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《本命年的回想》教案教学设计(七年级上册)《本命年的回想》教案教学设计(七年级上册)「篇一」本命年的回想教学目的：オ1．了解过年习俗蕴含的乡土风情，激发学生热爱生活。
オ2．培养学生自主、合作、探究的学习方法。
オ3．培养学生阅读理解、分析概括的能力及口头表达能力。
教学步骤：第一课时一、检查预习，读准字音。
オジ据课前学生结合工具书查找字音，教师将以下字词板书并指名注音，带读：捅（）嚼（）栗（）丫（）粘（）秫秸（）盍（）烙饼（）簸箕（）门槛（）馅（）疮（）祟（）亲支近脉（）颇（）二、朗读课文，体会本文语言特色。
1．同桌两人轮流读课文，要求流畅、自然。
2．“四时二十四节色彩缤纷”，可为什么作者却偏偏只写春节？オッ魅罚捍航谑亲钣邢拭鞯胤教厣和浓郁乡土风味的。
3．作者向我们展现了火热的春节景象，重点朗读课文的2-4段，你最喜欢哪些语句，或者说哪些语句最能体现过年的热闹气氛，哪些语句具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味？（为学生创造一个自由畅谈的空间，让他们在读中领会本文语言特色，并鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解和看法。
）オ4．小组合作学习、讨论，并汇报：（引导朗读课文第四自然段，并联系生活。
）オハ胍幌胛颐敲褡骞年的风俗，除了欢天喜地饱享一年劳动果实之外，还寄托着哪些期盼。
（鼓励学生联系生活归纳，不求答案唯一，但注意概括得当。
如：展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；合家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美。
）オ5．选择自己最喜欢的段落，读给大家听，看谁读得最流畅，最能体现过年时的热闹、喜庆的气氛和充满浓郁的北方风味。
三、作业：收集有关本地过年的习俗、传说。
第二课时一、创设情景导入课文オィú槐鼐惺师生间问好，教师伴着欢快的`曲子，春风满面地走进教室）同学们，当你听到这欢乐的曲子，看到自己亲自装扮得五彩缤纷的教室时，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎样的场面呢？オサ娜罚今天我们大家就仿佛置身于过新年的热闹、喜庆的气氛中。
苏教版七年级上册语文第12课《本命年的回想》一课一练阅读题答案课课练习题反思《苏教版七年级上册语文第12课《本命年的回想》一课一练阅读题答案课课练习题反思》这是一篇七年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
苏教版七年级上册语文第12课《本命年的回想》一课一练阅读题答案课课练习题第一部分：1.给加点字注音。
(3分)烙饼( ) 簸箕( ) 大吃大嚼( ) 吆喝( ) 腌渍( ) 骚扰( )2.辨形组词：(6分)栗( ) 薯( ) 抠( )粟( ) 署( ) 呕( )3.全文起笔，以诗意的语言尽数列举二十四节气名称，请将第三句诗所表达的节气的名称写出来。
作者这样写的意图是什么?(4分) 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
第三句诗表达出的节气名称：作者这样写的意图是。
4.根据语境说说你对下列句子中加点词的理解。
(4分)⑴谁吃到包着制钱的饺子最有福，一年走红运。
⑵今年岁逢丙于，是我的本命年，六十“高龄”回忆往事，颇有返老还童之感。
5.你知道下列句子所用的修辞手法吗?(4分)①家乡的大年从腊月初一就开始预热。
( )②一捆捆柴禾捅进灶膛里，土坑烫得能烙饼。
( )③灶王爷走了，门神爷也换岗了。
( )④上界言好事，下界保平安。
( )第二部分：(一)想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热，一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直至年根下。
腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅;一捆捆柴禾捅进膛里，土炕烫得能烙饼。
玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。
”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，全装在簸箕里到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼，吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。
化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。
小米、玉米掺儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃，可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。
本命年的回想阅读题答案本命年最初为五行数命回归之年，即60年一本命年，目前主要是十二年一遇的农历属相所在的年份，俗称属相年。
在《本命年的回想》这篇文章中，你会明白什么道理呢？下面是店铺为您收集整理的《本命年的回想》的阅读题目及其参考答案供大家学习。
《本命年的回想》阅读原文：①春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
民风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。
②春节是现在通行的官称，我却跟我的运河乡亲父老一样，守旧地尊称为过年，或日大年。
③想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。
一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。
④腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅，一捆捆柴火捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。
玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里哔剥哔剥响;我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。
”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸英里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。
吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。
化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。
小米、玉米糁①儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香：盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。
可是吃起来却又没够，不愿放下筷子。
喝过腊八粥，年味儿更浓重。
卖糖葫芦的小贩穿梭来往，竹筒里抽签子，中了彩赢得的糖葫芦吃着最甜。
卖挂落枣儿的涿州②小贩，把别核晒干的老虎眼枣儿串成一圈，套在脖子上转着吃。
卖糖瓜和关东糖的小贩，吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸。
还有肩扛着谷草把子卖绒花的小贩，谷草把子上插满五颜六色的绒花，走街串巷，大姑娘小媳妇把他们叫到门口，站在门槛里挑选花朵。
上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏③上。
村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。
鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩。
12.本命年的回想学什么——【学习目标】1．联系课文的文明背景，了解春节民俗文明的丰富内涵。
2．欣赏作品展现的优美画面，体会作者的美妙情思。
3．欣赏作品独特的言语风格，体会其中浓郁的乡土气息。
4．通过同学本人过年时的亲身感受与作者的感受的对比，体会春节的变化与传统民俗的魅力。
怎样学——【学习过程】一、自学1．什么是“本命年”我国习气用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。
如子年出生的人属鼠，再遇子年，就是这个人的本命年。
(本命年的回想即本命之年回忆往事)2. 作者简介刘绍棠：我国著名作家，40多年的文同学涯，他努力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”的文学创作。
〖课前演练〗1．根据拼音写出相应的汉字。
tǒng（）破 nián（）性 hé（）家邪魔鬼suì（）kōu （）门腌zì（） lào（）饼 gēdā（）（）2．填空。
(1) 本文作者________，所谓“本命年”，即是________________。
你能写出十二生肖中的几种吗？________、________、________、________。
(2) 文中对旧年风俗信手拈来，如________、________、________、________等，充满了浓浓的乡土气息。
3．想一想你家乡过年的风俗，就其中一二种，试作介绍。
_______________________________________________________ _第一课时一、导入二、导学1．初读课文，全体感知（1）课文从什么地方开始回想的？从什么地方结束回想的？（2）回想的过年的特点是什么？2．分析课文开头（1）分析开头“节气歌”的作用。
（2）找出总结春节特点的句子。
（3）分析“守旧”的意义3．理清思路，分析第4自然段结构。
（１）作者回想的过年是从什么时候开始的？我们如今过年是从什么时候开始的？（２）这一个月之间，他们经历了怎样的过程呢？他们都做了些什么呢？”（默读第4自然段。
本命年的回想教学思考：春节，对于十三、四岁的孩子来说，更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日，对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少，我希望通过课文的学习，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，通过多种渠道（网络、课外读本），让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解，由此感受中华民族深厚的文化内涵。
教学设想：一、预习1．对文中的生字词查字典，要求读准音、明其义，在此基础上把课文读流畅。
2．详细阅读第四节，对本段中不甚明了的内容提出问题，做好标记，并思考：作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？用“动词+名词”的格式概括这几件事，例如：“守（动词）岁（名词）”。
3．课外了解春节的来源及习俗，以备课堂使用。
二、学习课文（一）新课导入再过三个多月又要过年了，大家回顾一下以往我们过年有那些活动？幻灯片（一）：现时的年：①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会注：板书内容根据学生回答定现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡-- 北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。
（二）放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。
1．朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。
（预习2前半题）2．提问大家⑪大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?(预习2后半题)幻灯片二：旧时的年：①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年⑫观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。
⑬从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？幻灯片三：①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；②展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。
本命年的回想一、教材分析：《本命年的回想》是初中语文苏教版七年级语文上册第三单元第三篇课文。
课文通过作者自身的经历和观察体验，用生动活泼的带有浓郁的乡土风味的语言写出了北京的春节具有鲜明地方年味的特色。
从这个点上教师要引导学生多读多思考，让学生从中了解我国民俗风情源远流长，斑斓多彩的民俗文化，理解其中的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
随着现代社会的飞跃发展，物质产品的极大丰富，人民生活水平的不断提高，世界各国文化的交流融合，人们价值观念的转变，国人对传统文化的态度越来越淡。
教师要引导学生认识不仅要了解传统文化，还有继承传统文化，发展传统文化。
学生刚学过沈从文的散文《端午日》以及中秋咏月诗词三首，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学习打下了基础。
加上学生都是汉族人，特别对于过年有亲身体验，学习理解还是不困难的。
但对于传统的年味感受还是不足。
因此，在讲课时要在这方面要多引导分析。
二、教学目标：知识与能力1、掌握一些字词的正确读音及书写；2、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力。
3、品位生动传神的语言。
过程与方法1、运用情景教学，让学生通过自身的体验，理解课文内容。
2、运用勾画圈点法：让学生自己学会动笔勾画、培养自觉的学习能力。
3、运用发现法，引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
情感态度和价值观1、欣赏作品展现的民风民俗图；能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
2、感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。
三、学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵四、学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
五、教学过程（一）、营造氛围导入新课1、课前媒体播放《新年好》，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设课堂氛围。
2、以猜谜语的方式引入宋朝著名诗人王安石曾经写过一首诗“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
本命年的回想教案第一篇：本命年的回想教案本命年的回想一、导入：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
剪不断少年欢乐事，理不完老年怀旧梦。
今天，我们一起走进刘绍荣的《本命年的回想》二、辨体析题：从标题看，这是一篇回忆性散文。
作者从花甲之年追忆少年十二年的生活往事。
之所以如此追忆，是因为少年过年的童心和童趣可以帮助作者寻找到人至暮年的生活情趣。
三、梳理思路，寻找结构作者既然所述内容是少年过年的风俗民情和乡土风味，必然起笔点出所写的是春节风俗，腊月初一就开始预热。
“一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直至年根下。
”也确如作者所讲“六十高龄回忆往事，颇有返老还童之感”。
作者之所以把过年的旧俗写得如此细腻，如此热闹和如此和谐，既是对往事的追忆，也是对人情的渴望，更是对故乡风俗的眷恋。
作者的创作意图是回归朴素本真的幸福往事，弘扬团圆、和谐、欢乐和昂扬的生活方式。
四、品评语言，培养语感例如“一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直至年根下”形象传神而又节奏紧凑。
以诸多节日中的人们的行为方式为主要生活情趣，以作者的十二岁之际的童心感觉编织，杂乱纷繁的回想，所以该文做到杂而不乱，细而不粗，展示出丰富多样的民俗风情画卷。
2、作者为什么六十岁高龄回忆往事，颇有返老还童之感？作者以老年之心忆少年之事，生活乐趣扑面而至，人情关系亲切本真，生活状态自由自在。
毫无疑问，作者感叹古朴淳厚的传统文化渐渐失落，哀伤自由自在的生活方式渐趋衰落。
作者之所以突出往事返老还童之感，其目是为了重建理想生活方式和重塑正常人情关系。
七、练一练，想一想：以“XX X的回想”为标题展开课堂讨论，比赛看谁的想象更具体和更真实。
附板书设计：本命年的回想刘绍荣过年旧俗{腊月初一：炒花生 {腊月初八：喝粥过年民俗{ {腊月二十三：送灶王{腊月三十：守岁{正月初一：拜年过年感觉：返老还童第二篇：本命年的回想的教案本命年的回想是著名作家刘绍棠创作的一篇文章，写的是京郊运河家乡过年的情景。
