重庆市第三十九中学七年级地理上册第三章第四节世界的聚落学案(无答案)(新版)湘教版

《世界的人种》学案【学习目标】1．会运用图片说出城市景观和乡村景观的差别。

2．举例说明聚落与自然环境的关系，学会分析影响聚落形成与发展的因素。

3．懂得保护世界文化遗产的意义。

学习任务及展示自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。

学习过程【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：一、聚落的形态1．聚落的分类：聚落分为和。

2．聚落的差异：道路交通房屋建筑生产活动乡村城市3．聚落大多沿河流、或。

4．平原地区，聚落一般呈状。

5．河流、山麓、谷地，聚落一般呈状。

6．连线题东南亚地区四合院北极地区厚墙小窗的房屋黄土高原水城威尼斯高架屋北京四合院西亚地区窑洞二、世界文化遗产的保护1．世界文化遗产主要包括：、古镇、、宫殿、。

2．保护文化遗产的意义：。

【合作探究】小组合作完成下列问题1．你能解释下面两种居民建筑特色形式形成的原因吗？①寒冷地区的居民墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。

在冬天积雪较多的地方，屋顶坡度大②湿热地区的居民墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完备的排水系统。

2．传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，是文化遗产的重要组成部分。

对传统聚落的保护，有不同观点。

你赞成下列哪一种观点？说出你的理由。

①拆旧建新②整旧如新③修旧如旧④建新如旧【达标检测】1．聚落的形成受自然条件的影响，在一些河流的中下游平原地区，聚落分布比较密集，影响其形成的主要因素是（）A．地形 B．气候 C．资源 D．交通2．如图生活在印尼加里曼丹岛的达雅克人聚居的高脚屋，长达200米。

这样的生活习惯与何种自然条件或民族习俗有关？（）A. 山坡地区，气候干热B. 气候严寒，住木屋C. 气候湿热,人们过着聚居生活，种植水稻D. 热带干旱，人们过着游牧生活3．哪些地理条件有利于聚落形成（）A．地形崎岖，资源匮乏 B．土壤肥沃，水源充足C．交通不便，远离水源D．气候恶劣，土壤贫瘠4．下列世界文化遗产与其所在地搭配正确的是（）A．巴黎塞纳河沿岸——意大利 B．丽江古城——河南省C．水上城市威尼斯——法国 D．平遥古城——山西省5．读“城市形成发展变化图”，完成以下问题。

第三章 世界的居民 第一节 世界的人口(第一课时)学习目标：1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。

2、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因。

一、课前探究(学生阅读教材P48-51)，完成下列各题1、 18世纪以前，人口增长的十分 __________ ，18世纪以后，特别是 20世纪以来，世界人口的增长速度 ____________ 。

2、 到1999年10月12日，世界人口总数突破 __________ 大关，目前世界人口仍以较 _________ 的速度在持续增长。

3、 人口自然增长率主要是由 ____________________ 决定的，人口自然增长率 = ____________ 。

4、 一般来说，经济发展水平高的国家，人口自然增长 ________________ ;经济发展水平低的国家,人口的自然增长 __________________ 。

5、 一个地区的人口出生率是千分 之二十三，死亡率是千分之十二，这个地区的人口自然增A 、亚马孙热带雨林B 、撒哈拉沙漠C 、青藏高原D 、四川盆地、预习交流:大洲亚洲非洲欧洲北美洲南美洲大洋洲人口自然增长率19%。

28% 3% 7% 22% 12%长率是 __________ 。

6、 下列关于世界人口增长特征的说法，正确的是A 、世界人口呈均匀增长趋势B增长缓慢C 、人口自然增长率与经济发展水平密切相关根本原因7、 人口密度反映 _____________________________ 8、世界上人口稠密的地区大部分在 _____________ ()、发达国家人口增长迅速， 发展中国家人口D 、医疗水平的提高是世界人口增长的，用 _______________________ 来表示。

_比如亚洲的 __________ ， ____ ，_____________________等。

() 三、互助提升：1阅读分析曲线图或柱状图，学会绘制简单的曲线图或柱状图。

课题：第四节世界的聚落学习目标：1、能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3、懂得保护世界文化遗产的意义。

重点和难点：1、城市景观与乡村景观的差异。

2、自然环境对聚落分布和建筑形式的影响教学方法：分组合作式、启发、引导学生自主学习学习过程及指导：导入新课：（播放有关莫言家乡的图片）由莫言的故居和现在居住的城市引出课题。

板书课题：第四节世界的聚落。

教师展示学习目标（课件展示）讲述新课：模块一：“聚落的形态”——游城乡，话差异1、（教师播放视频）：学生话城乡景观的差异。

学生交流，教师精讲归纳。

再谈城市和乡村生活的“美好”之处及存在的问题。

（让男同学代表城市，女同学代表乡村，进行辩论）学生交流。

教师归纳：展示课件：城市与乡村景观差别表格：[过渡]了解了城乡差异。

下面，让我们走进大自然，寻找一下人类理想的居住地。

2、话理想家园。

学生看大屏幕图片，分析聚落形成的条件。

（小组讨论）各小组交流意见。

教师精讲归纳。

展示课件：聚落的形成条件。

过渡： [展示课件]教师展示“陕北窑洞”和“云南竹楼”的图片。

让学生对比差异，引出：民居与环境的关系。

模块二：走进聚落，话民居与环境的关系。

学生结合大屏幕上的这几幅图片：“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”。

分组讨论这些民居与自然环境的关系。

各组代表在全班交流后。

教师精讲归纳。

[教师小结]：(展示课件)世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。

小试牛刀：学生做练习题。

[承转]因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。

模块三：世界文化遗产的保护学生读课本64页完成学案中模块三的内容。

[展示]学生欣赏传统民居和世界文化遗产的图片教师问：世界文化遗产是人类宝贵的财富，我们应怎样保护？（学生回答）展示课件：让学生看大屏幕，做练习题，增强学生的保护意识。

《世界的聚落》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“世界的聚落”，旨在让学生了解不同地域的聚落特点、形成原因及其与自然环境和人类活动的相互关系。

通过本课的学习，学生将掌握聚落的基本概念、分类以及聚落与地理环境的关系，从而加深对人类居住环境多样性的认识。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握聚落的基本概念，了解世界各地聚落的类型与特点，认识聚落形成与自然环境的关系。

2. 过程与方法：通过阅读地图、观看视频等途径，培养学生的地理信息获取能力和空间思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对不同地域文化的尊重与理解，增强环保意识与可持续发展观念。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问、小组讨论等方式，检验学生对聚落概念及分类的理解程度。

2. 技能应用评价：要求学生完成一份聚落类型与特点的归纳总结报告，评价其信息获取与整理能力。

3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂上的表现及参与度，评价其对不同地域文化的尊重与理解程度。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示不同地域的聚落图片，引导学生谈论聚落的特征及其与自然环境的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：介绍聚落的基本概念、分类及特点，通过地图、视频等多媒体教学资源，让学生了解世界各地聚落的分布与特点。

3. 小组活动：学生分组讨论不同类型聚落的形成原因及其与自然环境的相互关系，每组准备发言提纲。

4. 分享交流：各组代表上台分享讨论成果，其他学生补充和提问，教师点评并总结。

5. 课堂小结：教师对本课内容进行总结，强调聚落与自然环境的相互关系及其在人类文明发展中的重要性。

五、检测与作业1. 课堂检测：进行一次简单的聚落知识问答，检测学生对本课知识的掌握情况。

2. 课后作业：要求学生选择一个感兴趣的聚落，通过网络或书籍等途径收集相关资料，完成一份关于该聚落类型、特点及形成原因的归纳总结报告。

六、学后反思1. 教师反思：教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中存在的不足与优点，为今后的教学提供借鉴。

3.4 世界的聚落重点和难点城市景观与乡村景观的不同及自然资源对聚落散布和建筑形式的阻碍自主学习一：聚落的形态--乡村和城市阅读讲义p60--611、什么是聚落？二、聚落的形式？和两类。

注释：按生产方式不同，乡村聚落可分为农村、牧村、渔村、林场等不同类型，人们别离从事耕耘、放牧、打鱼、砍木等生产活动。

3、什么是城市城市？（城市分为小城市、中型城市、大城市和特大型城市。

）城市及城市生活有什么特点？乡村聚落散布、分类及乡村生活有什么特点？五、结合62活动2完成下表。

义p6一、62页----城市聚落在进展进程中存在哪些问题？相应解决方法有哪些？问题：解决方法：探讨3：什么缘故有的地址只能形成乡村，而有的地址却能进展成为城市呢？探讨2：聚落形成会受到哪些因素阻碍？自主学习二：聚落的形态--不同自然环境下的不同民居（认真观看讲义p63图片及搜集资料图片，分析各地域的环境特点及民居特色：A气温高低B降水多少C墙壁厚度D屋顶坡度E建筑材料等。

）完成下表：民居建筑特点当地气候特点优点东南亚的高脚屋双层木楼、尖顶高温多雨北非的平顶屋墙厚，小窗、防日晒、保温干旱、气温日夜变化大因纽特人的冰屋低矮、无窗、半地窖式严寒黄土高原的窑洞利用黄土直立性、就地取材冬冷夏热注解：一样说来，降水丰硕的地域，住宅衡宇多为斜顶，有利于雨水下流，降水越丰硕，屋顶坡度越大，而且降水较多的地域，一样也较潮湿，住宅还要防潮，因此一些多雨地域的民居建筑多采纳木竹架空式，即“干拦式”结构（也确实是俗称的吊角楼）以利于通风、消暑、防潮。

而在降水较少的地域，聚落住宅的屋顶坡度较小。

在特干旱的地域乃至屋顶都是平的。

气温高的地域，聚落地域墙壁较薄，房间较大，窗户较小，从而达到防暑的成效；气温低的地域，聚落地域墙壁较厚，房间较小。

【跟踪练习】一、有利于聚落形成与进展的要紧因素有（）①土壤肥沃，适于耕耘②地形平坦③自然资源丰硕④水源充沛A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④二、将以下不同地域与建筑物对应连线。

《世界的聚落》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 巩固学生对“聚落”这一地理概念的理解。

2. 培养学生搜集和整理关于不同聚落文化及特点的资料能力。

3. 引导学生了解不同地区的聚落特点及背后的人类活动、文化特色与自然环境的关系。

4. 培养学生的学习兴趣，提升学生探究性学习的积极性。

二、作业内容作业一：了解全球各地的聚落特点。

学生通过网络、图书等资源，收集关于全球至少五个不同文化背景下的聚落实例，并总结每个聚落的主要特点和形成的地理文化因素。

作业二：分组设计调查问卷。

每四人为一小组，每组针对所选的一个聚落实例设计一个关于居民生活方式、活动偏好以及当地生态环境对聚落形成的影响等方面的调查问卷。

作业三：分析不同文化与聚落关系。

学生在查阅资料后，从人类活动、历史文化、地理环境等多个角度，分析特定聚落的形态特点，形成文字性材料，内容不少于300字。

三、作业要求1. 学生应合理使用各种信息获取工具（如图书馆、互联网等）搜集资料。

2. 调查问卷设计需考虑问题的多样性和合理性，确保能全面反映所研究聚落的特点和居民的生活状态。

3. 文字性材料需结构清晰，内容详实，能体现出对聚落与文化关系的深刻理解。

4. 作业需在规定时间内完成，并按时提交至教师邮箱或课堂作业平台。

四、作业评价1. 评价标准：资料的丰富性、准确性和相关性；调查问卷设计的合理性及问题多样性；文字性材料的逻辑性和深度。

2. 教师将根据学生提交的作业进行逐一评价，并给出相应的反馈和改进建议。

3. 优秀作品将在班级内进行展示，并鼓励学生在校内或校外的地理竞赛中参加。

五、作业反馈1. 教师将在批改作业后，对每位学生的作业进行详细的点评，并给出相应的改进意见和建议。

2. 学生应结合教师的反馈意见，对自身的作业进行反思和修正，不断提高自身的地理学习和研究能力。

3. 定期组织学生进行交流和讨论，分享各自的作业经验和心得，共同进步。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 巩固学生对世界聚落类型及其特点的理解。

第三章第四节世界的聚落【教学目标】1、了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。

了解城市的发展过程，能够分析民居与自然环境和人类活动的关系。

2、了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。

树立人地协调发展的环境观。

【预习导学】1、聚落的主要形式包括和，一般来说，先有聚落，后有聚落。

2、城市在发展过程中会产生一系列城市问题，如交通阻塞、、、噪声污染和等。

3、古建筑作为人类宝贵财富的世界文化遗产，反映出当时的、、宗教习俗、水平。

【问题探究】1、什么是聚落? 聚落有哪些主要形式，它们的景观特点有什么不同?人们集中地居住在一起，就形成了聚落。

聚落的主要形式包括城市和乡村。

城市是人口达到一定规模从事非农业产业的居民聚居地。

城市人口密集，居住条件相对拥挤，建有许多高层住宅，交通发达，汇集了大量的社会经济活动，并对周围地区的发展有显著的促进作用。

乡村居民的居住地相对分散；乡村的房屋一般不是很高，但经济实用；乡村的外围通常分布有大片的农田。

2、试举例说明民居建筑与自然地理环境有着怎样的联系？寒冷地区的民居为了防寒，墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。

在冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。

湿热地区的民居为了通风散热，墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完备的排水系统以适应多雨的气候。

3、有人在古代建筑上刻写“×××到此一游”，这种做法对吗？为什么？不对。

古代的城堡、庙宇和纪念性建筑物，皇家的宫殿、园林和陵墓，历代著名的雕塑、壁画和碑刻等是人类经历漫长的社会发展过程中创造的辉煌灿烂的文化遗产。

作为人类宝贵财富的世界文化遗产，体现了不同历史时期某个国家、某个民族、某个城市的文化精神，反映出当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平。

历史时期的建筑物和艺术品能保存下来的是很有限的，在许多国家，世界文化遗产的保护工作已经得到空前的重视，我们也应该树立这样的意识。