语文九年级人教版《从军行》教学设计

《从军行》教学设计
学习目标：
1理解本诗的关键词，抓住典型场面进行概括性描写的特点。

2在了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程的基础上，体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的勇于报国的精神。

3 赏析本诗的艺术手法（夸张、直抒胸臆、视听描写等）。

4初步了解边塞诗的特征及鉴赏边塞诗的方法
学习重点：赏析本诗运用的表现技巧
学习难点：理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点
教学设想：抓住关键词赏析诗句，把握诗的主旨
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

同学们，这首诗的作者是谁？描写什么生活的诗?(王昌龄，边塞诗)。

今天，我们学习杨炯的《从军行》。

二、解题
《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。

了解作者和初唐四杰
杨炯是华阴县(今陕西华阴)人。

高宗显庆六年(公元六六一年)，被举为神童，送入朝廷授校书郎，才只十一岁。

永隆二年(公元六八一年)，为崇文馆学士，迁詹事、司直。

他也和王勃一样，自以为有才，对人态度傲慢，武则天当政时，降官为梓州司法参军。

三年任满，改任盈川县令(今四川筠连县)，卒于任所。

后人称他为杨盈川，他的诗文存于今者，称《杨
盈川集》。

杨炯以边塞征战诗著名，所作如《从军行》、《出塞》、《战城南》、《紫骝马》等表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂,风格豪放。

从唐高宗到武后初年，中国诗坛上出现了四颗光辉闪耀的新星------王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。

类似的人生经历，杰出的创作才华功力近似的诗文创作，令四位新星的名字紧紧地联结在一起，被人称做“四杰”或者“四才子”，文学史上称他们为“初唐四杰”。

他们的诗歌，从宫廷走向人生，题材较为广泛，风格也较清俊。

代表作品如：王勃《杜少府之任蜀州》（五律）名文《滕王阁序》著有《王子安集》杨炯《从军行》。

卢照邻《长安古意》。

骆宾王〈在狱咏蝉》另有著名的《讨武檄》作品集为《临海集》。

三、写作背景
《旧唐书高宗纪》载：永隆二年(681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。

杨炯此诗当作于此时。

四．朗读诗歌，整体感知
1、朗读诗歌
2、根据注释，初探诗意。

①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。

②“烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。

西京，指长安。

③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中调兵时以此为凭。

凤阙：指长安宫阙。

《史记?封禅书》：“（建章宫）其东二十余丈。

”
④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。

⑤凋：此处意为使脱色”。

旗画：军旗上的彩画。

⑥百夫长：指下级军官。

3、依据注释疏通诗意，并再次朗诵
4、集体朗读，读出语调
五、赏析全诗：
（一）全诗写了哪几个场面？分别用两个字概括。

来犯，出征，围城，苦战。

(最后抒怀)
（二）首联：
1．分析“烽火”这一意象。

古代边塞要地设有烽火台。

边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。

通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。

2．赏析关键词“照”的表达作用。

一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。

3．赏析关键词“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚间。

一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。

4．发端警竦
（三）颈联：
1、第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。

“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两
块，分别掌握在皇帝和主将手中。

“凤阙”是皇宫的代称。

这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词显得典雅、稳重。

为什么用典雅、庄重的词语？既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。

2、第四句“铁骑绕龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？
“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。

3、赏析“绕”字。

一个“绕”字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。

4、“牙璋”才“辞凤骑”已“绕龙城”，词采壮丽，对偶精整，而一气直贯，将反侵略的军事行动写得迅猛凌历，声势逼人。

（四）颔联：
1．作者是怎样做到“言少意多”的艺术效果的？
第三联描写了两军交锋的战斗场面。

漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。

这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗声面。

那么大的一个激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出来，的确收到了“言少意多”的艺术效果。

2．体会诗人描写战争的手法？
绘声绘色，以战地风雪烘托战斗之激烈。

（五）尾联：
颔联反跌尾联：尽管风雪苦寒，战斗激烈，仍然“宁为百夫长”，为保卫祖国效力。

首尾呼应，完美地表现了“从军”的主题。

六、课堂小结
这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。

仅仅四十个字，心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。

能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里可见诗人的艺术功力。

首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，……诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。

如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。

然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。

同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。

初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。

这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。

七、拓展阅读
男儿何不带吴钩？收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁，若个书生万户
——李贺《南园》
①南园：昌谷南园为李贺读书处。

②关山五十州：指当时藩镇割据、中央不能掌管的地区。

③凌烟阁：
在长安。

唐太宗贞观十七年画开国功臣二十四人于凌烟阁
问题：诗歌最后两句表现作者什么情感
参考答案:后两句运用反问，请君到凌烟阁上去看看,那些功臣中封过万户侯的,有哪一个是书生呢？抒发了为国出力、建立功业的豪情壮志。

王维
忘身辞凤阙，报国取龙城。

岂学书生辈，窗间老一经。

岑参诗句
功名只向马上取，真是丈夫一英雄。

杜甫
男儿宁斗死，壮士耻为儒。

归纳：
1、边塞诗
一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新创作。

我们把这些反映边地生活的诗歌通称为边塞诗。

边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。

2、边塞诗的内容包括：
A、边塞风光；
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

－－岑参《白雪歌送武判官归京》
B、边疆战士的艰苦生活；
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

-------李白《塞下曲六首（选一）》
C、杀敌报国，建功立业的抱负
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

－－王昌《从军行》
D、边疆将士思乡的情思。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡
——李益《夜上受降城闻笛》
3、代表诗人有高适、岑参、王昌龄
八、布置作业：
1．赏析关键词“照”的表达作用。

一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。

2．赏析关键词“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。

一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。

九、板书设计：
从军行
来犯——出征——围城——苦战。