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《河流》教案【教学目标】知识与技能1.能够在地图上找出我国主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.学会分析我国外流河的水文特征。
3.了解黄河、长江的源流概况和各河段的特征。
4.了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用现状。
5.理解黄河“地上河”的成因及治理措施。
过程与方法通过对长江、黄河的学习，学会推理判断、分析综合、概括归纳的地理学习方法。
情感态度与价值观树立人地协调和可持续发展的基本观点。
【重点与难点】1.长江的开发与治理2.黄河的治理与开发【教学方法】自主学习、合作探究、读图分析。
【课时安排】3课时【教学过程】一、情景导入歌词：风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
长江、黄河是我国两条大河，你知道我国还有哪些河流吗？它们又是如何分布的呢？二、新课学习第一课时（一）以外流河为主1.内流河和外流河定义：外流河：最终流入海洋的河流；内流河：最终未能流入海洋的河流。
主要分布区：内流河：西北内陆；外流河：东南部2.内流区和外流区自主学习（读教材43页第三段），完成表格3.主要内流河和外流河找一找：内流河:塔里木河、弱水外流河:黑龙江、辽河、黄河、长江、珠江、澜沧江（注入太平洋）、雅鲁藏布江（注入印度洋）、额尔齐斯河（注入北冰洋）拓展延伸：内、外流区的分界线大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线为界。
4.内流河和外流河的水文特征你知道吗？河流的水文特征包括哪些？（水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等）共同探究：①河流水量补给②内流河的水文特征及原因③外流河共同的水文特征及成因④外流河不共同的水文特征5.京杭运河特点：世界上开凿最早、最长的人工河起止点：北京----杭州，全长约1800千米读图找一找贯通五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江读图找一找经过六省区：北京、天津、河北、山东、江苏、浙江航运价值：历史上起过沟通南北交通的重要作用。
人教版八年级地理上册《2.3河流》教学设计1一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.3河流》是本册教材的一个重要章节。
本章主要介绍了我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响。
通过本章的学习，学生能够了解我国主要河流的地理位置、流经省份、流域面积、年径流量等基本信息，以及河流在不同季节的流量变化、水能资源的开发和利用、河流对农业、交通、城市分布等方面的影响。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经了解了我国的地形、气候等基本地理知识，具备了一定的地理素养。
但对于河流的分布、特点及其对地理环境的影响，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，循序渐进地引导他们掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响；学会阅读河流分布图，并能分析河流在不同季节的流量变化原因。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图、析图的能力；通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生合作探究、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强保护水资源、珍惜自然资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响。
2.难点：河流在不同季节的流量变化原因、水能资源的开发和利用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的地理素养。
2.利用地图、图片等资料，运用直观演示法，帮助学生形象地理解知识。
3.通过小组讨论、案例分析等方式，运用合作学习法，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.采用情景模拟法，让学生身临其境地感受河流对地理环境的影响。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.准备好投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示我国主要河流的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们知道我国有哪些主要河流吗？它们分布在哪里？流经哪些省份？”引导学生思考，进入本节课的学习。
第三节河流和湖泊教学目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2.掌握我国主要河湖的分布，了解我国内、外流河的水文特征并分析其原因。
教学重点我国内、外流河的水文特征及成因。
自主预习1.阅读42-43页的图2.30和文字部分，回答：(1)河湖在人类活动中有哪些作用?这些河流提供了丰富的，塑造了富饶的，为众多动植物提供栖息地，利于、、、和旅游等。
(2)我国地势，大多数河流，最后注入洋，如、和；西南地区有些河流注入洋，如和；在新疆北部，额尔齐斯河向北流入洋。
这些最终流入海洋的河流称为，汇集河水的地域称为河流的流域，外流河的流域称为。
(3)在我国内陆，有些河流最终流入，有些河流河水沿途蒸发、，最终消失于荒漠中。
这些最终未能流入海洋的河流称为河，所在区域是区。
(4)河流在水量、、流量、、汛期与、含沙量、等方面的特征，统称为河流的。
2.京杭运河是世界上长度最、开凿时间最的人工河流。
京杭运河自北向南经过六省，贯通、、、、五大水系，是长江水北调的重要通道。
合作探究（大胆地写下你的结论）1.归纳我国外流河和内流河的分布特征我国河流大多分布在东南部区内，夏季降水集中，河流水位，流量，形成期；冬季降水少，河流水位，流量形成期。
- 一线以北的河流，冬季结冰，普遍形成期；春季气温回升，冰雪消融，也会有短暂的汛期。
内流河主要分布在，我国最长的内流河是，河流水量，主要来自，因为主要流经区和区，植被稀少，所以河流含沙量。
2.讨论影响内流河和外流河汛期的主要因素有何不同？1成果展示（自信地举起手，展示你的风采）解难答疑（通过老师的分析和总结，把你掌握不牢的地方写在下面留白处）课堂小结内流河、内流区；外流河、外流区。
众多的河湖南方、北方河北：汛期、结冰期、流量。
流的水文特征南：汛期、结冰期、流量。
反馈练习一、单项选择题1.我国河流大部分注入太平洋，其主要原因是（）A 季风气候的影响B 受山脉分布的影响C 受地势西高东低的影响D 社会环境的影响2.我国唯一流入北冰洋的河流是（）A 鸭绿江B 澜沧江 C塔里木河 D 额尔齐斯河3.下列河流中，汛期最长的是（）A长江 B 黄河 C 松花江 D珠江4.我国最大的内流河是（）A 长江B 黄河C 珠江D 塔里木河5.下列关于我国外流河的叙述,正确的是 ( )A主要补给为高山冰雪融水 B主要补给为大气降水C主要位于我国西部地区 D主要补给为地下水二、读图回答问题21.用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。
第三节《黄河的治理》教学设计一、课标要求本课要求学生运用地图说出黄河的概况。
黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。
通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。
二、教学设计思想《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容。
上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。
本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。
这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。
学习“黄河的治理”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。
真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。
具体设计如下：创设生活情境。
教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。
以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。
三、教学目标（一）、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。
（二）、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
（三）、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。
八年级地理上册第二章第三节河流教学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级地理上册第二章第三节河流教学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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《第三节河流》教学设计学习目标:（1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河,以及最终未注入海洋的主要河流。
归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
（3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征,能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题,进一步理解河流与人类活动的关系。
教学重点、难点教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题；教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题;教学方法：启发式讲授法教学课时：5课时教学过程：一、以外流河为主课程引入：【教师】展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？【学生】讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾【教师】导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长,奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。
我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。
今天，我们就来学习我国河流的概况.读图感知【教师】投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么?【教师】读图查找【教师】展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流.【学生】结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。
人教版地理八年级上册《 2.3 河流》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级上册《2.3河流》一课，主要介绍了我国主要河流的分布、特点以及与地理环境的关系。
通过本节课的学习，使学生了解我国河流的概况，理解河流与地形、气候等地理环境因素的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国地理特征有一定的了解。
但他们对河流的认识多停留在表面，对河流的分布、特点及其与地理环境的关系等方面的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从地理环境的角度去分析河流的特点，提高他们的地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及其与地理环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的感情。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流的分布、特点及其与地理环境的关系。
2.难点：河流与地形、气候等地理环境因素的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学素材。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备好相关知识点的学习资料，以便学生在课堂上查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国主要河流的美丽风光，引导学生关注我国河流的分布和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示我国主要河流的分布图，让学生观察并说出各河流的名称和分布特点。
然后教师总结，指出我国河流大多分布在东部的外流区，西部的内流区河流较少。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：河流与地形、气候等地理环境因素的关系。
第二章中国的自然环境第一节地势和地形（第一课时）教学目标：知识和技能：1．运用分层设色地形图和剖面图，归纳我国地势特点及三大阶梯的分布。
2．知道地势特征对我国气候、河流流向、水能资源、交通等方面的影响，初步学会评价我国地势特征对我国经济发展的作用。
过程和方法：1．通过阅读分层设色地形图、剖面图等图像资料找出我国地势的特征。
2．联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。
情感态度价值观：通过诗歌、读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活的密切联系。
重点：我国地势西高东低、呈阶梯状的特点。
难点：认识地势对气候、河流流向、能源、交通等的影响。
教学方式归纳总结、读图找规律、探究讨论教学工具中国立体地形图或课件教学过程引入新课：教师：谁会背古诗《长歌行》？学生：背“百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲……”教师：“百川东到海，何时赴西归……”该诗句是否符合地理规律？你还能说出哪些反映河流东流的诗句或歌曲？学生：一江春水向东流、大江东去浪淘尽、百川东到海……教师：请学生唱《水浒传》歌曲“好汉歌”（大河向东流，天上星星参北斗……）或电视剧《三国演义》（滚滚长江东逝水……）等主题曲。
研讨新课：教师：上述诗歌都能反映出我国西高东低的地势特点。
下面两幅剖面图哪个更能准确反映我国的地势特点呢？说明判断理由。
图A 图B学生：图B，中国地势分为三级阶梯。
教师：读中国地形图，（1）找出下列地形区，并读出它们的海拔。
四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原（2）用具体数据进一步说明我国的地势特点。
学生：读图回答：青藏高原：4 000米，属于第一阶梯；塔里木盆地、内蒙古高原等：1 000—2 000米，属于第二阶梯；东北平原、东南丘陵等：500米以下，属于第三阶梯。
教师：指导学生完成下列顺口溜，进一步体会我国地势特点。
第1课时以外流河为主一、教学目标1．阅读地图，认识我国主要河流。
2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。
3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。
二、教学重点、难点1．教学重点：内流河和外流河的分布。
2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。
三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。
前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。
学生：积极思考，回答问题。
教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？学生：积极思考，回答问题。
【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。
】讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流教师：给学生分发已经准备好的学习任务。
根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。
完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。
人教版地理八年级上册2.3《河流》教学设计一. 教材分析河流是地理八年级上册第二章第三节的内容，主要介绍了河流的形成、特点及对地理环境的影响。
本节内容是学生对河流知识系统学习的开始，对于培养学生关爱环境、保护资源的意识具有重要作用。
教材通过文字、图片、图表等多种形式，使学生能够全面、系统地掌握河流的相关知识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已有一定的地理基础知识，对自然地理现象有一定的认识。
但河流知识较为抽象，学生需要通过实例分析、观察图片等方式，进一步理解河流的形成、特点及对地理环境的影响。
此外，学生在生活中对河流的观察和体验有限，需要通过课堂学习，拓宽视野，提高对河流现象的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流的形成、特点及对地理环境的影响，学会分析河流与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析地理问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、保护资源的意识，提高学生对地理现象的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：河流的形成、特点及对地理环境的影响。
2.难点：河流与环境的关系，学生运用地理知识分析实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、实例等，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生团队协作能力。
4.案例分析法：分析实际案例，使学生更好地理解河流知识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.图片、图表、视频等教学素材。
3.学生分组讨论所需的道具和器材。
4.课堂练习题及答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国著名河流的景观，引导学生关注河流现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍河流的定义、形成、特点及对地理环境的影响，引导学生初步认识河流。
3.操练（10分钟）分析实例，让学生观察河流与环境的关系。
第三节河流和湖泊教学目标1.记住黄河的概况。
2.分析黄河下游形成“地上河”的原因。
3.记住黄河的忧患及治理措施。
教学重点黄河下游“地上河”的成因及黄河的治理。
自主预习1.概况：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“天上”指的是黄河发源地，我国高原上的山脉，向东注入海，是我国第二长河，干流像巨大的字。
2.水文特征：黄河主要流经、和。
降水较少，蒸发量大，因此水量，而且集中在季节，含沙量，部分河段初春或初冬时节往往形成。
3.黄河的贡献：在上游塑造了和，在下游，黄河是平原的主要塑造者之一；黄河为沿岸地区提供了之利；黄河中上游蕴藏着丰富的资源，新中国成立后，国家对黄河的水能资源实行开发。
4.黄河的隐患：黄河中游流经，黄土高原土层，植被破坏严重，一遭暴雨大量泥沙与雨水一起汇入黄河。
黄河进入下游地区，河道变宽，河水流速，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐，成为“”。
5.黄河的治理：新中国成立后，在黄河上游地区加强；在中游黄土高原地区开展，修建；在下游。
其中，关键是。
合作探究（大胆地写下你的结论）读图2.41回答问题1.黄河上、中游分界点是，黄河中、下游分界点是。
2.黄河干流形如一个巨大的 (汉字)形，上游有和两大支流，中游有和两大支流。
3.黄河流域水电站或水利枢纽工程集中在游，如青海的水电站，河南的和水利枢纽。
4.黄河自西向东流经、四川、、宁夏、、陕西、、河南、九个省区，流经的主要地形区依次是青藏高原、内蒙古高原、、。
5.阅读49页课文并结合图2.33和图2.34，说出“地上河”形成的原因？12 成果展示（自信地举起手，展示你的风采）解难答疑（通过老师的分析和总结，把你掌握不牢的地方写在下面留白处）课堂小结 概况： 发源于 、注入 ，长5500千米，第二长河上、中、下游的划分—— 、 。
黄河 贡献：发电、灌溉、旅游等治理： 上游 ，中游下游反馈练习读图完成下列问题：1.发源地 A 山，注入海洋 B海。
2.干流流经省区：①： ；②：川；③： ；④：宁；⑤： ；⑥：晋；⑦ ；⑧：豫；⑨ 。
第1课时以外流河为主一、教学目标1．阅读地图，认识我国主要河流。
2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。
3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。
二、教学重点、难点1．教学重点：内流河和外流河的分布。
2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。
三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。
前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。
学生：积极思考，回答问题。
教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？学生：积极思考，回答问题。
【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。
】讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流教师：给学生分发已经准备好的学习任务。
根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。
完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。
大家可以根据这个规律来认识河流。
描述的内容：我国和俄罗斯的界河。
新疆最北部的河流。
我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。
横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。
我国南北方分界线上的淮河。
藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。
华北地区较大的水系，被称为“天津的母亲河”。
西南地区的大河之一，因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。
我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。
珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。
辽宁的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名辽宁。
世界开凿最早、最长的人工河。
学生活动预设：学生按照老师的描述，在地图上找到河流的位置，在学习任务图上画出，并完善表格。
设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。
同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置，找入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。
教师：不同的河流可以用不同颜色的笔画出，方便大家识别。
我们在寻找河流的过程中，发现有些河流注入了另外一条河流，我们把它称为支流，被注入的河流称为干流。
学生：在地图上用笔标画出各条河流，并完成表格。
教师：检查学生的学习任务，抽取同学进行回答，核实答案。
学生：回答问题，并自批学习任务。
【设计意图：通过练习，学生能够掌握与河流相关的一些概念：源头、入海口、支流、干流。
】讲授新课──对比不同要素分布图，掌握内流河和外流河的概念及其分布教师：出示表格答案。
根据完成的学习任务，同学们发现没有，我国的河流主要注入哪些大洋？注入哪个大洋的河流最多？为什么？学生：根据任务单和自主学习收获，回答问题，与同学分享。
学生回答预设：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。
尤其以注入太平洋的居多。
之所以大河都向东流，是因为我国地势的原因。
教师：地势决定了河流的流向，由于我国西高东低，呈三级阶梯，所以我国的河流大都自西向东流。
唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。
【设计意图：使学生明白河流流向和地势之间的关系，学会寻找现象背后的原因，用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。
】教师：通过仔细对比自己的任务单，我们还会发现河流之间的一些差异，有些河流的河水没有注入海洋，而是注入了内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。
据此，我们将河流划分为内流河和外流河。
内流河多为时令河，就是地图上呈现虚线的河流。
内流河的流域成为内流区，外流河的流域成为外流区。
切换幻灯片。
学生：听讲，同时在任务单上完善笔记。
教师：很明显，从图中看，内流区和外流区哪个面积大？学生预设回答：外流区。
【设计意图：通过对比，使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。
让学生自己发现问题，避免老师空洞的讲解，引导学生自己去发现、总结、概括。
】教师：展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图，引导学生对比两幅图，总结内流区和外流区的自然环境特点。
学生回答预设：对比两幅图，内流区和干旱区、半干旱区的范围大致吻合，外流区和湿润、半湿润区的范围一致。
内流河分布区域降水较少，外流河分布区域降水较多。
教师：大家描述得非常好。
内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线，这两个区域的分界线接近哪条等降水量线？学生回答预设：400毫米等降水量线。
【设计意图：通过问题设置、读图对比，引导学生逐步思考，明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系，进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。
】讲授新课──读图，对比，分析，了解河流水文特征及其影响因素教师：（切换幻灯片）通过以上学习，我们了解了我国河流的整体状况。
就某条河流而言，如何描述它的特点，从哪些角度描述，这就需要知道河流的水文特征。
水文特征通常从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。
下面我们来对比一下我国河流的水文特征。
学生：观看幻灯片，思考老师提出的问题。
教师：流量通常用大小来形容，汛期通常用长短或者月份来描述。
秦岭─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异？这两个特征的影响因素是什么？我们通过四条具体的河流来分析。
请读图思考。
切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：松花江和黄河位于秦岭─淮河以北，长江和西江位于秦岭─淮河以南。
四条河流夏季流量较大，冬季流量较少，流量主要是受降水量影响，我国降水主要在集中夏季。
黄河和松花江在冬季迎来枯水期，因为它们位于北温带，冬天降水少。
四条河流中，西江和长江水位上涨的时间较长。
教师：大家分析得很到位，认识也很准确。
河流一年中水位显著上涨的时期就是汛期。
汛期通常用长短来形容。
我国外流河补给主要是雨水补给，雨季长短直接影响了汛期长短，我国雨季长短的分布规律如何？切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：由图可知，我国雨季由南向北依次递减，河流的汛期也就由南向北缩短。
教师：根据我们分析得到的这些知识，我们可以完成秦岭─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差异对比。
结冰期和哪个因素有关系呢？切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：结冰期的影响因素是气温，冬季低于0℃的区域河流有结冰期，高于0℃的区域没有结冰期。
我国冬季0℃等温线接近秦岭─淮河一线，也就是秦岭─淮河以北的河流有结冰期，而以南的则没有。
教师：大家表现越来越好，分析方法已经掌握得很好了。
我们来攻克最后一个难关──含沙量。
含沙量通常用大小来形容。
含沙量的影响因素和植被分布关系密切。
河流流经区域植被覆盖率高，河流中的沙就会少，反之则多。
我国森林分布有何特点，请看图。
切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：我国森林主要分布在东北、西南、东南。
以秦岭─淮河为界，北方较少，南方较多，由此可知，北方河流的含沙量较大，南方则较少。
教师：现在我们可以把表格填写完整了。
切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，听讲。
【设计意图：通过问题提示，学生阅读地图，运用已有的知识分析，理解河流水文特征。
旨在调动学生的积极性，让学生主动去总结知识，发现规律。
】教师：（小结）我们学习河流，是因为河流和我们的生活密切相关。
河流对我们的生活非常重要，古人在诗词中概括了很多，我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能？切换幻灯片。
学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。
学生预设回答：第一句古诗描述的是河流的运输功能，第二句是水能，第三句是饮用水。
教师：其实河流的功能远不止这些，哪位同学还能补充？学生预设回答：旅游、工业用水、养鱼等。
教师：任何事物都有两面性，河流也不例外，它给人类带来了很多好处，但也有令我们苦恼的一面。
我们下节课将通过具体的河流来认识。
【设计意图：学生概括古诗词中提到的河流功能，与课堂诗词导入相互呼应。
通过河流功能的认知，一方面是强调学习河流的重要性，另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。
】六、教学反思《河流》一节内容是学生在世界地理部分没有学习到的，是第一次学习。
基于此，教学设计中首先关注的是河流普适性知识的讲解，用浅显易懂的语言将河流的一些基本概念讲解清楚。
此外，教学设计中关注方法的渗透，而不是知识的简单传递。
重点不在乎学生掌握多少条河流的知识，而是掌握学习河流的具体方法。
另外，从学情角度考虑，八年级的学生，虽然具备了一定的地理知识基础，但是毕竟才初二上学期，知识的储备和能力培养都亟待提高。
教学设计尽可能贴近学生生活实际，从学生的临近发展区引入，引起学生共鸣，引起学生学习兴趣，提高课堂效率。
