描写了鸟类因受到惊吓而起飞的情景，这体现出生物的基本特征之一为（）A．可以生长发育B．能够繁殖后代C．能对外界刺激作出反应D．需要获取物质和能量【答案】C【解析】AB．生物体能够由小长大，且发育到一定阶段就开始繁殖下一代，AB不符合题意。

C．生物能够对来自环境中的各种刺激作出一定的反应，鸟类因受到惊吓而起飞，就属于生物对外界刺激作出的反应，C符合题意。

D．生物的一生需要为断从外界获得营养物质，从而为自身提供能量，D不符合题意。

故选C。

【知识清单2】科学探究常用方法1、观察是科学探究的一种基本方法，用一种或多种感官收集周围的信息，就是观察。

为了更好的观察，可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。

2、调查是科学探究常用方法之一。

第一章种群及其动态1.种群的定义2.列举种群的数量特征3.种群密度是什么4.说说调查种群密度的一些方法5.标记重捕法怎么应用？公式？6.理解用样方法调查某种双子叶植物的种群密度7.区分数学模型、物理模型、概念模型8.理解种群J型增长曲线和S型增长曲线9.什么是环境容纳量？会受到什么因素影响？10.自然条件下，什么时候种群的增长速率最大？什么时候种群密度最大？11.区分周期性波动和非周期波动12.学会用血细胞计数板去调查培养液中酵母菌种群数量的变化13.影响种群数量变化的非生物因素和生物因素14.区分密度制约因素和非密度制约因素第二章群落及其演替1.群落的定义2.什么是物种丰富度？影响物种丰富度的因素3.数量多就是优势物种吗？为什么4.种间关系有哪些？明白某些物种之间的关系5.群落的垂直结构和水平结构各受什么因素影响6.群落季节性的含义7.什么是生物的生态位？具体到动物或植物怎么来理解8.生态位形成的原因及意义9.调查土壤中小动物类群的丰富度用什么方法10.列举群落的主要类型及其中生存的生物特点11.阐明群落的演替过程12.初生演替和次生演替的相同点和区别13.人类活动对群落演替会有什么影响？14.怎么改善生态环境第三章生态系统及其稳定性1.生态系统的含义2.生物圈的含义3.生态系统的结构包括哪些4.生产者的组成内容，作用，地位5.消费者的组成，作用，地位6.分解者的组成，作用，地位7.非生物物质和能量都有哪些？作用是什么？8.会写食物链，开端和终端是什么成分？9.在食物链中，消费者级别和营养级级别有什么关系？10.食物网的复杂程度取决于什么？11.生态系统的三大功能是什么？12.能量流动的过程13.生态系统中的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？14.能量流动的途径，能量在食物链中传递的形式，能量散失的途径，能量散失的形式，能量流动过程中的转化15.能量流动的特点16.生态金字塔都有哪些？17.研究生态系统能量流动的意义18.提高能量利用率的措施19.碳循环的过程图20.碳在生物群落与非生物环境之间循环的方式21.碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？22.碳循环的特点23.什么是生物富集？24.能量流动和物质循环的关系25.生态系统中信息的种类26.信息传递在生态系统中的作用27.生态系统的稳定性表现在什么方面？28.负反馈调节的含义和作用29.怎么提高生态系统的稳定性？第四章人与环境1.人口增长对生态环境的影响2.全球性生态环境问题主要有哪些？3.生物多样性有哪些？4.生物多样性的价值有哪些？5.生物多样性丧失的原因6.保护生物多样性的措施7.生态工程所遵循的基本原理。

生物考试复习中的策略与建议生物考试复习就像为一场重要的探险做准备。

在这场探险中，掌握策略和建议就像是拥有一张详细的地图。

首先，确立目标是关键。

明确复习的重点和目标，能够帮助你聚焦在最关键的知识点上。

生物学的知识广泛且复杂，所以将重点放在核心概念和常考题型上，能够使你更加高效地进行复习。

接下来，创建一个详细的复习计划至关重要。

将生物学的各个章节分解成小块，每天集中精力完成一个小块，这样可以防止信息过载，也有助于巩固记忆。

利用时间管理技巧，如番茄工作法，将学习时间分配到各个任务中，这样可以提高专注力和效率。

在复习过程中，活用多种学习方式可以提升学习效果。

例如，通过制作思维导图和图表，将复杂的概念简化为易于记忆的视觉信息。

这样不仅可以帮助理解，还能加深记忆。

模拟考试是另一个有效的策略。

通过定期进行模拟测试，可以检验自己的复习效果，并发现薄弱环节，从而进行针对性强化。

与同学合作也是一种有效的学习方法。

组建学习小组，互相讲解和讨论生物学的难点，可以帮助巩固知识，同时也能从他人那里获得不同的理解和解释。

尝试将所学知识应用到实际问题中，例如通过实际的实验或案例研究，将理论与实践结合，能够加深对知识的理解和应用能力。

适当的休息和良好的生活习惯也是考试成功的重要因素。

保持足够的睡眠，合理的饮食和适量的锻炼，能够使大脑保持最佳状态，从而提高学习效率。

在考试前夕，不要过度紧张，而是通过放松活动来减轻压力，保持心态的稳定。

复习的最终目标是掌握生物学的核心概念，并能够灵活运用这些知识解决问题。

通过系统的复习计划、有效的学习方法、合作学习和健康的生活方式，你将能够以最佳状态迎接生物考试，达到最终的成功。

如何搞好初中生物复习课的几点建议摘要：生物复习课，与新课是有明显区别。

根据素质教育的要求，中考的趋势以课程标准为依据，不拘泥于教材，强调以能力和教育价值立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，考试涉及的内容比较广，信息量大。

新课改要求教师转变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。

复习也是教学中的一个环节，尤其几年来新课改越来越彰显试题的难度不大，但灵活度在不断提高并与生活紧密结合的理念。

这就要求教师必须改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，帮助学生对所学的知识加以整理总结，进而巩固提高，并能运用，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。

关键词：生物复习课依纲扣本点面结合改进教法把握考点由于生物复习课所涉及的内容多，复习时间又短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高生物教学质量的目的，认真研究复习课的策略就非常重要。

下面笔者结合在教学中的实践，就如何上好生物复习课的问题和大家进行交流。

一、依纲扣本，把握考试方向中考的命题依据《义务教育课程标准》明确提出：考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。

因此，教师要认真学习深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例，明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。

二、点面结合，构建知识网络复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。

在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法，同学们非常活跃，复习方法多种多样，有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习，充分发挥了学生的主体作用。

初中生物生物与环境复习教案教学目标：1.复习生物与环境的基本概念和关系；2.了解生物与环境的相互作用及其影响；3.掌握生物在环境中的适应性和调节机制。

教学重点和难点：重点：生物与环境的相互关系和适应性；难点：生态平衡及其调节机制。

教学准备：1.多媒体课件；2.生物与环境相关实例资料；3.学生练习题和答案。

教学过程：一、复习导入（5分钟）教师简要复习生物与环境的基本概念和关系，引导学生回忆生物与环境之间的相互作用。

二、生物与环境的相互作用（15分钟）1.讲解生物与环境之间的相互作用原理；2.引导学生分析生物对环境的影响和环境对生物的影响；3.举例说明生物与环境之间的相互关系。

三、生物的适应性及调节机制（20分钟）1.讲解生物在环境中的适应性和调节机制；2.引导学生探讨生物如何适应不同的环境条件；3.举例说明生物的适应性和调节机制。

四、生态平衡及其调节机制（20分钟）1.讲解生态平衡的概念和重要性；2.引导学生掌握生态平衡的调节机制；3.讨论生态平衡遭受破坏的原因和影响。

五、练习与讨论（10分钟）1.教师出示生物与环境相关的练习题，让学生进行答题；2.学生互相讨论答案，教师校对并解答问题。

六、总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并对学生提出反思与拓展问题，引导学生自主学习。

七、课堂作业：1.完成生物与环境相关的习题；2.复习本节课的重点内容，做好笔记。

小结：通过本次复习，学生对生物与环境的相互关系和适应性有了更深入的认识，同时也掌握了生态平衡及其调节机制的相关知识。

希望学生能积极应用这些知识，增强环保意识，保护我们的生态环境。

2024年高三生物复习计划总结复习目标1. 准确运用专业术语，系统阐述已学习的生物学概念与原理，并以规范的表述形式，精确描述生物现象与事实。

2. 能够对生物的结构与功能、局部与整体、生物与环境的相互作用等问题进行深入分析并给出解答。

3. 选择适宜的方法验证生物学的基本事实，探索简单的生物学问题，并对实验数据进行处理和分析。

4. 在培养学生严谨的科学态度和科学素养的重点提升学生的创新意识和创新能力。

复习计划第一轮：基础知识复习本阶段覆盖一个学期，内容按照教材章节顺序展开，旨在让学生扎实掌握生物学基础知识，准确理解重要概念、原理和过程，并通过适量练习题进行巩固。

学生在完成一轮复习后应能够清晰掌握知识点，构建知识网络，并对之前的学习不足进行补充。

通过习题及时检测学生掌握情况。

在高考中，除了考查基础知识外，还注重考查学生的理解能力、实验与探究能力、信息获取能力和综合运用能力。

这些能力需要在复习过程中通过知识讲解和习题分析来培养和强化。

第二轮：专题复习本阶段时长约为____个月，在基础知识复习的基础上，进一步巩固和拓展知识，适当增加知识的综合性，通过专题练习将知识进行合理的综合、归纳和整理，从更高层次上提升学生对知识的掌握。

本阶段分为以下七个专题：1. 实验专题2. 细胞及其生命历程3. 细胞的代谢4. 遗传变异和进化5. 生命活动的调节6. 生物与环境7. 生物技术实践在每一个专题的复习中，进一步对知识进行归类，形成有机的知识体系，强调知识的整合，以迅速提高学生解答题目的能力。

第三轮：综合强化训练本阶段时长约为____个月，主要任务是通过整体训练，提高学生的应试能力和心理素质，通过大量接触最新的模拟试题，适应高考要求，进入备考状态。

此阶段还应回归教材，查缺补漏，对不熟悉的知识进行加强记忆。

高三生物复习计划根据近三年高考试题的分析，高考试题虽然具有一定的灵活性和综合性，但强调对基础知识的掌握，且许多题目是学生在日常学习和考试中常见的。

“生物与环境”专题的复习策略理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导，考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

纵观几年来的理科综合能力测试卷，概括起来主要特点是：基础性、综合性、应用性。

高中生物学“生物与环境”这一专题涉及知识面广、概念较多，本专题内容从宏观角度沟通了与其他单元之间的联系，同时又涉及到人口、环境、资源、能源、粮食等重大问题，复习好这一内容不仅有利于学生解答理科综合能力测试题，而且有利于培养学生树立辩证唯物主义观点，渗透STS 教育，有利于实现可持续发展计划。

一、夯实基础知识，构建知识框架网络理科综合能力测试最突出的特点之一是基础性，基本概念、原理、规律、观点等是复习的重点。

学科基础知识是综合能力的载体，没有雄厚的基础知识，能力就失去了“源和本”。

要复习好这部分内容可采取的具体策略是：1．认真细致阅读课本——一把课本读厚 在复习阶段，有相当一部分学生常常不看生物学课本，把课本抛在一边，总认为：教师讲、学生听、做题就行了。

这是十分片面的。

考试说明中明确指出“能使用恰当生物学术语，阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理”。

课本是指南，课本是依据。

把课本读厚就是要求教师指导学生认真“看”、仔细“读”课本，对于重点知识反复思考、做好笔记、不断提出问题，解决问题。

把课本读厚的目的是把课本的内涵充分挖掘出来，这种由薄到厚的过程，就是不断思考的过程，就是不断提出问题的过程，也是对课本不断理解加工的过程。

例：种群：在一定空间和时间内的同种．．生物个体的总．和．，叫做种群。

这一概念的关键词是“一定空间、时间”、“同种”、“总和”，通过阅读课本挖掘概念的内涵和外延。

2．构建知识网络体系——把课本读薄 把课本读厚可以把细节搞清楚，但是，也容易只见树木不见森林，因此，在“读厚”的基础上，教师还必须引导学生对内容进行提炼、概括、归纳，把握全章的主干知识及其内在联系，这就是把课本读薄的过程。

生物与环境专题复习建议江苏省沭阳高级中学 徐茂田一、该单元的知识网络二、 高考要求 1、 生态因素：非生物因素（光、温度与水），生物因素（种内关系，种间关系），生态因素的综合作用。

2、 种群与生物群落：种群的特征，种群数量的变化，研究种群数量变化的意义，生物群落的概念，生物群落的结构。

3、 生态系统：生态系统的概念与类型，生态系统的成分，食物链与食物网，生态系统的能量流淌与物质循环，能量流淌与物质循环的关系，生态系统的稳固性。

4、 人与生物圈：生物圈的概念，生物圈的稳态与人类社会的可持续进展，生物的多样性的保护。

三、高考命题趋势生物与环境专题包含《生物与环境》与《人与生物圈》两个部分，是最近几年高考的重点，它与《新陈代谢》、《遗传与变异》一起成为了生物学科高考的三大重点。

该部分涉及到许多社会热点、焦点问题、如生态农业、生物多样性、温室效应及酸雨的形成等全球性环境污染问题，因此近几年高考中，该部分的分值逐年增加，每年都有2个大题考查该部分知识，这反映了人们越来越关心我们周围的生活环境。

1、本部分要紧考查学生的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力，能够表达出高考的能力要求，是考查学生能力的重点章节之一。

（1）强调对图、表的识别与分析能力的考查。

要求学生能正确描述与懂得图表所给出的信息，并能运用有关的概念与原理来分析与解决问题。

如能量流淌的图解，食物链与食物网的关系图，“J ”型曲线与“S ”型曲线，共生、捕食与竞争的关系曲线等；（2）重视学科内综合的考查。

（3）考查理论在生产、生活中的运用。

最近几年高考的命题强调运用生物科学的理论，去解释科研、生产、生活与社会进展中所遇到的有关问题。

（4）重视实验与设计实验能力的考查。

加强对学生实验能力的培养，特别是设计实验方案能力的培养，不但要求重视培养学生分析、解释实验现象与结果（数据），与推导实验的能力，而且还要重视培养利用给定的实验器材，设计简单实验方案的能力。