思维导图(雷斌)

借助思维导图提升逻辑思维能力作者：曾海玲刘丽葵来源：《小学语文教学·人物版》2020年第06期人民教育出版社特邀顾问、特约编审顾振彪先生在《关于新课标中作文教学目标的对话》中谈到，新课程标准注重发展学生的语言能力和思维能力，而我国当前的作文教学，教师一味地在语言形式上下功夫，忽视思维能力的培养，导致很多学生在习作过程中出现“语言表达混乱，表述不具体，中心不突出”等现象。

实践证明，这种现象其实是很多语文教师在习作教学中遇到的“常态现象”，造成这些现象的原因肯定是多方面的，但我认为，其中很重要的一点是学生缺乏一定的逻辑思维能力。

逻辑思维能力如何培养？不同的人有不同的策略。

在我的教学实践特别是习作教学实践中，思维导图的运用可谓是一种重要的载体。

“思维导图”又称“脑图”“心智地图”，由英国著名心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）发明。

它是一种“左脑+右脑”的“全脑”思维模式，即充分运用左脑、右脑的机能，尝试对大脑中的信息建立记忆连接，并利用图文并茂的方式将各级主题的关系呈现出来。

思维导图能充分发挥大脑的创造力和记忆力潜能，让思维痕迹可视化，是一种简单实用的发散性思维工具。

在绘制思维导图的时候，最重要的是将关键词作为中心主题放在导图中央，然后引导学生结合主题进行思维发散，并依次确定次级分支和主题。

在这个过程中，思维的路径一步步外显，思维的内容一步步具体，最终形成一个扩散型的思维网。

下面我以一个具体案例来讲一讲我是如何利用思维导图来提升学生的逻辑思维能力的。

一、通过思维导图梳理生活素材思维导图作为感性与理性相结合的工具，可以快速梳理有用信息，化繁为简，极大地激发学生的创造能力和思维能力，从而生发出有创造性的作品。

以统编本五年级上册第七单元写景作文指导课为例，我首先把习作课的内容告诉学生，让他们以小组为单位先进行一次有针对性的“头脑风暴”;然后，我根据对学生成果的分析示范了一个思维导图;接下来引导学生模仿我的导图，在小组内交流相关素材，然后在充分交流的基础上，小组长执笔，其他同学提供内容，共同完成一张思维导图。

利用 思维导图 提升高中化学课堂教学效率陈克伟(山东省枣庄市第五中学㊀２７７０００)摘㊀要:在高中化学课堂教学过程中越来越多的化学教师选择运用思维导图来提高整体的教学效率ꎬ对于课本知识点进行有效的重组ꎬ合理的运用思维导图来开展化学教学ꎬ提高了学生的记忆效率和学习效率.同时ꎬ也为高中化学教学活动的顺利推进打下坚实的基础.针对如何运用思维导图来提升化学课堂教学的效率进行深入的论述ꎬ并且提出具体的教学策略.关键词:思维导图ꎻ教学效率ꎻ有效策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２４－００９５－０２收稿日期:２０２１－０５－２５作者简介:陈克伟(１９７９.１－)ꎬ男ꎬ山东省枣庄人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事中学化学教学研究.㊀㊀思维导图形象直观的特点可以激发学生的学习兴趣ꎬ同时加强知识点和知识点之间的联系ꎬ帮助学生构建知识框架.学生对于陌生的化学知识可以做到积极学习ꎬ主动探讨ꎬ根据已有的学习经验和化学知识来进行合理地推断和探讨ꎬ从而提高自身的学习效率.学生需要在思维导图的帮助下打破旧有思维模式的束缚ꎬ对于自己的学习方法和学习理念进行颠覆性的创新ꎬ教师在此过程中需要扮演更为重要的角色ꎬ才能提高整体的教学效率ꎬ帮助学生发现自我㊁完善自我.但是部分教师过度的追求所谓的教学效率ꎬ对于思维导读自身的探索活动却并没有坚持下去ꎬ仅仅采用了思维导图的形式ꎬ而没有追求思维导图的内涵.因此ꎬ实际的教学效率大打折扣.这更需要高中化学教师对于思维导图进行更加深入的研究和探讨.㊀㊀一㊁注重帮助学生搭建思维框架ꎬ提高学生的学习效率㊀㊀在高中化学课堂上化学教师要和学生进行积极的沟通交流ꎬ了解学生的所思所想ꎬ进行有针对性的思想渗透和方法渗透ꎬ让学生掌握化学学习的方法ꎬ进而寻找更多的技巧ꎬ而不是单纯的凭借死记硬背ꎬ因此帮助学生构建思维框架就成了教师的选择之一.在高中化学课堂上进行化学知识的讲解本质上就是在进行知识框架的搭建工作ꎬ教师需要结合学生的思维特征以及学习状况来进行相关活动ꎬ接近于学生的实际生活㊁接近于学生的思维高度ꎬ帮助学生形成科学严谨的思维导图.例如ꎬ在对于 弱电解质的电离 相关的知识进行延伸活动时化学教师就应当注重思维导图的运用.对于弱电解质的种类以及弱电解质的电离方式进行更多的总结活动ꎬ结合化学课本和教辅材料的相关内容来进行有针对性的思考ꎬ构建思维框架以及思维导图.教师应该鼓励学生对于一些基本概念进行回顾ꎬ学生在理解的基础上往往会采用前后对比的方法来分析强电解质和弱电解质的本质区别ꎬ从而加强对于 微弱电离 这一概念的理解程度ꎬ并且逐步的得出自己的判断 弱电解质的电离是可逆的.教师要加强思想引导ꎬ让学生构建思维框架.在此基础上对于弱电解质的电离平衡状态进行动态分析.在感受 逆㊁等㊁动㊁定㊁变 的过程中ꎬ学生会体会电离平衡的判定标准和判定依据.同时在搭建思维框架时ꎬ要对于电离平衡影响因素进行更多的探讨.教师可以结合提前准备好的ＰＰＴ以及板书来对于弱电解质相关的概念知识和运用途径进行探讨ꎬ帮助学生构建知识框架ꎬ将各种概念和知识点进行穿插ꎬ让学生发现化学概念之间的逻辑关系ꎬ从而让学生的思维框架得以顺利地构建起来.与此同时ꎬ教师要给予学生更多的关怀和指导.不要盲目地追求所谓的教学效率ꎬ保障教学进度ꎬ而是要本着循序渐进和实事求是的原则ꎬ对于学生思维框架构建的程度进行准确的判断和分析ꎬ让学生通过自己的努力对于自身的思维框架进行完善ꎬ建立更多的逻辑关系ꎬ从而构建属于自己的思维导图.因此ꎬ教师需要做到合理地引导学生ꎬ不断地鼓励学生ꎬ让学生从模仿走向实践ꎬ从实践走向成功ꎬ了解到化学知识点之间的逻辑性关联性ꎬ从而真正的提高化学课堂教学的整体效率.㊀㊀二㊁注重开展师生合作和生生合作ꎬ以推进思维导图的共建活动㊀㊀思维导图的运用需要教师的群策群力ꎬ同时也需要得到学生的积极配合和参与ꎬ才能更好地提高思维导图的运用效率以及高中化学课堂的教学效率.集思广益才能让高中生对于化学知识点的理解更加的深刻和广泛.５９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.因此ꎬ教师在开展配合活动时ꎬ不妨鼓励学生建立课下交流小组ꎬ让大家互相配合ꎬ进行积极的信息共享活动ꎬ搜集与本节课有关的课外资料ꎬ从而使得信息的整合效率可以更高ꎬ并且师生之间的沟通交流更加的频繁和有效ꎬ学生和学生之间的合作和互动也会发挥应有的作用ꎬ从而对于思维导图的完善工作产生积极的影响ꎬ让学生的能力可以得到最大化的培养.因此ꎬ相信通过师生共建思维导图以及生生合作共建思维导图活动会取得积极的成果.例如ꎬ 金属及其化合物 这一部分的知识点相对繁杂ꎬ并且理解起来难度较高ꎬ学生在学习的过程中感到苦不堪言.高中生们不仅仅需要对于金属活动性顺序以及金属的部分通性进行有针对性的讲解.教师的备课活动如果不能得到学生的积极配合ꎬ那么学生的学习效率将会逐渐的降低.在课堂上ꎬ双方的互动交流将会难以实现.教师应该鼓励学生积极地运用现有的教辅材料和教师一起构建思维导图ꎬ对于金属的通性例如导电性㊁导热性㊁金属光泽㊁延展性ꎬ以生活中的一些应用举例为主ꎬ让学生感受到化学就在身边ꎬ学习化学改变生活.同时对于金属冶炼的热分解法㊁热还原法㊁电解法进行举例强调ꎬ对于金属活动性顺序表进行相应的探讨ꎬ运用好课下时间和教师进行交流互动ꎬ为教师的教学活动提供更多的支持.在师生的共同努力下ꎬ构建金属及其化合物的思维导图ꎬ重点围绕着铝及其金属化合物ꎬ以及铁及其化合物而展开相应的探索活动和思维导图共建活动ꎬ做到重点突出内容安排错落有致ꎬ才能真正地提高高中化学课堂教学的整体效率.在进行思维导图共建活动时ꎬ教师要充分的尊重学生的主观能动性ꎬ将更多地探索任务交给学生ꎬ让学生探索铝和酸碱反应的实验现象和化学方程式.并且对于铁的氧化物时ꎬ铁的不同化合价(０ꎬ＋２ꎬ＋３)之间的相互转换ꎬ也就是通常所说的 铁三角 ꎬ让学生总结书写有关的化学方程式.让学生做备课活动以及思维导图完善活动的主导者才能真正地调动学生的积极性ꎬ提高教学效率.㊀㊀三㊁注重开展教学反思和教学评价ꎬ以提高思维导图的运用效率㊀㊀学而不思则罔ꎬ思而不学则殆.在学习高中化学时如果学生没有进行及时的知识总结和成果巩固ꎬ那么一切努力将会付诸于东流.而运用思维导图来提高学生的复习效率和总结效率就成为了教师努力的重点方向.反思是学生进行记忆思考和理解的一种升华.思维导图的运用不仅可以帮助学生巩固知识ꎬ还可以让学生建立知识点之间的联系ꎬ从而形成化学 知识网络 .同时还有助于学生对于关键化学知识点的理解和掌握.例如ꎬ在对于硅及其化合物相关的知识进行探索时ꎬ很多学生对于二氧化硅以及其硅的化合物的运用途径并不十分了解ꎬ并且缺乏探索活动.首先ꎬ高中化学教师会运用一张思维导图来展示硅的具体性质ꎬ同时要涉及硅的化合物的表现形式.然后对于各种化合物的用途和性质进行标注ꎬ鼓励学生进行积极的完善活动.高中化学课本知识讲解完成以后学生要对于二氧化硅的主要用途进行更多的探讨ꎬ制造光导纤维㊁制作石英玻璃㊁石英钟电子表ꎬ以及其他重要的光学仪器和工艺品等等.同时对于硅酸钠这一种化学物质进行更多的强调ꎬ教师也需要组织学生对于无色粘稠的水玻璃开展深入的探讨活动ꎬ对其用途进行更多的探索 用作黏合剂㊁防腐剂㊁耐火材料等等.让学生讨论为什么氢氧化钠溶液的试剂瓶不能用玻璃塞而用橡胶塞.然后教师要对于学生的探讨情况进行及时的评价和总结ꎬ对于表现积极的学生要进行表扬ꎬ对于表现差强人意的学生也要进行鼓励ꎬ让学生做高中化学知识复习的主要参与者ꎬ合理的运用思维导图来提高复习巩固的效率以及整体评价的效率ꎬ从而起到查漏补缺的作用ꎬ使得清晰完善的思维导图真正的可以在学生的心中形成.教师开始让学生建立严密的知识复习和巩固体系ꎬ构建纵横式的立体知识网络ꎬ使得自己的复习思维可以不断地进行创新和改变.学生需要建立逆向思维㊁混合思维ꎬ从而提高整体的学习效率ꎬ这也为教师教学效率的提高打下了坚实的基础.与此同时ꎬ如果教师的教学精力有限ꎬ无法对于每个学生的学习状况进行综合性的评价.不妨运用现有的评价活动小组和教学小组ꎬ让学生自己运用思维导图的形式来进行知识点的总结和巩固ꎬ在小组内部开展集中评价ꎬ最后再由教师对于各个小组的评价情况进行整理和评价ꎬ从而提高整体的教学效率和评价效率.总而言之ꎬ利用思维导图来提升高中化学课堂教学效率已经成为了很多化学教师的当务之急.越来越多的教师开始对于思维导图的具体运用方式以及运用原则进行探讨ꎬ注重突出学生的核心地位ꎬ不断地引导学生对于思维导图进行更多的探讨.在提高课堂教学效率的同时保障学生的实际需求ꎬ进而挖掘思维导出的内涵ꎬ为高中化学教学活动的顺利推进注入了新的活力.化学教师开始帮助学生构建思维框架ꎬ突破传统思维模式的束缚ꎬ合理的运用思维导图来开展备课活动.相信在不久的将来ꎬ高中化学教师对于如何利用思维导图来提升课堂教学效率会有更多的体会ꎬ并且提出更多有针对性的策略ꎬ从而保证高中化学教学活动的有序推进.㊀㊀参考文献:[１]章莹.思维导图在«化学１»第三章教学中的应用[Ｄ].安庆:安庆师范大学ꎬ２０１９.[２]肖守忠.思维导图在高中化学教学中的探究[Ｊ].科学咨询(科技 管理)ꎬ２０１９(０５):１５４.[３]俞凡.基于思维导图培养中学生化学思维能力的研究[Ｄ].南昌:江西师范大学ꎬ２０１９.[责任编辑:季春阳]６９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

六年级下册第五单元思维导由于您没有提供六年级下册第五单元的具体内容主题（比如是语文、数学还是其他学科的），以下我先以人教版六年级下册语文第五单元为例来制作思维导图的学习资料：一、单元主题。

“科学精神”二、课文内容及要点。

- 主要观点：真理的发现需要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源。

- 事例论证：- 波义耳发现植物酸碱反应。

他偶然发现盐酸会使紫罗兰花瓣变红，进而进行了许多实验，最终制成了实验中常用的酸碱试纸 - 石蕊试纸。

- 魏格纳提出“大陆漂移学说”。

他通过观察地图上大西洋两岸的大陆轮廓非常吻合，不断研究，搜集证据，如古生物化石、地层构造等方面的证据，最终提出了这一学说。

- 阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。

他在儿子睡觉时发现眼珠转动这个现象，经过反复观察实验，得出结论。

- 写作特点：- 采用“提出观点 - 论证观点 - 总结观点”的结构，条理清晰。

- 运用具体事例说明观点，增强了文章的说服力。

- 主要内容：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，对父亲的表能发声感到好奇，以为表里有生物，经过探究最终发现表里的发声部件。

- 人物描写：- 心理描写生动，如“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

”细腻地表现出孩子的好奇和天真的想法。

- 主题：- 表现了儿童善于观察、勤于思考、对未知事物充满好奇的特点，同时也反映了在探究过程中的童真童趣。

- 内容简介：这是一篇科幻小说，通过未来和现在的教育方式对比。

在未来，孩子们通过“机器老师”在家中学习，而现在孩子们在学校里由真人老师授课。

- 对比手法：- 文中多处运用对比，如学习环境（未来的家庭单人学习空间与现在的学校教室）、教学方式（机器老师的程式化教学与真人老师的多样化教学）等，引发读者对教育发展和学习本质的思考。

三、口语交际：辩论。

- 辩论话题：如“科技发展利大还是弊大”等。

- 辩论要点：- 明确自己的观点（正方或反方）。

《结构思考力》什么是结构思考力？意义（WHY)所有人都需要具备的核心技能通过统一标准，提升整个组织的工作效率对于全民素质的提升有着非凡的意义“先总后分”的思考方式（WHAT)强调“先总后分”的立体化思考方式金字塔结构是有效的训练工具横向与纵向相结合的立体化思维结构思考力的应用（HOW)适用于思考和表达结构的构建五个步骤构建思考结构明确理念打基础基于目标定主题纵向结构分层次横向结构选顺序形象表达做演示本书以结构思考力的方法作为框架构建思考力的五个步骤明确理念打基础结构思考力四个基本特点“论”结论先行一次表达只支持一个思想，并且开头要出现“证”以上统下任何一个层次上的思想必须是其下一层次思想的总结概括“类”归类分组每组思想必须属于同一个范畴“比”逻辑递进每组思想必须按照逻辑顺序排列结构化接收信息的三个步骤识别信息中的事实、理由及结论找出事实和观点的对应关系画出结构图一句话概括主题句基于目标定主题确定目标提前设定表达场景确认目标前先设定好场景时间、地点、人物，你是谁，他是谁等场景越具体越好目标是希望对方有哪些行为A（actor）受众C（condition）条件在....条件下B（behavior）行为完成...的任务／表现....的行为D（degree）程度达到...的标准或水平设定主题确定结论：一个为目标服务的结论包装主题：一个打动人心的主题运用选题矩阵选出最优主题三个基本原则简单准确利益设计序言初步设计：SCQA讲故事法S－情景C－冲突Q－疑问A－回答解决方案优选完善：根据需求选择不同模式标准式情境-冲突-解决方案（S-C-A)开门见山式解决方案-情境冲突（A-S-C)突出忧虑式冲突-情境-解决方案（C-S-A)突出信心式疑问-情境-冲突-解决方案（Q-S-C-A)纵向结构分层次自上而下-疑问回答做分解两个步骤设想问题，从对方角度出发以对方需求为中心通过5W2H全面要盖问题5WWhatWhyWhoWhenWhere2HHowHow much掌握2W1H简便方法是什么（what)为什么（why)如何做（how)从2W1H到1-2-3简易结构思考力模型一个中心思想2W1H理由回答问题，提前想好答案你的回答必须是结论每个层级都需要是结论回答时需要“旧瓶换新药”对方最关心的问题要放到关键位置上自下而上-概括总结做聚合三个步骤收集信息分类概括总结概括总结：杜绝没有中心思想的主题句寻找共性，通过共同点概括结论情景想象，面对面你会跟对方说什么善用修饰，提出可以感动人心的结论实践案例分享上下结合-两种方式不可分目标待别明确用自上而下没有目标时用自下而上两种方法同时使用横向结构选顺序选择演绎-说服更有力标准式大前提、小前提、结论常见式原因、现象、结论注意事项注意区分现急和原因各组思想要完全遵循结构化选择归纳-清晰罗列要点三种顺序任选其一归纳中的三种形式时间顺序：逐一进行结构顺序：化整为零重要性顺序：水平比较每组思想选择一种分类方式运用MECE方法分清、分尽养成MECE的习惯确认每组思想是否符合MECE原则掌握创建MECE的简便方法：2*2矩阵运用现有结构进行思考分析因需而动-两种顺序选一演绎法适用于需要说服对方时归纳法适用于对方关注解决方案时形象表达做演示卖点包装-让观点容易记类比：运用形急或行为类比的方式进行包装引用：引用广告、歌曲或名言的方式进行包装整合：对色彩、词语、数字的整合进行包装形象表达-让演示更有效构思时远禽电脑将完整的金字塔结构放入PPT中每一页PPT都是一个金字塔结构符合结构思考力的四个基本特点运用图像进行形急化演示。

跟雷子·学导图(1) 自学思维导图的关键首先简单的做一个自我介绍。

雷子在网络上，被不少朋友称为雷神。

实际上雷子是80后。

我主要从事简快学法的研发和实践。

之所以追求简快，最主要的原因是在我个人成长的大部分时间里，都在进行个人的自学和摸索，包括NLP的学习，思维导图的学习，还有各种各样的软件。

假如学起来复杂而缓慢，那么对于我而言，学习将是一件非常要命的事情。

然而我在自学各种学习方法的过程中发现，通过方法的组合和优化，其实真的可以学的更简单、更快速。

尤其是在学习NLP之后——其中程序化让我感触非常深刻。

别人做的得到、我做得到的，通过NLP的技术转变成程序，很多小白也可以快速成为达人。

相信大家在认真聆听今天的分享，并且付诸实践之后也一样可以做得到雷子目前的效果，这就是“简快”最大的的优势。

首先，我们来简单谈一谈思维导图，对于一些不熟悉的人来讲，或者对于新手而言，可能会发生的一个情况，就是……会觉得为什么别人的思维导图画的这么好，为什么我画不出来？别人是怎么做到的？好像自己动手画出来的感觉就和别人画出来的不一样。

在菜鸟眼中，所谓导图就像翻山越岭，这路上仿佛有非常多的艰难、非常多的挑战。

比如怎么把图画的好看，怎么提取关键词，怎么样让逻辑结构变得更有条理，这些都是挑战。

而如果我们有练习过一段时间（因为思维导图是需要画，需要练出来的），我们就会发现，其实是练习导图是一个成长的过程，学习是一个不断蜕变的旅程。

刚开始的时候可能我们会把焦点放在思维导图这个工具本身，它怎么画，它怎么好看，怎么好记好用。

熟悉使用后就会把导图结合到自己的生活中，那个时候导图就是我们体验人生一个非常好的工具。

而对于一个真正会画导图的达人而言，这个过程反而是一种享受。

因为在画导图的过程中，能洞察到很多平时思考不到的角度、看到很多平时看不到的资讯，甚至会有非常多的灵感、非常多的创意自动的冒出来。

比如:我在设计这个PPT的时候.首先，按照PPT的思路设计了第一遍;然后，借助思维导图的方式优化了第二遍;最后，思维导图和PPT结合优化第三篇，此时的PPT已经非常完善了。

10月27日下午《培训团队建设的策略与技巧》雷斌1、破冰活动：分四组，然后互相问好，互相握手，互相微笑。

10秒钟能握多少人的手，第一次7人，第二个10秒10人。

总结：量力而行，全力已付。

2、团队建设：分四组，分别命队命，设LOGO，口号，队歌，团队造型。

3、加强团队意识：将四组，合并成2队，玩“共同进退”游戏。

每队有五次机会，看哪一队又快且不违规。

反思：违规的原因是队团没有听清规则或队员对规则解释不清，有队友用手指指了或身体倾斜进去了。

不快的原因是没有观察数字摆放的规律。

总结：一节课就是要注意以下问题方法---流程---工具思考：区别好培训、教育、演讲的关系与区别。

在培训时，内容重要还是形式重要，内容重要，在课堂中形式只占30%--40%。

越不专业越专业。

10月27日下午《培训师呈现》曾灵芝开场：（培训师）教师上场做什么？1、环视四周2、说了一下话3、再次环视了四周登场步骤：准备—发射—确认控场（培训师）何为控场？课程节奏，时间节点、现场气氛、突发事件（如，安全，学生问题，教师会不会来不了上课啊）。

如何控场？三先：事先到场，事先协调，事先沟通三看：看教室，看教材，看教具要课堂约定：一心上课，不干其他，手机只许跳舞不许唱歌。

对纪律要求要宛转一点，让别人能更好的接受。

暖场：方法可以是音乐、故事、口号等。

暖场四步问好：建立亲和、空台登场、启动注意自我介绍：自我托起（要自信，介绍高级别点），建立学员学习信心。

主题导入：引起注意，激发学习动机、切题分组破冰：打破彼此隔阂，调整自身状态。

暖场的方法还有：视频、演示、游戏、问题、数据、现场等四种摒弃的开头（不可取）：自夸式、自杀式、幼稚式（如，你们认为我给你们上课怎样啊？）开课：课堂约定（前面已说）、课程目标、课程内容。

加上暖场四步，称开场7件事。

潇洒中场：备好课了，就可以按自己的思路潇洒讲课。

中场对教学过程的参加有不同的意见，呈橄榄球状：1、解决问题：三点法2、掌握五张牌：救台：错误，口误，忘词等情况时要救台。

巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率发布时间：2021-11-23T02:00:43.166Z 来源：《教育学文摘》2021年6月第18期作者：李兴振[导读] 对于数学教学而言，复习是可以有效提升学生学习水平的重要阶段。

李兴振山东省济宁市济宁嘉祥县祥城中学272400摘要对于数学教学而言，复习是可以有效提升学生学习水平的重要阶段。

在复习的过程当中，可以有效地帮助学生对数学有更深刻的理解，还可以使数学知识变得更加的系统性。

初中的数学知识比较抽象，学习的难度很大，因此学生在学习的过程当中，无法真正的掌握系统化的知识，无法综合的应用这些数学知识来解答数学题。

利用思维导图的方式，可以有效的将数学知识点进行紧密的联系，使学生能够构建清晰的数学知识结构框架，使学生的复习更加具有系统性，这样才能有效地提高学生的复习效率。

关键词：思维导图；初中数学；复习课引言数学是一门理科，具有一定的抽象性和复杂性。

对于很多初中生而言，学习数学有一定的难度，并且数学的课程是一门枯燥乏味的课程，在进行数学复习的过程当中，不知道用怎样的方法进行高效的复习。

数学本身的知识点具有较强的系统化特点，如果能够灵活的运用思维导图，就可以将知识点进行整理总结，形成良好的数学思维能力，使得教师的复习教学更加的高效，学生的复习质量也会得到很大的提升。

一、明确复习主题建立数学知识系统在初中的数学复习过程当中，教师应该灵活的利用思维导图的方式，来提高课堂的复习教学效率。

在使用思维导图的时候，首先要明确复习的主题，只有确定了复习主题，才能以复习主题为核心，展开数学知识的系统化教学。

比如在学习二次函数这一章节的知识点时，首先要引导学生从函数的角度去分析二次函数的特点和性质，还要通过实际的问题来进行二次函数的详细讲解，使学生能够意识到二次函数的本质。

在复习的过程当中，要将所有章节的所有知识点进行整理，在整理的过程当中，教师可以充分的利用思维导图的方式，来有效地提升整理归纳的效果，提高学生的复习效率。

语文六年级下册1~6单元课文思维导
图目录
语文六年级下册1~6单元课文思维导图
1单元：《论语》
核心内容：论语是儒家学派的经典著作，由孔子及其弟子们记录的言行组成，其中包含了孔子的智慧和思想。

2单元：《纳兰性德》
核心内容：纳兰性德是一部中国古典文学作品，由纳兰性德编写，描述了一个叫纳兰性德的女子的爱情故事，充满了悲剧色彩。

3单元：《桃花源记》
核心内容：桃花源记是中国古典文学作品，由陶渊明编写，讲述了一个叫做桃花源的神奇乡村，充满了浪漫和美好的气息。

4单元：《水浒传》
核心内容：水浒传是中国古典文学作品，由施耐庵编写，讲
述了108个好汉的故事，充满了勇气和智慧。

5单元：《西游记》
核心内容：西游记是中国古典文学作品，由吴承恩编写，讲
述了孙悟空等人历经艰险，最终成功西天取经的故事，充满了冒
险和挑战的气息。

6单元：《三国演义》
核心内容：三国演义是中国古典文学作品，由罗贯中编写，
讲述了三国时期的历史故事，充满了战争和政治的气息。

以上就是关于语文六年级下册1~6单元课文思维导图的内容，这些经典文学作品都充满了智慧、勇气、浪漫、冒险和挑战等精神，可以丰富学生的知识，培养学生的思维能力，激发学生的想
象力，让学生更好地了解中国文化，更好地领略中国文学的魅力。

巧用思维导图，建构学习思维发布时间：2022-07-22T06:09:16.003Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：解乌仁图雅[导读] 英语不但是一门需要重视学生思维能力以及阅读理解能力的学科解乌仁图雅呼和浩特市民族实验学校内蒙古呼和浩特 010010摘要：英语不但是一门需要重视学生思维能力以及阅读理解能力的学科，还是小学教学中必不可少的部分，为了提高学生的思维能力，增强学生的综合语言运用能力，就要结合利用新颖的教学方法——思维导图，来激起学生学习英语的兴趣，不断培养学生的思维能力。

思维导图的教学方式能将课本中的枯燥文字变得更加明了透彻，便于学生理解。

在小学英语的课堂中，思维导图的运用不但可以有效辅助加深学生对英语词汇的记忆，还能提高学生的口语表达、写作能力以及阅读能力，引领英语课堂教学走向精彩，提升课堂教学效率，高效达成教学目标。

关键词：小学英语；思维导图；应用策略1小学英语阅读教学中思维导图的运用，加深学生英语学习的深度从以往的教学经验来看，思维导图教学法在小学英语阅读教学中的作用是显而易见的，这种教学方法可以加深学生英语学习的深度，使学生能够通过思维导图掌握文章之间的关联，从而促进阅读文章本质内涵的有效挖掘，引导学生快速掌握阅读文章所要传达的信息和含义。

所以，小学英语教师还可以促进思维导图在小学英语阅读教学活动中的运用。

如在展开英语阅读教学活动时，英语教师可以引导学生将英语文章进行分层次，以文章的主题为思维导图的中心，利用思维导图有效描述文章的层次逻辑，引导学生快速掌握阅读文章的关键词和重点内容，提高小学生的阅读文章分析能力和英语综合素养。

2小学英语词汇教学中运用思维导图，提高学生词汇的学习效率和速度对于我国小学阶段的英语教学活动来讲，英语教学活动的展开缺乏相关的文化背景和语言背景，所以小学生的英语学习活动较为吃力，对于一些英语单词的背诵，英语教师通常会引导学生进行机械记忆和灌输式记忆，久而久之就磨灭了小学生对于英语学习的好奇心和积极性，影响了小学生对英语学科的学习印象，英语学科的学习也逐渐会演变为小学生的学习负担，增大小学生的英语学习心理压力，从而产生恶性循环，不利于小学生英语综合素养的提高和健康成长。