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《爱的罗曼斯》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在通过《爱的罗曼斯》的学习，使学生能够：1. 了解音乐作品的背景及情感表达；2. 掌握基本乐理知识和节奏感；3. 提升音乐欣赏能力，增强音乐感知和表达能力；4. 培养学生的音乐学习兴趣和团队合作精神。
二、作业内容作业内容围绕《爱的罗曼斯》的初步学习和欣赏展开。
1. 听音练习：要求学生回家后通过播放器或音频文件，反复聆听《爱的罗曼斯》，注意音乐中的节奏变化和旋律走向，尝试辨别出主要的乐器和音调。
2. 基础知识学习：通过课本或网络资源，学生需了解曲目的创作背景、作曲家简介以及作品所表达的情感。
3. 乐谱认知：让学生熟悉《爱的罗曼斯》的乐谱，了解音符、休止符等基本乐理知识，并尝试用简谱哼唱。
4. 小组讨论：学生需与小组成员分享对《爱的罗曼斯》的理解和感受，讨论音乐中表达的情感和意境，并尝试用语言或绘画的方式表达自己的音乐体验。
三、作业要求1. 听音练习：学生需保证至少完整地聆听三遍以上内容，并做好相关记录，记录下自己听音乐时的心得和感受。
2. 基础知识学习：学生需认真阅读相关内容，并做好笔记，特别是对于作曲家和创作背景等关键信息，需进行深入理解和记忆。
3. 乐谱认知：学生需仔细研究乐谱，尝试用简谱哼唱，并理解其中的基本乐理知识。
在乐谱上做好标记，标出自己不熟悉的音符或休止符。
4. 小组讨论：学生需积极参与小组讨论，与小组成员分享自己的音乐体验和理解。
讨论时需注意听取他人的意见，尊重他人的观点，同时也要表达自己的想法和感受。
四、作业评价本作业的评价将从学生的完成情况、听音练习的记录、基础知识的掌握程度、乐谱的认知情况以及小组讨论的参与度和质量等方面进行综合评价。
教师将根据学生的表现给予相应的鼓励和建议，帮助学生更好地完成学习任务。
五、作业反馈作业完成后，学生需将作业提交给教师进行批改。
教师将根据学生的完成情况进行点评，指出存在的问题和不足，同时也会对学生的优秀表现给予肯定和鼓励。
《欧洲漫游》第二课时教学设计一、教学目标引导学生接触或熟悉欧洲各国有代表性的民族、民间音乐，初步了解欧洲各国地域风俗，进而了解欧洲各地区音乐的风格。
二、重点、难点1、通过对外国民族民间音乐的欣赏，使学生认识到世界民族民间音乐的多元性。
2、了解欧洲各国的音乐特征。
三、教学过程㈠导入（出示欧洲地图）提问：看地图上的国家，请同学们说说属于哪个洲？这节课老师就带大家到欧洲的几个国家去旅行，了解当地的地域风情，聆听美妙的音乐。
㈡第一站：乌克兰1、出示乌克兰国旗（请同学们猜猜：这是哪个国家的国旗？）乌克兰在欧洲东部，是除了俄罗斯之外，领土面积最大的欧洲国家。
乌克兰有126个民族，民间音乐主要流行在农村。
2、乌克兰民歌《德涅泊尔河掀起了怒涛》⑴请同学们欣赏一首乌克兰民歌，歌曲名字叫《德涅泊尔河掀起了怒涛》思考：注意聆听，并感受歌曲情绪。
在听完后表达你所感受到的。
（一点沉重、压抑；皱起眉头、像一把锤子一下下地砸在心上；三拍子的感觉充满了希望）听的过程换幻灯片，点击出现第一句（德涅泊尔河是流经乌克兰的一条大河，是欧洲的第三大河）。
请同学谈感受（沉重、压抑、皱起眉头、像一把锤子一下下地砸在心上），点击出现第二、三句。
⑵哼唱前两句旋律3、幻灯片（提问：这幅图上的三位乌克兰妇女在干什么？）三位乌克兰妇女身着传统的乌克兰服饰，一边演奏，一边歌唱。
每年春天，乌克兰农村的妇女和姑娘们都要到村外去放声唱迎春歌，从而拉开一年四季节日歌的序幕。
接下来的节日有四旬斋、复活节、三一节、夏至节等，每个节日都要举行特别的仪式，每个仪式都要唱歌。
妇女们便一个个节日唱下去，一直唱到年终的圣诞节为止。
度斯维特基：乌克兰的每个村子，都分为若干“片”。
居住在一个“片”里的妇女和姑娘们要组织到一块唱歌。
每逢复活节之前的四旬斋和九月份的每天晚上，“片”里的姑娘们便聚到一个年长的、歌唱得好的妇女家学歌。
她们带着各自的针线活，一边干活、一边学歌，这种活动在乌克兰叫“度斯维特基”，是姑娘们特有的唱歌学校。
《爱的罗曼斯》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对《爱的罗曼斯》这首乐曲有更深入的理解和感受；2. 通过作业，提高学生的音乐鉴赏能力和演奏技巧；3. 培养学生的音乐情感和审美情趣。
二、作业内容：1. 音乐鉴赏：学生通过收听《爱的罗曼斯》乐曲，至少进行三遍，并做好听后感；2. 演奏练习：学生利用乐器进行演奏练习，至少练习五首与《爱的罗曼斯》风格相近的乐曲；3. 音乐知识学习：学生通过查阅资料，了解《爱的罗曼斯》的背景和相关音乐知识。
三、作业要求：1. 作业完成时间：作业应在下一周内完成；2. 作业提交方式：将听后感、演奏练习的视频和相关学习资料以邮件形式提交；3. 作业质量：要求听后感真实、深入，演奏练习需表现出正确的演奏技巧，相关学习资料应具有完整性、准确性。
四、作业评价：1. 评价标准：根据学生的提交资料，对其音乐鉴赏能力、演奏技巧和音乐知识掌握程度进行评价；2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，针对学生的作业质量给出相应的成绩；3. 反馈指导：针对学生的作业情况，教师将给出反馈指导，针对不足之处提出改进建议。
五、作业反馈：1. 学生应根据教师的评价结果，认真分析自己的作业优缺点，并制定相应的改进计划；2. 学生应积极参与作业反馈讨论，分享自己的学习心得和收获，共同提高音乐素养；3. 教师应对学生的反馈意见进行整理，以便更好地改进教学方案，提高教学质量。
通过本次作业，学生不仅能够对《爱的罗曼斯》这首乐曲有更深入的理解和感受，还能在音乐鉴赏和演奏练习中提高自己的音乐素养，培养音乐情感和审美情趣。
同时，教师也将根据学生的作业反馈情况，不断调整教学方案，以更好地满足学生的学习需求。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固和深化对《爱的罗曼斯》乐曲的理解和感受，进一步体会乐曲的情感表达和音乐风格。
2. 通过实践演奏，提高学生的音乐表现力和技巧水平。
3. 增强学生之间的交流与合作，培养团队精神和协作能力。
初中七年级下册音乐《环球之旅欧洲漫游》教案一、教学目标•了解欧洲的地理、历史和文化；•学习世界各国的音乐文化；•接触西方古典音乐；•提高音乐鉴赏能力；•培养学生对音乐的兴趣与爱好。
二、教学内容本教案将围绕音乐《环球之旅欧洲漫游》展开教学内容，包括以下方面：1.欧洲地理、历史和文化介绍；2.各国音乐文化介绍：–英国音乐文化；–法国音乐文化；–意大利音乐文化；–德国音乐文化；–俄罗斯音乐文化；–西班牙音乐文化；–奥地利音乐文化；3.西方古典音乐介绍，包括：–巴赫的《小步舞曲》；–莫扎特的《土耳其进行曲》；–贝多芬的《第九交响曲》；4.唱歌和演奏活动，包括：–演奏莫扎特的《土耳其进行曲》；–唱英国民歌《郡长的女儿》；–唱德国民歌《洛希里歌》；–唱俄罗斯民歌《莫斯科郊外的晚上》；–唱西班牙民歌《游牧之歌》。
三、教学方法1.项目制教学；2.互动式教学，在讲解中引导学生积极思考；3.采用听、说、唱、演的教学方法；4.分组参与集体创作类活动；5.学生个体创作与表演。
四、教学流程时间内容方法第一周欧洲地理、历史和文化介绍讲解第二周英国音乐文化介绍讲解第三周法国音乐文化介绍讲解第四周意大利音乐文化介绍讲解第五周巴赫的《小步舞曲》聆听第六周莫扎特的《土耳其进行曲》聆听与演奏第七周德国音乐文化介绍讲解第八周贝多芬的《第九交响曲》聆听第九周俄罗斯音乐文化介绍讲解第十周莫斯科郊外的晚上唱歌第十一周西班牙音乐文化介绍讲解第十二周游牧之歌唱歌第十三周奥地利音乐文化介绍讲解第十四周郡长的女儿、洛希里歌唱歌第十五周前期复习综合第十六周考试考试五、教学评估1.基础知识测试；2.能力表现评价，如音乐鉴赏能力、表演能力等；3.课堂口头问答，学生互动讨论。
六、教学资源1.《环球之旅欧洲漫游》的音频和视频资源；2.相关音乐作品的音频和视频资源；3.老师自己搜集的教学资料和课件；4.班级活动所需的材料。
七、教学反思本教案采用互动式教学、听、说、唱、演等多种教学方法，使学生在参与的过程中更加深入地了解欧洲的文化和音乐，感受其独特的魅力。
第四单元欧洲风情实践与创造教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级上册一、课程基本信息1.课程名称：欧洲风情实践与创造2.教学年级和班级：七年级上册3.授课时间：2023—2024学年4.教学时数：1课时教学内容：通过学习欧洲不同国家的音乐风格，让学生了解和感受欧洲风情的魅力，培养学生的音乐欣赏能力和创造力。
教学目标：1. 了解欧洲不同国家的音乐风格特点。
2. 培养学生对欧洲音乐文化的兴趣和欣赏能力。
3. 培养学生的音乐创造力，通过实践与创造活动，让学生体验音乐创作的乐趣。
教学过程：1. 导入：通过展示欧洲各国国旗和地图，引导学生了解欧洲各国的地理位置和文化背景。
2. 音乐欣赏：播放欧洲各国代表性音乐作品，如法国的《马赛曲》、德国的《欢乐颂》等，让学生感受欧洲音乐的独特魅力。
3. 音乐分析：分析音乐作品的旋律、节奏、和声等元素，让学生了解欧洲音乐的风格特点。
4. 实践与创造：分组进行音乐创作活动，让学生模仿欧洲音乐风格进行创作，培养学生的音乐创造力。
5. 总结与反思：通过小组讨论和分享，让学生总结本节课的学习收获，并反思自己在音乐欣赏和创作中的表现。
教学评价：二、核心素养目标1. 提升音乐审美能力，能够欣赏和理解不同文化背景下的音乐作品。
2. 增强音乐实践能力，能够模仿和创作具有欧洲特色的音乐作品。
3. 培养音乐创新精神，能够通过音乐创作活动展现个人的创意和想象力。
4. 增进跨文化理解，能够认识到音乐作为一种文化交流的载体，能够跨越国界和语言的障碍，增进对不同文化的认识和理解。
三、重点难点及解决办法重点：1. 欧洲各国音乐风格的识别和欣赏，包括旋律、节奏、和声等元素的特点。
2. 音乐创作的实践，如何将理论知识运用到实际创作中。
难点：1. 学生对欧洲音乐风格特点的理解和掌握，需要通过大量的音乐作品进行分析和比较。
2. 音乐创作的创新性，需要鼓励学生发挥个人想象力和创造力，创作出独特的音乐作品。
新疆五年级上学期语文期末素质测试试卷（一）A卷一、基础知识。
(共15题；共100分)1. （2分）选出读音全对的一项是（）A . 搁（gē）板膝髁（kē）伽（jiā）蓝B . 蓑（suō）笠荡漾（yàng）诸（zhù）影C . 参差（cī）胭（yān）脂泼剌（cì）D . 骤（zhòu）然皱蹙（cù）霓（ní）色2. （2分）下面说法正确的一项是（）A . “凸”和“亚”两个字的笔画数相同；“鼎”字有12画。
B . 按汉字结构分类，“竞”“廉”“孟”“署”都属于上下结构。
C . 按部首查字法，“卓”字应查部首“十”；“在”字应查部首“一”。
D . “驶”“园”“韵”“忠”是形声字；“园”的第二画是“横”。
3. （2分）下面四组词语中没有错别字的一组是（）A . 稻鸡充许盼望夏天B . 收租碧绿竹匾短棒C . 潮汛希奇新鲜贝壳4. （2分）下列成语运用不恰当的一组是（）。
A . 他全神贯注地看着课本，没有听到外面的敲门声。
B . 天外有天，人外有人，你岂可如此顾影自怜？C . 长江三峡美丽又迷人，一直是我心驰神往的地方。
D . 我仔细一看，海里的那个庞然大物原来是一头巨鲸。
5. （2分）下列词语书写和划线字读音都正确的一项是（）A . 煤油砍柴伐（fá）木B . 摇晃挣眼努（lǔ）力C . 剩下切成推（duī）车6. （6分）本组词语中，有一个不是同类________头牙齿嘴器官胳膊7. （6分）(2017·上海模拟) 修改病句①麦子已经成熟了，真是丰收在望。
（修改病句）②即使这部电影拍得好，但也不能获奖。
（修改病句）8. （4分）把下列句子补充完整（1）少壮不努力，________。
（2） ________，万条垂下绿丝绦。
（3） ________，亲口尝梨知酸甜。
（4）一日之计在于晨，________。
（5）等闲识得东风面，________。
《实践与创造》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践与创造的方式，让学生深入理解初中音乐课程内容，提高学生的音乐鉴赏能力、音乐创作能力和音乐表演能力，同时培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、作业内容1. 音乐鉴赏活动：学生需选择一首自己喜爱的音乐作品，并对其进行分析。
分析内容包括作品的创作背景、曲式结构、旋律特点、乐器运用等。
学生需将分析结果以500字左右的报告形式呈现，并附上所选作品的音频或视频链接。
2. 音乐创作实践：学生需根据所学音乐知识，创作一段简短的旋律或歌词。
创作内容应具有新颖性、创新性和艺术性。
学生需将创作成果以五线谱或简谱的形式呈现，并附上创作说明。
3. 音乐表演准备：学生需以小组形式，选择一首适合小组表演的音乐作品，进行排练和准备。
排练过程中需注意音乐的节奏、音准、表情和动作等要素。
学生需提交排练计划和排练过程的照片或视频记录。
三、作业要求1. 音乐鉴赏活动要求：分析报告需结构清晰，观点明确，对作品的描述和分析要客观公正。
音频或视频链接需保证可以正常播放，且与报告内容相符。
2. 音乐创作实践要求：创作内容需具有创新性，旋律和歌词需符合音乐审美标准。
五线谱或简谱的呈现需准确无误。
创作说明需简明扼要地阐述创作思路和灵感来源。
3. 音乐表演准备要求：小组人员分配明确，排练计划需有具体的时间和任务安排。
排练过程需有记录和反思，体现团队合作的精神和过程。
四、作业评价教师将根据学生的作业完成情况，从以下几个方面进行评价：1. 音乐鉴赏活动的深度和广度；2. 音乐创作的新颖性和艺术性；3. 音乐表演的准备情况和团队合作能力。
评价结果将以分数和评语的形式呈现，鼓励学生继续努力，同时指出需要改进的地方。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行详细批改，并提供反馈意见。
对于优秀的作业，将在课堂上进行展示和分享，激发学生的学yii 兴趣和自信心。
同时，教师还将根据作业情况，为下一课时的学习提供指导和建议，帮助学生更好地完成后续的学业任务。
《爱的罗曼斯》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《爱的罗曼斯》的学习，使学生能够：1. 掌握歌曲的基本旋律和节奏；2. 了解音乐作品背后的情感表达和创作背景；3. 培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现力；4. 增强学生的音乐学习兴趣和自信心。
二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 歌曲听赏：学生需在家中通过音乐播放器或网络资源，完整地听赏《爱的罗曼斯》至少三次，并尝试理解歌曲所表达的情感。
2. 歌曲旋律学习：学生需掌握歌曲的基本旋律，能够准确地唱出每个音符的音高。
此部分可通过乐谱或音乐APP进行学习。
3. 节奏训练：学生需对歌曲的节奏进行训练，能够跟随节拍器或原曲准确地拍打节奏。
4. 歌词朗读：学生需正确朗读歌词，理解歌词的含义，感受歌曲的情感。
5. 创作表达：鼓励学生尝试用画笔或文字表达对《爱的罗曼斯》的理解和感受。
三、作业要求为保证作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 听赏时需专心致志，尝试理解歌曲的情感表达；2. 旋律学习需准确无误，每个音符的音高都要唱准；3. 节奏训练要跟上节拍，保持稳定的节奏感；4. 歌词朗读要清晰准确，理解歌词的含义；5. 创作表达要充分发挥个人想象力，用画笔或文字真实地表达对歌曲的感受。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 完成度：学生是否按时完成了作业；2. 准确性：学生对于歌曲旋律、节奏、歌词的掌握情况；3. 创造性：学生在创作表达环节的表现，是否具有想象力和创意；4. 情感表达：学生是否能够通过作业表达出对《爱的罗曼斯》的理解和感受。
评价结果将作为学生平时成绩的一部分，以鼓励和激励学生更好地完成音乐学习任务。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行认真批改，并给出详细的反馈意见。
对于完成度较高、准确性较好、创造性较强的学生，将在课堂上进行表扬和展示；对于存在问题的学生，将给予指导和帮助，帮助他们更好地完成音乐学习任务。
人教课标版七年级音乐第五单元环球之旅（2）-欧洲漫游教案示例1第五单元环球之旅（2）-欧洲漫游人教课标版艺术音乐案例教案文本text/html基础教育年级水平7年级下p教案示例《桑塔·露琪亚》意大利漫游《桑塔·露琪亚》教学目标：用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并初步认识船歌这种音乐体裁。
对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
在活动中感受音乐的各种表现形式与表现手段在音乐作品中的作用。
运用现代化教学手段，辅助学生活动，使学生真正体验到探索、创造、审美体验的无穷乐趣。
教学重点和难点：用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并初步认识船歌这种音乐体裁。
将声乐曲《桑塔·露琪亚》改编成器乐曲。
主奏乐器、伴奏乐器、伴奏音型的选择及组合。
课前准备：1、学生课前准备：收集有关船歌的素材2、教学器材：电子合成器、钢琴、黑板3、教学课件：威尼斯风光片背景下的歌曲《桑塔·露琪亚》教学设计：设计演唱形式听赏《（男高音独唱）录音，让学生们为这首歌设计一个新的演唱形式。
学生讨论、发表自己的观点实践活动：按照学生设计的演唱形式进行演唱。
小结：通过上节课学习《桑塔·露琪亚》这首威尼斯船歌，我们接触到了欧洲的一些船歌，并感受到了它们所具有的维尼斯船歌的风格和特点。
（请学生回忆威尼斯船歌的特点：旋律优美，浪漫抒情，节拍以-- -- --为主，节奏富有摇动感。
）船歌的音乐体裁在其他国家和地区也有，但由于民族的不同，所形成的风格也有所不同。
以后我们会接触到。
将声乐曲改编成器乐曲船歌的体裁最早只是声乐曲。
它是由威尼斯船工哼唱的当地的一种民歌——barcarolle 演变而来的。
由于维尼斯具有独特的地理环境，它是亚德里亚海岸的重要港口，也是地中海贸易中心之一，南来北往的游客和商人很多，威尼斯的船歌也由此得到了发展。
同时，威尼斯船歌也影响了整个欧洲的音乐文化，以它为创造素材的器乐曲也应运而生。
《欧洲漫游》第二课时教学设计一、设计理念1、通过本章图文、曲谱、音响相结合的形式。
形成生动、直观的欧洲主要国家的音乐教材内容。
2、体现“音乐教育应当以审美教育为核心”教育理念，让学生感受歌曲的整体音乐形象，体验音乐的旋律美、结构美、歌词美、情绪美等贯穿于欣赏乐曲的过程中。
3、结合地域风俗兴趣知识、作者简介、乐曲创作背景以调动学生的学习兴趣。
4、贯彻“重视参与实践，鼓励探究与创造”的课程理念，教师学生一起探究乐曲旋律、结构、歌词、情绪的特点，引导学生积极的表现音乐和参与创造性的表演活动，体验表现音乐和创造表演的喜悦，同时也发展学生的思维能力。
二、学习目的1、引导学生接触或熟悉欧洲各国有代表性的民族、民间音乐，使学生体会欧洲民族音乐所具有的与上学期所学习的亚洲民族、民间音乐的不同艺术魅力。
2、初步了解欧洲各国地域风俗，进而了解欧洲民族民间音乐主要特点，体会欧洲各地区音乐的鲜明民族风格。
三、学习重点、难点1、通过对外国民族民间音乐的学习，使学生认识到世界民族民间音乐的多元性。
2、体会欧洲民族民间音乐与亚洲民族民间音乐的不同之处，欧、亚两洲不同的地理环境、不同的民风民俗，进而体现不同的艺术魅力。
3、欧洲各国的音乐特征。
四、教学准备（一）教具1、播放音乐设备：多媒体教师有关装置。
2、投影设备、投影仪、幻灯机等，以便把地图、图片等投放到屏幕上。
3、钢琴。
（根据不同学校的情况作相应的准备）（二）文字、图片、音响：1、欧洲概况的名字，欧洲地图、有关国家的地图与图片：乌克兰、瑞士、荷兰、意大利。
2、音响：CD、VCD、磁带、录象等形式的《德涅泊尔河掀起了怒涛》（乌克兰民歌）、《阿尔卑斯牧场》（瑞士民歌）、《玛莱卡莱》（意大利）、《玛祖卡》（波兰）、苏格兰风笛。
五、教学时间：一课时六、教学过程（一）导入在上学期第五单元中我们学习了《环球之旅（1）》，谁还记得咱们欣赏的是哪个洲的音乐作品？（亚洲）谁还能说出是哪个国家的什么作品吗？（日本《樱花》、印尼《划船歌》、孟加拉民歌《祖国母亲让我上前线》）今天，我们全班同学组成一个旅游团，老师以导游的身份，带领同学们漫游欧洲列国，去欣赏各国著名的民族民间音乐。
课程改革与实践教学作者简介：周瑾，本科，高级教师；李德前，本科，江苏省特级教师。
徐州市西苑中学，221006在发展学生核心素养的课程背景下，笔者将人民教育出版社七年级音乐课《环球之旅—欧洲漫游》精心设计为综合实践活动，旨在基于合作学习的方式，以艺术审美为核心，以音乐爱好为动力，引导学生走近欧洲、学习欧洲音乐，了解音乐文化的民族性与多元性，从而开阔学生的音乐视野，培养学生的团队精神和协作能力，在潜移默化中逐步发展学生的音乐素养。
下面就本活动的教学策略、设计思路和活动流程进行简要的介绍。
一、明确活动目标 组建活动小组根据音乐课程标准的要求，并结合学生的音乐知识基础及笔者的教学经历，对本次活动预设了如下的学习目标。
(1)通过欣赏欧洲一些国家的民歌、民间舞曲、民间器乐曲等不同体裁形式的作品，了解欧洲民间音乐的地域性、多样性与丰富性。
(2)通过自主参与多种音乐活动，激发对欧洲各国民间音乐学习的兴趣与主动性。
(3)能说出所选国家民间音乐的风格特征，并了解这些国家不同的地理位置及一些基本的风土人情。
这样的预设有利于学生明确学习的目标和展示的内容。
做好分组工作是有效开展合作学习的前提。
首先，笔者按照“组内异质、组间同质”的原则构建活动小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，这样既便于学生之间互相学习与帮助，也利于小组之间的公平竞争。
依据每位学生的性别、兴趣、学习水平、家庭背景等因素合理搭配，最终将全班学生分成8组，每组6人。
小组构建以后，笔者提前10天给各小组提出学习要求、布置学习任务：各小组从西班牙、俄罗斯、奥地利、英国这4个欧洲国家中任意选择一个(1个国家只能由2个小组选)，收集该国的民歌、民间舞曲、民间器乐曲等不同体裁形式的作品，然后在十天后的音乐活动课上，通过各种丰富多彩的艺术形式去表现这个国家民间音乐的基本特征，也同时展示本小组的艺术风采。
二、发挥集体智慧 人人参与活动学生明确目标和学习任务后，各小组成员立即分工，各司其职。
例如选定“西班牙”的这个小组，负责搜集资料的成员，立即到图书室、阅览室、互联网等处全面搜集有关西班牙舞蹈、戏剧、音乐等方面的艺术作品，以及有代表性的音乐家生平、主要作品等，并把这些资料做成课件；负责表演的学生在课外活动时进行排练，笔者再适时对他们进行指导，如小合唱的歌曲速度、力度、强弱、音色表现以及音乐性的处理等。
另外，撰写文字的、担纲主持的、负责多媒体制作的也都忙得不亦乐乎，基于音乐综合实践活动培养学生的团队精神与协作能力—以初中音乐课《欧洲漫游》为例周 瑾 李德前摘 要：在初中音乐教学中，精心设计了综合实践活动，通过查阅文献、自主设计、排练打磨、活动展示、表现评价等环节，引领学生人人参与活动、彰显个人特长，发挥集体智慧、展示小组风采，从而提升学生的音乐素养，培养他们的协作能力和团队精神。
关键词：音乐教学；综合实践活动；协作能力；团队精神真可谓八仙过海、各显神通。
每一个小组都期望在活动中好好展示一番，这样就充分发挥了学生的主观能动性，增强了小组凝聚力，激发了组与组之间的竞争意识。
三、显示个人特长 展示小组风采在经过近十天的准备后，各个小组以不同的艺术形式，自编、自导、自演的艺术作品在活动中大显身手，学生有主持、有表演、有音乐知识介绍，非常精彩，舞台下的师生都看得津津有味。
班级的艺术委员作为活动的报幕员，以“音乐快车”为载体，依次通过“西班牙”“俄罗斯”“奥地利”“英国”4个站，从而将整个艺术活动巧妙地串联起来。
“阳光微笑”小组选择的国家是俄罗斯。
他们小组的小合唱歌曲是《小路》，一位男生领唱的像模像样，还有一位女生跳的是一段芭蕾舞《天鹅》，引起阵阵掌声；该小组介绍的音乐家是柴可夫斯基，介绍的作品是《天鹅湖》，很具有代表性。
“飞行部落”小组选择的国家是西班牙。
主讲人是伴着斗牛的音乐在小组其他成员的拍手中斗志昂扬地走上场的。
随之，全班学生都拍起手来，课堂气氛异常热烈，大家都融进了音乐里。
“阁枫击浪”小组选的是音乐之都——维也纳。
他们从约翰●施特劳斯家族讲到后来到维也纳定居的贝多芬、莫扎特、肖邦；从听到《蓝色的多瑙河》到那有力而不屈服的《命运》，再到欣赏了《土耳其进行曲》《小狗圆舞曲》等。
“神采飞扬”小组全体人员手拿竖笛排成两队，从教室两头边进场边演奏《友谊地久天长》。
然后主持人深情地朗诵《友谊地久天长》的歌词，此刻场下都是寂静的，师生屏息凝神，大屏幕上《魂断蓝桥》的经典画面无不使人沉醉于硝烟的爱情中。
在“自由组合”环节，来自多个小组的一群不同装扮的学生，拿着不同的乐器，慢慢靠拢，汇聚在一起，演奏同一首乐曲《欢乐颂》片段，这一“快闪行动”使全场都融化成了动感地带；而它作为展示活动的结尾，又使观众意犹未尽。
四、重视教学评价 体现小组竞争活动的最后是生生互评与教师点评。
显然，整个活动都是以学生为中心，这极大地调动了学生的积极性，真正做到了全员参与，并取得了意想不到的教学效果。
在这一音乐实践活动中，笔者不仅看到了学生的多才多艺，也感受到了学生之间纯真的友谊；不仅促进了学生在音乐中的自信表现，也培养了他们良好的合作意识及创造能力。
对合作较好的小组、组织能力较强的组长、积极参与的学生等，笔者都及时给予了表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣、享受成功带来的喜悦。
学生之间的互评不仅全面而且关注细节，如针对每个小组成员的发言、每个人的表演展示、每个小组的整体表现等。
学生恰当而中肯的评价，更让各小组成员体验成功、认识不足，以求更大的进步。
另外，根据各小组的综合表现，几位观摩的音乐老师还为本次活动评出了“才艺小组”“睿智小组”“默契小组”“最佳歌手”和“最佳主持人”等个人与集体奖项。
五、做好教学反思 提升职业素养活动过后，笔者有惊喜、有激动。
惊喜的是学生的能力是超乎想象的，他们的激情、他们制作的课件、他们对所选国家的音乐资料的准备确实都很充分、很全面，学生对古典音乐还能有这样的激情。
在学生所选的音乐范例中，虽然表演得有些稚嫩，但他们的那股认真劲令人感动。
同时，笔者也深切地感受到在学生的合作学习过程中，教师也要注意自己的角色转换：学生在欣赏音乐时，教师应是参与者，不要提前加以评论，应该相信学生、敢于放手，多些微笑、多些赞同；学生在自编自演时，教师应是热情的观众，多些掌声、多些鼓励；在学生发表与自己不同的见解时，教师应是忠实的听众，多些倾听、多些耐心。
当然这一活动的设计与流程，也存在一些明显的不足，大致总结如下：(1)学生的活动准备花费了不少的时间和精力，影响了其他学科的学习。
(2)在活动中，学生对音乐的感受受到了限制，感受时间得不到保证。
(3)学生大多根据自己喜爱的内容组织活动，使得教学重点不够突出。
(下转59页)自然所付出的艰辛与风险，书写电解熔融氯化钠制备金属钠的化学方程式(提示前面提到的钠与氯气的反应)。
【微视频展示】播放课前制作的微视频，该视频涉及的内容有：(1)金属钠在生产生活中的应用；(2)相关应用给人们生产生活带来的便利。
【思考与讨论】(1)金属钠在生产生活中有哪些应用？(2)上述的应用分别利用了钠的那些性质？【学生】了解钠的主要用途，认识到物质的性质决定了它的用途。
本环节利用微视频等手段，使学生了解金属钠的制备与应用，通过科学家们对金属钠制备相关化学史的教学，学生体会科学家探索自然所付出的艰辛与风险。
通过金属钠在生产生活中不同用途的知识教授，学生认识到物质性质对物质用途的决定作用，感受到化学学科对生产发展与生活改善的重要作用。
通过金属钠制取到现代金属钠的应用这一过程的学习，学生了解到了相关化学科学的发展历程及其趋势。
微视频可以将相关知识形象化，在短短的几分钟内通过视觉、听觉等途径，学生获得较教师讲述更丰富的信息，也符合新时代学生接受信息的习惯，在心理和情感上加深他们对化学科学促使人类社会进步的认知。
四、结语教学手段必须与教学内容、教学对象相适应，面对不同的教学内容和教学对象，选择相应的教学手段。
新科技的出现在很大程度上改变了学生的生活环境，进而影响着学生的认知、情感及行为，学生在现代信息技术环境下获取信息的认知过程及学习行为也发生了变化。
面对这种变化，教师需要结合化学学科自身的特点，对于高中化学不同的教学内容采用不同的现代教学手段，基于不同的核心素养目标进行有效的教学。
参考文献[1] 吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学,2017(5):3-7.[2] 李如密.现代化教学手段的发展趋势及其影响[J].课程·教材·教法,1997(3):18-20.[3] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准:2017年版[S].北京:人民教育出版社,2018.(上接51页)(4)在强调学生主体地位的同时，不能忽视教师的主导作用。
教师要吃透教材、熟悉学生、准确制订学习目标。
不仅课前要辅导到位，更重要的是平时就要注重培养学生良好的音乐学习习惯。
在今后的音乐教育中，笔者会进一步开发音乐教学中的综合实践活动，既注重培养学生的音乐素养，有效避免枯燥、乏味的教学过程，又要增强学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，充分体现“不求人人成功，但求人人进步”的目标，让音乐课真正成为学生的美育乐园，并最终落实立德树人的根本任务。
六、结语音乐学科由于自身的学科性质，其本身就有许多活动是群体性的，如齐唱、合唱、重唱以及歌舞表演等；如果教师将多项单一的音乐内容适时融合为音乐综合实践活动，则更有利于发挥音乐教育的实践性、综合性、合作性、艺术性与创造性。
在音乐综合实践活动中，学生由单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者，人人都有平等的机会在各自的小组中交流展示，最大限度地挖掘学生的学习潜能，这对提升学生的综合素质、发展学生的核心素养有着不可替代的作用。
参考文献[1] 冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程•教材•教法,2016(12):9-13.[2] 刘颂.《环球之旅—欧洲漫游》教学实录[J].中小学教学研究,2008(5):37-38.[3] 廖泉英.搭建音乐课中“小组合作学习的”平台[J].小学教学参考,2007(12):76.。
