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模板法突破长句表达(三)下图表示甲、乙植物O2释放速率与光照强度的关系。
(1)取等量甲、乙植物的叶片进行光合色素提取与分离,观察到乙的滤纸条上以滤液细线为起点的第一条色素带宽度大于第二条,而甲则相反。
据此推测,叶绿素b与叶绿素a的含量比值高的是乙植物的叶片。
(2)当光照强度为B时,测得甲叶片气孔开放程度比乙更大,据此推测甲光合放氧速率高,理由是__________________________。
(3)当光照强度为A时,甲单位面积叶片叶绿体的氧气产生速率更快,理由是当光照强度为A时,甲、乙O2释放速率相等,但甲的呼吸作用大于乙。
【名师讲模板】(1)明确长句类型——分析原因类第(2)题,要求根据事实“光照强度为B时,测得甲叶片气孔开放程度比乙更大”(因),推测甲光合放氧速率高(果)的原因,属于分析原因类长句,可以借助“由因推果”的思路进行分析,使用“正向推导,顺向作答”的答题模板。
生物制氢有良好的发展前景。
某些异养厌氧型细菌可利用有机物,通过暗发酵作用产生氢气。
光合细菌可利用多种小分子有机物光合产氢,而蓝细菌和绿藻可光裂解水产氢。
已知[H]在产氢酶的作用下可以产生H2,产氢酶对O2敏感。
(1)绿藻在光照条件下产生[H]的场所是____________________________,有氧呼吸产生的[H]的功能是____________________________________。
绿藻产H2会导致其生长不良,请从光合作用物质转化的角度分析其原因:_________________________________________________________。
(2)一些厌氧微生物在黑暗环境下,能将多种有机物(如大多数的工业废水和农业废弃物中大量的葡萄糖、淀粉、纤维素等)发酵成各种有机酸,同时产生大量的H2。
高考生物二轮复习方略一、立足教材,夯实基础二轮冲刺前,应静下心来对照考纲逐一阅读课本,落实考点,不要有遗漏,尤其对名词、概念、原理等要仔细阅读,增强和稳固对基础知识的了解。
变课本知识为自己的学问,这样才干兵来将挡,以不变应万变二、查漏补缺,清算盲点针对自己往常容易混杂的概念,自己记不住、叫不准的知识,做题时易发生畏惧心思的知识停止比拟和剖析,并及时处置面临的疑问,争取不再有知识上的盲点。
三、穿珠成线,构建网络高考生物的命题指点思想是以才干测试为导,而才干的构成和开展不能够脱离知识而凭空发生,知识是才干的载体,但零散的、支离破碎的知识累积,难以开展成为才干。
只要系统化和网络化的知识,才干构成才干;只要知识结构化、网络化,才干在处置效果时迅速地、有效地提取知识,才干在一条路走不通的状况下,依据网络结构找到其他的途径。
四、精选精练,总结反思做题亦有"道":题海无边,回头是岸。
精选精练标题做到"三突出":即突出标题的典型性(重点、特性的解题思绪和方法)、针对性(高考的考点,学习的弱点)和开放性(拓展视野、发散思想)。
详细方法如下:1.演练高考真题。
演练高考真题时最好不要去看答案,而应该自己想出或列出答案要点,然后再和给出的参考答案停止比拟。
比拟时要留意两个答案的区别。
要明白命题人给出那样的答案思绪在哪里,自己事先做题的思绪在哪里。
然后再找出思绪差异的缘由,必要时让教员协助剖析。
2.留意总结反思。
每隔一段时间将原先做过的试卷及练习题整理出来,看看自己试题练习中出现错误的缘由是什么。
假设是对知识的了解不准确形成的,可以催促自己去进一步了解知识;假设是审题不严形成的,应提示自己增强审题,提高正确率,防止再犯异样的错误。
3.要学会如何让自己的答案更规范,更具有条理性。
在练习和考试进程中,应注重审题(读题、解题思绪的剖析、从题干中提取有效信息、寻觅解题切入点、树立生物模型等)、解题(组织解题步骤和言语、试题的拓展和变式、每类题的解题方法等)方面的练习和提高,从而提高得分率。
高三生物备考复习通常分为单元复习、综合复习、模拟测试3个阶段。
单元复习阶段即笫一伦复习的重要任务是：全而梳理知识体系，加深对基础知识的止确理解，突出主干知识；强化综合能力训练。
特邀北京四中网校主讲名师毕诗秀老师就如何在有限的时间内提高单元复习的效率给大家一些合理的建议。
一、学会精读教材，善于提出问题有些同学认为在题海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材己经完成其历史使命了，这种观点是错课的。
教材是我们的“命根子”，复习期间绝不能舍本（教材）逐末（做题）。
同学们要学会精读教材，抓住知识的重点，尤其是一些重要的概念、原理、规律和事实性的知识。
只有在正确理解的基础上准确记忆相关知识点，答题时才能川牛物学术语规范表达。
1 •要学会提出问题同学们认为读教材就是背书，其实不然。
在精读教材时一定要学会思考，提岀问题。
下面通过具体实例谈谈如何针对教材的内容捉出问题。
冷觉丘脑 Y…：......... :4促甲状腺激素释飯素iI + i垂体V…:.... !■I促甲状腺激素iI + i甲状腺iW * mi P* * * - ■•—•- TT~^ * :t甲状匾激素 (1)激素分泌的反馈调节过程冷觉如上图：提出如下问题：①“+”和代表的意义是什么？②促卬状腺激素释放激素和促卬状腺激素是起协同作用吗？为什么？③你能举例说明什么叫激素间的协同作用?什么叫激素间的拮抗作用吗?④你能丿IJ右图的原理解释食物'I'缺碘患大脖了病（地方性卬状腺肿）的原因吗？通过上述问题的捉出，可以加深对相关知识的理解。
如要回答好②问题，需认真分析“协同作用”和“拮抗作用”的内涵。
协同作用和拮抗作用是两种激素对同一生理效应而言的，而促甲状腺激素禅放激素和促甲状腺激素的生理作用分别是促进垂体和甲状腺分泌相应的激素，生理效M不同。
若打个通俗易懂的比方就是：把生理效应比喻为一块巨石，把两种激素比喻为两个人，如果他们共同抬这块巨石就是协同作用，反之就是拮抗。
高考生物复习指导方略新人教版“凡事预则立，不预则废”，应对高考更是如此。
生物学科复习与学习新课最大的区别是要善于理解记忆、善于归纳总结、重在综合能力的提升，同时时间紧任务重，更需要努力提高时效，所以要有序备考，打一场有准备之仗。
怎样科学地制定复习计划呢?首先，要明确高考知识范围(掌握考纲规定的考试范围中的内容)与能力要求(初步具备较好的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力)，先参照2010年《考试大纲》进行，针对这些要求，一般可以将高三的复习大体分为五个阶段：一、第一阶段——适应高三这一阶段大致从2010年7月到2010年9月初。
高二必修教材结束就提早进入高三状态，尽早树立高三意识，重点完成选修新课。
同时在老师的引导下应以积极的心态适应高三的学习和生活节奏。
相信自己，“我是最棒的，我一定会成功！”培养自己敢于竞争和善于合作的意识，养成自尊、自强、自律的良好习惯，明确每天要做什么，不能做什么，明确高三是很辛苦的，大强度的训练是常有的，压力大也是必然的。
如果你的成绩差一点，只要你把握住这一年里正常的学习时间和机会，就有可能上升到前列；如果你的成绩好一点，掉以轻心也有落马的可能。
特别是生物学科，具有短平快的特点，很容易在高三异军突起，以前差一点并不重要，只要你现在充满信心，积极、乐观地向着目标不断努力，保持良好的学习状态，生物学科就会成为你的强项，你就会不断超越自己，最终取得胜利。
等2011年9月升入大学后再回头看，相信你度过的高三阶段将是你最开心、最充实、最美好的一段时光。
专注、心无旁骛地为一个目标奋力拼搏，才是一种真正的幸福。
二、第二阶段——拼搏高三这一阶段大致从2010年9月到2011年2月，约6个月的时间。
这是第一轮基础复习阶段，应按照考纲知识框架安排顺序，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题。
复习时应该和老师的步伐保持一致，进行逐章逐节地细致复习。
把高考范围内的每个知识点都复习到，地毯式轰炸，做到毫无遗漏。
这个阶段的复习较枯燥，觉得看哪一点好像都会，实际上并不扎实，所以，复习中要克服急躁心理、浮躁情绪、眼高手低的弊病，要知道“万丈高楼平地起”，基础知识是整个复习计划的“基石”，绝对不能掉以轻心!只有把枝、梢、末、节、干这些地方都复习到了，才能在今后进行综合能力的提升；只有扎扎实实地打好基础，循序渐进，才能使今后的复习变得轻松，才能在高考中取得好成绩。
具体的复习策略如下：1.注重理解，吃透教材，以教材为本教材是考纲的具体体现，吃透教材，夯实基础，落实好每个知识点，是搞好高三整个复习过程的前提。
对生物概念、原理的理解及语言表述要准确规范，不能认为“知道就行了”，必须理解透彻，否则这些结点不“结实”，很容易遗忘形成漏洞，漏洞太多，必然影响后阶段复习效果，这也是导致答题表述不准确、不规范而丢分的重要原因。
2.重视实验，熟悉经典，知识实验化首先,本阶段的章节复习和实验复习同步进行，主要是为了强化实验与知识的联系。
考纲规定的教材实验是实验复习最基本的要求，它不仅是高考的直接目标，也是实验设计的基础。
我们不仅要掌握实验的目的、原理、器材、方法和操作步骤、实验结果与结论，更要灵活地将这些实验所涉及的方法与技术迁移到新的情境中去解决相应的生物学问题。
其次，吃透生物教材中的经典实验，如“光合作用的发现”、“酶的发现”、“孟德尔遗传实验”等，这些实验蕴含了生物学的科学思想和科学方法，学生应通过体验知识的发现过程来学习科学方法，培养实验能力。
再次，教材内容实验化。
尽可能将教材内容实验化是掌握知识、培养能力的一种好方法，如矿质元素的作用中讲硼元素有促进花粉萌发的作用，我们可以将此内容实验化，设计一个实验证明硼对花粉萌发的影响。
通过对实验过程、实验结果等的分析解答，既强化了对基础知识的掌握，又培养了多种能力，还大大提高了自己的学习兴趣，何乐而不为呢？3.分析图表，学会转换，图表系统化图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具，因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。
这类试题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。
纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分值比例较大。
这类试题将无疑是高考命题的热点和重点。
因而在复习过程中，要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等，努力培养自己用多种表达形式阐释生物学事实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文转换、图表转换、表文转换等。
同时对不同图表要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。
4.强化记忆，夯实基础，记忆定时化记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提。
学习是对知识的摄取，考试是对知识的回忆。
现在的高考是大众化考试,贴近教材,贴近生活,因而对一些重要基础知识的记忆，是提高学习效率和复习效果的有效手段。
生物比物理、化学知识点多，记得不准不熟就会凌乱无章，答题时也容易丢三落四、张冠李戴，知识点记得准、熟，难题也会变得简单，正所谓“熟度等于速度”。
能理解的理解了再记忆，暂时不能理解的则记住了再理解。
最好根据自己习惯每天抽出20分钟时间记忆同步复习的内容，并形成制度，坚持不懈。
记忆方法也应多样，可采用“五官并用记忆法”、“化整为零记忆法”、“分层记忆法”、“比较记忆法”、“形象记忆法”、“谐音记忆法” 、“网络记忆法”等多种记忆方法。
如采用“谐音记忆法”，原核生物中有惟一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体)。
又如下面的内容可采用“联想记忆法”，植物矿质元素中的大量元素:氮（N）磷（P）硫（S），假（K）爱（Ca）美（Mg），可联想为氮磷硫是一个人，假爱美；微量元素：铁（Fe）猛（Mn）碰（B）新（Zn）绿（Cl）木（Mo）桶（Cu），可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶；色素层析（从上到下）：胡耶（叶），ab也；人体8种必需氨基酸：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸，可记为：甲借（缬）来（赖）一（异）本（苯）亮色书（苏）。
其中“网络记忆法”是夯实基础常用的方法，是对每节知识在吃透教材的基础上进行整理，初步构建以节为单位的知识网络，其实整理的过程本身就是记忆过程，而且便于今后回顾、理解和再记忆，可起到事半功倍的效果。
构建时要注意三点：（1）知识记忆的网络宜简不宜繁，宜小不宜大。
（2）要留有今后相关知识的补充和自我检测的余地，全写出来就成了教材的翻版，导致在今后的回顾中出现“走马观花”的现象。
（3）对于空白地方的内容(即知识要点)，可注明在X教材Y页，便于自己快速查找。
5.注重归纳，错题常究，提高时效性一轮复习知识覆盖面广、内容多，如果复习不掌握一定的方法，就会整天忙乱不堪、效率低下。
比较行之有效的办法是“两个本子”，一是课堂笔记本，用来做好每节课的记录，课堂笔记主要记两点——盲点和得点，对盲点课后要及时解决，不留漏洞；对得点（收获点）要隔三差五揣摩多次，直到真有所得，方能久久不忘。
二是错题集，及时收集自己易错、常错的题目，借此不断反省自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏，不让同样的错误在高考中重现。
究错纠错是提高能力的捷径。
有同学认为这些东西教材上有，教辅书上也进行了补充，就足够了，没必要浪费这个时间。
实际上生物知识太零碎、易忘，只有勤动手、勤整理、勤归纳、勤总结才能使零碎的知识系统起来。
俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理，这是其一；其二，教辅用书是面对全体学生的，它“辅导”的内容不可能全是你的缺点。
另外由于这一阶段时间长,学习易疲劳、易松懈,对易错题的整理要持之以恒，做到有错常纠、有错必究，不可半途而废。
在学习这条路上，没有捷径，只有勤奋!6.培养习惯，珍惜训练，反思中提高高考, 是通过答题来考查学生能力的,因而从复习开始就应加强解题习惯的培养，提高解题质量,但要注意克服一味地追求多做题而不总结、归纳的错误做法，因为这样做既费时, 复习效率又低。
正确的做法是：对做过的题目，要做懂弄透，要对知识进行整理，对解题方法进行归类。
如做选择题时应从知识、题眼、题干与答案之间的关系上寻找内在的联系，进而得到答案；做非选择题时，从知识点、关键词、学科术语、语言逻辑等方面组织答案，力求科学、准确、完整、简洁。
其实良好的解题习惯比基础知识还要重要,因而在一轮复习过程中，一定要加强对自己解题习惯的培养，让自己有一个良好的答题习惯。
“习惯决定行为，细节决定成败”。
通过良好解题习惯的培养，使我们在解题中定位知识、积累知识，在解题中总结规律、形成技能，做到“鱼渔皆有”，达到“夯实基础、培养技能”，这是该阶段的复习目标。
在高三，一般学校都会安排平时练习、月考、模拟考试等多次考试。
课后的统一练习可称之为“限时作业”，是训练学生在规定的时间内准确、快速完成一定数量题目的好办法，必须珍惜。
用高考的标准要求自己，计算好时间，一丝不苟地去答每一道题，才能养成解题好习惯。
同时更要重视每次练习之后的试卷讲评，自己错了的，同学错误比较多的，都要归纳、反思，找出审题、基础知识或解题方法上的不足，并将错误的原因对照教材从知识的根源来进行反思，要努力做到同样的错误不再重犯。
整理错题时，为节省时间，可将不同原因的错题用不同颜色的荧光笔做上记号，然后将试卷按时间顺序装订成册，这是最宝贵的、个性化的财富。
每次训练认真，反思到位，知识和能力都将提升。
每次练习不要只看分数，更要做好训练和复习的每一环节，注重过程落实和优化，质量（分数）必然稳步提高！所谓“练一次，长一茬”原因就在此。
随着第二阶段复习的结束，我们从全面的基础性复习转入“抓纲”(把握主干知识，搞好重点知识、重点章节的复习)、“串线” (把握知识要点之间的内在联系，最终构建完整的知识网络)的第三阶段复习。
三、第三阶段——冲刺高三这一阶段的复习一般历时两个月(2011年3月到2011年4月)，是掌握知识、练就方法、培养能力的过程，是知识和能力的升华阶段。
它既巩固单元复习成果，又是对学科内知识综合的深化。
具体一点就是以专题为主线构建网络，突出重点、渗透考点、联系热点，以知识的整合、综合能力的提升为目的，不再注重知识结构的先后次序，应在准确把握知识点之间本质联系的基础上，把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，复习中抓住专题性知识中的主线，提纲挈领，对各主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，构建完整的知识网络体系，提高综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
如果前一阶段是基础，这一阶段就是备考的关键，是冲刺高质量（高分）的重要备考阶段。
