思维导图在《软件技术基础》课程教学中的应用

思维导图在《软件技术基础》课程教学中的应用
作者：陈静李雄伟韩月霞袁红丽
来源：《价值工程》2016年第26期
摘要：作为军械工程学院一门重要的计算机基础必修课程，《软件技术基础》课程在教学过程中存在信息量大、学员不易理解等问题，从而大大影响了该门课程的教学效果。

文章介绍了思维导图基本知识，并结合课程特点，详细阐述了思维导图在《软件技术基础》的具体应用和实施方法。

Abstract： As an important basic computer course of Ordnance Engineering College， during the teaching process， "software technology foundation" course exists problems of a large amount of information and not easy to understand by the students， which greatly affects the teaching effect of the course. The paper introduces the basic knowledge of mind map， and combining with the characteristics of course， elaborates the specific application and implementation methods of the mind map in the software technology foundation course.
关键词：思维导图；软件技术基础；教学；MandManager
Key words： mind map；software technology foundation；teaching；MandManager
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）26-0240-03
0 引言
《软件技术基础》课程是军械工程学院通识教育公共工具必修课。

该课程主要讲授软件系统的基础知识、方法与实用技术，是一门掌握软件全面知识、建立完整软件体系的基础课程。

该课程对提高学员数据与程序的组织能力、计算机资源的利用能力、数据处理能力和应用软件设计与开发能力，以及培养学员的信息素养、利用所学的软件知识与技术解决所从事专业领域的计算机应用问题的能力，提高综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力具有重要作用。

但在实际教学中学员对该门课程整体把握不好，不能理解该门课程内容之间关系，无法顺利建立起整个计算机软件系统结构，因此在实际教学中需要结合多种方法帮助学员整理学习思路和建立系统结构。

下面介绍结合思维导图在课程教学中的应用。

1 思维导图
1.1 思维导图概述思维导图是利用不同颜色、粗细的线条以及关系连线来呈现大脑的一种思维的过程，尤其注重发散思维，是由英国学者Tony Buzan在20世纪60年代提出的。

思维
导图一般包含一个中心主题，并发散多个分支主题，通过多种形式将信息内容进行梳理和压缩，提高学习者的理解能力和记忆能力。

思维导图的应用，有助于信息的储存和提取，可以提高学习者的理解力和学习效率[1]；提高学习者的学习兴趣，使抽象知识概念变得可视化，方便对所学知识的加工[2]；也有助于激发学习者参与教学活动的主动性。

因此，思维导图不仅作为一种认知工具可以帮助学员提高学习效率，同时也可以提高教学效率。

1.2 思维导图的设计过程及制作工具思维导图是把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，把各知识点用颜色线条建立起记忆链接[3]。

1.2.1 思维导图设计过程思维导图的设计和绘制过程非常简单。

首先需要确定主题，即在图中央画出主题，而且要有强烈的视觉效果；之后向外扩张分支，即从中心将有关联的要点分支扩张出来，并使用“关键词”表达各分支的内容，也可以使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容，并可以使用不同颜色、图案、符号、数字、字形大小；用箭头把相关的分支连起来。

1.2.2 思维导图制作工具思维导图可以通过手绘，也可以利用计算机软件完成。

①手绘。

传统思维导图的制作是通过纸和笔的手工方式完成的，并且现在也广泛使用手绘方式。

手绘方式在课堂写板书、记笔记、复习和自我总结时是非常简捷好用的工具。

②软件绘制。

计算机以其操作快捷方便、图像形式多样化和存储容量大等特点显示了比手绘更大的优势。

软件绘制思维导图时，我们可以使用常见的办公软件，如Word、PowerPoint等，也可使用画图、photoshop。

当然更常应用于绘制思维导图的软件是针对思维导图的特点开发的专业软件，如Inspiration、iMindMap、XMind、MindManager等。

MindManager从开发至今，已有十几年历史。

本文图1-图3均在该软件下绘制。

2 思维导图在《软件技术基础》课程教学中的应用
2.1 《软件技术基础》课程内容和特点
2.1.1 《软件技术基础》课程简介《软件技术基础》课程以软件系统的基本原理和技术为主线，系统介绍软件的基本概念、思想、方法和技术。

通过该课程学习，使学员掌握计算机软件技术的基础知识，包括软件基本概念、算法与数据结构、操作系统的功能、数据库系统的管理与使用以及软件开发方法等方面的内容。

思维导图是用图表来表现发散思维，是理想的备课工具，可用来激发学员，让他们在学习过程中产生问题，鼓励他们讨论、开展教学[4]。

在教学过程中，我们可以利用思维导图，确定各部分的主题、设计思想、讲授内容。

在授课过程中通过多媒体或板书形式展示各部分思维导图，尤其在课上通过板书形式现场引领学员一起绘制思维导图的方式既讲授了知识，又能够
吸引学员的注意力，提高他们的学习积极性；教员不仅能够从宏观上把握授课内容，而且讲授富有层次性、条理性和逻辑性。

2.1.2 《软件技术基础》课程内容分析《软件技术基础》课程内容主要包括以算法为核心的数据结构，以操作系统为基础的计算机资源的利用和管理，以数据库为基础的信息系统的开发和组织、以软件开发工程化为主线的软件工程技术等内容，同时将当今软件技术研究的最新成果引入教学。

针对本课程内容不易在短时间内使非计算机专业学员建立软件系统特点，在教学过程之初就设计了如图1所示课程内容思维导图，并在课程进行过程中和课程结束后不断复习、理解，使学员在学习过程中理解授课内容之间的联系。

如图1中所示，课程内容思维导图覆盖本门课程主要内容：软件技术基础概述、信息在计算机中的表示、操作系统基础、算法和数据结构和数据库基本知识，并分别绘制了每部分主要内容及各部分之间的联系。

如“算法与数据结构”部分中数据结构三要素包括：逻辑结构、物理结构和数据的操作。

逻辑结构中的线性表按物理结构分为顺序表和链表，顺序表的数据操作介绍了顺序表的插入、删除、查找和排序。

2.2 思维导图在《软件技术基础》课程教学中的应用举例思维导图除了应用于帮助学员理解整门课程内容之间联系、建立软件系统概念，还可应用于各部分内容授课。

为此，笔者在教学过程中针对“软件技术基础概述”、“信息编码”、“操作系统”、“数据结构”等部分分别绘制了教学内容思维导图。

下面对思维导图在数据结构、操作系统部分应用进行介绍。

2.2.1 思维导图在数据结构部分应用数据结构不仅是程序设计的重要理论技术基础，而且是设计和实现编译程序、数据库程序、操作系统等系统程序和大型应用程序的重要基础。

该部分内容概念多、内容广、难度大、具有很强的抽象性、灵活性和和技巧性，因此造成了课程的教学难度大，学员学习的难度也大。

为此，笔者设计了如图2所示数据结构部分思维导图辅助教学。

如图2所示，采用MindManager制作的思维导图除了可以展现相关内容的主干结构及其内在逻辑，也可以通过打开或收拢分支层级来表现其中任何一个细部的体系[5]；同时可以使用连接线把有关联的关键字连接起来，方便学员建立课程内容之间的相关关系。

2.2.2 思维导图在操作系统部分应用操作系统是现代计算机系统中必不可少的基本系统软件，虽然大部分学员通过先修课程对操作系统的使用有一定基础，但本门课程中主要介绍操作系统主要功能和工作原理，具有理论性强、内容较为枯燥等特点，为了帮助学员理解操作系统概念、功能，笔者绘制的操作系统部分思维导图如图3所示。

3 结束语
思维导图在《软件技术基础》课程教学中具有较好的实用价值，它可以有效地将较为枯燥的软件系统理论知识系统化，使学员对各个零散知识点有效地在脑中进行相互关联。

同时，绘制及讲解思维导图的过程，有效地使知识的记忆变得简单而快捷，从而使得课堂效率得到有效的提高。

在今后的教学过程中，应该重点关注如何改进设计思维导图、增加思维导图应用形式，使之发挥更大作用。

参考文献：
[1]张海森.2001-2010年中外思维导图教育应用研究[J].中国电化教育，2011（8）.
[2]林建才，董艳，郭巧云.思维导图在新加坡小学华文教学中的实验研究[J].中国电化教育，2007（10）：65-68.
[3]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005：1.
[4]东尼·博赞.思维导图[M].卜煜婷，译.北京：外语教学与研究出版社，2016：218.
[5]蒋政.思维导图在计算机原理教学中的应用[J].计算机时代，2010（1）：64-66.。