张文竹老师：《发展心理学》讲义

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青少年期
个人认同的形成，如青春痘、性别、身体状况、人际关系、自尊、压力等方面。
3
成年期
情感、个性、智力、动机、感知和老年发展等问题的研究。
应用前景
教育
教孩子如何学习和成长，如何培 养社会技能和智力，如何创建有 利于婴儿和幼儿发展的环境。
咨询和治疗
人机交互设计
各种心理障碍治疗、个人发展和 成长金工、人际交往、应对压力、 家庭建设等方面。
根据人类对产品、系统、软件和 服务的心理特点，创造出适合人 类心理和行为模型的产品。
未来趋势
跨学科研究
网络、社交媒体和大数据分析等，将打破学科壁垒，为跨学科研究提供了前所未有的数据来 源。
国际化
随着文化和语言的融合，国际学术与学术会议越来越受关注。
实证研究
随着技术的进步和研究结构的更加系统化，越来越多国际学者将争取使用实证研究方法来测 试他们的假设。
情绪与社会化
研究儿童在不同年龄段的情绪、行为和社会关 系，了解人类社会化过程并推动社会革新。
智力与学习
研究儿童和成人的智力发展和学习过程，是优 化教育、咨询和行为治疗的重要基础。
性别、文化和跨文化差异
研究性别、文化和种族背景对心理发展的影响。
重要发现
1
童年
儿童的认知能力、语言、个人行为、人际交往、自尊和情绪等发育的基本特征。
弗洛伊德和等人的依恋理论
强调母爱对婴儿和儿童的发展的 重要性，解释了儿童心理发展和 成年期人际关系的基本模式。
艾里克森的心理社会发展 阶段理论
阐述了人类在终身的发展中面临 的主要发展任务，如个人认同、 愿望满足、人际关系等。
主要研究领域
人口学
研究社会群体中不同年龄和性别人口发展变化 的、心理协调的、相互依存的和统计分配规律。

发展心理学的理论与观点
探索不同理论和观点，如行为主义、认知发展 和社会文化理论，以解释个体发展过程。
生命早期的发展
胚胎期和婴儿期的发展
了解胚胎期和婴儿期的关键里程 碑、身体和认知发展，以及早期 亲子关系的重要性。
儿童期的发展
探索儿童期的身体、认知、社会 和情绪发展，以及其对日后成长 的影响。
青春期的发展
五
六
七
八
了解青春期的身体变化、自我认 同探索和社交发展，以及应对青 春期挑战的策略。
成年期的发展
1
早期成年期的发展
探索早期成年期的身份探索、教育和职业发展，以及独立和决策能力的培养。
2
中年期的发展
了解中年期的家庭和事业发展，探索人际关系、身体变化和心理健康的影响。
3
老年期的发展
探索老年期的身体健康、自我认同和人际关系，以及应对年龄相关变化的心理策 略。
发展心理学本科讲义(一、 二、三、四)
课程简介
发展心理学基础
发展心理学的定义
研究个体在整个生命周期内的变化和成长，关 注发展的过程、机制和影响因素。
发展心理学的研究方法
介绍观察、实验和调查等研究方法，以及如何 应用于发展心理学的实证研究。
发展心理学的历史背景
探索发展心理学的起源，了解影响其发展的重 要学派和研究人物。

6.成年早期(18-25岁):获得亲密感,体验爱情的实现,避免孤独感 的出现;通过相互调节,巩固自我同一性的基础上获得共享同一 性;7.成年中期(25-50岁);获得繁殖感体验关怀的实现,避免停滞 感(假亲密)的实现;8.老年期(50岁以后):获得完善感,体验智慧的 实现,避免失望(死亡恐惧)和人生厌倦感（参考P412）
心理发展阶段的划分标准：里比多的来源与指向；心理发展的 四个阶段：
（1）口唇期（0-1岁）：里比多源于口唇，指向允吸行为，渴 望快乐与快感； （2）肛门期（1-3岁）：里比多源于肛门，指向排泄行为，渴 望排泄快乐；
（3）前生殖器期（3-6岁）：情结转换（恋父情结与恋母情结）
（4）潜伏期（6-11岁）：抵御情结，性欲压抑，潜伏于无意识。 （5）青春期（11或13岁起）：摆脱父母的束缚，性冲动（里比 多）的来源与满足方式多元化。
二、艾里克森的心理发展观
艾里克森（E.Erickson,）是现代著名的精神分析理论家， 师承A.弗洛伊德，创立了一种独立的人格发展理论。基本理 论观点： 1.人格发展受到生物因素与文化社会因素的双重制约; 2.自我是个体社会化的产物,并且在个人与环境的交互作用的 过程中起主导和整合作用; 3.个体发展过程中经历着普遍的生物的\生理的\社会的事件, 按照一定的成熟程度分阶段发展。
三种非习得性情绪：怕、怒、爱基础上形成条件反射（“皮 毛”恐惧实验）
二、斯金纳的心理发展观
(一)行为的强化控制原理:斯金纳把行为划分为应答性行为(显形 刺激引起)与操作性行为(隐形刺激引起),而后者由操作性条件反 射建立,遵循塑造、强化与消退、及时强化三大原则:(1)强化塑造 行为,行为受伴随的强化刺激控制;了解强化效应和操纵强化技术 就能控制行为;(2)强化在行为发展过程中起决定作用,不强化行为 就消退;只练习不强化行为难以巩固;(3)及时强化有助于行为的形 成和巩固; (二)儿童行为的实际控制技术:(1)育婴箱的作用:根据操作性条件 反射原理,设计照料婴儿的机械装置,创造适宜的教养环境;并且根 据这种设想撰写小说《沃尔登第二》,构建了一个由心理学家统 治的理想国;(2)行为矫正:采用消退原理矫正不良行为的训练技 术;(3)教学机器与教学程序:根据应答性行为的强化技术设计辅助 教学机器及其配套的程序材料,创立了程序教学方法,提出三大原 则:小步子;及时反馈;主动学习。

第三章发展心理学第一节概述一、发展心理学的研究对象1、心理发展的内涵种系发展—比较心理学：动物种系演进过程中的心理发展种族发展—民族心理学：对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究个体心理（狭义）—个体发展心理学：人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展2、心理发展的性质整体性社会性活动性规律性普遍性和特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性：人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）二、心理发展的动因1、遗传因素决定心理发展代表人物：高尔顿（家谱调查）2、环境因素决定心理发展代表人物：华生3、遗传与环境共同决定心理发展心理发展是由遗传和环境两个因素决定的：同等成分、孤立存在、企图揭示单独发挥作用的程度6、心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰：心理发展主体和客体相互作用的结果适应理论和主动建构学说智力的本质是适应四个基本概念：图式：认知结构同化：将环境信息纳入已有认知结构，加强丰富认知结构。

顺应：改变图示结构以适应新环境，图式得到质的改变。

平衡：主体发展的心理动力，主体的主动发展趋向。

心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。

影响心理发展的因素成熟-心理发展的生理基础经验-物理经验和数理逻辑经验社会环境-社会互动和社会传递（儿童主动性）平衡化4、通过社会学习获得行为发展代表人物：班都拉习得社会行为的主要方式：观察学习、替代性强化注：儿童的模仿是主动的、有选择的应用：课代表、劳模、感动中国十大人物5、社会文化因素决定心理发展维果茨基：文化——历史理论心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果文化历史因素是儿童心理发展的源泉教育和教学与心理发展的关系：“最近发展区”思想；教学应当走在发展的前面；学习和指导的最佳期限学习和指导的最佳期限的前提和条件：（1）以个体的发育成熟为前提。

（2）要以一定的心理技能发展为条件。

最重要的是某些心理特征处在开始形成而未达到成熟之时。