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举例说明多声部的演奏技巧
一、演奏技巧
1、熟悉谱号
多声部乐曲中，每个乐手都需要做一些准备，首先要学会谱号，也就是乐谱中的唱名。
掌握谱号是非常重要的，只有熟悉谱号，才能把握乐章的大体构成，对每个乐手都有用。
2、熟悉乐曲风格
掌握乐曲的风格也是很重要的，比如说，是爵士乐曲还是古典乐曲，以及有什么特殊的演奏技巧。
不同的类型的乐曲，演奏技巧也不一样，比如爵士乐曲，要求吹奏者结合爵士音乐的概念，把节奏、表情加一些变化，而古典乐曲要求更加严谨，把各种和弦、速度、节奏按照谱号来弹奏。
3、熟悉乐器技巧
不同的乐器各自有不同的技巧，比如小提琴，需要有平滑的手法、准确的按键、稳定的佩拉，把握好节奏，鼓，要把握准确的节拍，有着节奏感；吉他，学习准确的吉他指法，并熟悉各种和弦。
总的来说，演奏多声部乐曲，除了要熟悉谱号，也要掌握一定的乐曲风格，以及掌握乐器演奏技巧。
只有这样，才能演奏出最完美的效果。
多声部音乐的具体训练方法和要点
1、丰富的多声部音乐的训练可以帮助学生们掌握其协调技巧、快速反
应能力和准确演奏技巧。
2、多声部训练的总原则是"音准、音乐、节奏上的顺序和协调性的结合。
"
3、在进行多声部训练之前，要首先了解各种声部的构成和定位，因为
各种声部之间的配合至关重要。
4、在训练过程中，先要熟悉乐曲曲调，不断反复，使其能够保持脑海
中的记忆。
5、当把声部配合在一起演奏曲子时，不要忽视比较复杂的节奏，要学
会把节奏与旋律协调记住，保持节奏的正确性，使演奏曲子更加圆满。
6、在演奏多声部乐曲时，要听清楚各声部分别在整体和细节上演奏的
节奏和声区，然后再用耳朵协调好每个声部之间的旋律，使演奏乐曲
配乐组合成整体。
7、最后，就是要经常练习，多聆听优秀乐曲，把它们记住，从中不断
汲取经验，把它们套用到乐曲中，帮助提高音乐技能。
以上就是参加多声部音乐的具体训练的方法和要点，希望能够帮助学
生们取得更好的演奏效果，提升音乐素养。
谈谈音乐教学中二声部训练的有效方法【摘要】在音乐教学中，二声部训练是至关重要的。
本文围绕二声部训练的有效方法展开讨论。
理论和实践相结合是成功的关键，学生需要掌握理论知识并加以实践。
强化基础功底的训练方法可以帮助学生提高演奏水平。
利用视听教材进行训练也是必不可少的。
加强学生间的合作与互动，可以促进学生之间的团队合作和互相学习。
定期组织演出活动可以为学生提供展示自己的机会，激发学习的热情。
二声部训练在音乐教学中具有重要的价值，需要持续努力提高学生的演奏水平，进一步提升音乐教学的质量。
【关键词】音乐教学、二声部、训练方法、理论知识、实践、基础功底、视听教材、学生合作、演出活动、价值、表现水平、持续努力。
1. 引言1.1 音乐教学中二声部训练的重要性音乐教学中二声部训练的重要性不言而喻，二声部在音乐作品中扮演着非常重要的角色。
在合唱、合奏等多声部表演中，二声部往往起着衬托主旋律、丰富音乐色彩的作用。
对于学生来说，掌握二声部训练至关重要。
通过二声部训练，学生可以提高音乐的整体表现能力，培养耳朵的敏感度和音乐的感受力。
在练习过程中，学生需要不断调整声部，协调节奏和音高，培养音乐的整体意识和合作能力。
二声部训练还可以帮助学生提升演唱技巧，加深对音乐的理解和表达。
在音乐教学中，二声部训练也是不可或缺的一环。
通过教师的指导和学生的努力练习，可以有效提高学生的音乐素养和表现水平。
加强二声部训练，对于学生的音乐修养和发展至关重要。
通过不断地训练和实践，学生可以更好地掌握二声部技巧，为未来的音乐表演和创作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 理论知识与实践相结合音乐教学中二声部训练的重要性不言而喻，而要达到良好的训练效果，理论知识与实践需相结合。
这一点在教学中尤为重要。
理论知识能够让学生了解二声部演唱的意义和技巧。
教师可以通过讲解音乐理论知识，如声部分配、和声规律等，让学生深入理解二声部演唱的原理，从而提高他们的认识水平。
合唱中的多部发声训练是训练方法简介有关合唱中的多部发声训练是训练方法简介在合唱中的多声部发声训练是怎么训练呢?很多人还不知道吧?下面是小编给大家收集的有关合唱中的多声部发声训练是训练方法简介，欢迎阅读。
合唱的协调合唱的协调，包括各声部以及声部间的谐和与均衡关系。
其中各声部音准、音高的相互关系称为谐和，各声部音量、音色的相互关系称为均衡。
协调不单是合唱的人声部分，还必须包含相关的伴奏乐器部分。
音准关于合唱音准，综合国内外有关论述，归纳出以下基本原则( 相对于十二平均律 )① 纯音程的演唱要平稳。
② 大音程的演唱要单方面扩展。
③ 小音程的演唱要单方面缩减。
④ 增音程应唱得宽(双方面扩展)。
⑤ 减音程要唱得窄(双方面缩减)。
⑥ 异名半音单方面收缩，同名半音双方面扩展。
自然大调音阶： (相对于十二平均律)上行稳高高低稳高高稳1 2 3 4 5 6 7 i下行稳低高低稳低高稳(旋律)和声小调 (相对于十二平均律)上行稳高高稳低高高旋高和低旋和高稳6 7 1 2 3 (升) 4 (升) 5 6下行稳高高稳低低高旋高和低旋和高稳而对于律法的选择上，按照中国音乐学院张以达教授的研究，相对于钢琴的十二平均律的音准对应关系，同步和声性的合唱作品应尽可能运用纯律的音准概念，复调作品的转调过程应考虑五度相生律法的音准概念。
音量、音色合唱声部中，每个队员相互取得音量音色的融合，这是部分的均衡。
合唱各声部之间(包括合唱与伴奏之间)，取得合乎作品要求的音量音色关系，这是整体的均衡。
主调性多声部合唱歌曲，首先,要抓住其中处于主要地位的旋律声部,其他声部依据和弦谐和的要求，伴随、烘托着主要旋律声部。
其主要旋律在女高音声部的，其他声部(起和声作用)音量可以与之相近，中、低声部音量自然地相应稍大些。
主要旋律在其他声部的，则在该基础上以主旋律声部清晰显示为基础寻求均衡。
复调性多声部合唱歌曲的特点是：不同的合唱声部交替出现共同演唱重要的旋律声部。
浅谈钢琴教学中演奏多声部音乐的训练
刘媛媛
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】钢琴这件乐器,就其音乐表现力来讲完全可以代替一个管弦乐队来表现音乐.其最突出的优势在于它不仅可以表现单声部的旋律,更能够演奏各种织体复杂多变的多声部复调音乐.因此,学习钢琴就必须学会驾驭这件乐器来演奏多声部音乐作品.让学生学习演奏至少两声部,最多五声部的复调音乐作品已经成为钢琴教学中长期的重要教学任务.在教学中,如何培养学生演奏多声部音乐的能力已成为钢琴教学中的核心课题.
【总页数】2页(P93-94)
【作者】刘媛媛
【作者单位】哈尔滨学院,艺术与设计学院,哈尔滨,150086
【正文语种】中文
【中图分类】G633.951
【相关文献】
1.浅谈钢琴演奏教学中的弹奏技能训练 [J], 景赵霞
2.浅谈基础训练在钢琴演奏中的重要性--论高职钢琴教学中的基础训练 [J], 张鲜华
3.浅谈钢琴演奏教学中的弹奏技能和心理素质训练 [J], 张静远
4.浅谈演奏多声部音乐的训练 [J], 徐露
5.浅谈钢琴演奏心理在钢琴演奏和钢琴教学中的作用 [J], 申华
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（5）五声调式音级的特性是怎样的？
答：五声调式音级的特性，在单声部及多声部音乐中所表现出的稳定与不稳定性是有所不同的。
在多声部音乐中，五声调式音级的稳定性主要取决于调式和声的配置。
同一调式由于和声配置的手法不同，其稳定音也可能是不同的,因此在多声部音乐中,必须对和声的配置进行具体的分析，才能明确哪些音级是稳定的。
在单声部音乐中，起稳定作用的是第I级，第V级或第IV级音。
第I级是主音，最为稳定;第V第IV级与主音成四、五度关系,稳定性较差,但对主音有着较大的支持力。
调式中除了稳定音级以外,其他各音级都被认为是不稳定的，它们分别以大二度或小三度倾向于稳定音，而构成五声调式中旋律进行的基本音调。
知识拓展：不同调式的稳定音级如下：宫调式:宫徵
商调式:商徵羽
角调式:角羽
徵调式:徵宫商
羽调式:羽商角。
培养学生演奏多声部音乐的能力摘要：应重视学生艺术美感和音乐感知能力基础的奠定，在教学实践中发挥学生个体的主观能动性，积极开发学生在音乐方面的潜能，循序渐进的培养学生对多声部音乐的感知能力。
下面，我将浅析小学生多声部音乐感知能力培养的相关策略。
[关键词]多声部音乐感知能力学习兴趣欣赏能力[中图分类号] G623.71正文：一、聆听自然之音，培养学生对音乐学习的兴趣节奏是音乐生命的源泉，乐声之美源于生活，节奏、音色源于自然。
小学生处于乐感培养的萌芽阶段，教师对学生音乐学习过程的引导非常关键。
将聆听贴近自然和生活的声音作为乐感培养的启蒙方式，不仅有利于学生的理解和接受，还能培养学生对不同音色和声部的感知，进而增强学生对音乐课程的学习兴趣。
音乐教师应善于洞察身边的声音之美，悉心收集美妙的声音，并制作成学生课堂学习的素材。
如清脆的鸟叫声、潺潺的流水声、夏季知了的叫声、交通工具的鸣笛声等。
这些贴近生活、有趣的声音各具特色，在声部、节奏和音色方面表现为高低、长短、粗细不同的特点，学生通过聆听和欣赏对音乐元素建立起初步的感知，音乐教师以此为契机，了解学生现阶段对音乐学习感兴趣的方面。
教师还可以给学生介绍相关的音乐知识，如贝多芬、肖邦等著名音乐家的故事，加深学生对音乐殿堂的向往和追求。
二、创设教学情境，培养学生音乐感知能力情境教学法在各学科的教学中都收获了较好的课堂教学效果和评价，它是一种创新性、灵动性、个性化的教学形式。
多声部的教学课程对于学生而言，具有一定的难度和挑战性，情境化教学模式的运用可以帮助学生更快更好地进入学习状态，在轻松的环境中准确地对多声部音乐的低、中、高声部进行定位。
如在三年级第二课时的教学目标为欣赏《渴望春天》并学唱《小春笋》。
教师可以将春天大自然的美好景致制作成课件并呈现给学生看，给学生以美妙的视觉与听觉享受，随后，教师让学生聆听歌曲《渴望春天》，使动听的歌曲与课堂情境完美融合。
教师将学生分成3个小组，分别代表低、中、高三个基本声部，教师针对每个声部进行教唱，学生集中注意力，进行哼唱和模仿，对不同声部的特点进行初步感知。
《钢琴教学法》实践教学
摘要
本文主要是概述对《钢琴教学法》第五章的讲解，首先分析试讲同学的PPT、讲稿和实际试讲效果；其次是阐述自己如何对本章进行讲解，预计达到什么样的效果，并举了实际的例子，同时作者要求自己以后在顶岗支教的课堂上发挥创新力带来更多更有趣的教学方法。
通过这篇文章让大家对《钢琴教学法》有深入的了解。
关键词：PPT 试讲效果“动态课堂”实践
第五章《演奏多声部音乐的训练》
本章主要讲演奏多声部音乐的训练，这里着重强调音乐的多声部，从以下三点对本章进行了详细的概述：1弹奏多声部音乐的几个要点 2如何培养学生演奏多声部音乐的能力3训练多声部音乐弹奏能力的教材。
本章内容的主讲者是王磊，成员有唐翠先、魏兰妹、胡桂芬、赵娜。
从他们所做的ppt来说，总体还算不错，他的优点是中间插入了其他组都没有插入的曲谱，在讲到每个训练点的时候有相对应的这个点的训练乐谱，在讲这个内容的时候大家可以对照着PPT上的谱来看，图文并茂，形象又方便。
但是也出现了几个不应该出现的错误，如错别字，“复调”写成“副调”；多字，“如何培养学生演奏多声部音乐的能力”写成“如何让培养学生演奏多声部音乐的能力”多了一个“让”字，读起来不通，另外这是书本上的原话不能少字漏字。
其次，PPT的美观很重要，要想吸引小朋友的注意让他们感兴趣这也是一个切入点，所以PPT不能太随便、太枯燥。
由于主讲人没有讲稿，所以，从他实际试讲的效果来看，首先，上台的气氛很搞笑，这跟主讲人王磊的性格相符，比较幽默，能带动气氛；其次，有板书，前面几组试讲人中大家都忽略了板书，这是一个亮点；再次，王磊有充分利用可贵资源，不但向大家提出问题还请老师上台示范，从而给学生给观众又一个不一样的氛围，即使自己不会弹也不会掉了主讲人的架子，学生看到这么流畅生动的演奏也会相互比较、自我反省。
在提问中他们小组成员也积极配合，体现了团结的力量。
所以课堂的气氛始终是有的。
唯一的不足就是主讲人的普通话不标准，语速太快、过于放松。
下面讲一下本人是如何对这章进行讲解的。
首先，PPT，与王磊他们一组不同的是：本人的PPT里面插入了小朋友们喜欢的动画，PPT的模板比较漂亮，每个章节的内容出现的有序、条理清楚，另外有音乐插入。
但是不足的是没有相对应的乐谱。
此后将会改进。
其次，分组情况，本组有五个人，一个主讲，两个钢琴演示，还有两个配合课堂“动”的一些需要。
再次，试讲效果，在试讲中笔者肯定以同学为中心，想办法让学生集中注意力、不会分心，当然，在微格教学中本人就抓住了这一点，这就要求学生的思路跟老师的思路是一致的，跟着老师的思路走。
如何跟着老师的思路走？这又要求老师在讲课的过程中抓住学生的兴趣，既达到课堂讲课效果又不缺乏创造力。
由于钢琴教学法是以理论性为主，在一些同学看来是比较枯燥的学科，又加上没有PPT演示（设备坏了），所以讲起来有点难。
那么在讲到此课题的时候，首先问大家比较感兴趣又与此章相关的问题。
“同学们想不想变得更聪明？同学回答：“想”“好，下面老师教你们一个方法，要想变得聪明就要培养大家演奏多声部音乐的能力，如何培养大家演奏多声部音乐的能力就要从一下三点来说了。
”老师继续说：“那么谁给说一下哪三点呢？”因为书上都有的答案所以大家也会踊跃举手回答。
紧接着表扬学生，然后引用爱因斯坦的一句话“乐器在钢琴家想象力的驾驭下，可以创造千百种音响世界”。
由此过度到本节课要讲的第一要点：听。
中间老师还会找同学上来演示让大家听，或者用体态律动或舞蹈带动听觉欣赏，也就是边听音乐边用动作表现音乐，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态。
教师还要努力营造一个“动态”的课堂，为学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来配音乐，这样学生就进入了参与音乐的积极状态。
课堂上让全体学生参与，不要求“动”的统一、优美，只需要与音乐情绪吻合，教师就及时地给予充分肯定。
这里，本人的朋友和笔者说过一个例子让试着学一下，自觉得挺好的。
例如：如在欣赏《雪花飞舞》时，因为这段音乐比较抽象，一开始我并没有要求学生先来欣赏音乐，而是告诉他们，冬天来了，小雪花从天上飘下来了，不要求每个同学的动作都一样，也不要求动作如何优美。
只要他们能被歌曲的情绪感染，在教室里自由自在地创造“冬天”。
因为小朋友对音乐情绪的感受力并不差，而且自我表现欲也很强，所以他们听到音乐情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来，让大家看到了片片飞舞的雪花，好象真的看到了冬天来了。
接着,老师再让他们坐下来好好地聆听音乐,学生的注意力集中了,想象力也丰富了。
同时大家可以反过来通过音乐欣赏的方法来培养学生聆听习惯。
（1）选择作品富有感染力的部分，设计倾听的重点，如：速度、音乐拍子等问题，让学生有一个倾听的侧重点，使学生专心倾听，并对这一段音乐产生兴趣。
（2）初听全曲找出音乐的高潮部分，把握音乐的整体结构，让学生闭目静听，在听的过程中，教师少讲，让教室里回荡的只有音乐声。
（3）有了初听的印象，还要进一步深化。
如跟随音乐的速度或音乐情绪进行体验，可用挥拍、内心节奏感、轻哼鸣或选一段学生能演奏旋律，让学生参与教师范唱、范奏。
（4）对比性倾听。
用不同的版本或不同风格的音乐进行对比性的倾听，让学生始终保持倾听的兴奋状态。
由于没有亲自实践过，所以不知道效果究竟会怎样，自我感觉如果大家配合效果不错。
下学期支教笔者将会把这节课的内容实地演示一下。
