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人民教育出版社高中历史必修一教学设计第6课：罗马法的起源与发展【教学设计意图】古罗马从弹丸小国到地跨欧、亚、非三洲的庞大帝国，演绎了一部血与火的编年史，同时也是一部从共和走向集权的制度史。
古罗马的兴衰成败虽已成过去，罗马人创造的文明成果却千古犹存。
那么，古罗马究竟实行了怎样的法律制度?留下了哪些文明遗产?通过对本课内容教学能使学生清晰认识罗马法律伴随罗马的发展而不断的完善，理解罗马法在稳定社会秩序、稳定帝国统治的重要作用，进而在事实基础上对罗马法进行评价形成全面认识。
【教材分析】本课的内容属于世界历史方面的“西方古代法制的起源和发展”这一专题的内容。
主要从三个方面向学生介绍了罗马法的起源、发展、确立和完善及其作用和影响，为学生后面学习的资产阶级政治法制作铺垫。
同时本课内容涉及从公元前5世纪到公元6世纪千余年的历史，时间跨度较大。
【学情分析】由于学生对于古罗马时期的历史了解粗浅，所以对本课程的内容可能感觉比较陌生，尤其是对法律概念的认识不够深入，所以老师应该在教学过程中适当引入和介绍一些古罗马历史上的重要人物与法律的故事，使教学深入浅出。
引导学生自主学习；通过阅读史料，培养分析历史问题能力。
【三维目标】1.知识与能力识记《十二铜表法》、公民法、万民法、《民法大全》的主要内容；归纳分析罗马法的发展历程，培养学生归纳分析历史问题的能力；综合罗马法的主要内容，探究罗马法的实质，培养学生综合史实，探究问题的能力。
2.过程与方法通过多方面分析罗马法的积极作用和局限性，学习用联系、辨证的观点看问题的方法。
3.情感态度与价值观通过了解罗马法对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用，体会法律在维护国家长治久安方面发挥的做用和国家进行法制建设的重要性和必要性。
【教学重点与难点】1.教学重点：罗马法的主要内容和万民法对维系罗马帝国的统治所起的作用。
2.教学难点：罗马法的起源与发展；罗马法的影响。
【 课型与课时 】新授课/1课时【 教学过程 】素材：1.影视《角斗士》视频场景感知印象；2.罗马遗迹印象（图片展示）（通过影视《角斗士》视频场景感知及罗马遗迹古建筑图让学生体悟历史，增强感性认识与直观印象）课堂导入：材料一：（故事）曾有一位游客到罗马旅游，夜晚问一个老者：“罗马夜里为什么不能稍微亮一点？”那位老者说：“一座城市既然有历史的光辉，就不必再用灯光来制造明亮！”那么，照亮罗马城的光辉到底是什么呢？材料二：德国著名法学家耶林在其著作《罗马法精神》一书中说：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(基督教)，第三次以法律。
![人民教育出版社高中历史必修一部分目录和重难点[教材]](https://img.taocdn.com/s1/m/f22d4f3fbc64783e0912a21614791711cc7979f4.png)
必修1第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度重点：西周的宗法制与分封制难点：中国早期政治制度的特点及宗法制第2课秦朝中央集权制度的形成重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立；地方推行郡县制度；从中央到地方形成一套完整的官僚体系）难点：秦朝创立中央集权制度的作用和影响第3课从汉至元政治制度的演变重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实难点：中国古代政治制度的特点第4课明清君主专制的加强重点：明清加强君主专制的措施难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响第二单元古代希腊罗马的政治制度第5课古代希腊民主政治重点：伯利克里时期的民主政治难点：雅典城邦民主政治的基本特征、实质和历史作用第6课罗马法的起源与发展重点：罗马汉的内容难点：罗马法的作用和影响探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第7课英国君主立宪制的建立重点：对英国君主立宪制的确立及特点的分析、理解和掌握难点：依照学生的现有水平，在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度，如英国的君主立宪制度，议会民主制的特点等。
第8课美国联邦政府的建立重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
难点：以学生现在的水平，对“分权与制衡”、“邦联体制”、联邦体制的理解。
第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展重点：法兰西第三共和国宪法的内容和德意志帝国宪法的内容分析、掌握。
难点：“艰难的法兰西共和道路”的历史进程；对三权分立的理解和在法兰西第三共和国宪法中的体现；“德意志特色”的历史原因。
第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第10课鸦片战争重点：两次鸦片战争的影响《南京条约》《天津条约》难点：两次鸦片战争的背景、原因。
第11课太平天国运动重点：太平天国的兴起和失败。
《天朝田亩制度》难点：《天朝田亩制度》的评价，太平天国运动的兴起和失败的必然性。
思想政治必修2<<经济与社会>>第一单元生产资料所有制和经济体制第一课我国的生产资料所有制第一框公有制为主体多种所有制经济共同发展一、教材分析本框是全书的起点，以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为科学指引，在坚持各种基本经济制度的基础上，推动我国经济高质量发展。
《公有制为主体多种所有制经济共同发展》是部编版政治必修2第一单元第一课的第一框题，主要讲述公有制主体地位极其体现、多种所有制经济共同发展。
公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度的根本特征，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是中国特色社会主义制度的重要支柱，体现了中国特色社会主义制度的优越性。
学习本框内容有利于学生理解和认同我国的基本经济制度，正确看待不同所有制形式对社会经济发展的影响，培养政治认同和科学素养。
通过第一框题的学习，弄清楚坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展是什么和为什么，从而为第二框题坚持“两个毫不动摇”的学习打下坚持的理论基础。
二、学情分析1.学生学习基础分析：学生初中初步接触了基本经济制度的学习，学生已经掌握了一定的经济生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础；全民抗疫涌现的许许多多的逆行者给学生以思想上的震动的同时，学生也会思考各行各业在抗疫情中的积极作为。
2.学生能力分析：高中学生的形象思维通常比较活跃，对公有制为主体多种所有制经济共同发展基本经济制度有了初步的了解，但是，本框的教学内容比较抽象，处于这一阶段的学生理性分析能力还有待提高，缺乏对公有制为主体多种所有制经济共同发展基本经济制度的必然性和内容全面深刻的认识。
3.学生心理分析：对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，高中学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现代信息技术能促进学生积极主动参与到课堂中来。
三、教学目标1.知识目标: 了解我国社会主义初级阶段生产资料所有制的内容;理解我国坚持社会主义初级阶段生产资料所有制的原因;理解公有制主体地位的内容、原因及其体现;了解各种非公有制经济形式的含义、作用以及公有制经济和非公有制经济的关系。
人教版高中数学必修一一、课程简介《人教版高中数学必修一》是中国人民教育出版社根据国家课程标准编写的高中必修课程之一。
该教材主要适用于高中一年级的学生学习，旨在帮助学生打下扎实的数学基础，为进一步学习高等数学奠定坚实的基础。
本教材的编写围绕数学的基本理论和实际应用展开，通过数学的概念、原理和推理等内容，培养学生的逻辑思维、问题解决和数学建模能力。
二、教材内容本教材共分为六个单元，涵盖了高中数学的基础内容。
每个单元的内容都经过科学的编排和组织，层层深入，由浅入深，逐步引导学生掌握数学的基本原理和方法。
1. 函数与方程本单元主要介绍函数和方程的基本概念和性质。
通过学习函数的图像、反函数、复合函数等知识，培养学生的函数思维和抽象能力。
同时，探讨一元一次方程、一元一次不等式等基本方程，并引导学生解决实际问题。
2. 直线与圆本单元围绕直线和圆的性质展开。
学生将学习直线的斜率、截距等基本概念，了解直线方程和直线间的关系。
同时，介绍圆的基本性质、弧长和扇形面积的计算方法等。
3. 几何证明本单元着重培养学生的证明能力。
通过学习几何的基本概念和推理方式，引导学生进行各种几何定理的证明，培养学生的逻辑思维和推理能力。
4. 不等式本单元将继续学习不等式的性质和解法。
学生将掌握一元二次不等式和一元二次方程的关系，并学会解决实际问题。
同时，引入绝对值不等式和分式不等式的解法。
5. 平面向量本单元介绍平面向量的概念和运算法则。
学生将学习向量的表示、数量、方向和相等的判断。
同时，学习向量的加减法、数量积和向量积的计算方法，并在实际问题中应用。
6. 空间几何本单元主要介绍立体图形和相关性质。
学生将学习三角形、四边形等平面图形的性质，并探讨立体图形的体积、表面积等计算方法。
同时，引入平行线和垂线的判定方法。
三、学习目标《人教版高中数学必修一》的学习目标主要包括以下几个方面：1.掌握数学的基本概念、定理和计算方法。
2.培养数学思维和逻辑推理的能力。
说明本书是根据教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》和人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著的《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》的内容和要求，结合高中化学教学的实际情况编写的，供使用《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》的高中化学教师教学时参考。
从有利于教师理解和体会课程标准，以及更好地使用教科书出发，全书按教科书的章节顺序编排，每章包括本章说明、教学建议和教学资源三部分。
本章说明是按章编写的，包括教学目标、内容分析和课时建议。
教学目标指出本章在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面所要达到的教学目的；内容分析从地位和功能、内容的选择与呈现、教学深广度以及内容结构等方面对全章内容作出分析；课时建议则是建议本章的教学课时。
教学建议是分节编写的，包括教学设计、活动建议、问题交流和习题参考。
教学设计对节的内容特点、知识结构、重点和难点等作了较详细的分析，并对教学设计思路、教学策略、教学方法等提出建议；活动建议是对“科学探究”“实验”等学生活动提出具体的指导和建议；问题交流是对“学与问”“思考与交流”等栏目中的问题给予解答或提示；习题参考则是对节后的习题给予解答或提示。
教学资源是按章编写的，主要编入一些与本章内容有关的化学知识、疑难问题解答，以及联系实际、新的科技信息和化学史等内容，以帮助教师更好地理解教科书，并在教学时参考。
为了丰富化学课程资源，本书最后编入了科学家谈化学的内容，以开阔教师的视野。
本书内容仅供教师参考，授课时的教学方法由教师根据具体情况决定。
参加本书编写工作的有（按编写顺序）王晶、韩颖、陈新智、郑长龙、任学宝、李文鼎、王作民。
本书的审定者是李文鼎、王晶。
责任编辑是乔国才。
参加图稿绘制工作的是李宏庆。
本书的内容难免有不妥之处，希望广大教师和教学研究人员提出意见和建议，以便进一步修改。
人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心2004年6月普通高中课程标准实验教科书──化学说明普通高中课程标准实验教科书──化学是贯彻执行教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》的要求，根据社会发展的需要、学生身心发展状况及学科本身的规律，依据《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称课程标准）而编写的。
人民教育出版社教材必修版第三章第三节
《探究凸透镜成像的规律》教学设计方案
【教材分析】
这一节是本章的重点。
通过学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解实验━分析━归纳的科学探究方法，强化学生学习的独立性、主动性。
在探究过程中，引导同学们对凸透镜成像规律进行猜想，初步设计方案，组织同学用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。
利用学生的相互讨论与合作作为进行探究与创造的手段，并为探究与创造营造良好的氛围与必要条件。
通过探究与创造活动，使学生获得一定的知识与技能，使学生体验了过程，获得了一些探究与创造的方法，把讨论、探究、创造三位一体化，让每个学生获得成就感。
本节内容较多，分为两课时，本节课学习后一课时。
【学生分析】
本节课是在学生学习了《生活中的透镜》和《凸透镜成像规律一》即u>2f的成像规律基础上来学习《凸透镜成像规律二》的，此时学生已经初步掌握了凸透镜成像的一些知识和如何探究凸透镜成像规律的过程与方法，因此学生在自主学习、合作探究等方面的能力已有了一定提高，所以在本节课的教学中，学生会在当f<u<2f和u<f 时凸透镜成像规律的探究活动中，信心十足，跃跃欲试，学习起来应该很轻松。
【教学目标】
1知识与技能
理解凸透镜成像规律。
2过程与方法
●能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
●通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
●学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3情感态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学原理，乐于参与观察、实验等科学实践。
【教学重点】
1、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
2、引导学生根据实验记录表格进行归纳和总结。
【教学难点】
帮助学生理解和认识凸透镜成像规律
【教具准备】
学生分组实验：
光具座、凸透镜、火柴、光屏、蜡烛
【教学方法】
科学探究法、实验法、观察法、讨论法。
【导入新课】
问题：上节课探究了凸透镜成像的部分规律，现在请同学们回忆一下我们学了哪些规律？
引导学生回答：当物距大于二倍焦距时，成倒立缩小的实像；当物距等于二倍焦距时，成倒立等大的实像，且物距减小像距增大，像变大。
问题：照相机的成像原理是什么呢？
引导：照相机的成像原理是当物距大于二倍焦距时，凸透镜成倒立缩小的实像。
【推进新课】
活动探究：探究凸透镜成像规律（二）
创设情境：
问题1：对于凸透镜成像，你们还想知道一些什么问题呢？
学生活动：
1.想知道当物距小于二倍焦距时，凸透镜的成像有怎样的规律？
2．想知道投影仪、放大镜的成像原理是怎样的？
问题2：请学生猜想一下，投影仪、放大镜的成像原理可能会是怎样的呢？
学生可能会猜：
1. 投影仪的成像原理可能是当物体在一倍焦距和二倍焦距之间时，凸透镜成倒立放大的实像。
2．放大镜的成像原理可能是当物体一倍焦距内时，凸透镜成正立放大的虚像。
问题3：你们猜想的依据是什么？
学生议论纷纷
照相机是被照景物离镜头很远，它的成像原理是u＞2f成倒立缩小的实像，而投影仪成倒立、放大的实像是物体离镜头较近，而放大镜成正立放大的虚像是物体离放大镜更近。
教学说明：猜想是建立在一定的科学依据上的，而不是胡乱的猜想。
下面我们用光具座来探究物距小于二倍焦距时凸透镜的成像规律，实验前请同学们思考如何设计实验方案及实验记录表格？（让学生思考讨论、作答、教师综合整理。
）
【实验步骤】
1、将蜡烛、凸透镜、光屏依次固定在光具座上，并点燃蜡烛，调整烛焰、凸透镜、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
2、把蜡烛放在离凸透镜大于一倍焦距小于二倍焦距处，向后移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像，观察这个像是倒立的，还是正立的，是放大的还是缩小的？改变蜡烛的位置，重复上述实验，将实验数据、现象填入表格（以下实验中的数据、现象均记入表格）。
3、把蜡烛放在焦点处，移动光屏，观察成像情况，并记录。
4、把蜡烛放在离凸透镜小于焦距处，移动光屏，观察成像情况。
实验记录表格：（f=10cm）
【学生活动】
1.学生分组实验，分工合作，动手操作，观察记录，教师巡回指导。
2.实验完毕，整理实验器材，将实验记录表格交教师阅览，教师作出评价，并将其中一组同学的实验记录表格展示于黑板上。
3.学生讨论、交流，教师引导，得出凸透镜成像规律。
结论：
(1)f＜u＜2f凸透镜成倒立，放大实像，且物距减小，像距增大，像变大；
(2)u=f不能成像。
(3)u＜f凸透镜成正立，放大的虚像，物与像在凸透镜的同一侧，且物距增大，像变大；物距减小，像变小。
4.问题讨论：
（1）、投影仪的成像、放大镜的成像分别属于哪一种情况？
（2）、对学生提出的问题，猜想进行评价及验证。
（3）、虚像与实像区别：
实像特点：能用光屏承接;实际光线的交点。
虚像特点：不能用光屏承接;实际光线反向延长线的交点。
（4）、虚、实像的分界点：
（5）、放大、缩小像的分界点：
【课堂小结】
通过这节课的学习，你们有什么收获？同学们总结一下吧
1．知道了投影仪、放大镜的成像原理。
2．学会了如何用光具座探究凸透镜成像的规律。
3．学会了根据实验数据表格进行归纳和总结。
【课堂练习】
2、小宇在做“探究凸透镜成像规律”实验，其实验装置的示意图如下图，a、b、c、d、e是主光轴上的五个点，F点和2F点分别是凸透镜的焦点和二倍焦点。
在a、b、c、d、e这五个点中:
①把烛焰放在点上，可以成正立、放大的虚像；
②把烛焰放在点上，所成的像最小；
③把烛焰放在点上，属于照相机原理；
④把烛焰放在点上，属于投影仪原理。
3、小华用三个同样大小的凸透镜一个做照相机、一个做放大镜、还有一个做投影仪，三个凸透镜焦距都是20㎝，现要用照相机拍墙上的一幅画，放大镜观察小虫子，投影仪演示幻灯片，方框中提供了
几个长度数据，选择合理的长度与左边的距离用线连起来，不要的数据可空着。
【布置作业】本节优质课堂练习 【板书设计】
凸透镜成像规律（二）
1、物距在焦距与2倍焦距之间，凸透镜成倒立放大的实像。
2、物距小于焦距，凸透镜成正立放大的虚像。
【教学反思】
1
、通过分组实验探究凸透镜成像规律，一节课时间有点紧，因
此分成两课时，而且实验前应指导学生设计实验方案，设计实验记录列表格，以便有充足的时间让学生进行实验操作、分析、讨论、归纳总结。
2、开始实验时，准备几种焦距的凸透镜请同学们根据光具座的长度选择合适的凸透镜，以培养学生动手动脑学物理的好习惯。
3、实验时放手让学生实验，并提醒学生注意蜡烛、凸透镜、光屏的摆放顺序，高度的调节等，这个知识点的考题较多设计这一过程有助于学生今后答题。
4、通过这一节的学习，学生的动手操作能力、设计实验能力以及根据表格中的数据、现象总结规律的能力大大增强了。
