生活化教学用于初中思想品德课

浅谈教学生活化在思想品德课中的运用摘要：思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

教好思想品德课，对初中学生良好人格的形成，高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。

但受传统教育观念的影响，在目前的思想品德课教学中，我们的教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输。

即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。

这使得思想品德课教学缺乏应有的生机，也让学生失去学习的兴趣。

如何改变这一现状呢？教学生活化，是让思想品德课“活”起来的有效途径，也应是在思想品德课中得到正确的运用。

关键词：教学生活化课堂氛围教学能力教学目标中图分类号：g4 文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)1(b)-0000-001 教学生活化的依据“生活教育”学说的创立者陶行知老先生说，我们的教育是生活教育，是供给人生需要的教育。

这是一个令人耳目一新的教育观，他的理论概括起来有三点：“生活既教育，社会既学校，教、学、做合一”。

他强调要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心;反对脱离社会的死学习，强调实践的重要；反对注入式教学。

教育源于生活，又回归生活。

《思想品德课程标准》也明确指出:“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，这就要求教师在思想品德课教学中，应该将学生课堂教学与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验。

让他们在于生活世界的接触与沟通中，感受生活的美好。

学会生存，促进身心健康发展。

2 教学生活化的构建教学生活化，就是提倡在生活化的情境中学习，让学生活起来，动起来。

让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习，在教学中，教师应组织引导学生多看、多做、多参与合适的活动，充分发挥学生的主体作用，是思想品德教学过程成为学生交流已有经验的过程，成为拓展和深化生活经验，提升生活经验和能力，引导学生创造和体验生活的过程。

2.1 营造民主平等的生活化课堂氛围课堂教学氛围是指教是指教师和学生在参与课堂教学活动中相互作用产生的一种心理氛围。

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究初中道德与法治课程是学校教育中非常重要的一部分，它不仅涵盖了学生在道德和法治方面的素养培养，更是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。

传统的道德与法治课程教学方式往往偏向于理论知识的传授，缺乏生活化的教学内容和途径。

探索和实践初中道德与法治课生活化教学成为当前教育教学改革的重要课题。

一、生活化教学的意义生活化教学，即是指将课堂教学内容与学生的日常生活经验联系起来，通过富有生活气息的案例、事件和体验，引导学生思考，形成正确的道德观念和法治意识。

相比于传统的抽象理论教学，生活化教学更能激发学生的学习兴趣，增强学生的实际应用能力，使学生更好地掌握知识并运用到实际生活中。

1.引入生活案例在道德与法治课程中，教师可以选取一些贴近学生生活的案例进行讲解和分析，让学生通过这些案例了解到社会生活中普遍存在的道德和法律问题，如网络欺凌、校园暴力等，引发学生的思考和讨论。

教师还可以通过角色扮演、小组合作等形式，让学生充分参与到案例分析中，从而提高他们的事实分析和判断能力。

2.社会参与活动为了更好地培养学生的法治意识和责任感，教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如参观法庭、警察局等，让学生亲身感受法律的威严和社会的法治建设。

学校还可以开展一些社会公益活动，如环保宣传、扶贫帮困等，让学生从实际中学会关爱他人、维护公序良俗。

3.课堂互动与讨论教师在教学中要注重调动学生的参与积极性，可以采用问答、小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上表达自己的看法和观点，从而培养学生的思辨能力和表达能力。

通过课堂互动，学生可以学会倾听他人、尊重他人，形成民主、和谐的学习氛围。

三、成果评估及问题探讨生活化教学的最终目的是培养学生的道德情感和法治意识，因此在成果评估上，教师要注重学生的实际表现和实际能力的培养，而不是仅仅停留在书面考试成绩上。

教师可以采用平时表现、案例分析报告、社会实践报告等方式进行综合评价，让学生在实践中得到检验和提高。

初中道德与法治课生活化教学学科核心素养初中道德与法治课是培养学生良好道德和法律意识的重要课程之一。

为了使学生更好地理解和掌握道德与法治知识，生活化教学是一种有效的教学方法。

本文将以初中道德与法治课生活化教学为主题，探讨如何提高学科核心素养。

一、生活化教学的意义生活化教学是指将道德与法治知识与学生日常生活相结合，通过生动活泼的案例和事例，使学生更加直观地感受到道德与法治的价值和作用。

生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生在实际生活中能够正确理解和运用道德与法治知识，形成良好的行为习惯和价值观念。

二、生活化教学的方法1.案例分析法通过真实的案例分析，让学生参与讨论，分析案例中的道德与法治问题，引导学生思考如何正确处理类似问题。

比如，可以选取一些新闻事件或者生活中的小故事，让学生阅读并展开讨论，从中学习道德与法治知识。

2.角色扮演法通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中体验道德与法治的冲突和解决方法。

教师可以设计一些情境，让学生分角色扮演，通过亲身经历，使学生更加深入地理解道德与法治的重要性。

比如，可以让学生扮演在校园中发生纠纷的双方，通过角色扮演来解决问题。

3.游戏教学法通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识。

教师可以设计一些游戏，让学生在游戏中体验道德与法治的原则和规则。

比如，可以设计一个“法治大富翁”游戏，让学生在游戏中学习法律的基本知识和应用。

4.参观实践法通过参观法院、公安局等法律机构，让学生亲身感受法律的实施和作用。

学生可以参观庭审过程，了解法律的审判程序和原则，进一步加深对法律的认识和理解。

三、提高学科核心素养的方法1.培养学生的判断力和决策力在生活化教学中，学生需要通过案例分析、角色扮演等方式，积极参与讨论和思考，培养学生的判断力和决策力。

通过分析和解决道德与法治问题，学生能够提高自己的思考能力和解决问题的能力。

2.强化学生的法律意识和责任意识在生活化教学中，教师需要引导学生正确理解和运用法律知识，培养学生的法律意识和责任意识。

初中道德与法治课生活化教学的实践研究道德与法治课是培养学生正确价值观和法治观念的重要课程之一。

然而，传统的课堂教学模式往往过于教条和专注于知识的灌输，缺乏实践和生活化的教学。

为了更好地培养学生的道德意识和法治素养，一种新的教学方法——生活化教学应运而生。

本文旨在探讨初中道德与法治课生活化教学的实践研究，以期为相关教育者提供一些借鉴和启示。

一、生活化教学的概念及意义生活化教学是一种将课堂内容与学生日常生活实践相结合的教学方式。

它强调教学内容的真实性和实用性，通过真实的案例和情境引导学生思考和行动，从而使他们能够更好地理解和应用所学的道德和法治知识。

与传统的课本教学相比，生活化教学更加注重学生的参与和体验，能够提高学习效果，激发学生对道德与法治的兴趣。

二、生活化教学的实施策略1. 创设情境在生活化教学中，教师应该根据学生的实际情况，创设一些与学习内容相关的情境。

例如，在教授法律知识时，可以引导学生在家庭、学校或社会中观察并记录一些法治问题，并促使他们对这些问题进行深入思考和讨论。

通过这种方式，学生能够将抽象的法治概念与实际生活联系起来，提高学习的实效性。

2. 实践体验生活化教学注重培养学生的实践能力。

教师可以组织学生进行一些模拟法庭辩论、角色扮演等活动，让学生在实践中亲身感受道德和法治的重要性。

同时，学生也可以通过参观法院、学习案例分析等方式，亲身了解法律的运作和应用，提高法治意识。

3. 社区合作生活化教学强调与社会的联系。

教师可以与社区合作，开展一些社会实践活动，如参观警察局、社区法律宣讲等，让学生亲身感受社区治安和法制建设，以及法律对于社会的重要作用。

通过与社区的合作，学生能够更好地将课堂知识与社会实际相结合，增强实践意义。

三、生活化教学的效果评价生活化教学的实施需要进行有效的评价，以了解学生的学习情况和效果。

教师可以通过课堂表现、小组讨论、情境解决等方式进行评价，注重学生的参与度和实际操作能力。

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究一、引言道德与法治课是中学阶段的重要教育内容，是培养学生良好品德和法治意识的重要途径。

传统的道德与法治教学往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和注意。

如何进行生活化教学成为当前需要探讨和实践的问题。

本文将结合实际教学经验，探讨初中道德与法治课生活化教学的方法和策略。

二、生活化教学的重要性生活化教学是指把学科知识和教育情感与学生日常生活联系起来，使学生在学习的过程中能够感受到知识的实用性和价值性。

在道德与法治课中，生活化教学有着特殊的重要性。

生活化教学可以增加学生对课程的兴趣。

将道德与法治课与学生的日常生活相联系，可以使抽象的概念更加具体化，更容易引起学生的共鸣和兴趣。

生活化教学可以提高学生的学习动机和学习效果。

通过生活化教学，学生可以更好地理解和掌握道德与法治知识，从而使学习变得更加有意义和深入。

生活化教学可以培养学生的实践能力。

将道德与法治知识与实际生活相结合，可以让学生在实践中学习，从而提高他们的自我意识和社会责任感。

生活化教学对于初中道德与法治课的教学是至关重要的。

三、生活化教学的方法和策略1. 以案例教学为主要手段案例教学是生活化教学的重要手段之一。

通过真实的案例，可以使道德与法治知识更加具体化，更容易引起学生的共鸣。

在案例教学中，教师可以选取一些具有代表性和现实性的案例，引导学生分析案例中的道德问题和法治问题，让学生在分析案例中感受到道德与法治知识的价值和意义。

案例教学也可以培养学生的实际分析和解决问题的能力。

2. 以游戏和角色扮演为辅助手段游戏和角色扮演是生活化教学的另一种重要手段。

在道德与法治课中，教师可以设计一些游戏和角色扮演活动，让学生在游戏和角色扮演中体验道德选择和法治实践，从而增强他们的道德意识和法治意识。

通过这样的活动，学生可以在情境中实际体验道德与法治知识的重要性和实用性，从而更加深入地理解和掌握这些知识。

3. 结合社会实践活动社会实践活动是生活化教学的重要内容。

初中道德与法治课生活化教学的实践分析初中道德与法治课是学生成长过程中必不可少的一门课程，它不仅涉及到学生的道德修养和法制观念的培养，更是对学生价值观和人生观的塑造。

由于道德与法治课程内容抽象和学生年龄偏小，课堂教学往往难以引起学生的兴趣和参与度，导致学生们对这门课程产生了厌学情绪。

如何将道德与法治课生活化教学，激发学生的学习动力和兴趣，成为了中学教师们需要思考和探索的问题。

生活化教学是指将学科内容与学生的日常生活联系起来，通过真实的案例和生活场景来引导学生思考和学习。

在初中道德与法治课的教学中，生活化教学尤为重要，因为学生们正处于青春期的成长阶段，他们更加关注自己的生活和身边发生的事情，如果能够将课程内容贴近学生的生活，必然能够激发他们的学习兴趣和参与度。

下面，我将结合自己的教学实践，分享一下初中道德与法治课生活化教学的一些实践分析和心得体会。

我在教学中注重引导学生从生活中寻找案例。

在授课过程中，我常常鼓励学生们以自己的生活经历和身边发生的事情为教材，让他们结合自己的实际情况，思考和讨论道德和法治问题。

当我们学习诚信问题时，我会给学生们提供一些日常生活中的诚信案例，让他们分析和讨论，引导他们从自己的生活中找到类似的案例，进而使课程内容贴近学生的生活。

通过这样的方式，学生们更容易接受和理解课程内容，也更容易产生共鸣和思考。

我在教学中注重培养学生的实践能力。

道德与法治课程是需要学生从思考到实践的一个过程，而生活化教学可以更好地激发学生的实践兴趣。

在学习公民道德时，我会组织学生们到社区做一些志愿者活动，或者一起参观法院和公安局，让学生们亲身感受法治对社会的重要性。

通过这样的实践活动，学生们不仅能够更加直观地了解道德与法治的重要性，也能够培养他们的实践能力和责任感。

我在教学中注重加强案例分析和讨论。

生活化教学并不是简单地让学生们从生活中找案例，更重要的是引导他们进行深入的案例分析和思考。

在我教学中，我经常通过案例分析的方式来引导学生们思考道德与法治问题，并且注重让学生们进行讨论和交流。

浅析初中思想品德“生活化”课堂教学著名人民教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”因而，在教学中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。

教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。

一、教学内容生活化，让学生亲身体验生活，中学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。

因此，良好品德的形成必须在学生的生活过程中，而非在生活之外。

“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念，“把生活作为本源，以生活为本”，这必将引起德育课堂的重新回归。

这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活，并力求让学生带着现实生活中的问题，带着他们主动探索生活的兴趣走向品德课堂，鼓励学生进行自主探究，通过学生的道德实践和生活实践，促进思想品德的知行统一。

思品课要面向学生生活，教师就要瞄准学生的生活实践和已有的知识，捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，通过设计富有情趣和意义的教学活动，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。

二、组织形式生活化，给学生更宽松的氛围宽松、和谐的教学氛围，有利于师生互动，有利于学生主体的积极参与。

就思想品德课来说，营造最佳的学习状态，在教学中占有重要地位。

因为它的教学过程体现的应当是师生情感交融的过程。

因此，为学生创设民主、和谐、宽松的学习环境，就有利于学生感悟道德行为的要求，展现自我，促进自身思想矛盾的转化。

让初中道德与法治课与生活化教学方式相融合
道德与法治课是初中生活中最重要的课程之一，旨在培养学生正确的价值观和法律意识。

然而，许多学生对这门课程感到难以理解和乏味，仅仅停留在记忆知识点的层面，缺
乏对其重要意义的认识。

因此，如何使道德与法治课与生活化教学方式相融合，引发学生
的兴趣和热情，具有重要的现实意义。

首先，教师应当注重课程内容的生活化呈现，让学生能够从自身的生活经验中理解和
感受。

例如，在讲解道德故事时，可以以学生身边发生的事情为案例，引导学生探究事实
背后的道德规范，领会道德与生活的紧密联系，从而加深印象，提高学习积极性。

其次，教师还可以采用互动式教学方式，引发学生参与和思考。

例如，在法律教育中，教师可以通过模拟法庭的形式，让学生扮演不同的角色，构建一个类似真实法庭的场景，
让学生学以致用，真正感受和理解法律的作用。

此外，教师还可以组织学生讨论、辩论等
互动性较强的活动，鼓励学生表达自己的观点，增强自信心和思维能力。

最后，教师还可以借助多种多样的辅助教学手段，使课程更加生动和有趣。

例如，可
以借助多媒体、幻灯片、实物模型等教学手段，给学生直观的视觉和感官刺激，加深对知
识点的认识和理解。

此外，教师还可以通过文艺作品、歌曲等形式，让学生感受到道德与
法治的美好和生动，潜移默化地影响学生的价值观。

总之，道德与法治课应该与生活化教学方式相融合，让学生能够真正领会到其重要意义，不仅从知识点的记忆中得到提升，更是从思想、品德和法律意识方面提高，为未来的
自我成长奠定坚实的基础。

浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用初中道德与法治课程是培养学生道德素养和法治意识的重要平台之一。

随着社会发展和教育改革的不断深入，教学方法也在不断进行创新与提升，生活化教学应用在道德与法治课堂教学中成为现代教学的必需品。

本文将着重从教学目的、教学内容、教学方法、学习效果四个方面谈论生活化教学在道德与法治课堂教学中的应用。

一、教学目的生活化教学是将教学内容贴近学生生活，使之更加易学易懂的一种教学模式。

对于道德与法治课程来说，生活化教学的核心目的就是将课堂理论与现实生活紧密结合，让学生更加深入地理解道德与法治原则，并且能够在日常生活中运用这些原则。

通过生活化教学，可以让学生在课堂上感受到道德与法治的重要性和实用性，进而激发学生自我意识、社会责任感和创新思维意识。

二、教学内容生活化教学的核心就是将教学内容与现实生活联系起来。

在道德与法治课程中，教学内容包括很多基本概念、原则和法律条文等内容，这些内容都需要与实际生活相结合。

例如，教学内容中提到了“自我规制”的概念，可以通过讲述日常生活中的示范行为和不良行为来引导学生了解这一概念。

再例如，教学内容中涉及到了“守法”、“乱法”等概念，可以通过古今中外著名案例引导学生理解这些概念的含义。

三、教学方法生活化教学需要配合生动活泼的教学方法，才能取得更好的教学效果。

具体的教学方法有以下几种：在道德与法治课程中，案例教学法是比较常用的方法之一。

案例教学法是将教学内容转化为具体的案例，并针对这些案例进行讲解。

例如，教学内容中提到了“责任感”，可以选择一个适当的案例，然后通过分析案例中的责任和无责任行为来引导学生了解这一概念。

情境教学法是将学生置于一个生动的情境中，从而让学生更加清晰地认识到应该怎样行动。

例如，在学习劝止违规行为的时候，可以用一些贴近日常生活的情境。

例如，在学生聚会时，有同学开始喝酒，这时候，可以征求学生的意见，讨论如何管理这种情况。

3、角色扮演法道德与法治课程中，角色扮演法可以让学生更加深入地理解道德和法律的意义。

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用一、生活化教学模式的概念及特点生活化教学是指将学生的日常生活中的实际问题或经验作为教学内容，通过情境模拟、案例分析、角色扮演等形式进行教学，使学生能够在真实的情境中学习知识、掌握技能。

生活化教学的特点包括与学生生活息息相关、让学生感受真实情境、增强学生参与性和情感投入、培养学生的实践能力等。

生活化教学模式注重培养学生的实际能力和应对现实问题的能力，有利于学生的综合素质发展。

1. 制定生活化的教学内容在初中道德与法治课程中，教师可以结合学生日常生活中的实际问题，确定生活化的教学内容。

在学习法律法规时，可以以学生身边的交通安全、网络安全、消防安全等为例，让学生了解相关法律，学会如何保护自己的安全。

在学习道德规范时，可以以学生在校园生活中的行为举止为例，分析何为正当行为、何为不当行为，让学生在实际情境中感受道德规范的重要性。

2. 运用情境模拟进行教学运用情境模拟是生活化教学的一种重要形式。

在道德与法治教学中，教师可以设计各种情境，让学生扮演不同角色，进行情景模拟。

教师可以设计一个关于捡到钱包后应该如何处理的情境，让学生分组进行角色扮演，体验在这种情况下应有的道德选择。

通过情境模拟，学生可以更加深刻地理解和积累道德规范及法律法规的知识。

3.开展案例分析课堂活动案例分析是生活化教学的另一种形式，也十分适合初中道德与法治教学。

教师可以采用真实事件或虚构的情况，让学生进行案例分析，讨论其中存在的道德问题和法律问题，形成对道德与法治的理性思考。

通过案例分析，学生可以从实际问题中学习到道德和法律的原则，培养他们的判断能力和解决问题的能力。

4.进行角色扮演活动5.利用社会实践活动进行教学生活化教学还可以融入到社会实践活动中，让学生从社会实践中学习道德与法治知识。

教师可以组织学生参加一些社区志愿服务、法治教育讲座、道德实践活动等，让学生深入社会、感受社会生活中的道德与法治问题，从而更加深刻地理解和认识道德与法治的重要性。

浅谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用生活化教学是指教师以学生的日常生活为载体，通过生活中的事例、情境或问题来展开教学学习活动，以促进学生成为知识、技能和价值观的主体。

在初中道德与法治课堂中，生活化教学可以让学生在具体的情境中感受道德与法治的重要性，增强他们的社会责任感和法治意识。

本文将就生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用进行浅谈。

一、生活化教学的意义1.1 增强学生参与感生活化教学打破了传统教学的枯燥乏味，让学生更容易产生共鸣和情感认同，促使他们更积极主动地参与到学习中来。

1.2 提高课堂教学效果真实的生活情境能够更好地激发学生的学习动机，让他们更加主动地深入思考和探究问题，从而更容易掌握知识、形成态度。

1.3 培养学生的综合素养生活化教学注重学生的实际操作和实践能力的培养，可以提升学生的综合素养，使他们在道德与法治方面有更实际的认识和能力。

2.1 针对生活中的道德问题展开讨论教师可以针对学生日常生活中遇到的各种道德问题，如诚信、友情、亲情、公正等，组织学生进行讨论和思考，引导他们从不同角度去认识和思考道德问题，并引导他们从自身的行为规范中去思考。

2.2 引导学生思考法治意识教师可以引导学生从身边发生的法律问题出发，如交通规则、校园安全、网络安全等，让学生通过亲身经历或者观察到的案例，去思考法治为社会带来的秩序和公平。

2.3 开展实践活动通过组织学生参与社会实践活动，如参观法庭、法治教育基地、社区宣传活动等，让学生近距离感受法治的力量和社会责任感，在实践中学习、在体验中成长。

2.4 制作道德法治小作品让学生在课堂中制作道德法治小作品，如漫画、小品、手抄报、公益广告等，让他们在制作的过程中对所学的知识进行再次整理和加深理解，同时更容易将道德法治的知识渗透到生活中。

2.5 运用案例教学教师可以采用真实的案例进行教学，通过分析社会中的真实案例来展开道德与法治教育，让学生能够更直观地理解和认识道德和法治的重要性。

让中学思想品德课教学生活化思想品德课以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义,引导同学们认识和解决在学习、生活中遇到的各种问题;思想品德课注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引着学生,体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。

在思想品德课教学中,必须将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让思想品德课教学生活化。

为了做到让思想品德课教学生活化,我做了如下努力:一、新课导入生活化前苏联大教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣”。

兴趣是最好的老师,它是学生获得知识,开阔视野的重要动力。

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态,接收知识信息达到最佳效果;同时还可以有效地诱发学生的学习动机,使学生自觉地集中学习,全神贯注地投入到学习之中去。

所以说激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。

而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理,激发学生的学习兴趣,为课堂教学的顺利进行做好准备。

要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,即新课导入生活化。

以“孝亲敬长是我们的天职”一课为例,我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》,让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受,听完歌曲之后,我随即又启发、引导学生联系生活中的实际,让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的,让学生来评评谁最孝敬父母。

经我这样一动员,学生的学习兴趣马上就来了,纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母,惟恐自己落后。

就这样,在轻松、愉快的学习氛围中,学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。

二、课堂教学组织形式生活化心理学研究表明:在民主、宽松、和谐的环境里,在平等、友爱的师生关系中,学生的情绪容易受到感染,容易激发学生学习的积极性,从而让学生自主参与课堂教学,自主大胆地进行探索。

浅谈初中思想政治教育的生活化初中思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观和使其具有正确的社会主义思想觉悟和道德品质的必要课程。

传统的思想政治教育往往显得枯燥乏味，缺乏生活化的教学方式和内容。

为了更好地培养初中生的思想意识和政治素养，我们需要思想政治教育的生活化。

一、以身边事物为切入点生活化的思想政治教育应该以身边的事物为切入点，引导学生从身边的环境和社会现象中认识社会主义核心价值观。

一个简单的生活化教育案例就是以家庭为例进行教育。

老师可以通过讲述学生自己家庭的过年习俗、家庭成员的关系等来引导学生思考家庭成员之间的和睦相处、互相尊重和帮助的重要性。

通过这种方式，学生可以更加直观地感受到社会主义核心价值观的现实意义，形成自觉践行的自觉性。

二、引导学生参与社会实践生活化的思想政治教育应该引导学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会主义核心价值观和社会主义道德规范的重要性。

学校可以组织学生到社区、残障人士服务中心等地方参与志愿者活动，让他们在帮助他人的过程中体会到奉献精神和社会责任的意义。

通过亲身实践，学生可以更加深刻地理解社会主义核心价值观的内涵和社会的复杂性，增强其社会责任感和使命感。

三、开展主题班会生活化的思想政治教育应该通过主题班会的方式开展。

老师可以根据学生的年龄特点和学习实际，设置不同的主题，如做一个有思想的人、如何与他人合作、如何正确处理矛盾等等。

通过主题班会，可以将社会主义核心价值观融入到班级日常生活中，引导学生在班级中树立正确的世界观和价值观，促进学生个性的形成和全面发展。

四、注重教学内容的贴近性生活化的思想政治教育应该注重教学内容的贴近性。

教材内容应该与学生的日常生活相结合，从生活中提炼出符合学生成长特点和社会实际的内容。

在解释公民道德、学习活动中要有关于崇尚科学、崇尚劳动、尊重老师爱护同学等教育内容。

这样一来，学生不仅能更好地理解所学知识，也更容易将这些知识应用到实际生活中，养成良好的思想意识和道德品质。

初中道德与法治课生活化教学策略研究初中道德与法治课是培养学生良好品德和法治意识的重要课程。

生动的生活化教学策略对于提高学生的学习兴趣和效果至关重要。

本文将就初中道德与法治课的生活化教学策略展开研究，探讨如何通过真实的生活案例和情境来引导学生深入思考，提升他们的道德素养和法治意识。

一、生活化教学策略的重要性生活化教学策略是指以学生生活经验为基础，引导他们从生活中获取知识，培养道德情感和法治意识。

相比于抽象的教科书知识，生活化教学更加直观、生动，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验和效果。

在道德与法治课上，生活化教学策略可以帮助学生更好地理解法律法规，树立正确的价值观念，形成良好的行为习惯，进而提高他们的道德素养和法治意识。

二、生活化教学策略的具体实施1. 案例教学通过真实的生活案例来讲解法律法规和道德准则，可以帮助学生更好地理解和接受这些知识。

在讲解盗窃行为时，可以选取一些真实的盗窃案例，让学生分析案件经过、罪责和后果，引导他们认识到盗窃行为给社会和个人带来的危害。

这样的案例教学能够使学生深刻理解法律的公平性和严肃性，形成对违法行为的深刻认识。

2. 角色扮演通过角色扮演的形式让学生身临其境地感受法律的约束和对错之分。

可以设置一个虚拟情境，让学生扮演不同的角色，包括法官、律师、被告、证人等，然后让他们以此情境为基础进行讨论和表演，从而深入了解法律程序和司法原则。

这样的生活化教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。

3. 实地教学利用社会资源和教育实践基地进行实地教学，向学生展示真实的法治环境和法治成果。

可以组织学生参观法院、公安局、监狱等场所，让他们亲身感受法律的权威和社会的正义。

也可以邀请法官、检察官等法律专家来学校进行讲座和交流，让学生有机会了解法律人士的职责和工作内容。

这样的实地教学能够增强学生对法律的认识和信任，促使他们自觉遵守法律法规。

4. 互动讨论在课堂上设置一些实际问题和矛盾情境，引导学生展开讨论，帮助他们认识到不同的道德选择和法律解释。

生活化教学在初中道德与法治课中的应用
一、生活化教学能够促进学生的学习兴趣
生活化教学是一种动手实践的教学方式，不仅能够让学生学会知识，而且还能够引导
学生积极参与到现实生活中的实践中，提高他们的道德素养。

通过生活化教学，教师和学
生可以一起探讨和解决生活中的各种问题，例如如何遵守纪律、如何应对突发事件、如何
尊重他人等。

这些都可以帮助学生在生活中更好地行为举止，达到良好的道德素养。

随着社会的发展，法律在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

生活化教学可以通
过现实案例给学生展示违法行为的后果，让学生明白法律的重要性，提高他们的法律意识。

例如，教师可以通过较真的案例分析告诉学生危险驾驶的危害和后果，让他们认识到安全
驾车的重要性，遵守交通规则和法律。

生活化教学是一种动手实践的教学方式，在学习中可以给学生更多的机会去实践并体验。

通过生活化教学，不仅可以让学生把课堂学习的内容与现实生活联系起来，而且让他
们在实践中锻炼自己的能力，例如逻辑思维、待人接物、适时应变、判断力等，同时激发
学生的创造力和创新思维，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

浅谈初中道德与法治课教学生活化道德与法治课是初中教育中非常重要的一门课程，它承载着培养学生良好道德品质和法律意识的重要使命。

由于道德与法治课的内容较为抽象，学生往往难以直接将其应用到实际生活中。

如何将道德与法治课的教学生活化，让学生在课堂中学到的知识与观念能够真正融入到他们的生活中，成为了教师们不断探索和努力的方向。

要让道德与法治课走进学生的生活，教师们需要结合学生的实际情况，选择贴近学生生活的案例和事件进行教学。

在教学内容中引入一些常见的生活问题案例，如欺凌、偷窃、不文明行为等，通过这些案例让学生深刻认识到这些行为对个人、家庭和社会的影响，从而引导他们形成正确的道德观念和法律意识。

利用校园和社区资源，开展各种形式的实践教学活动。

可以组织学生参观法庭、派出所等司法机构，让学生亲身感受到法律的权威和严肃性；也可以在校园或社区内开展模拟法庭、模拟法庭辩论等活动，让学生扮演法官、辩护律师等角色，体验一次法制教育的实践活动。

运用多种教学手段，增强学生对道德与法治课的实际感知。

教师可以通过播放相关视频、演讲、小组讨论等形式，引导学生主动参与到教学过程中，让他们从不同角度去理解和关注社会中存在的道德和法律问题，培养他们的观察力、分析力和判断力。

教师还可以通过各种寓教于乐的方式，增强学生对道德与法治课程的兴趣。

可以组织学生观看相关题材的纪录片、电影，或者邀请专业人士到校进行讲座，通过生动形象的案例和故事，引发学生的思考和讨论，激发他们对道德与法治课的学习兴趣。

学校应该建立健全相关的法治教育制度和课程体系。

通过设计一系列系统完善的法治教育课程，结合学校的实际情况，培养学生的道德品质和法制观念。

可以开设青少年法治教育课程，让学生从小就接受法治教育，树立正确的法律观念，培养正确的法律意识；也可以建立校园法制宣传教育基地，开展法治宣传教育活动，提高学生的法治意识和法律素养。

只有通过全面的法治教育，才能使学生真正明白法律的重要性，增强法治观念。

浅谈初中思想品德课的“生活化教学”摘要：陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心。

生活教育是给生活以教育，用生活来教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

”新的思想品德课课程标准明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念。

”所以，作为新时期的年轻政治教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。

关键字：思想品德课；教学；生活化目前，初中思想品德课作为对中学生进行思想道德养成教育的主阵地，课堂教学效益不高，最终归结为“知”、“行”的严重脱节。

造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因是现行德育的“理想化”，过分注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。

教育家陶行知说：“生活即教育。

”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。

思想品德课堂教学“生活化”，目的就是让现实生活走进思想品德课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输，从而提高思想品德课教学的效益。

为此，我们提出了思想品德课教学生活化的问题。

一、挖掘生活化的资源，引导学生关注生活教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。

新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。

因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。

由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会。

教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。

生活中蕴含巨大的、无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。

初中道德与法治课生活化教学的实践研究初中道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治观念的一门重要课程，但是传统的课堂教学往往缺乏生活化的实践教学，在培养学生的道德意识和法治观念方面有一定的局限性。

开展初中道德与法治课生活化教学的实践研究，对于提高教学质量，实现教育目标具有重要意义。

生活化教学是指通过将抽象的理论知识与学生日常生活相结合，让学生能够在实际生活中运用知识，提高学习的兴趣和效果。

在初中道德与法治课中，生活化教学可以通过以下几个方面的实践措施来实现：1.案例教学案例教学是生活化教学的一种重要方法，可以通过真实的案例来引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断能力和法治意识。

在教学内容中选择与学生生活经验相关的案例，如欺凌行为、不正当竞争等，引导学生分析案例中的道德问题和法律问题，并让学生提出合理的解决方法和建议。

2.角色扮演通过角色扮演活动，可以让学生亲身参与到道德与法治情境中，感受道德与法律的作用和影响。

组织学生扮演不同角色，模拟法庭审判过程，让学生体验法律公正和法治精神，感受到违法行为的后果和应负的责任。

3.实地考察组织学生进行实地考察，可以将课堂知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和发现问题的能力。

带领学生参观法院、公安局、社区等地，让学生亲身感受法律的力量和社会管理的重要性，从而加深对法治的理解和认识。

4.讨论互动开展讨论互动活动，可以激发学生的思考和参与热情，提高学生的认知和表达能力。

在课堂上组织学生进行小组讨论，让每个学生发表自己的观点，鼓励学生辩论和交流，从而培养学生的思辨能力和沟通能力。

通过以上实践研究，展示了初中道德与法治课生活化教学的一些具体措施，但是在实践中还需要注意几个方面的问题：1.教学资源的整合和利用生活化教学需要教师在教学准备和教学过程中合理利用各类教学资源，如案例分析、多媒体资料、实地考察等，从而提高教学效果和吸引学生的兴趣。

2.教师的角色转变和引导生活化教学需要教师改变传统的“灌输式”教学方式，转变为引导学生主动参与和发现的教学方式。