地理核心素养之区域认知能力培养策略(蒋福祥)

立足地理核心素养，培养区域认知能力
地理核心素养是指对地理知识和技能的全面理解和运用能力。

在现代社会中，地理核
心素养被认为是培养学生综合素质和发展地理思维能力的重要途径之一。

区域认知能力是
地理核心素养的重要组成部分之一。

区域认知能力是指对地理区域的整体结构、内部联系和发展趋势的了解和把握能力。

培养学生的区域认知能力有助于他们更好地了解和认识自己所在的地理区域，更好地理解
和分析地理现象。

下面我将介绍一些培养区域认知能力的方法和途径。

学校可以通过地理教育课程来培养学生的区域认知能力。

地理教育课程可以从地理区
域的整体结构和地理特征入手，让学生了解不同地理区域的地形、气候、土地利用等方面
的差异和联系。

通过实地考察和实践活动，让学生亲身体验和感受不同地理区域的差异，
加深他们对地理区域的认知和理解。

学校可以通过开展地理竞赛和研究项目来培养学生的区域认知能力。

地理竞赛可以激
发学生的学习积极性和兴趣，让他们更深入地了解和研究不同地理区域的特征和发展趋势。

学校还可以组织学生参与地理科普活动和社区服务，让他们更好地了解和认识自己所在地
理区域的特点和问题。

立足地理核心素养，培养区域认知能力地理核心素养是指在地理学科学习中形成的关键观念、基本知识和基本技能。

而区域认知能力则是指通过地理学科学习，能够对区域进行全面、深入的了解和认知的能力。

培养区域认知能力是地理教育的重要目标之一，在学校地理教育中，应该注重培养学生的地理核心素养，提高学生的区域认知能力。

一、地理核心素养的培养1.培养地理观念地理观念是地理学科学习的基础，也是地理核心素养的重要组成部分。

地理观念包括地理空间观念、地理环境观念、地球和人类社会的关系观念等。

在地理教学中，可以通过举例分析、实地考察等方式，引导学生形成正确的地理观念。

2.提高地理知识水平地理知识是地理核心素养的重要内容之一。

学生应该熟悉地理基本知识，掌握地理学科的基本概念、原理和方法。

学校地理教育可以从地理科学原理的讲解、地理事实的讲解等方面入手，提高学生的地理知识水平。

3.培养地理思维能力地理思维能力是指学生通过地理学科学习，培养和发展自己的思维方式和思维习惯。

地理思维能力包括地理概念的理解与运用、地理问题的分析与解决、地理图表的阅读与解读等。

学校可以通过教学实践活动、小组合作学习等方式，培养学生的地理思维能力。

二、区域认知能力的培养1.加强地理实地考察实践地理学科的实地考察实践是培养学生区域认知能力的重要途径。

通过实地考察，学生可以亲身感受和观察到不同地域之间的差异，加深对区域的认知。

学校可以组织学生到不同地区进行实地考察实践，让学生实地感受和观察到不同地域的自然环境、人文特征等。

2.开展地理学科项目研究地理学科项目研究是培养学生区域认知能力的有效方法。

学生可以选择自己感兴趣的地理课题进行调研和研究，深入了解和认识所选地区的自然、人文、经济等方面的特征和问题。

学校可以组织学生开展地理学科项目研究，提高学生对区域的认知能力。

3.加强地理信息技术的应用地理信息技术是培养学生区域认知能力的重要工具。

学生可以利用地理信息技术工具，如地理信息系统、遥感技术等，进行地理数据的收集、整理、分析和展示。

地理核心素养之区域认知能力的培养策略作者：王秀红来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第11期王秀红摘要：区域认知能力是地理学科中的关键能力之一，是形成地理核心素养的重要基础，对学生的综合发展具有独特的价值。

本文以“南方地区”为例，深入探究了地理核心素养之区域认知能力的培养策略。

关键词：地理核心素养；区域认知能力；培养策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)11-0034一、区域认知能力的内涵解读“区域认知能力”是一个新名词，在目前备受关注的《普通高中各学科核心素养一览表》中，对“区域认知能力”有这样的界定：区域认知能力是地理学基本的认知方法，是指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。

学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

义务教育阶段与普通高中阶段地理课程中虽都有区域地理内容，但侧重点不同。

义务教育阶段更侧重引导学生通过综合分析区域特征、比较分析区域差异、加强区域联系和追求区域发展，对认识区域地理的方法有整体的了解。

基于此，结合地理学科特点(综合性、地域性)和初中生的认知特点以及国内相关专家的观点，初步梳理出初中地理区域认知能力框架。

二、区域认知能力的培养策略1.导引地理图像，培养学生认知区域位置的能力认知区域位置的能力即学生在认知区域的空间位置关系时，通过已给出的各种材料(如经纬度和范围、海陆轮廓、地理事物的相对位置等)，从中获取有价值的信息，得出相关的结论所表现出的能力。

这就要求教师在教学中应多提供各种图示资料，指导学生掌握读图用图的方法和技巧，以提升其能力。

八年级《地理》(人教版)第七章“南方地区”第一节“自然特征与农业”中，图7.3和相关文字材料完整呈现了南方地区的经纬度位置、相对位置以及地形特征，教学中教师运用这些学习材料，指导学生通过读图、析图，能够顺利地认知南方地区的地理位置。

2021年6期┆123研究初中地理区域认知素养培养策略林幼玲摘 要：提高地理区域认知能力是地理教学的核心素养之一，同时也是教学目标的要求，由于初中地理既牵扯到世界范围内的一些重点区域，同时也包含了我国的一些重点区域地理知识，因此学生在区域认知的学习中存在区域认知不全面，知识点容易混淆等问题，因此应该注重教学策略的运用，从而强化学生的地理区域认知能力，提高地理教学成果。

关键词：初中地理；区域认知；培养策略 初中地理在整个初中阶段具有重要的地位，初中地理学习结果的好坏，直接关系到高中地理学习基础的奠定，而区域认知作为地理教学的重点内容，对于提高学生的综合知识素养，开拓学生的知识面，了解不同国家的区域特征和文化都具有重要的作用，因此教师在教学中应该不断创新教学方法，调整教学策略，从而提高学生的地理区域认知能力。

一、初中地理区域教学中存在的问题（一）学生没有掌握正确的区域地理认知方法由于初中阶段地理学习知识较多，而课程设置相对较少，因此学生在区域地理认知学习中需要掌握一定的方法这样才能提高学习的课堂效率，而学生在学习中通常习惯了教师的教授，在学习中没有结合自己的学习情况对于学习方法进行总结，因此导致区域地理认知方法存在一定的误区，很多学生虽然投入了大量的时间和精力但是学习效果不理想。

（二）学生区域认知学习具有一定的片面性学生区域认知学习中，很多学生按照课本目录设置将区域认知的学习进行内容分割，没有考虑不同区域之间的联系，也没有对不同区域进行比较学习，从而导致学生区域认知存在一定的片面性，学生综合区域认知综合能力不强，不能够对于知识进行灵活运用。

二、提高初中地理区域认知的培养策略 （一）善于利用绝对位置和相对位置地理区域认知都有绝对位置和相对位置，因此在学习区域地理认知的过程之中要加强区域认知的绝对位置和相对位置的认识，绝对位置一般指该区域的经度和纬度，而相对位置指该区域的濒临的海洋、国家或者山脉等，如在学习大洲和大洋这部分地理知识时可以借助地球仪了解每个大洲的绝对位置，从而了解每个大洲是处于东半球还是西半球，南半球或者北半球，有哪些大洲横跨两个半球，同时还可以了解大洲靠近哪个大洋，同时还可以借助大洲与大洲之间的分界线来进一步加强对大洲的认识。

立足地理核心素养，培养区域认知能力随着国际经济和文化的快速发展，区域认知能力已成为当今社会工作和学习中不可或缺的一部分。

区域认知能力是指对于某一特定区域地理和人文环境的敏感度和理解能力。

在全球化时代，具备区域认知能力的人才受到各个领域的欢迎，无论是在地理、商业、教育、政治、环境或文化领域都非常重要。

培养区域认知能力的方法很多，但立足地理核心素养便是一种有效的途径。

地理核心素养强调的是对地理现象和空间模式的理解和应用能力，涉及到地球的自然、人文环境、资源利用和生态环境等方面的知识。

因此，地理核心素养将为区域认知能力的提高提供有力支持。

首先，地理核心素养能够帮助人们建立对于地理特征和区域分布的认知。

地理知识丰富多彩，不仅包含地理位置、地形、气候等自然特征，也包括城市、交通、经济等人文特征。

掌握这些基本知识，可以帮助人们了解不同地区的基本情况和特点，建立对于区域的分布和关系的整体认知。

其次，地理核心素养可以帮助人们分析和理解地域经济现象。

地域经济是各地区经济活动在生产、分配、消费等方面的表现，它反映了不同地区的资源优势、经济结构和市场需求等因素。

理解地域经济现象需要深入了解各地的历史、文化、社会背景、资源和行业等方面的信息。

通过地理核心素养的培养，人们可以更好地掌握这些信息，从而更好地理解地域经济现象，更好地进行行业布局和发展规划。

最后，地理核心素养也可以帮助人们思考并解决环境和资源问题。

地球作为人类生存的家园，面对着如雾霾、水污染、自然灾害等多种环境问题。

而这些问题又常常局限于特定区域范围内，因此理解和解决这些问题需要对于区域的认知和理解。

通过地理核心素养的培养，人们可以了解不同区域的自然和人文环境情况，分析环境问题的产生原因和解决方法，并具备规划和管理地域资源和环境的能力。

总之，区域认知能力是当今社会不可或缺的一部分，而地理核心素养恰好可以为其提供有效支持。

通过培养地理核心素养，人们可以建立对于地理特征和区域分布的认知，分析和理解地域经济现象，并思考解决环境和资源问题。

立足地理核心素养，培养区域认知能力地理教育一直是切实可行的教育领域，它旨在帮助学生了解不同地区的人文、自然和经济等方面，从而理解这些因素如何影响社会和环境。

因此，在地理教育中，培养学生的核心素养，提升其区域认知能力是非常重要的。

一、什么是地理核心素养？地理核心素养是指在地理学习中，学生必须具备的关键技能和知识，包括地理知识、地图阅读和空间问答、空间思考和比较、地图和空间数据的利用、地图和空间数据的表现以及参与全球议题的能力等。

通过地理教育，学生可以培养出一系列地图相关技能，而地理核心素养是为了确保学生能够具备这些技能。

二、地理教育对区域认知能力的影响学生需要了解周围的社会文化、地理区域、生态环境，特别是在全球化时代，学生需要尤其重视地理教育。

地理教育有助于培养学生的区域认知能力，通过地图阅读和空间问答、空间思考和比较、地图和空间数据的利用、地图和空间数据的表现以及参与全球议题，学生能够建立起更加全面和深入的对地域的认知，并且能够在旅游和交流等方面的活动中得到应用和表现。

三、如何培养区域认知能力？在培养区域认知能力方面，学校可以采用一些策略，包括：1. 利用地图技能：让学生练习地图技能，包括地图阅读和空间问答、空间思考和比较、地图和空间数据的表现等。

当学生能够熟练掌握这些技能，并且能够在不同的地图上使用这些技能，就能够更全面地了解地域的信息。

2. 参加地理实地教学：让学生走出教室，到各个地方实地考察，较直接地感受到地域信息和自然、文化和经济的影响。

通过参加实地教学，学生能够把理论知识和实践相结合，真正了解和掌握地域的信息。

3. 关注全球议题：培养学生关注全球议题，如气候变化、环境污染、人口迁徙、国际贸易等，使学生意识到全球议题与地理相关，并且能够了解其影响和发展过程，从而增强学生的区域认知能力。

地理教育是很重要的，它能够帮助学生建立全面和深入的地理知识和技能，并且能够更全面的了解地域的信息和认识，培养出学生的核心素养和区域认知能力。

立足地理核心素养，培养区域认知能力地理核心素养是指在地理学科学习和实践中所形成的基本知识和能力。

地理核心素养的培养需要包括地理基本概念、地理思维和地理技能的全面提升。

区域认知能力是地理核心素养的重要组成部分，它是指对不同地理区域的基本了解和认知，并能够分析、解释和评价这些地理区域的特征、成因和变化规律。

培养区域认知能力的关键在于学生能够真实地了解不同地理区域的自然和人文特征，并能够理解这些特征背后的地理过程和机制。

这需要学生具备一定的地理知识和技能，并能够灵活运用这些知识和技能进行地理分析和解释。

下面，我将从地理基本概念、地理思维和地理技能三个方面来探讨如何培养学生的区域认知能力。

培养学生的区域认知能力需要通过地理基本概念的学习来建立对不同地理区域的基本了解。

学生应该掌握地理学科中的基本概念，如地球、大陆、海洋、气候、地形等。

只有了解了这些基本概念，才能够开始对不同地理区域进行认知和分析。

学生在学习地球的形状、结构和运动时，可以通过观察地球仪上的不同地理区域的位置和形状，来理解它们的空间分布和形态特征。

培养学生的区域认知能力需要通过地理思维的培养来帮助学生理解不同地理区域的成因和特征。

地理思维是指学生对地理学科中各种问题的思考方式和解决问题的方法。

要培养学生的地理思维，可以通过鼓励学生进行地理问题的探究、观察和实验，让学生自主思考和解决问题。

学生可以通过实地考察和观察不同地理区域的自然和人文现象，来理解它们形成的原因和特征。

培养学生的区域认知能力需要通过地理技能的培养来帮助学生进行地理分析和解释。

地理技能是指学生在地理学科学习和实践中所掌握的各种工具和方法。

要培养学生的地理技能，可以通过地图阅读、数据分析和地理信息系统等活动来提高学生对地理数据和信息的获取、处理和分析能力。

学生可以使用地图和统计数据来比较不同地理区域的人口、经济和环境特征，从而理解这些地理区域的差异和联系。

初中地理教学中区域认知能力培养策略摘要：近年来，随着教育的不断发展，地理学科的核心素养既包括了地理知识的学习，又包括了地理学科的教育目的和教学目的，因此，在初中地理教学中应注重区域认知能力的培养，特别是在初中阶段，它不仅可以为学生今后的发展打下坚实的基础，还可以促进其生存技能的提高，同时还可以促进初中地理核心素养的培养。

关键词：初中地理教学；区域认知能力；培养策略引言新课改背景下，对核心素质培养提出了较高要求，学科教学不再简单地对知识进行传授，而是要注重提高学生的综合能力。

区域认知能力培养是初中阶段地理学习的重要内容，从而为高中阶段的地理学习奠定良好基础。

1培养学生地理区域认知能力的意义培养学生的地理区域认知能力具有重大的意义。

一方面，新课标中明确规定要培养和提升学生的区域认知能力，在地理教学中重视学生区域认知能力的提升，有助于实现学生学科核心素养的培养和提升；另一方面，通过对学生地理区域认知能力的培养，不仅可以有效发展和培养学生的空间思维，同时也可以有助于学生形成思维导图，可以帮助学生更加迅速、便捷、有条理、有逻辑地掌握和记忆地理各种要素知识，进而为学生现阶段的地理学习乃至未来的学习和生初中地理教学中培养学生区域认知能力中遇到的问题2当前初中地理教学中培养学生区域认知能力中遇到的问题当前初中地理教学中普遍存在着传统和陈旧的教学方式，培养学生的区域认知能力，比如一些老师还会在黑板上用图画的方式来显示区域和国家的地图，但这样的教学方法不会给学生留下深刻的印象，甚至可能因为老师画的“难看”的地图而丧失了学习的兴趣，此外，由于地理教学中的地形、地貌等因素，使得教师难以用传统的绘画方式来直观地展现区域，使学生的预期认知能力难以得到有效的训练。

另外，有些初中地理老师过分强调理论知识，即通过死记硬背的方法来记住地理特征，比如日本的地图，老师会让他们记住，但这样的方法只能给他们带来很短的印象，这种方法不能训练学生的区域认知能力，因此在考试中或在实际运用中会产生失忆和混淆。

浅谈初中地理区域认知能力的培养策略张青摘要：本文基于初中地理课程内容，结合教学实践探索地理区域认知能力的有效培养途径和策略。

关键词：初中地理;区域认知;教学方法区域认知是地理学科核心素养的重要组成，也是学习地理的根本认知方法，其表达为掌握且具备对人地关系特征、问题的思考、分析和解释能力，如此才能够真正从区域视角来看待和分析地理物象与地理问题。

一、依据教材划分区域尺度不同尺度上的地理事物表达着相互依存的存在原那么。

一般来说，大尺度上的地理物象多是小尺度上地理物象的形成背景，而反之，小尺度上的地理物象那么是构成大尺度地理物象的诱因，因此大尺度上的变化会影响到小尺度，而小尺度上的变化也同样会影响到大尺度。

总而言之，地理区域尺度思想的本质就是为了能够让学习者可以在正确认识区域的同时，明确区分其不同大小尺度。

纵观初中地理教材内容，极具代表性的区域尺度划分思想集中表达在了七年级后半阶段，教材按照整体到局部的划分理念，从世界各大洲到局部地区，再到具体国家进行了内容编排，教师可以在实际教学过程中通过问题来引导学生有意识地对区域尺度进行大小判断，比方日本与东南亚的比较、亚洲与欧洲西部和美国的尺度大小比较等等。

而在八年级教材中还表达出了对区域尺度思想的强化，比方在“北方地区〞一章教学中，教师可以让学生先看教材目录，初步明确接下来会接触到东北三省、黄土高原以及北京等局部内容，而这些内容都是基于“我国北方地区〞这个区域大尺度背景下的。

同样，后续的章节教学也可以沿用这一方式来进行对学生区域尺度划分思想观念的强化。

二、运用案例树立区域属性划分意识区域的构成纷繁复杂，如自然要素、人文要素等等，这些要素都对区域的属性有着直接影响，更是进行区域划分的主要依据，在此根底上即可根据区域的不同属性来对区域进行地区划分。

对于初中阶段的学生来说，需要掌握的内容主要是区域属性划分的主要依据，以及树立起区域可以按照不同属性来进行划分的意识。

那么为了能够让学生更好地理解这一思想，教师可以在教学实践过程中选取一些具有代表性的事例来加深学生的理解和认知。