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联系生活实际提高课堂效率数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
1、结合生活实例导入新课良好的开端是成功的1半，引入阶段正处在1堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
如在教学“比例尺”时可通过画邮票、画窗户的操作以及照相机照相生活实例来导入新课；又如在“加减混合计算式题”时可通过“公共汽车上的上、下客”现象来导入。
2、联系生活实际加深理解新知在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
比如，在教学“7的组成”时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有1个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知识更新的组成；在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时可组织1次缝纽扣等比赛活动。
3、在生活中实践巩固新知数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计1周所要学的功课，每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
与生活相联系提高物理教学效率经过多年的教学研究不断的探究，使我认识到物理教学要在生活中去学习，树立新理念，运用新教法，提高学生学习效率。
现在科学技术飞速发展，社会对人才提出更高的要求—既能精通理论知识又能熟练操作的劳动者，才能胜任未来的工作岗位，而物理这门功课对这种人才的培养起着非常重要的作用。
传统的教学方式只注重书本上的知识，固定课堂的教学方式，只能培养出只会演算的、只懂理论知识的、缺乏动手能力的高分低能的书呆子，当走进工厂车间时，就显得非常尴尬，一个大学毕业生的工作效率竟难以抵过一个只有小学文化水平工人的工作效率。
为了扭转这一失败的教育现象，教育改革已经在深入进行，基于新理念的素质教育正如火如荼地开展，提高个人素质和动手能力成为教育共识，素质教育替代应试教育在不断深入进行。
在教学实践中我在学习、思考、行动。
我认为在物理教学中应该树立以下几方面理念：一、物理教学要注重开发学生的创造力我们都知道教学的根本任务就是把知识转变为生产力，在物理教学中注意让学生进行敲死瞄向，搞些小发明创造显得尤为重要。
大家知道爱迪生并没有进过高等学堂，他靠自己的动手能力进行了上万次的实验，才发明了电灯、电话等上千项发明，从而拥有了无穷的财富，物理学家牛顿正是靠观察苹果落地现象总结出了“万有引力定律”，两次诺贝尔奖获得者，一居里夫人就是靠着不畏牺牲的精神才发明了巨大威力的炸药，那么如何发掘出学生的独创思维在物理教学中应首当其冲，培养学生的大胆想象力，允许学生提问题，搞创作，我深信只要我们正确引导，未来一定会闪现出无数发明大王。
二、在物理教学中贯彻基础知识与基本技能并重的方针要想学生真正理解书面知识，必须上好实验课，在实验课中注重基本技能培训，我在实验课时往往先让每个学生认真设计好实验步骤，由教师与大家选出最佳方案，例：我在指导学生进行串并联电路绘图实验时，先让学生填好实验报告册中有关实验前有关事项，而后分组实验，对一些未做好准备就操作的同学进行批评，指出其实验的盲目性会导致实验的失败，对实验最先取得成功的学生进行表扬最后让学生填好实验报告册而后布置根据自己实际操作绘出串并联电路图。
![数学生活化提高课堂教学效率几点[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/6d1dce3e67ec102de2bd8948.png)
数学生活化提高课堂教学效率的几点探索摘要：在数学教学中，教师应紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行数学教学活动。
让学生感到数学很有趣，且有意识地向学生渗透数学源于生活，同样应用于生活的观点。
关键词：数学生活化；教学效率；课堂教学；探索中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-209-01“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。
”这就要求我们要把数学教学同学生的生活紧密联系起来，把数学课堂回归到生活本位上，而小学的数学教学内容和对象更是与我们的生活息息相关。
课堂上教师与学生的对话还原为生活状态，教师没有那种“居高临下”的姿态，学生没有“畏惧”的心理。
教师用平和的语气、自然的神态、动作……引领学生探索数学的奥秘。
这样可以让课堂更接近生活，让学生获取真实的情感体验，更充分地发挥每个小学生的主体性。
一、注重学生的生活积累由于部分教师教学时忽略学生原有的生活经验，抽象的数学学习让小学生感到枯燥无趣，学生认为数学与身边的事物联系不太紧密，从而对数学学习失去兴趣，致使发展到厌学数学的地步。
其实仔细想一想，数学来源于生活，且应用于生活。
而部分教师往往忽视了这一点，或者在实际教学中没有将这一点充分地融入到教学中去。
在数学教学中，教师应紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行数学教学活动。
让学生感到数学很有趣，且有意识地向学生渗透数学源于生活，同样应用于生活的观点。
例如：在教学“元、角、分”时就可联系学生平时买过东西这一生活背景。
课堂上先让学生说说自己是怎样买的？当时身上有多少钱？付给营业员多少钱？营业员找给自己多少？自己身边还剩多少钱？通过以上一系列的问题设计将学生原有的生活背景与课堂教学紧密结合在一起，起着铺垫作用。
既明确了本节课的学习重点，同时也潜移默化地解决了难点问题，渗透了数量关系，使学生进一步感到学习数学的意义。
借助生活实践提高课堂教学效率教育的目的在于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
而课堂教学是实现这一目的的重要途径。
在传统的课堂教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和实践的机会，这导致了教学效率低下的问题。
为了提高课堂教学的效率，借助生活实践成为了一种新的教学模式。
生活实践是将课堂知识与实际生活相结合，让学生在真实情境中运用所学知识，并通过实践来增强对知识的理解和记忆。
本文将探讨借助生活实践提高课堂教学效率的重要性，并提出相关的实践方法和策略。
1、激发学生学习兴趣生活实践教学能够激发学生的学习兴趣，拉近课堂知识与学生日常生活的距离，使学生更容易接受和理解所学内容。
通过真实的案例和实践活动，学生可以更加直观地感受到知识的应用场景和意义，从而提高他们的学习积极性。
2、培养学生的实践能力生活实践教学可以培养学生的实践能力和动手能力，使他们在解决问题和应对挑战的过程中不断积累经验，提高自己的实际操作能力。
这有助于增强学生的学习自信心和自主性，提高他们在实际生活中解决问题的能力。
3、促进知识的深度理解通过生活实践教学，学生可以将所学的知识与实际情境联系起来，深度理解知识的内涵和外延。
通过实际操作和观察，学生可以更加清晰地理解知识的含义和逻辑关系，从而提高对知识的记忆和理解力。
1、引入案例分析在教学过程中，教师可以通过引入生活案例来丰富教学内容，让学生在真实情境中感受知识的应用。
在教学数学问题时，可以引入一些生活实际问题，让学生通过解决实际问题来理解数学知识的运用，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2、组织实践活动在课堂之外，教师可以通过组织实践活动来巩固和拓展课堂知识。
生物课上教师可以组织学生到校园或者自然环境中进行生物观察和实验，以提高学生对生物知识的理解和认识。
3、激发学生主动性在课堂教学中，教师应该尽量激发学生的主动性，让学生在学习中积极思考和实践。
可以采用小组合作的方式，让学生通过讨论和合作来解决问题，从而增强学生的实践能力和团队合作意识。
课堂教学要面对的生活实际固阳县西斗铺小学康权内容提要：从过去课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念制约下，课堂教学仍然以课本为本，教学内容与学生生活实际相脱离，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。
唯分数论与唯考试论的陈旧观念使得课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。
生活化的东西才是鲜活的！因此，语文课堂教学要面对生活实际。
关键词：课程论生活化语文课堂教学课程改革中提出：要以学生发展为本，关心学生的需要，以改变学生学习方式为核心。
强调课堂教学要面对学生生活实际。
其中语文课程标准中明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
怎么实践？……语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
应该让学生更多地直接接触语文材料，植根于现实”，尊重学生在学习过程中的独特体验”，“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系”，“在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流”。
教学生活化对学生不论是学习还是生活以及以后的发展都是意义重大。
那怎么去做呢，我觉得。
1．教学目标的生活化。
陶行知先生说：“为生活而教育。
”教育的最根本目的就是要培养能适应社会生活的人。
因此，实施语文课堂教学生活化首先必须有明确的生活化的教学目标。
新的语文课程标准提出语文教学目标的三个维度：知识能力目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。
其中，知识能力应该是作为学生今后适应社会生活的重要素养的基础知识和技能；过程方法目标中，应强调学生在学习过程中应该掌握有利于学生终身学习和发展的方法；情感态度和价值观目标着重体现对学生进行基本情感、基本态度的培养，让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地适应社会的需要。
因此，语文教学中，必须紧紧围绕这个三维目标体系进行教学设计，体现这一理念，才能体现语文教学目标的生活化。
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
联系生活实际提高数学课堂效果把数学教学生活化，让学生发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识，从而真正了解数学，更加热爱数学，热爱生活。
在听了不同老师的观摩课后我深有体会：在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型。
（一）数学来源于生活，生活中处处有数学。
我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。
当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。
之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。
这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。
要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。
小学数学教学论文：联系生活实际，提高课堂教学效率论文摘要：本文主要论述新时期、新形势、新背景下如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，在重视人本教育中体现数学的实用价值，从而达到提高课堂效率的目的。
关键词：生活实际效率兴趣内化正文：数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学中如何将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态，让学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。
在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。
这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新修订的小学数学教学大纲明确指出："要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
"这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：一、联系生活实际，孕育学习兴趣。
数学并不陌生，数学就在我们的身边，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。
到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。
又如：布置学生"观察你家中的物品，找出几道乘法算式"；"你家一天生活费用是多少"，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。
将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
二、结合学生生活实际，学习新知。
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。
通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
再例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。
过程如下：1、说关系。
说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对"关系"这个词有一个了解。
2、猜老师的岁数。
先猜猜老师是多少岁数？（24）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？（27）27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。
3、猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。
通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。
有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。
接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。
有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。
于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。
在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题三、联系生活实际，合理改组教材目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强"书本世界"与学生"生活世界"的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。
因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加"营养"，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。
例如，教学"减法的一些简便计算"时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。
他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以"生命"，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，"生活中处处有数学".生活数学"强调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 .总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识，在课堂上要结合教材创设生动有趣的情境来启发诱导，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为"自主而主动的思想家"，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
四、深入学生现实生活，应用新知。
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。
在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。
长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。
而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
例如在教了"两步计算应用题"后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上"康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，"问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。
此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。
通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
像这样的例子还有很多：比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。
在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。
