苏教版小学数学[2010年省优质课评比]《找规律》教案3

苏教版五年级上：《找规律》优秀课评比活动教案一、教学目标1.理解找规律的概念，掌握找规律的方法和技巧。

2.提高学生的思维逻辑能力和发现问题的能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学准备1.教学材料：课本《苏教版五年级上》第二单元《找规律》的相关内容。

2.教具：黑板、彩色粉笔、小纸片。

三、教学过程1. 导入新知•引导学生回顾上一节课学习的内容，并通过问题引发学生思考。

2. 活动设计本节课的重点是让学生通过活动的方式找规律，激发学生的兴趣和积极性。

教师可以设计以下活动：•活动一：找规律游戏–将小纸片上写有数字的卡片准备好，每个卡片上的数字都有一定的规律。

–将学生分成若干个小组，每个小组派出一名代表。

–教师随机抽取一张卡片，展示给全体学生，并告诉他们展示的数字有一定的规律。

–代表快速推理出规律，并告诉自己所在的小组成员。

–每个小组成员尽量快速推理出规律，第一个找到规律的小组获胜。

•活动二：找规律竞赛–将学生分成小组，每个小组派出一名代表参加竞赛。

–教师给每个代表出示一道找规律的题目，代表需要在规定时间内找到规律并回答出来。

–每个代表回答正确的题目得一分，得分最高的小组获胜。

3. 总结归纳•教师引导学生总结活动中找规律的方法和技巧，并进行简单的复习和巩固。

四、课堂延伸教师可以设计一些延伸活动，帮助学生进一步巩固和拓展找规律的能力。

•延伸一：找规律的应用–让学生思考找规律在生活中的应用，例如找规律可以帮助我们解决数学题、解密密码等。

–让学生自由发挥，列举一些找规律的例子，并分享给全班。

•延伸二：拓展找规律的范围–让学生自主寻找一些有趣的数学规律，并展示给全班。

–学生可以通过书本、互联网等途径查找资料，搜集数学规律的例子。

五、课堂评价教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的准确性以及活动表现来进行评价。

同时，也可以让学生互相评价，促进学生之间的交流和合作。

六、教学反思通过本节课的设计和实施，学生在找规律的活动中得到了锻炼，并能够灵活运用找规律的方法和技巧。

三年级上册数学教案找规律苏教版当我站在三年级的讲台上，面对着一双双好奇而渴望的眼睛，我知道，我即将带领他们进入一个充满规律与奥秘的数学世界。

一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册的数学教案中的“找规律”部分，主要涉及的是第107页至第108页的内容。

我们会通过观察、分析、归纳和推理，来发现图形的排列规律，并学会用数学语言来描述这些规律。

二、教学目标我希望孩子们能够通过今天的学习，培养他们的观察能力、思考能力和表达能力，让他们能够发现生活中的数学，体会到数学的乐趣。

三、教学难点与重点四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件，以及一些图形卡片，还有孩子们自己画的图形，准备用来展示和分析。

五、教学过程我会在屏幕上展示一组图形，让孩子们观察，并提出问题：“你们能发现这些图形的排列有什么规律吗？”然后，我会引导他们通过小组合作，一起找出规律，并用数学语言来描述。

我会给他们一些随堂练习，让他们在实践中运用所学的规律。

六、板书设计我会将我们找到的规律，用简洁明了的数学语言，板书在黑板上，让孩子们能够一目了然。

七、作业设计作业题目：请你们找找家里或者学校里的某些规律，并试着用数学语言来描述。

答案：这需要根据孩子们自己的观察和思考，所以每个孩子的答案可能都不一样。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我会鼓励孩子们在日常生活中，多观察，多思考，发现更多的数学规律。

重点和难点解析一、观察能力的培养观察能力是找出图形排列规律的基础，因此我在教学中特别注重培养孩子们的观察能力。

我通过展示不同形状和大小的图形，引导他们仔细观察，找出其中的规律。

我还设计了一些观察游戏，让孩子们在游戏中提高观察能力。

二、数学语言的运用用数学语言准确描述规律是教学的一个难点。

我通过具体的例题和练习，让孩子们尝试着自己用数学语言来描述规律。

我会在他们描述的过程中给予指导和纠正，帮助他们逐步掌握数学语言的表达方式。

找规律教学目标：1.通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

2.能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3.学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4.在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。

教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律，并进行简单的应用。

课前准备：每小组若干小棒和圆片，挂图，小黑板。

教学过程：一、创设情境，探索规律：1.（出示例题里的场景图）师：从图中你看到了什么？师:看到这三组排列，你想提出什么问题？这三行排列中都蕴含着规律，今天我们就一起来找规律。

师：仔细观察每一组两种物体是怎样排列的？和同桌交流一下。

1）兔子和蘑菇是怎样排列的？（每两只兔子中间有一个蘑菇）2）像这样每两个同样的物体间夹一个不同的物体叫做一一间隔排列。

3）这样一一间隔排列的物体还有什么？4）小结：通过观察我们知道每组的两种物体，它们都是一一间隔排列的。

2.数一数这些物体的个数，板书个数比一比每组两种物体的个数有什么关系？和你的同桌说一说。

3.师：在这组间隔排列中，夹子排在开始和最后，我们把它叫做“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它叫做“中间的物体”。

还有哪些物体是两端物体？每一排的两端物体相同吗？还有哪些物体是中间物体?你能再根据这个提示来说一说吗？（小）两端的物体是（），中间的物体是（）。

4.通过刚才的比较和分析，我们发现：两种物体一一间隔排列，如果两端物体相同，那么排在两端的物体比排在中间的物体多1个。

反过来怎么说？（排在中间的物体比排在两端的物体少1）二、动手操作，验证规律1.师：刚才大家发现的很好。

苏教版小学数学[2010年省优质课评比] 《找规律》教案3教学内容：苏教版课程标准实验教科书五年级(上册)第59～60页。

教学目标：1. 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2. 在学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3. 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

教学准备：师：多媒体课件生：围棋等学具教学过程：一、创设情境导入新课1．今天老师与大家第一次一起学习数学，很高兴。

老师带来了一组照片，请看！（出示具有苏州特色的图片）你了解到了什么？这是什么地方？你怎么知道的？2.苏州已有2000多年的历史，它的小路、彩灯、花窗都有自己的特点。

3.小路、彩灯、花窗你还发现有什么特点？（它们的设计摆放都是有顺序的、有规律的）是这样吗？我们来仔细看看。

【设计意图】：通过交流活动，增进师生了解，并通过生活现象引入，充分调动学生的原有认知和生活经验，符合学生的认知特点。

同时使学生初步体验有规律的现象，为后续的学习做好铺垫。

二、自主探索发现规律（一）探索“小路”图案排列的规律1．在小路上有漂亮的图案，从前往后看是怎么铺设的？（圆形图案、花形图案、圆形图案、花形图案……）2.是这样吗？我们来看一看。

（出示小路上清晰的图案图片）3.路面上的图案是怎么设计的？你还看出了什么？（两个为一组）每组是怎么排列的？(第一个是圆形图案，第二个是花型图案)4.小结：我们发现小路上的图案是每组两个图形，第一个是圆形图案，第二个是花形图案。

【设计意图】：通过学生观察，发现“小路”图案的排列顺序。

找规律教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第88～89页《找规律》教学目标：1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：1．使学生在活动中认识简单的排列规律。

2．会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。

教具准备：录音带、课件、动物头像、星星、涂色卡、绳子。

教学过程：一、情境导入1．播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

2．出示课本第88页主题图。

问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。

（板书课题：找规律）二、感受、认识规律1．课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。

（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。

（2）学生举手回答。

2．课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。

（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？（3）学生举手回答。

3．课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。

（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

（2）学生举手回答。

4．小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

三、运用规律1．出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。

（1）学生按规律涂卡片上的颜色。

（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

2．准备学具（△、○、□），每个学生一份。

（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。

（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

3．联系生活。

（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？（2）学生举手回答。

苏教版五上《找规律》教案（精选13篇）苏教版五上《找规律》篇1一、情景导入，激发兴趣同学们，你们知道今年的8月8号在我们北京举办了什么？为了弘扬奥运精神，动物王国也要举行运动会了！为了布置会场，小鹿和大象分别设计了两个方案，你们看，（出示）你觉得谁的设计方案显得更加整齐、有序？确实，小鹿在设计方案的时候运用了我们数学上有关规律的知识，今天这节课我们就一起来研究这个问题，找找这里究竟有着怎样的规律！(板书课题)【设计意图：2008年北京奥运会是每个学生都了解并且非常感兴趣的话题，由奥运会引入到动物王国的运动会，学生的积极性一下子就被调动了起来。

通过两个方案的对比，使学生们感受到有规律的排列确实要比杂乱无章的排列要有美感。

】二、感知物体的有序排列，探究简单的周期规律请同学们仔细观察小鹿的设计方案，然后思考这样两个问题：1、这里哪些物品的排放是有规律的？它们有着怎样的规律？大家可以在小组内交流一下。

（根据学生的回答板书：盆花彩灯彩旗）。

这些物体在排列上有哪些规律？（通过学生的回答利用课件展示物体的分组）。

大家在仔细比较一下，这些物体在排列上有什么共同的特点吗？（根据学生的回答板书：依次重复）。

【设计意图：通过对比情境的创设，让学生对图进行观察，初步感知彩旗、灯笼和花盆的摆放都是有一定规律的，而且都是有着依次重复排列的规律，为后面学习并运用规律作好铺垫。

】三、自主探究，体会多样的解题策略你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

1.首先我们来看盆花。

(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?2.提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色?谁来猜一猜。

(请几个学生猜一猜)他说的你们同意吗?那你有办法来验证吗?你能自己解决吗?把你的解决过程在纸上表示出来。

下面请大家把自己解决的方法在小组内交流一下吧，我们要比一比，哪个小组的方法多?3.全班交流。

引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?学生小组可能提出如下的想法。

数学《找规律》的教案数学《找规律》的教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的数学《找规律》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学《找规律》的教案篇1教学目标：（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。

教学重点：发现图形的简单（单层）排列规律。

教学难点：找出稍复杂的图形排列规律。

（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。

）教学过程：一：引入：猜一猜：下一朵花？1朵红花2朵黄花为什么刚开始的时候很多同学都猜不对，而后来都能猜对了呢？发现了什么有规律？颜色又是怎样的规律？一朵红，一朵黄，一朵红，一朵黄，我们说不说得完啊？揭示规律的概念：像这样，前面是什么，后面是什么，并按这样有次序重复出现的就叫规律。

聪明的小朋友们，那我们今天就用自己智慧的双眼来一起来找规律。

我们来闯关比赛，比一比看谁观察得更仔细，找得准，李老师就把这些智慧星奖励给他。

二：教授新课：教学例一：（第一关：“找一找”）大家知道，六一儿童节刚过，旁边学校的初一的哥哥姐姐还要开联欢会庆祝自己的节日。

我们一起来看一看他们开联欢会的场景吧！把你发现的秘密同桌两个人悄悄交流一下。

汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）灯笼有什么规律？（把一紫一红圈起来，一红一紫在重复的出现。

）彩旗有什么规律？（我该怎么圈呢？）花朵有什么规律小朋友又什么规律？如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

演示10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。

教学例二：1、（1）这个规律简单吗？想找个难点的规律吗？看看这两道例题。

苏教版小学数学[2010年省优质课评比] 《找规律》教案教学内容：苏教版课程标准实验教科书五年级(下册)第55～56页。

教学目标：1.使学生结合具体情境，用平移的方法探索和发现简单的图形覆盖现象中的规律，掌握平移次数和图形覆盖次数的关系，并能解决相应的简单实际问题。

2.使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会有序列举和列表解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

3.使学生感受数学的乐趣，增进对数学的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

在学习的过程中，让学生体验数学问题的探索性和挑战性,获得成功的体验。

教学准备：电脑课件一套；自制长方形学具框每两人一件；教具一件教学重、难点：探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。

教学过程：一、套圈引入新课1.教师播放学生套圈获取奖品的录像提问：每次套中1个，你可以选哪个？2.教师继续播放录像，出现套一次套中两个奖品的情况。

提问：如果你也这么幸运，一次就套中两个，你可以选哪两个呢？（让学生体验一次套中的两个奖品的位置关系）3.将生活中的问题抽象成数学问题将10个奖品抽象成1～10这10个数字，逐步过渡到例1的教学。

二、教学新课1.用自己方法寻找和的个数电脑出示：下表中共有10个不同的数，将每次框中的两个数相加，就得到一个和，一共有多少种不同的和？①提出要求：请大家用自己能想到的方法，尝试着自己独立解决这个问题。

②学生汇报（预设）提问：寻找时要注意什么？（按照一定的顺序。

）2.借助于教具探求规律①提出疑问：如果这里数的个数不是10个，是100个甚至更多，用刚才的方法还方便吗？下面我们就借助学具寻找其中的规律（板书课题）②你会用这样的学具找和的个数吗？③提问：你注意到刚才那位同学在操作的过程中方框向右平移了多少次吗？电脑演示平移过程（得出平移的次数是8次）提问：还少哪个和？3．学生自己动手使用学具，初步感知规律电脑出示：还是这10个数，每次框中3个数，4个数，平移的次数是多少？和的个数又是多少呢？①提出合作要求：1、同桌的两人为一小组共同合作完成。

《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标：1．使学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形掩盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。

2．使学生主动经受自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量。

3．使学生在他人的鼓舞和帮忙下，努力克制学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。

教学重、难点：探究简洁图形沿一个方向进展平移后掩盖次数的规律。

能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。

教学预备：学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。

教学过程：一、初步经受探究规律的过程，感知规律。

1、出示10个数：谈话：这里有1-10共10个数，1和2是两个相邻的数，你还能找出像这样相邻的两个数吗？（指名答复）2、假如把相邻的两个数加起来，一共可以得到多少个不同的”和？（出示）请同学们用你喜爱的方法试一试。

3、指名汇报。

学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝59＋10＝19，一共可以得到9个不同的和。

这是什么方法？（一一列举）相机引导：一一列举的方法要留意什么？（有序思索，不重复、不遗漏）（2）用方框框9次，得到9个不同的和。

引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？结合学生的演示，强调：从哪里开头框起？每次框几个数？然后怎样？这个方法就是（平移）。

方框依次向哪个方向平移？每次向右平移几格？（平移）至10，问：还能再往右平移吗？为什么？一共平移了几次？得到几个不同的和？（结合板书）为什么只平移了8次却得到了9个不同的和？说明：第一次只是框，并没有平移，这样才算平移的第一次。

（演示）4、平移的方法把握了吗？自己再试试看。

5、刚刚我们用了一一列举和平移的方法解决了这个问题，比拟两种方法，你觉得哪种更简便？（第一种要算出每个详细的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。

苏教版四年级数学上册《找规律》數學教案設計一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握找规律的方法，能够通过观察、分析，找出数列中的规律。

2. 过程与方法：通过探索、实践、合作交流等方式，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的观察力、想象力和创新意识，激发学生对数学的兴趣。

二、教学重点难点1. 教学重点：理解找规律的方法，能运用所学知识解决实际问题。

2. 教学难点：如何准确地找出数列的规律。

三、教学过程1. 导入新课：可以通过一个小游戏或者故事引入找规律的主题，引发学生的兴趣。

2. 新课讲解：(1) 引导学生观察一些简单的数列，比如1, 3, 5, 7... 或者2, 4, 6, 8...(2) 让学生尝试找出这些数列的规律，并分享他们的发现。

(3) 教师总结并解释数列的规律，如奇数序列、偶数序列等。

3. 练习巩固：(1) 提供一些复杂的数列，让学生尝试找出规律。

(2) 分组讨论，分享各自的解题思路和方法。

4. 总结归纳：回顾本节课的学习内容，强调找规律的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5. 布置作业：设计一些找规律的题目作为课后作业，以检验学生对所学知识的掌握情况。

四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2. 结果评价：通过作业、小测验等方式，检查学生对找规律的理解和应用能力。

五、教学反思在课程结束后，教师需要反思自己的教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地进行教学。

这只是一个基本的教学设计框架，你可以在每个部分添加更多的细节和内容，以达到1500字的要求。

希望对你有所帮助！。

苏教版找规律教案教案标题：苏教版找规律教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握苏教版找规律的基本概念和方法。

2. 能力目标：培养学生观察、归纳、推理的能力，提高学生解决问题的思维能力。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生的学习动力。

二、教学重点：1. 理解找规律的概念和方法。

2. 掌握找规律的基本技巧和策略。

三、教学难点：1. 培养学生观察、归纳、推理的能力。

2. 引导学生灵活运用找规律的方法解决问题。

四、教学准备：1. 教材：苏教版数学教材。

2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问和展示一些具体的例子，引导学生思考并回顾之前学习的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解（10分钟）解释找规律的概念，以及为什么要学习找规律。

通过实例讲解，让学生理解找规律的重要性和实际应用。

3. 方法讲解（15分钟）介绍常见的找规律方法，如数字规律、形状规律、图形规律等。

通过具体的例子演示每种方法的应用，引导学生掌握找规律的基本技巧和策略。

4. 练习与巩固（20分钟）提供一系列练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。

在解题过程中，引导学生思考、讨论，培养学生观察、归纳、推理的能力。

5. 拓展与应用（15分钟）提出一些拓展问题或应用题，让学生将找规律的方法应用到更复杂的情境中。

鼓励学生自主探索和解决问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

6. 总结与反思（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾所学的知识和方法。

鼓励学生分享自己的学习心得和体会，促进学生对学习的反思和思考。

七、课堂作业：布置一些相关的练习题，要求学生运用所学的找规律的方法解答问题。

鼓励学生在家中继续巩固和拓展所学内容。

八、板书设计：- 找规律- 常见的找规律方法- 数字规律、形状规律、图形规律等九、教学反思：本节课通过概念讲解、方法讲解、练习与巩固等环节，全面引导学生掌握找规律的基本概念和方法。

苏教版四年级数学——找规律(四年级)教案【教学目标】知识目标：1.复习较为简单的加减法；2.理解“找规律”的基本概念；3.通过找规律形成数学模型，进一步锻炼学生的逻辑推理和归纳能力；4.培养学生的数学思维和创造力，使他们成为独立思考、解决问题的能力较强的人才。

情感目标：1.增加学生对数学的兴趣；2.鼓励学生发现数学中的美和趣味性；3.培养学生通过思考和探究来解决问题的能力；4.发扬合作精神，充分利用合作的力量，提高工作效果。

【教学重难点】重点：1.找规律的基本概念和方法；2.培养学生自主探究的能力。

难点：1.提高学生自主学习的能力；2.启发学生发现规律的方法。

【教学过程】一、新课导入通过师生对话的方法，导入本节课的内容。

先让学生在纸上写下保密的一个数字，让他们两两配对，让一个学生把自己的数字告诉同桌，再由同桌猜出这个数字。

如果猜不出来，则让猜数的同学再想2个数，使这3个数有某种关系。

循环下去，直到猜出来为止。

这个活动的目的是激发学生的好奇心，让其逐渐进入今天的主题——找规律。

二、引入新课板书“找规律”三个字，让学生自己总结一下什么是找规律，随即教师引出“找规律”的方法，让学生通过观察数列，找到规律，预测下一步，验证规律的正确性。

三、学习新知1、教师拿出一组数列，例如：$1，3，5，7，9……$向学生提问：这些数的相邻两项的差距是多少？学生可以用“横线滑行法”或者用竖式验证：$3-1=2,5-3=2,7-5=2,9-7=2$。

2、教师再拿出一组数列：$5, 8, 11, 14, 17……$向学生提问：这些数的相邻两项的差距是多少？学生可以用“横线滑行法”或者用竖式验证：$8-5=3,11-8=3,14-11=3,17-14=3$。

3、教师继续出示一组数列：$2, 4, 8, 16, 32……$向学生提问：这组数列的相邻两项之间有什么规律呢？怎么验证？4、教师再出示一组数列：$10, 13, 17, 22, 28……$向学生提问：这组数的相邻两项间有什么规律呢？怎么验证？四、教练和指导教师引导学生用刚刚的方法找规律，完成作业本上的一些例题。

《找规律》教案《找规律》教案1教学目标1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，开展初步的符号感和数学思考。

3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重难点用规律解决一些实际问题。

课前准备电脑课件、学具卡片教学活动一、创设情境，提出问题。

1、师：在生活中我们常常遇到这样的问题，就是买衣服与如何搭配裤或鞋……现在请同学生看书上第50页图。

从图中你能知道些什么？〔小明要买一个木偶娃娃，并给所买的木偶娃娃配上一顶帽子，要从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择……〕2、提示课题：小明买一个木偶娃娃，再配上一樱唇帽子，可以有多少种选配方法呢？这其中存在什么规律呢？〔板书：找规律〕二、自主探究，发现规律。

1、自主活动。

谈话：你有方法知道小明可以有多少种选配方法吗？请同学们先自己想方法试一试。

可以用自己小组准备的木偶娃娃和帽子动手配一配；也可以用其他的方法。

学生活动。

教师参与学生的活动，并注意了解学生所采用的方法。

交流：你是怎样选配的？你认为一共有几咱不同的选配方法？：小明一共有6种不同的选配方法。

可以先选木偶娃娃，国为每个木偶娃娃可以配两种不同的帽子，所以一共有6种不同的选配方法，也可以先选帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。

帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。

2、有序探究。

谈话：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用连线的方法很快找到答案吗？学生动手操作，并组织交流。

提问：你认为用画图的方法找答案有什么好处？〔便于操作；便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选配方法〕3、引导发现规律。

〔1〕提出问题：如果有2个木偶娃娃和3顶帽子，你能用画图连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法吗动物操作，并交流过程和结果。

苏教版五上《找规律》數學教案設計标题：苏教版五上《找规律》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解和掌握在数列中寻找和发现规律的方法，提高学生的观察力和推理能力。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论和实践，培养学生自主学习的能力，提高他们的合作意识。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们热爱科学、积极探索的精神。

二、教学重点难点：1. 重点：理解并掌握在数列中寻找和发现规律的方法。

2. 难点：能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程：（一）导入新课教师首先展示一些有规律的图片或实物，如彩色珠子串、彩色小旗等，引导学生观察并找出其中的规律。

然后，教师提问：“你们在生活中有没有见过类似的规律？”以此引入课题——找规律。

（二）探索新知1. 观察找规律教师出示一组数列，如1, 3, 5, 7, ...，让学生观察并尝试找出其中的规律。

然后，教师引导学生总结出找规律的一般步骤：先看每两个相邻的数有什么关系，再看这个关系是否一直保持下去。

2. 分析找规律教师再次出示一组数列，如1, 4, 9, 16, ...，让学生分析其中的规律。

然后，教师引导学生总结出分析规律的一般方法：可以将每个数分解成质因数，看看它们之间有什么联系。

3. 应用找规律教师给出一些实际问题，如“学校要在操场上插彩旗，每隔2米插一面，一共要插20面，需要多少米长的绳子？”让学生运用所学知识解决问题。

（三）巩固练习教师设计一些习题，包括基础题和提高题，让学生进行练习。

在学生做题的过程中，教师要注意观察，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固所学知识。

（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的内容，强调找规律的方法和应用，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的规律。

四、作业布置教师布置一些相关的课后作业，以检验学生对本节课知识的掌握情况。

五、教学反思在教学过程中，教师要注意观察学生的学习状态，及时调整教学策略。

苏教版五年级数学《找规律》數學教案設計标题：苏教版五年级数学《找规律》教学设计
一、课程目标
1. 知识与技能目标
2. 过程与方法目标
3. 情感态度价值观目标
二、教学内容分析
1. 教学重点
2. 教学难点
3. 教学关键点
三、学生情况分析
1. 学生的认知水平
2. 学生的学习兴趣
3. 学生的学习习惯
四、教学策略选择
1. 教学方法
2. 教学手段
3. 教学组织形式
五、教学过程设计
1. 导入新课（约300字）
- 创设情境
- 引出课题
2. 探索新知（约600字）
- 呈现例题
- 分析例题
- 找出规律
- 归纳总结
3. 巩固练习（约300字）
- 设计习题
- 指导练习
- 反馈评价
4. 课堂小结（约100字）
- 回顾知识
- 提炼规律
- 强化记忆
5. 布置作业（约100字）
- 设计作业
- 说明要求
六、教学反思（约200字）
- 教学效果反思
- 教学过程反思
- 教学策略反思
七、教学资源准备
1. 教具准备
2. 多媒体资源准备
这只是一个基本的大纲，你可以根据你的需要进行修改和扩展。

希望这个大纲可以帮助你完成你的任务。