摆一摆

一年级下册《摆一摆》教学设计一年级下册《摆一摆》教学设计范文教学目标1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

教学内容教科书第45页。

教具、学具准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。

教学设计谈话激趣师：今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。

复习铺垫1．数位顺序。

师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2．用计数器拨数。

师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的`2分别代表什么？（学生回答。

）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。

生：4，个位拨4。

13，十位拨1，个位拨3。

22，十位拨2，个位拨2。

师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。

生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。

师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。

下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。

这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。

在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。

激发兴趣，合作求知师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。

）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。

摆一摆，想一想：教学设计引言在教学过程中，老师需要不断地寻找方法来激发学生的兴趣和注意力。

近年来，在教学中引入游戏化教学方式越来越受到教育者和学生们的青睐，而“摆一摆，想一想”就是其中一种非常实用的游戏化教学方法。

什么是“摆一摆，想一想”？“摆一摆，想一想”是一种半游戏化教学方式，他将课程内容和游戏元素相结合，是学生能够在轻松愉快的氛围中学习和感知知识，进而提高课堂效率和兴趣的有效方式。

“摆一摆，想一想”游戏通常是由老师所设定的问题，要求学生通过独立思考、小组合作、讨论等不同的方式解决。

而这些问题则与课程内容有直接或间接的关系。

“摆一摆，想一想”如何进行？下面我们将以初中语文老师为例，为大家讲解如何在语文课堂中使用“摆一摆，想一想”游戏。

步骤1：设定问题首先，老师需要讲授一个具体的语文知识点，例如“成语故事”。

然后老师将会在课堂上发出三个有关成语故事的问题，例如：1.“故事中的主人公是谁？”2.“故事中的主题是什么？”3.“故事中有哪些难以理解的成语？”步骤2：分小组讨论接下来，老师将会把学生分成小组，要求学生在小组内讨论，自己的答案和推理，准备回答老师的问题。

步骤3：交流讨论在小组讨论完毕后，老师将要求学生轮流讲述他们的答案和思考过程。

在这部分，老师应该让学生自由地表达自己的意见，并提供及时的反馈。

步骤4：及时总结最后，老师要对本次活动进行总结，并要求学生将所学知识归纳总结，通过梳理知识点帮助学生进行知识的加深和巩固。

教学实践教学目标•学生能够通过交流讨论，形成自己的思考和见解。

•学生能够提取问题本质，通过思考和理解获得知识。

•学生能够通过小组合作，提高学习效率。

•学生能够通过游戏化的教学方式，提高学习兴趣。

教学内容•摆一摆，想一想的教学方法•关联成语故事的问题教学过程1.课前准备：老师先准备三个有关成语故事的问题，并将问题投射到大屏幕上方，方便全班同学看到。

2.问答环节：老师竖起一个信封，在信封上张贴“有奖问答”的字样并说明，奖励的内容可以放入信封内，将信封固定在黑板上。

《摆一摆想一想》教学反思《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。

《摆一摆想一想》教学反思篇1“摆一摆，想一想”一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。

“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。

活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。

在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生的想规律。

在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。

具体体现在以下几个方面：1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引导在数位上摆数。

因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。

本节课在这方面体现得较为突出。

如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。

2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。

如：第一次活动：学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。

摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。

第二次活动：学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。

当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片……摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗?《摆一摆想一想》教学反思篇2《摆一摆，想一想》是一年级下册第四单元《100以内数的认识》最后一个知识点。

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。

学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。

但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。

2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。

2.难点：让学生理解大小、多少的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。

通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。

六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。

环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。

一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版教材分析：《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。

本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

教学目标：1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。

教学重难点：重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。

难点：培养学生的空间想象力。

教学准备：1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。

2.学具：每组学生一套平面图形模型。

教学过程：一、导入1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。

2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？二、探究活动1.活动一：观察三角形和正方形（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。

2.活动二：观察长方形和正方形（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。

3.活动三：观察圆形和其他图形（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。

三、巩固练习1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。

2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。

2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。

3.学生自由发挥，用平面图形创作有趣的图案。

数学摆一摆教案一、教学目标通过数学摆一摆游戏的学习和实践，使学生在趣味性中掌握应用数学的基本方法，以及培养学生的逻辑思维、以及观察能力。

同时，让学生感受数学学习的乐趣，提高学生的学习积极性。

二、教学内容1.知识与技能：（1）初步了解数学摆一摆的基本规则和原理。

（2）通过实际操作，掌握数学摆一摆的基本方法和技巧。

（3）培养观察力和逻辑思维能力，强化数学思维方式的运用。

2.情感态度：（1）在互动、竞争的学习环境中，培养学生探究和创新的精神和合作意识。

（2）通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对于数学知识的掌握程度。

三、教学过程1.前置知识：（1）了解什么是杆长、摆角以及周期等基本概念。

（2）学习杆长对于摆的周期的影响。

2.游戏介绍：掏出手机，打开数学摆一摆，喊出目标分数，开始游戏。

3.样例分析：（1）样例展示：呈现一个较优解。

（2）样例分析：① 计算杆长和飞出的角度。

② 通过计算两根棍杆的杆长和出发角度的大小，控制小球准确瞄准目标，并使小球在目标区域的摆动次数达到最大值。

③ 将操作步骤和计算方法简述。

4.教师实操演示：按照前面所讲的计算方法，在现场进行游戏操作演示。

5.学生操作：大家开始尝试摆一摆游戏，让同学们体验游戏过程，互相交流、学习，寻找出游戏中的技巧和方法。

6.总结：（1）总结游戏规则和摆动计算方法。

（2）分享游戏经验和心得体会。

（3）对比高低分，总结游戏优化策略。

7.作业：要求学生在家做一些练习题，巩固所学知识。

四、教学亮点1. 游戏化教学可提高学生学习兴趣。

2. 能够调动学生参与活动的积极性和主动性，以达到学科知识的掌握目标。

3. 活动所融合的知识领域广泛，能够很好的发挥跨学科的效果。

4. 能够进一步了解数学知识展示出来在生活方面的应用。

五、教学评价在教学过程中，学生不仅从游戏中学到了知识和技能，更重要的是在游戏过程中能够享受到学习的快乐，激发了学生学数学的动力。

游戏“数学摆一摆”的教学过程，可以在趣味性中有效的提高学生的学习兴趣，促进学生发掘潜能，使学生逐步具备良好的自我学习能力和思考能力，由此获得成功的喜悦。

《摆一摆》教学反思引言概述：《摆一摆》是一种教学方法，通过让学生自主选择和组织知识点，达到提高学习效果的目的。

在实践中，我对这种教学方法进行了反思，总结了其中的优点和不足之处。

正文内容：1. 教学方法的优点1.1 提高学生的学习兴趣《摆一摆》教学方法注重学生的主动参与，让学生自主选择和组织知识点。

这种方式可以激发学生的学习兴趣，增加他们对学习的积极性。

1.2 培养学生的思维能力通过《摆一摆》教学方法，学生需要对知识点进行分类和组织，这要求他们具备一定的思维能力。

这种教学方法可以培养学生的逻辑思维和创造力，提高他们的思维能力。

1.3 增强学生的记忆力学生在选择和组织知识点的过程中，需要对知识进行整理和归纳，这可以帮助他们更好地理解和记忆知识。

因此，《摆一摆》教学方法可以增强学生的记忆力，提高他们的学习效果。

2. 教学方法的不足之处2.1 学生的选择可能不准确在《摆一摆》教学方法中，学生需要自主选择知识点，但有时他们可能会选择不准确或不完整的知识点。

这可能导致学生对某些重要的知识点缺乏了解，影响学习效果。

2.2 学生的组织能力有限学生在组织知识点时，可能由于组织能力有限，无法将知识点进行有效的分类和整理。

这可能导致学生在学习过程中难以建立起完整的知识体系，影响学习效果。

2.3 教师的指导需要加强《摆一摆》教学方法需要教师进行适时的指导和引导，帮助学生选择和组织知识点。

如果教师的指导不到位，学生可能会迷失方向，无法有效地进行学习。

总结：综上所述，《摆一摆》教学方法在提高学生学习兴趣、培养学生思维能力和增强学生记忆力方面具有一定的优势。

然而，该教学方法也存在学生选择不准确、组织能力有限以及教师指导不到位等不足之处。

因此，在实践中，我们应该充分发挥该教学方法的优点，同时加强对学生的指导和引导，以达到更好的教学效果。

《摆一摆》教学反思摆一摆教学反思引言概述：《摆一摆》是一种常见的教学方法，它通过将学生分成小组，让他们轮流担任教师的角色，从而促进学习和思考。

在实践中，我发现这种教学方法有助于提高学生的参与度和学习效果。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和问题，需要进行反思和改进。

本文将从五个方面对《摆一摆》教学方法进行反思，并提出相应的解决方案。

一、学生参与度1.1 学生角色分配不均衡在实施《摆一摆》教学方法时，我发现有些学生更喜欢担任教师的角色，而有些学生则更倾向于扮演学生的角色。

这导致了学生角色分配不均衡，一些学生参与度较低。

1.2 学生缺乏自信心有些学生在担任教师的角色时，缺乏自信心，不敢表达自己的观点和意见。

这导致了他们在教学过程中表现较为 passively，影响了教学效果。

1.3 学生对其他小组的观点缺乏关注在进行《摆一摆》教学时，学生往往只关注自己小组的观点和意见，对其他小组的观点缺乏关注。

这限制了他们对不同观点的理解和思考。

解决方案：为了提高学生的参与度，我可以采取以下措施：1.1 均衡角色分配：在进行学生角色分配时，可以采取随机分组的方式，确保每个小组的学生角色分配均衡。

1.2 培养学生自信心：在教学过程中，我可以给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，敢于表达自己的观点和意见。

1.3 引导学生关注其他小组观点：我可以设置一些小组间交流的环节，鼓励学生互相倾听和分享观点，促进对其他小组观点的关注和理解。

二、教学效果2.1 学生对知识的掌握不深入在进行《摆一摆》教学时，学生往往只是对知识进行了简单的了解，而没有深入地掌握和理解。

这导致了教学效果不够理想。

2.2 学生思维方式单一在教学过程中，我发现一些学生在担任教师角色时，思维方式比较单一，缺乏创新和多样性。

这限制了他们对问题的深入思考和解决能力的培养。

2.3 学生对于教学反思的重视程度不高在教学结束后，我进行了一次反思的环节，希望学生能够对教学过程进行总结和思考。

《摆一摆》教学反思摆一摆教学反思引言概述：《摆一摆》是一种教学方法，通过学生之间的互动和合作，促进知识的探索和理解。

然而，在实际教学中，我们发现了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。

本文将从四个方面进行反思，分别是教学目标的设定、教学环境的营造、教学内容的呈现和学生参预的引导。

一、教学目标的设定：1.1明确目标：在进行《摆一摆》教学之前，我们需要明确教学目标，确保学生能够清晰地知道他们将要学习和达到的目标。

1.2分解任务：将整个教学目标分解为具体的任务和步骤，匡助学生逐步理解和掌握知识。

1.3设定评估标准：为了检验学生是否达到了教学目标，我们需要设定评估标准，以便能够进行有效的评估和反馈。

二、教学环境的营造：2.1积极氛围：为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们需要营造一个积极的学习氛围，让学生感到轻松和愉快。

2.2合作交流：《摆一摆》教学强调学生之间的合作和交流，我们需要提供机会让学生进行合作和交流，促进他们之间的互动和思想碰撞。

2.3创设情境：为了增强学生对知识的理解和应用能力，我们可以创设一些情境，让学生在实际问题中进行思量和解决，提高他们的学习效果。

三、教学内容的呈现：3.1清晰结构：在呈现教学内容时，我们需要确保内容的结构清晰，让学生能够有条理地理解和掌握知识。

3.2多样化方式：为了满足不同学生的学习需求，我们可以采用多样化的方式呈现教学内容，如图示、实例、讲解等，以增加学生的学习兴趣和理解度。

3.3灵便运用：根据学生的反馈和理解情况，我们需要灵便运用教学内容，进行适当的调整和补充，以满足学生的学习需求。

四、学生参预的引导：4.1激发兴趣：在学生参预教学过程中，我们需要激发他们的学习兴趣，让他们主动参预到学习中去。

4.2引导思量：通过提问和引导，我们可以匡助学生思量和理解教学内容，培养他们的思维能力和分析能力。

4.3及时反馈：在学生参预教学的过程中，我们需要及时赋予反馈和指导，匡助他们纠正错误和提高学习效果。