案例名称《我是什么》

中班社会《我是……》优质公开课获奖教案教学设计一、教学目标1.让学生了解自己的身份信息，包括姓名、年龄、家庭、爱好等。

2.培养学生的自我认知和表达能力。

3.通过小组合作和分享，提升学生的团队合作意识。

二、教学准备1.班级名单2.班级分组表3.图片、颜料、画笔等绘画工具4.彩色纸、胶水、剪刀等手工制作工具三、教学过程第一课时：认识自己1.分组讨论：让学生组成小组，互相了解自己的基本信息。

2.创意展示：每组选一名学生介绍另一名同学的基本信息，如姓名、年龄、家庭等。

第二课时：我是……的小画家1.分发纸张和绘画工具：让学生用画笔将自己的形象画出来。

2.互相展示：学生将自己的作品展示给小组成员，分享创作过程中的心得。

第三课时：我是……的小手工艺人1.分发彩色纸和手工制作工具：让学生制作代表自己的手工作品。

2.小组展示：每组学生展示自己的手工作品，分享设计灵感和制作过程。

第四课时：我是……的小演员1.小组合作：学生分组编排小话剧，讲述自己的故事。

2.表演展示：每组学生在班级进行表演，展示小话剧节目。

四、教学评估1.观察学生的参与度和表现情况。

2.收集学生的绘画作品、手工作品和小话剧视频，进行评比和展示。

3.鼓励学生相互评价和反馈，提升学习动力和效果。

五、课后反思1.总结教学过程中的亮点和不足，不断改进教学方法和内容。

2.与学生及家长沟通，了解学生对课程的反馈和建议，促进教学质量提升。

以上是中班社会《我是……》优质公开课获得获奖教案的教学设计，希望通过本教案的实施，能够激发学生的自我认知和创造力，促进学生全面发展。

《我是什么》教案设计范文第一章：认识自我1.1 教学目标让学生了解并认识自己，包括外貌、性格、兴趣爱好等方面。

培养学生积极主动与他人交流、分享自己的能力。

1.2 教学内容引导学生思考并回答：“我是什么样的人？”让学生通过自我观察和反思，了解自己的特点和优势。

鼓励学生与他人分享自己的特点和经历。

1.3 教学活动让学生准备一张自己的照片，并在课堂上展示给同学们看。

学生轮流介绍自己的外貌特征，如身高、眼睛颜色等。

教师引导学生思考并记录自己的性格特点和兴趣爱好。

学生分组进行讨论，分享自己的特点和经历，互相了解。

1.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和自我介绍的积极性。

评估学生在小组讨论中的交流能力和合作意识。

第二章：家庭背景2.1 教学目标让学生了解自己的家庭背景，包括家庭成员、家庭环境等方面。

培养学生对家庭的认识和感恩之情。

2.2 教学内容引导学生思考并回答：“我的家庭是怎样的？”让学生通过观察和思考，了解自己的家庭背景和家庭环境。

培养学生的家庭观念和感恩之心。

2.3 教学活动让学生准备一张家庭照片，并在课堂上展示给同学们看。

学生轮流介绍自己的家庭成员，如父母、兄弟姐妹等。

教师引导学生思考并记录自己的家庭背景和家庭环境。

学生分组进行讨论，分享自己的家庭故事和感受，互相了解。

2.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和自我介绍的积极性。

评估学生在小组讨论中的交流能力和合作意识。

第三章：我的梦想3.1 教学目标让学生思考并明确自己的梦想和目标。

培养学生积极追求梦想、勇敢面对困难的精神。

3.2 教学内容引导学生思考并回答：“我的梦想是什么？”让学生通过自我反思和规划，明确自己的梦想和目标。

培养学生积极追求梦想、勇敢面对困难的精神。

3.3 教学活动教师与学生进行一对一的交谈，了解学生的兴趣和梦想。

学生分组进行讨论，分享自己的梦想和目标。

教师引导学生思考并制定实现梦想的计划和策略。

学生进行口头报告，分享自己的梦想和计划。

《我是什么》教学设计案例（优秀7篇）作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？为朋友们整理了7篇《《我是什么》教学设计案例》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《我是什么》的教学设计篇一一、教学目标：知识与技能：1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法：指导、观察、讨论、交流四、教学手段：利用有用资源辅助教学五、教学准备：课文录音生字卡片教学挂图自制教具六、教学课时：两课时第二课时教学过程教学流程师生活动设计意图激发兴趣导入新课教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。

用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知学习课文组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内容，为学生理解课外内容做好铺垫。

分段学习品读赏析，读读说说，学习第三小节1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？2、指名读本节。

指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读，集体读。

4、说话练习池子里的水，就好像人在睡觉。

小溪里的水，，就好像人在散步。

江河里的水，，就好像人在奔跑。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《我是什么》教案5篇相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼆年级语⽂《我是什么》教案 ⼀、导⼊揭题 出⽰句⼦：我是什么？指名让学⽣先来读读这句话。

师：本来呢，问题后⾯⼀定要加问号的，可是如果作为课题的时候，就要把问号隐藏起来（板书：30、我是什么） 齐读课题 ⼆、初读感知 1、⾃读课⽂。

师：我们⼀起在课⽂⾥找找答案吧，请⼩朋友们翻开课本，读⼀读。

读书要求： 1、读准字⾳，读通句⼦，遇到难读的句⼦多读⼏遍。

2、随⽂识字。

（1）指名读课⽂，纠正读⾳。

（2）识记重点词语与词组。

三、研读课⽂ （⼀）学习第⼀⾃然段 1、⽔娃娃要正式给⼤家变魔术了，它都会变成什么呢？ 出⽰句⼦：有时候我穿着⽩⾐服，有时候我穿着⿊⾐服，早晨和傍晚我⼜把红袍披在⾝上。

⼈们管我叫“云” （1）指名读句⼦，结合图⽚，说说你的发现。

（板书：云） 预设：晴天穿⽩⾐服、乌云密布时穿⿊⾐服，朝阳与⼣阳时穿红⾐服。

（2）我们⼀起来欣赏不同时候，不同天⽓的云。

2、师：⼩朋友真会读书，⼀下⼦就找出来了，那我是怎么变成云的呢？我们⼀起到课⽂⾥找⼀找。

出⽰句⼦：我会变。

太阳⼀晒，我就变成汽。

升到天空，我⼜变成⽆数极⼩极⼩的点⼉，连成⼀⽚，在空中飘浮。

（1）指名回答，朗读句⼦。

（板书：汽） （2）理解“极⼩极⼩”“⽆数”，指导朗读。

（3）“飘浮”可不可以换成“漂浮”？ （4）练习区分“飘浮和飘浮”。

——→集体反馈。

3、师：云彩给我们的天空带来了美丽的⾊彩，让我们⼀起来读读这段话。

（齐读第⼀⾃然段。

） （⼆）、学习第⼆⾃然段 1、⼩朋友们，太阳⼀晒我就变成了汽，升到空中，连成⼀⽚我⼜变成了云，那接下来我还会变成了什么呢？ 请你⽤“——”在⽂中划⼀划，读⼀读。

我是什么教案模板（系列5篇）我是什么教案模板篇1本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。

力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

1. 学会10个生字，会认6个生字。

2. 能正确读写要求学会的词语。

会用“温和”说句子。

3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教育学生爱护水资源，保护水资源。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

了解水的三态变化。

cai课件，生字词卡片。

一、悬念激趣，导入新课。

1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。

有一位小朋友不知道自己是谁。

你们能帮忙猜一猜吗？2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。

（板书课题，齐读课题。

）二、通读全文，整体感知。

1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1. 请你根据课文内容向别组同学提问。

但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

2. 学生自由读课文，准备问题。

3. 小组交流问题。

4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5. 梳理全文，完善板书。

6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。

我是什么教案模板篇2本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。

《我是什么》教学设计优秀13篇《我是什么》优秀教学设计篇一[教学目标]１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。

３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。

[教学重点]知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。

教学难点通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

[教学准备]课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料。

[教学方法]探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。

[教学过程]一、复习旧知，导入新课。

1.多媒体出示本课生字2．抽生读。

二、播放动漫课文，感知课文内容。

１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。

２、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。

请同学们读出问号的语气。

三、精读课文，指导朗读。

１、请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。

思考我都变成了什么？是怎样变的？2.指名汇报。

生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。

师相机出示课件：水的变化。

（水──汽──云）3.指导朗读。

4.请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）5.指名说。

6.什么时候穿白衣服？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣服？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？7.指名说。

（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞）指到朗读8.体会“飘、落、打”的用词之美。

９、同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。

老师跟同学们合作读第三自然段。

师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？（课件出示水池、小溪、江河）10.抽生回答11.指导朗读12.孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。

关于《我是什么》教案《我是什么》教案篇1【教学目标】１、认识１１个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重难点】１、正确朗读课文。

２、了解水的变化以及与人类的关系。

３、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】二课时【设计思路】本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。

在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。

在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。

在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。

并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

【课前准备】１、生字卡片，相关课件。

２、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时一、谜语导入今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：重点指导读准以下字、词：zào zāi躁灾暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮５、小组分别交流识字方法。

６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。

教师巡视，个别辅导。

三、指导写字１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。

教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字１、点名读课后不带拼音的生字词。

《我是什么》教案设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《我是什么》教案设计，希望对大家有所帮助。

《我是什么》教案设计篇1教学目标1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2.理解水的变化与人类的关系。

3.有感情地朗读课文。

教学重点引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点理解水的变化与人类的关系。

教学方法及手段采用按需定教自主学习、启发引导、合作探讨拓展延伸等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。

2.学生搜集有关水的图片和文字资料。

课时安排第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。

（略）第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。

（详）教学过程第二课时一、整体感知课文、复习生字（3分钟）1.范读引入同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，我是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。

（根据生答板书：水）2.复习生字现在，有一些水滴娃娃（词语卡片）来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，贴词语水滴娃娃于黑板左边）[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。

]二、按需定教（5分钟）1.激趣谈话同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？你们想好了吗？把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。

在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就（生：不要再提了）。

小学《我是诚实的人》思政课案例案例背景这是一个小学思政课案例，题为《我是诚实的人》。

该案例旨在引导小学生认识到诚实的重要性，并激发他们发展诚实品质的动力。

案例内容在这个案例中，教师与学生一起参与了一场角色扮演活动。

教师鼓励学生分成小组，每个组选择一个小组长，并给予每个小组一份任务。

这些任务包括在日常生活中碰到的诚实和不诚实的情境，例如真诚地道歉、实话实说、不作弊等。

小组成员需要通过角色扮演的方式，在虚拟情境中演绎出对应的行为表现。

在角色扮演结束后，教师会与学生一起总结观察到的行为，并引导学生思考各种情境下诚实行为的价值和影响。

案例目的通过这个案例，教师希望小学生能够：1. 认识到诚实在人际交往中的重要性；2. 培养诚实品质，从小树立起正确的价值观；3. 感受到诚实行为的正面影响，并形成自觉遵守的惯。

案例启示在小学思政课中使用案例教学的方式，可以让学生通过角色扮演和虚拟情境的体验，更好地理解和掌握诚实的概念，从而培养正确的行为惯和价值观。

这种实践性的教学方法可以激发学生的参与热情，促进他们主动思考和探索。

同时，案例教学也提供了一个让学生在安全环境中实践和体验的机会，有助于提高他们的情商和社交技能。

总结通过小学思政课中的《我是诚实的人》案例教学，学生们能够在角色扮演和虚拟情境中体验到诚实行为的重要性和影响。

这有助于培养学生的正确价值观和行为惯，从小树立起诚实品质，为未来的成长奠定良好的基础。

案例教学方法的应用，可以让小学思政课更生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。

同时，通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地与他人交流、理解和尊重，培养他们全面发展的素质。

《我是什么》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“我是什么”这个问题，培养学生的自我认知能力。

2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 引导学生思考自我存在的意义，培养学生的哲学思维。

二、教学内容：1. 引导学生思考“我是什么”，理解自我认知的重要性。

2. 分析小组合作中每个人的角色和职责，培养团队协作能力。

3. 通过讨论，引导学生思考自我存在的意义，培养学生的哲学思维。

三、教学方法：1. 提问法：引导学生思考“我是什么”，理解自我认知的重要性。

2. 小组讨论法：分析小组合作中每个人的角色和职责，培养团队协作能力。

3. 哲学讨论法：通过讨论，引导学生思考自我存在的意义，培养学生的哲学思维。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生思考“我是什么”，理解自我认知的重要性。

2. 分组讨论：分析小组合作中每个人的角色和职责，培养团队协作能力。

3. 分享讨论成果：引导学生思考自我存在的意义，培养学生的哲学思维。

4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调自我认知、团队协作和哲学思维的重要性。

五、教学评价：1. 学生自我认知能力的提高。

2. 学生团队协作能力的提高。

3. 学生哲学思维的培养。

4. 学生对“我是什么”这个问题的理解程度。

六、教学资源：1. 自我认知相关书籍：用于引导学生深入了解自我认知的重要性。

2. 团队协作游戏：用于培养学生的团队协作能力。

3. 哲学思考题目：用于引导学生思考自我存在的意义。

七、教学环境：1. 安静的教室：保证教学活动顺利进行。

3. 白板或黑板：用于展示学生讨论成果。

八、教学安全：1. 确保课堂秩序：避免学生间的冲突和纠纷。

2. 关注学生情绪：及时发现并解决学生可能出现的焦虑、困惑等问题。

3. 避免激烈讨论：引导学生以理性和尊重的态度参与讨论。

九、教学拓展：1. 组织一次户外活动：让学生在实际操作中体验团队协作的重要性。

2. 邀请专家讲座：让学生从不同角度了解自我认知和哲学思维的价值。

《我是什么》——教学案例2篇What am I -- teaching case 2《我是什么》——教学案例2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《我是什么》——教学案例2、篇章2：《我是什么》教学片断篇章1:《我是什么》——教学案例＂基础教育（zh09）课程改革纲要（试行）＂指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育（zh09）环境，促进学生主动地富有个性地学习（zh09）。

课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。

这种多项互动合作是学生学习（zh 09）过程自主性发挥的独特表现。

因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：＂我＂会变成什么？学生纷纷抢着回答。

生1：我会变成汽、云，变成雨。

生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。

于是，教室里一片热闹的场面。

他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……师：选你喜欢的段落来读。

生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。

生1：＂漂浮＂是什么意思？生4：就像小船在水上漂。

师：你真行。

生5：什么是红袍？生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。

生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。

师（微笑）：你们知道的真多。

《我是什么》教学设计案例【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我是什么》教案（15篇）作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《我是什么》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我是什么》教案1教学目标：品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

教学过程：一、复习导入：课前谈话：听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。

）今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？（全班认读生字词）读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？二、学习课文板块一：我会变我是什么？课题在问小朋友呢？我们都知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？3、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。

（生自由读）师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？生：（水会变成雨，雹子，雪）你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁来填填看，（出示：飘落打我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。

人们就管我叫雨。

有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。

到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。

）指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,（谁来当小水珠，用动作来落下来？）雹子是______（谁喜欢当雹子？你准备用什么动作下来？）雪花是______（小雪花呢？）那小水珠，小硬球，小花朵你们都是来到了大地上，我能不能给你们的动作调换一下位置呢？比如说，老师这样换，小朋友赶紧自己去读读看，看看这个动作用在你身上合不合适，为什么？（看来小朋友们都觉得这样读不合适，不舒服，那好老师把它换回去，）是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

《我是什么》教学案例5篇第一篇：《我是什么》教学案例《我是什么》教学案例十堰市房县东城小学孙翠华《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。

在设计上，以学生为本，发挥情感育人的功能，创设情境，使教学趣味化。

所以在本授课中我力求达到以下几点：1、情境中体验，心灵中融合。

借助情景激发学生积极探求知识的兴趣。

在童真，童趣中教师与学生心灵融合，平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛的说教，注重情感的渗透。

通过情境的营造，视听感观的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。

2、通过多种形式练读，以读代讲，了解水的变化及与人类的关系。

3、合作中探究，规律中求知，想象中创造。

在教学过程中，尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。

这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。

因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，结合第一段抛出一个问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

生1：我会变成汽。

生2：我还会变云。

我接着追问：“我”在什么情况下变成汽呢？于是，教室里一片热闹的场面。

他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……师：选你喜欢的句子来读。

读出高兴的语气。

生3：“ 漂浮”是什么意思？生4：就像小船在水上漂。

老师出示漂浮与飘浮，选词填空。

（设计意图：让学生明确词意可以根据字的偏旁来确定。

这也就是形声字的特点。

也是辨析词意的一种方法。

）……师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？是怎么从天上下来的呢？生5：变成雨落下来。

生6：变成雹子打下来。

生7：变成雪飘下来。

（这样的设计是建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。

以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。

《我是什么》教学设计案例教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解和运用代词“我”的概念，掌握其基本用法，并能够正确地运用代词“我”。

教学准备：1. PowerPoint课件2.学生练习册3.学生参考书教学过程：Step 1 导入新课1.引导学生回忆上一节课所学的代词知识，如代词的定义和例子，并触发学生对代词“我”的认知。

Step 2 学习新知1.通过图片或实物引导学生思考和讨论问题：“你是谁？”2.出示幻灯片，让学生看到代词“我”的字样，解释这个代词的含义并给出例句。

3.引导学生思考，代词“我”可以用来替换什么名词。

4. 在黑板上写下几个名词，如“Tom”、“Mary”等，然后让学生尝试用代词“我”代替这些名词。

Step 3 拓展活动1.回顾学生前面所学的代词知识，让学生自己创造一两个句子来练习使用代词“我”。

2.以小组为单位，让学生编写一个简短的对话，其中至少包含5个句子，并要求使用代词“我”。

Step 4 讲解和巩固1.结合幻灯片和教材，讲解代词“我”的格什和时态变化。

2.出示一些句子，让学生尝试改写其中的主语为代词“我”。

3.配发练习册，让学生完成相关练习，巩固所学内容。

Step 5 总结和评价1.学生总结代词“我”的概念和用法。

2.教师进行评价，检查学生对代词“我”的理解情况。

Step 6 作业布置1.布置作业：让学生回顾和整理本节课所学内容，然后写一篇关于自己的短文，要求在短文中使用代词“我”。

以上是一个关于《我是什么》的教学设计案例，通过引导学生思考和参与互动，让学生在实践中掌握代词“我”的概念和用法。

教师通过导入新知、展示示例、拓展活动等步骤，循序渐进地帮助学生理解和掌握代词“我”的基本知识，同时鼓励学生运用所学知识进行巩固和拓展。

通过这个教学过程，学生可以更好地理解和运用代词“我”，提高他们的语言运用能力。

《我是什么》教学案例教材分析:《我是什么》是一篇科普短文。

课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及给人类生活带来的利弊。

文中始终不点明“我“就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加文章的趣味性。

全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的性格；水给人类带来的利弊。

教学设想:本课设计中，我根据低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择权，并力求采用自主、合作地学习方式寻找问题，探究问题，解决问题。

老师引导学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中积极主动地学习。

片断一：看一看，我是谁？1、同学们，你们喜欢孙悟空吗?2、说说为什么喜欢？（生积极大胆的发言）3、对了，它会变，我也会变。

你们想知道我变成什么了吗？这节课我们就一起学习30、《我是什么》。

（设计意图：用学生熟悉喜爱的动画形象导入新课，使学生对这节课的学习充满了兴趣，抓住了学生的兴趣，这节课就成功了一半。

）片断二：认一认，让小水滴滴进海洋里。

1、究竟“我“是什么，请同学们打开课本，带着自己的问题，按照你喜欢的方式自由地朗读课文。

2、你们喜欢玩游戏吗？3、（）这里聚集了许多的小水滴，如果你们读对了，小水滴就能滴入海洋里。

指名读。

4、哪个小朋友能一口气把他们读出来呢？还有谁想读？大家齐读。

5、你们一下子记住了那么多字，有什么秘诀吗？快和同桌说一说。

6、小朋友们的识字方法真好，怪不得记得那么好，这些小水滴滴入海洋里，去干嘛了呢？看，他们找到了自己的好伙伴啦！你们还能认识吗？课件。

指名读。

小组读。

齐读。

7、这么多的小水滴滴到哪里去了啊！（课文里，海洋里……）老师觉得他们滴进了你们的心里。

（设计意图：游戏对儿童具有极强的吸引力，它符合儿童“好动、好玩”的特点，小学低年级处于学习的“学步阶段”，识字任务相当繁重，让学生在游戏中识字、巩固字词，减轻识字难度，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变要我学为我要学。

教学案例《我是什么》教学案例《我是什么》| By: 李亨盛] “语标”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。

课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。

这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。

因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。

如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

生：我会变成汽、云，变成雨。

生：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。

于是，教室里一片热闹的场面。

他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来…… 师：选你喜欢的段落来读。

生：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。

师：＂漂浮＂是什么意思？生：就像小船在水上漂。

师：你真行。

师：什么是红袍？生：＂红袍＂就是我穿着红衣服。

生：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。

师（微笑）：你们知道的真多。

老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。

下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。

生：老师，我喜欢雨。

（生2读有关雨的句子。

）师：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？生：是云碰到冷风才变的。

生：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。

……:反思：课堂教学离不开课堂评价，而课堂评价应该焕发人文气息。

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”而这种谈话艺术就是教学评价语言，它充满激励，充满爱心，充满智慧，充满人文关怀。

我本着一切为了每一个学生的发展的理念，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，激励学生学习的兴趣，提高课堂效率与活力。