北师大版《琵琶行》教学设计

《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《琵琶行》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

《琵琶行》教学设计1【设计意图】1、赏析作者描写音乐的高超技巧。

2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。

3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

【设计提要】1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。

2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

”产生共鸣，点明题旨。

【设计实施】一、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。

“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。

它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。

二、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来三、配乐示范背诵全诗四、课文赏析1、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。

提问：第一段在全诗中有何作用?点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件;再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。

“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。

“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。

最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。

“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

2、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。

点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。

《琵琶行》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的作者背景、时代背景和文学价值。

2. 能够理解并运用文中的关键词汇和句式。

3. 能够分析并欣赏《琵琶行》的文学特色和艺术魅力。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《琵琶行》的理解和分析能力。

2. 通过朗读、表演等形式，培养学生的文学素养和审美能力。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。

2. 培养学生对音乐和艺术的感知和欣赏能力，培养学生的审美情趣。

第二章：教学内容2.1 课文朗读1. 让学生反复朗读《琵琶行》，理解课文的大意和情感。

2. 引导学生注意课文的韵律和节奏，感受诗歌的音乐性。

2.2 课文解析1. 分析课文的内容，解释关键词汇和句式的含义。

2. 引导学生理解课文中的隐喻和象征，深入理解诗人的意图。

2.3 文学特色分析1. 分析《琵琶行》的文学特色，如意象、情感、节奏等。

2. 引导学生欣赏诗中的艺术魅力，培养学生的审美能力。

第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾《琵琶行》的作者背景和时代背景。

2. 激发学生对《琵琶行》的兴趣和好奇心。

3.2 课文朗读与解析1. 让学生朗读课文，感受诗歌的音乐性。

2. 解析课文的内容，解释关键词汇和句式的含义。

3.3 小组讨论1. 让学生分组讨论，深入理解课文中的隐喻和象征。

2. 各小组汇报讨论结果，分享对诗人的意图的理解。

3.4 实践活动1. 组织学生进行朗读、表演等活动，体验诗歌的情感。

2. 邀请音乐老师进行琵琶演奏，让学生感受诗歌与音乐的结合。

第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价1. 评价学生对课文的理解和分析能力。

2. 评价学生对文学特色的欣赏和审美能力。

4.2 小组讨论评价1. 评价学生在小组讨论中的参与和表达情况。

2. 评价学生对课文中的隐喻和象征的理解程度。

4.3 实践活动评价1. 评价学生在实践活动中的表现和体验。

九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》教案-北师大版一、教学目标•理解课文节选的意义和主旨，写出大意；•分析文学特点，了解诗歌的韵律；•学习古诗词的背景知识并能默写诗句；•培养学生的审美情趣，提高他们的阅读能力；•加强学生对传统文化的了解与认识，培养学生的文化自信。

二、教学重难点•教学重点：琵琶行那抹亮丽的景象及所表现出的主题；•教学难点：琵琶行诗歌的韵律及诗歌中的修辞手法。

三、教学方法•情景模拟法•课文解析法•讨论式授课法•集体朗读法四、教学过程1.导入让学生听一段古琴演奏或欣赏一段古琴音乐，了解古琴的声音特点和起源。

2.语文课堂的雏形•请同学们依次读课文，把握诗歌的韵律；•了解诗歌表现手法，分析题目的含义。

3.探寻课文含义•讨论课文的起因和背景；•阅读课文主要内容，分析诗歌主题；•掌握文学史的背景知识。

4.琵琶校园里•听一段琵琶演奏，谈谈感受；•了解一些时代背景和文艺精神，加深对诗的认识。

5.情景朗读•分角色进行情景模拟朗读；•体会朗读中的节奏和感情表达。

6.活动设计在课堂上，进行段落朗读比赛，配上乐器或音乐。

7.归纳通过以上一系列活动，帮助学生九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》的主题，及所表达的情感；同时加深学生对文化艺术的认识和理解。

五、教学反馈•针对学生的表现，以小组分组讨论，集体分析学生的问题和解决措施；•学生也可以提出自己的问题及建议，通过教师的引导进行解决。

六、教学效果评估学生思考几个问题：1.读完课文后自己最深的感受是什么？2.诗歌的表达和情感表现是否准确？3.是否理解了古文化的内涵及文艺精神？七、教学流程图st=>start: 九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》教案-北师大版op1=>operation: 导入op2=>operation: 课文解析op3=>operation: 探寻课文含义op4=>operation: 琵琶校园里op5=>operation: 情景朗读op6=>operation: 活动设计op7=>operation: 归纳op8=>operation: 教学反馈op9=>operation: 教学效果评估e=>end: 教学结束st->op1->op2->op3->op4->op5->op6->op7->op8->op9->e八、教学资源•古琴演奏•琵琶演奏•课本•相关诗歌朗读选集•加分项：古典文学与艺术历史相关书籍。

《琵琶行》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】《琵琶行》是一首长篇叙事诗，主要叙述了诗人和一漂泊江湖的琵琶女邂逅，并被其琴声和凄苦身世所感动的故事。

诗歌借写琵琶女的不幸身世，抒发了对自身遭遇的无限感伤和对黑暗政治的强烈愤慨。

本文是节选。

【教学目标】1．领悟诗人用诗歌表现琵琶弹奏的技巧。

2．掌握叠韵、叠词、拟声等修辞手法。

3．认识诗人是如何将音乐与感情相结合的。

4．理解艺术虚构与真实的关系。

【教学重点】引导学生欣赏诗人如何描写音乐的过程性。

【教学难点】引导学生体会“此时无声胜有声”的精彩。

4 琵琶行（第1课时）【教学建议】1．情境导入。

播放配乐诗朗诵《琵琶行》。

教师介绍：唐宪宗元和十年，白居易被贬江州司马。

第二年秋天的一个夜晚，白居易到江边送友人。

在中国诗歌史上，这是一个非同寻常的夜晚，在这个夜晚，多情的诗人白居易心潮澎湃、有感而发，为我们留下了一篇千古佳作。

直到今天，诗中脍炙人口的佳句如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”“此时无声胜有声”，仍为我们所熟知。

我们今天就一起来欣赏这首《琵琶行》。

2．作者简介。

借助多媒体展示作者资料及图片。

3．检测预习字词。

可用多媒体投影4．初读诗歌，了解事件基本内容，把握感情基调。

5．理解弹奏过程中的人物描写与抒情。

引导学生思考：（1）开始演奏了，诗人是以描写曲调为主，还是以抒发感情为主？（2）那么，同学们再思考一个问题，诗人听到的，是否完全是琵琶女的感情呢？6．背诵全诗。

琵琶行（第2课时）【教学建议】1．复习上节课的内容。

学生一起朗诵《琵琶行》。

请几位同学来背诵全诗。

2．赏析对琵琶乐曲旋律变化起伏过程的精彩描写。

引导学生思考：（1）同学们，我们欣赏音乐的时候，往往会被其有规律的高低强弱、快慢缓停的变幻所折服。

《琵琶行》这种旋律的变化，被白居易捕捉到了吗？（轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《绿腰》。

诗人对演奏的描写，已经具体到演奏的动作，连用了4个动词：拢、捻、抹、挑。

4.琵琶行（节选）1教学目标1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。

4、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情2学情分析学设计体现三个方面的特色：1 、放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主人。

在本教学设计中，安排了两次阅读活动，一是初读课文，让学生在疏通文意的基础上，思考有关问题，并尝试概述课文情节，让学生从整体上把握课文的主要内容。

二是在引导学生赏析课文，品味鉴赏课文中的环境美、用语言描述的音乐美、人物的情感美时，在教师示范赏析的基础上，鼓励学生再次走进文本，深层次地研读课文。

这样安排，确保学生有充足的时间投入到阅读实践中去，用学生的阅读代替教师的讲解，从而调动学生自主学习的积极性和主动性。

2 、教给学生文言诗文的学习方法，提高对文言文的阅读欣赏能力。

在本教学设计中，一是安排学生借助注释、工具书等掌握字词，疏通文意，通过概述课文内容，提高学生整体感知课文的能力。

二是通过师生的平等交流对话，让学生初步领悟如何赏析文言文的基本方法，并以教师的鉴赏方法指导学生有效地进行阅读和表达。

三是在学生自主欣赏的基础上，组织学生交流评论，引导学生各抒己见。

学生交流评议的过程，既是相互取长补短，共享学习资源的过程，也是促进学生提高文文欣赏能力的过程。

3 、珍视学生的个性差异，促进学生的个性发展。

在本教学设计中安排学生赏析《十面埋伏》等琵琶名曲，写听后感，既让学生将课文中形象描写音乐的语言艺术加以迁移运用，举一反三，又为学生的个性发展和创新思维能力的发展提供了空间3重点难点重点：赏析作者描写音乐的高超技巧。

难点：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。

4新设计【教学设想】《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。

因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。

课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。

《琵琶行》教案设计一、教学目标1、让学生了解白居易的生平及诗歌创作特点。

2、引导学生理解《琵琶行》的诗歌内容，把握诗歌的主题和情感。

3、分析诗歌中音乐描写的艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。

4、指导学生背诵全诗。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的主题和情感，体会诗人对琵琶女身世的同情和自身被贬的愤懑。

（2）赏析诗歌中音乐描写的精彩段落，感受其独特的艺术魅力。

2、教学难点（1）理解诗歌中用典、象征等修辞手法的运用及其表达效果。

（2）引导学生深入体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、赏析法：对诗歌中的精彩段落进行赏析，提高学生的文学鉴赏水平。

四、教学过程1、导入新课播放一段琵琶曲，引出课题《琵琶行》。

提问学生对琵琶这种乐器的了解，以及是否听过与琵琶有关的故事或诗歌。

2、作者及背景介绍（1）简要介绍白居易的生平，重点强调他的诗歌创作主张和在文学史上的地位。

（2）讲述《琵琶行》的创作背景，让学生了解诗人被贬江州的遭遇，为理解诗歌的情感奠定基础。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。

（3）学生再次朗读，初步感受诗歌的内容和情感。

4、诗歌内容解读（1）请学生概括诗歌的主要内容，教师进行补充和总结。

（2）逐句解读诗歌，引导学生理解诗歌中描写琵琶女身世和演奏技艺的词句，以及诗人对自身遭遇的感慨。

5、主题和情感探讨（1）组织学生讨论诗歌的主题，思考诗人通过琵琶女的遭遇表达了怎样的情感。

（2）引导学生体会诗人对社会黑暗和不公的批判，以及对自身命运的无奈和愤懑。

6、艺术手法分析（1）分析诗歌中音乐描写的段落，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”让学生体会比喻、拟人等修辞手法的运用，感受其生动形象的表达效果。

北师大版九年级语文上册：琵琶行教案教学设计精选教学目标：１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

教学重点：１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

把握意境。

教学过程：第一课时一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。

他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。

《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。

由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。

”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。

三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。

1．小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

2．小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。

1．“枫叶荻花秋瑟瑟”。

叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

2．“别时茫茫江浸月”。

叙述别时的情景。

景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。

情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。

《琵琶行》教案教学目标：⑴积累常见的文言实词、虚词，背诵课文。

⑵体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力，激发学生对音乐描写诗句的品度热情，从而唤起学生丰富的联想。

⑶作者为何会与琵琶女产生共鸣？他们产生了怎样的共鸣？⑷鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。

教学重点、难点：⑴第二段，以体会琵琶的音乐美为主⑵创设联想和想象，探究诗歌意境。

⑶学习描摹音乐意境。

教学过程和步骤：导入：古诗《古道从军行》有云：行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。

王翰的《凉州词》也有云：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

自来琵琶出现在诗中便有一中悲戚的感觉，琵琶代表的就是一种寂寞，一种伤感。

那么，我们来看看白居易讲述的是什么样的一个伤感故事。

（板书标题和作者）作者白居易，为唐代著名的现实主义诗人。

白居易曾经用了一句话来大致概括了一下自己的人生：“始得名于文章，终得罪于文章”。

唐宪宗元和十年，朝中重臣李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了宰相武元衡。

一人之下万人之上的宰相是一国之栋梁，宰相之死引起了长安城一片混乱。

白居易当时任东宫赞善大夫，这是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

被贬的打击给白居易造成的创伤极深，到江州后一年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。

适逢琵琶女，听到她那富有感情的琵琶声，了解她悲凉的身世，激起了诗人压抑已久的情感，与之产生的强烈的共鸣，并为之而作《琵琶行》。

经过大家的预习，都已经知道了在小序中讲述了作者和琵琶女的伤心事，以及《琵琶行》的由来。

那么，大家先读一读正文，看看本文，到底讲述了一个什么样的故事？问：大家看完之后，觉得本文有几个主人公？答：两个。

作者和琵琶女。

本文既然有两个主人公，我们就根据这两位主人公的情感发展路线来理清这篇文章的脉络。

问：第一段告诉了我们哪些信息？答：作者夜送客，忽闻水上琵琶声。

北师大版九年级上册语文第4课《琵琶行》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读并背诵《琵琶行》。

1.2理解诗歌的背景和主题。

1.3分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

2.过程与方法2.1学会欣赏古典诗词的美。

2.2培养通过诗歌抒发情感的能力。

3.情感态度与价值观3.1感受诗人的忧国忧民情怀。

3.2增强民族自豪感和文化认同。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解诗歌的主题和情感。

1.2分析诗歌的意象和修辞手法。

2.教学难点2.1理解诗歌的深层含义。

2.2提高学生的诗歌欣赏能力。

三、教学过程1.导入教师简要介绍《琵琶行》的背景和作者白居易，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌朗读2.1学生自读诗歌，注意朗读节奏和韵律。

2.2教师指导学生正确朗读，体会诗歌的音韵美。

3.诗歌解析3.1学生分享对诗歌的理解和感受。

3.2教师解析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

示例解析：1.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

”诗句描绘了一个秋夜的江边景象，枫叶荻花在秋风中摇曳，营造出一种凄凉的氛围。

2.“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

”诗句通过对比主客之间的地位和情感，表现了诗人对现实的无奈和悲哀。

3.“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

”诗句传达了诗人离别时的悲凉心情，江水映照着月光，更增添了离别的凄美。

4.诗歌主题讨论4.1学生分组讨论诗歌的主题。

示例讨论：主题一：诗人的忧国忧民情怀主题二：诗歌中的音乐美和情感美5.诗歌欣赏5.1学生选择自己喜欢的一首古典诗词进行欣赏。

6.课堂小结7.作业布置7.1学生自选一首古典诗词，进行背诵和欣赏。

四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论和欣赏等环节，使学生深入理解了《琵琶行》的内涵和审美价值。

在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高了学生的诗歌欣赏能力。

同时，教师也关注到学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助，使他们在课堂上都有所收获。

在今后的教学中，教师还需要进一步丰富教学内容和手段，提高教学效果。