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岗前培训⾼等教育学复习资料岗前培训《⾼等教育学》复习资料⼀、名词解释（每⼩题4分，共16分）1.⾼等教育民主化：⾼等教育民主化始于20世纪60年代，包括两⽅⾯内涵：⾼等教育机会均等和师⽣员⼯参与教育管理过程。
前者是指⼤学⽣的⾼等教育⼊学机会不应因种族、民族、肤⾊、性别、阶层、家庭或地域等差异⽽丧失或减少，后者是指⾼校教师、⾏政管理⼈员、⼤学⽣在⾼校管理活动中为维护⾃⾝权益争取民主参与机会。
2.⾼等教育终⾝化：在⾼等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终⾝教育原则，促进学习者开展终⾝学习的过程。
3. ⾼等教育类型结构：类型结构是⼀种横向结构，指⾼等教育系统内不同类别的⾼等院校的构成状态。
4.案例教学法：案例教学法是教师根据教学⽬标和课程内容的需要，采⽤案例，组织学⽣研究、探讨、提出解决问题的⽅案，使学⽣掌握有关的专业知识、理论和技能，提⾼独⽴⼯作能⼒的教学⽅法。
5. 教师专业化：指的是教师群体不断提⾼教学⼯作和⼈才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。
6. 教师专业发展：指的是教师在专业⽣涯中，依托专业组织，通过终⾝学习，获得专业资格，实施专业⾃主，表现专业道德，提⾼专业素质，成为⼀名合格教师专业⼈员的专业成长过程。
7. 师⽣关系：师⽣关系是指教师和学⽣在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作⽤和相互对待的态度。
8. 教学反思：教学反思是指教师在教育教学实践中，批判地审察⾃⾝的⾏为表现及其⾏为依据，借以提⾼教学效能，促进⾃我发展的过程。
9. 学习：个体在⽣活过程中，由经验⽽获取知识、改变⾏为以完善⼈格的过程。
10. 结构主义课程论：结构主义课程理论的代表⼈物有布鲁纳、施⽡布。
该理论认为课程的⽬的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学⽣掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学⽣的学习能⼒，因⽽，提倡螺旋式课程组织及发现法教学，强调课程内容应着重反映诸如数学、物理、化学、⽣物、语⾔、历史等学科所特有的基本概念和过程。
致同行：本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。
下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。
除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。
第一部分：2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷）一、选择题（每小题2分，共10分）该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。
二、名词解释（每小题10分，共30分）1、通识教育答：通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。
【P20，P149】。
2、培养方案答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。
【P159】3、高等教育大众化答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。
高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。
这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。
【P255】三、材料分析（每小题20分，共40分）材料一：大致内容是：耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。
1、通识教育在高等教育中的作用和价值？答题参考：参照《高等教育概论》中的【P20，P149】相关内容进行阐述。
考试时间安排高等教育心理学：08:30-09:10（闭卷，50分）09:15-09:55（开卷，40分，论述题10分×4题）高等教育法规概论：10:15-11:35（开卷，90分，简答5分×6题，论述15分×4题）高等教育学：13:30-14:10（闭卷，50分）14:15-14:55（开卷，40分，论述题10分×4题）教师职业道德修养：15:15-16:35（开卷，90分，简答5分×6题，论述15分×4题）*闭卷均由名词解释（5分×4题）和4道简答题（7分×2题，8分×2题）组成名词解释76期：高等教育心理学，校度，教师机制，？2017年a：人生观，发现学习，自我效能感，创造性思维2017年b：知识的定义和类型，教学目标，群体及其特点，最佳激起水平理论72期：群体，知识，自我意识，成就动机71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同）69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机67期：群体（集体），自我意识，知识，最佳刺激水平理论66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标，最优计划理论63期：知识，群体，自我效能感，成就动机理论59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展简答题2017年a：高等教育心理学的学科特征，布鲁纳的认知发现理论，激发高校学生学习动机的方法，心理咨询的原则76期：高等教育心理学的发展趋势，迁移对学习的作用，大学生心理健康的标准，加涅学习理论2017年b：影响学习迁移的因素有哪些，高等心理学研究方法，简述教师的教育智慧（机智）及教育能力，简述情绪情感分类72期：心理咨询的主要形式，教学测验的分类，心理学研究原则，大学生形式逻辑的发展状况71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例）67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类63期：高等教育心理学的研究原则与研究方法，成熟的自我意识包含的内容，学习迁移及其类型59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力------名词解释及答案教学目标/目的（p2）：教学活动希望达到的目的，是教师在教学前首先应考虑并明确的内容。
广东高等学校老师岗前培训-真题2015高等教育学样卷（附答案）注：本样卷仅提供题型与分值，与考试内容无关。
高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）一、单项选择题（每题2分，共20分）1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（）。
A那烂陀 B岳麓书院C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（）年。
A 1862B 1762C 1861D 17723．“自强不息，厚德载物”是著名高校（）的校训。
A北京大学 B清华大学 C南开大学 D浙江大学4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。
理性主义大学理念的代表人物是（）。
A杜威 B纽曼 C查理斯·范海斯 D詹姆士5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（）。
A 自我反思模式B 专家指导模式C 群体自助互动模式D 专家介入模式6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（）组织结构。
A直线制B职能制 C直线职能制 D扁平制7．下列决策模式中，（）不属于高校组织决策模式。
A行政主导模式 B 党政主导模式C学术主导模式D双重结合模式8．中国高校强调专业设置，（）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。
A俄罗斯B日本C香港D美国9.（）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。
A巴班斯基B布鲁姆C泰勒D施瓦布10．在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（）。
A定位性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价二、名词解释（每题10分，共20分）1、学习能力评价2、高等教育大众化三、材料分析（每题20分，共40分）有三件事情是大学必须要做的：职业训练、整全的人（the whole man）的教化和科学研究。
2013年广东高校教师岗前培训教育学试卷答案三、材料分析题1、材料一有学者指出，当前，我们的一些大学，正在培养一些精致的利己主义者，他们高智商、世俗、善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的………………答：大学为什么会有“精致的利己主义者”高校衙门化，贪腐之风进入校园中国的大学属官办体制，教育行政部门掌控着大学的人事权、经济权、职称评定权等一切权利，大学没办学自主权，教师的学术权力和学术自由得不到保障。
高度集权的高教体制造成了高等教育严重的官僚化、行政化和衙门化。
在这种体制里，大学及教授早已丧失了独立性和批判性，凡事均按照行政指令行事，所谓大学精神早就失去了。
大学丧魂失魄，没了大学的精气神。
“一切为了就业”的功利化教育，让大学生世俗化凡是与就业关系不大的专业、课程，不是被砍，就是无人问津；反之则无比吃香。
钱理群教授曾以其亲身遭遇说明此种现象的严重性。
2007年暑假，他在一个大学师资培训班上讲完课，一位大学老师向他提出了一个要求，要其举例说明：他的鲁迅课对促进学生今后就业有什么作用。
他听了大吃一惊，一时语塞，甚至有点手足无措，感觉心在隐隐作痛。
他感慨道，今天的大学，真的成了蔡元培先生所说的“养成资格之所”，“贩卖知识之所”，成了“职业培训班”了。
老师言传身教，学生耳濡目染且不说那些层出不穷的剽窃教授，造假学者，也不说那些与学生争抢女朋友和诱奸高中女生的老师，给大学生树立了怎样的为人师表形象，就以那绝大多数的正派教授而论，为了评上教授级职称、学科带头人、人才工程的成员，为了申报科研项目、拿到课题经费，削减脑袋，跑关系，走门路，请客送礼，多方打点，已到了不择手段、斯文扫地的地步。
有其师必有其生，在老师的言传身教下，学生耳濡目染，早就学得了一套“精致”功夫。
是谁培养了“精致的利己主义者”大学究竟是该坚守象牙塔，还是迎合社会需求西方大学虽受到实用主义冲击，但很快意识到其危害关于大学的功能，19世纪英国教育家约翰·亨利·纽曼认为大学应该是“训练和培养人的智慧的机构”，“大学讲授的知识不应该是对具体事实的获得或实际操作技能的发展，而是一种状态或理性（心灵）的训练”，明确反对教育以追求功利和实用为目的。
1．世界上第一所数千人的高等学府是（ a ）。
A．稷下学宫B．太学C．雅典大学D．泮宫2．捷克大教育家夸美纽斯的代表著作是（）。
A．理想国B．大教学论C．大学的理念D．爱弥儿3．世界上最早办私学并提出“有教无类”主张的人是（d）。
A．老子B．苏格拉底C．柏拉图D．孔子４．教育对人的发展起主导作用的因素是（）。
A．教育B．环境C．遗传D．亲情５．马克思“人的全面发展”概念是针对什么提出来的（）。
A．人的片面发展B．人的异化C．人的畸型D．人的贫困１６．全面发展教育的组成部分是（）A．德智体B．德智体美C．德智体美技D．德智体美劳17．“威斯康星思想”突出强调大学的什么职能（）A．社会服务职能B．教学职能C．科研职能D．育人职能18．教师备课最基本的工作是（）A．备方法B．备教材C．备情绪D．备学生19．我国第一位开始认真研究并系统思考高等教育学的专家是（）A．潘懋元B．胡弼成C．谢安邦D．黄济20．高等教育学主要是研究什么的学科（）A．高等专门人才培养规律B．高等教育现象C．高等教育规律D．高等教育政策与法规1．我国汉代的大学叫□□_______。
2．1810年柏林大学首先提出的最主要的一条新型教育原则是□□_______□□_______□□_______ 。
3．高等教育是在完全中等教育基础上进行的□□_______□□_______□□_______□。
4．教育是□□_______□□_______ 的一种社会实践活动。
5．教育对人的发展起□□_______ 作用。
6．制定我国教育方针的重要理论依据（理论基础）是□□_______□□_______□□_______□□____ 。
7．对课程中义的理解即□□_______□□_______ 。
8．教学是教师的教与学生的学相结合的□□_______□□_______ 过程。
9．教学过程（教学基本阶段）的中心环节是□□_______ 。
10．教学方法是教法与□□_______ 的统一。
《高等教育学》背诵版高等教育学是一门研究高等教育的学科，旨在探讨高等教育的理念、制度、组织、管理、教学方法等方面的问题。
它涉及的范围广泛，包括高等教育的目的、价值、历史发展、课程设置、教学方法、科研工作、师资队伍等多个方面。
1.高等教育的特点高等教育的特点主要包括以下几个方面：（1）高层次性和专业性：高等教育是在中等教育的基础上进行的，是教育的最高阶段，它具有高层次性和专业性。
高层次性指的是高等教育的知识深度和广度比中等教育更高，专业性则是指高等教育更加注重专业知识和专业技能的培养。
（2）选拔性和竞争性：高等教育的选拔性和竞争性非常明显。
在进入高等教育机构前，学生需要通过严格的高考或者其他形式的入学考试，竞争有限的名额。
在高等教育过程中，学生也需要通过各种考试和评估，以获得更好的成绩和荣誉。
（3）多样性和灵活性：高等教育具有多样性和灵活性。
不同的高等教育机构有着不同的教育理念、课程设置、教学方法和管理模式。
同时，高等教育也为学生提供了更多的学习方式和时间安排的灵活性，比如可以通过远程教育、自主学习等方式获得学位。
（4）科研性和创新性：高等教育不仅仅是传授知识，还是科研和创新的重要场所。
高等教育的教师和学生在科研和创新方面具有独特的优势和潜力，他们可以开展高水平的科研项目，发表高质量的学术论文，创造更多的知识产权和科技成果。
（5）社会性和公益性：高等教育具有社会性和公益性的特点。
高等教育的目的是为社会培养优秀的人才，推动经济发展和社会进步。
同时，高等教育机构也承担着一定的社会责任和公益使命，比如开展社会服务、推广科学技术、提高人民文化素质等。
2.高等教育的基本原理高等教育的基本原理包括以下几个方面：（1）学科设置：高等教育的学科设置应体现学科知识的逻辑和学术体系的规律，同时满足社会发展的需求。
（2）课程安排：课程安排应当适应科学技术的发展和社会的需要，同时要保证学生全面、系统地掌握学科知识。
（3）教学过程：高等教育的教学过程应当是启发式的，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生主动学习。
华南师范大学主要建筑示意图专题一高等教育历史与理论高等教育概念演变：古代高等教育表现为高深学问教育，中世纪至19世纪表现为大学教育，20世纪初到现在表现为中学后教育或第三级教育。
一、高深学问教育1从形式上说，古代高等教育机构是各国高等学术中心，设于宫廷或附在神庙或存于私学。
2从目的或内容上说，古代高等教育培养官吏和神学人士。
东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量自然科学教育；西方古代高等教育以人文、自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育。
3从对象上说，高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。
4从管理上说，在东方高等教育为政府和庙宇控制，在社会混乱时私学才兴盛。
西方高等教育表现为私学为主。
二、大学教育：1从形式来说，只有大学才是名副其实的高等教育，大学具备传统的欧中中世纪大学形态的某些特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域。
2从目的与内容来说，高等教育是人类文明精华保存、绵延与发扬的场所，致力于高深学术之研究、创造新知识、高等教育的学术性开始出现。
3从对象来说，高等教育是少数精英份子的教育，教师和学生在钻研学术，探求真理的基础上组成学者团体，确保优越素质。
4从管理来说，高等教育试图摆脱外界干预，尤其是宗教或政治束缚影响，大学自治与学术自由是高等教育价值及真理实现的保障。
三、第三级教育1从形式上来说，传统大学成为高等教育中一部分，大学、专业学院、技术学院及师范院校等各类型的院校都属于高等教育机构。
2从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才。
3从对象上来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它肩负着精英与大众的双重任务。
4从管理上来说，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自治传统的同时兼顾社会需要，在两者中取得平衡。
高等学校职能：培养人才、发展科学和直接为社会服务。
高等教育心理学提纲第一部分：基本概念与知识1、自我意识P105也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
它是一种具有意识的自我觉察活动，这种意识性不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。
2、心理发展P71是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
3、挫折P367是个人从事有目的的活动，由于遇到障碍或受到干扰，需要不能得到满时产生的一种消极的情绪状态4、成就动机P355麦克利兰认为：成就动机是个人对自己所认为重要的或有价值的事情，去努力完成，追求成功并要求达到完美状态的原因。
包含三点含义（1）指个人追求进步以期达到目标的内在动力（2）指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向（3）指个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难奋力达到目标的心理倾向。
阿特金森认为，成就动机水平依赖于人对行动目的的评价和达到目标的可能性的估计。
奥苏伯尔认为：学校情意的成就动机包括（1）认知的内驱力：学生获得知识和解决学业问题为目的的动机，直接指向学习任务（2）自我提高的内驱力：这是学生因自己胜任能力和工作成就而赢得相应地位的动机，它不直接指向学习任务本身，而是着眼于获得一定的学业成就以赢得相应地位。
（3）附属的内驱力。
这是学生为了获得教师和家长的赞许认可而产生的学习动力。
5、归因P366就是寻找行为的原因。
20世纪60年代以来，心理学家从归因的角度来探讨行为的内在动力。
当人们在工作和学习中体验到成功和失败时，一般会将原因归结为外部原因和内部原因两个方面。
韦纳系统地提出了动机的归因理论。
对成功和失败的因果归因是成就活动的中心要素，主要有能力、努力、身心状况、（内部因素、稳定因素）任务难度、机遇和别人（外部因素、不稳定因素）的反应六种。
