哲学与人生第2课第1;2课时教案

资料1：爱因斯坦的“梦想爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。

他一有空就练琴，可是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。

一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。

琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。

”他拉的是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。

一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什么特别想拉小提琴呢？”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。

”老人又问：“那你拉琴快乐吗？”他回答：“我非常快乐。

”老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功了，对不对？你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的人呢？你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，可它们同样美丽，比如玫瑰，比如郁金香，它们在阳光下开放，虽没有任何明确的目的，但这也就够了。

”老琴师的这番话，让爱因斯坦恍然大悟。

在后来的日子里，他不再对拉小提琴那么狂热了，只把它当做调节生活的一种方式。

20年后，他成了名扬天下的物理学家。

资料2：南极大地的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐冰棱。

企鹅没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何从水中上岸？聪明的企鹅是在将要上岸之时，从海面扎入海中，拼力沉潜，一直沉潜到适当的深度，借用水的浮力，迅猛向上，落于陆地之上。

企鹅的沉潜是为了蓄势，积聚破水而出的力量，看似笨拙，却富有成效。

<练习题>一、单项选择题1.下列运动观错误的是（）。

A．物质是运动的B．运动是绝对的C．运动是相对的D．运动是物质的运动3.为防止雷雨对北京奥运会闭幕式的影响，北京市气象部门从闭幕式当日14时起，启用8架次飞机分别进行催化消云作业，有效解除了北京境内的险情。

这说明（）。

A．人可以认识、利用自然规律B．人可以任意改变和废除自然规律C．人的主观能动性是不受限制的D．人可以创造自然规律5．在首届全国职业院校技能大赛上，有近千家企业观看，其中位列世界500强的企业有20多家。

哲学与人生第二课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN授课教师课时 2 授课班级课题第二课物质运动与人生行动教学目标认知：了解物质运动有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。

情感态度观念：人生行动决定人生发展，人生贵在立即行动，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。

运用：运用所学知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。

内容安排一、人生是自觉能动的过程积极行动实现人生发展二、把握客观规律善于行动教学重点 1．物质与运动的辩证关系，人生贵在立即行动。

2．事物运动都是有规律的；把握规律，善于行动。

教学难点 1.运动是物质的固有属性和存在方式。

2．规律的内涵；把握规律，善于行动。

教学策略在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。

资源开发1、对原教学光盘素材进行再加工，按授课内容事先做好教学预期成果，使学生在学习前先看到学完本次课后能完成的成果。

2、自行开发了与本课相对应的教学课件，方便教学，创设情境。

教学过程教学程序教师活动及内容安排学生活动设计说明（一）导入【创境激趣——直面生活感受人生发展】邓亚萍的事例由此可见，人生行动，对我们的人生之路是非常重要的，是具有决定性作用的。

要深刻懂得这一道理，就要学习第二课——物质运动与人生行动。

案例学习导入本课的学习，引入本课的教学内容。

（二）一、积极行动实现人生发展我们共同看下面的名言和诗句：你能否说出空教学材料：邓亚萍的事例邓亚萍，河南郑州人，前中国女子乒乓球队运动员，1983年入河南省队，1988年被选入国家队，1997年退役后进修个人学业；其运动生涯中，获得过18个世界冠军，邓亚萍是第一个蝉联奥运会乒乓球金牌的球手，曾获得4枚奥运金牌，被誉为“乒乓皇后”，是乒坛里名副其实的“小个子巨人”。

《哲学与人生》教案第一课客观实际与人生选择【教学目标】1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。

理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。

3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。

【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。

2．正确选择适合自己发展的人生道路。

【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。

2．人生发展的现实性与可能性。

【教学方法】讨论法、案例分析法。

【教学手段】多媒体课件教学。

【课时安排】2学时。

【教学过程】<导入新课>选择正确的道路，永远比跑得快更重要。

选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。

人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。

20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。

这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。

选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。

只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。

通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。

<新课讲授>一、坚持一切从实际出发公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。

宋军的数量小于楚军，处于劣势。

但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。

第一单元第二课物质运动与人生运动第一讲积极行动实现人生发展【课程目标】本课程旨在通过介绍物质运动与人生运动的概念，引导学生意识到人生也需要行动，通过积极的行动实现自己的人生发展。

【教学重点】1、理解物质运动与人生运动的概念；2、意识到人生需要积极的行动；3、探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展。

【教学难点】1、如何让学生深刻理解人生贵在立即行动的思想；2、如何引导学生将行动贯穿于自己的人生规划中。

【教学方法】课堂讲授、互动探讨、案例分析、小组讨论等。

【教学内容与步骤】一、导入（5分钟）1、教师简单介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入本节课的主题；2、提问：你们觉得人生中最重要的是什么？引导学生思考。

二、讲解（15分钟）1、介绍物质运动的概念：物质运动是物质存在的方式之一，它是物质在时间和空间上的运动变化。

2、介绍人生运动的概念：人生运动是指人类社会和个人在历史时期中发生的经济、政治、文化、科学技术等方面的变化。

3、讲解人生发展不能光说不动的道理，引导学生意识到人生需要积极的行动才能实现发展。

三、案例分析（15分钟）1、提供一个案例：一个想要成为演员的学生，但是一直没有付诸行动。

2、小组讨论：让学生在小组内探讨，分析该学生未付诸行动的原因是什么，如何才能帮助他付诸行动。

四、积极行动实现人生发展（25分钟）1、引导学生探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展，如何将行动贯穿于自己的人生规划中。

2、分组讨论：让学生在小组内探讨，总结出实现人生发展的方法，并结合自身经历分享。

五、课堂总结（5分钟）1、引导学生回顾本节课的重点内容，提醒学生注意在今后的人生中贯彻立即行动的思想；2、提醒学生将所学知识应用于实际生活中，积极行动实现自己的人生发展；3、结束本节课的教学。

【教学反思】本课程通过介绍物质运动和人生运动的概念，引导学生意识到人生需要行动才能实现发展。

通过案例分析和小组讨论，让学生深入探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展，从而更好地理解人生贵在立即行动的思想。

《哲学与人生》【物质运动与人生行动】说课稿陇县职业教育中心贺林科《哲学与人生》【物质运动与人生行动】说课稿各位评委老师好：今天我说课的题目是《物质运动与人生行动》。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计与反思几个方面展开。

一、说教材《物质运动与人生行动》是高教版教材《哲学与人生》第一单元的第二个课题。

全书用哲学的基本观点把指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观贯穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为落脚点。

第一单元的核心内容是“以马克思主义的唯物论为指导走好自己的人生路”。

《物质运动与人生行动》其侧重点是“如何通过积极行动，脚踏实地地走好人生路”，着重阐述物质和运动的辩证关系、物质运动的规律性，引导学生要敢于行动、善于行动，人生行动要遵循客观规律。

因此，本节课在本章和全书中占有重要地位，为学生今后的人生发展奠定了基础。

因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标和重难点：1 、认知：通过教学，使学生了解物质运动的规律性的基本观点；理解尊重客观规律是进行人生行动，走好人生路的前提和基础。

2、情感态度观念：正视现实，积极行动、尊重规律，脚踏实地3、运用：把握客观规律，做一个勇于行动，善于行动的人。

依据大纲要求和对于人生的指导意义，确定了如下的教学重难点：教学重点：物质在运动中存在教学难点：人生存在于行动中二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。

本课知识对于中职学生来说，是比较抽象的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体教学手段，运用音乐、动画、图片、名言等资料，设置情境，激发学生兴趣，发挥教师的主导作用，通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，让学生从“要我学”变为“我要学”，主动获取知识，还课堂于学生，发挥其主体作用，最终将知识内化为自己的能力，运用于生活中。

三、说学法1、学情分析中等职业学校学生，正处于青春期，开始对人生进行思索，尚未形成科学系统的认识，在正确对待并开展人生行动方面，还需要教师进行积极的引导。

第 2 课第一框教案1【拓展举例】学生列举实际生活中的具体案例，进一步体会人类的“高明之处”。

【归纳总结】人飞不如鸟、跑不如豹、力不如象、听不如蝙蝠、嗅不如狗……，但人类为什么能成为万物之灵？是因为人类具有意识。

（1 ）从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。

环节二【设置问题】●阅读教材第12 页“相关链接”，思考：意识的产生经历了哪几个阶段？【教师分析】通过图片分析，意识形成和发展经历了三个阶段，即由一切物质所具有的反应特性到低等生物的刺激感应性，再到高等动物的感觉和心理，最终发展为人类的意识。

意识形成和发展的阶段说明：意识是自然界长期发展的产物，同时也是社会历史发展的产物。

社会实践，特别是劳动，在意识的产生和发展中起着决定性的作用：劳动为意识的产生和发展提供了客观需要和可能；在人们的劳动和交往中形成的语言促进了意识的发展。

思考问题回答问题倾听讲解理解知识：从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。

通过材料分析、学生思考和教师讲解,帮助学生理解意识是物质世界长期发展的产物。

（2 ）从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。

【阅读材料】学生阅读第12 页“相关链接”，思考人脑的特殊性。

通过明确人脑在质上和量上与其他高等动物大脑的区别，说明意识是人脑这种特殊物质的机能，高度发达的人脑是人类意识产生的物质条件。

理解知识：从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。

（3 ）从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。

【展示材料】《漫画：美术题目“万能的上帝”》费尔巴哈的名句：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么，上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么，画出来的上帝一定是一头牛”马克思的名句：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”。

【教师分析】意识在形式上是主观的，在内容上理解知识：从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映象。

哲学与人生第二课教案中职一、教学目标。

1. 知识目标。

咱中职的小伙伴们呀，要能理解哲学基本问题的两个方面哦。

知道唯物主义和唯心主义的区别那可是很重要的呢。

就像知道糖是甜的，盐是咸的一样基础又有趣。

2. 情感目标。

希望同学们在学完这课之后呀，对哲学产生一种亲切感，就像对待自己喜欢的小宠物一样。

让哲学成为大家生活里能拿来说道说道的有趣事儿，而不是那种高高在上、摸不着头脑的东西。

3. 能力目标。

要让同学们有那种能够分辨唯物主义和唯心主义观点的能力。

就好比在一堆水果里，能准确挑出苹果和香蕉的本事。

二、教学重难点。

1. 重点。

这重点呀，就是哲学的基本问题啦。

这就像一场游戏的核心规则一样，要是搞不懂这个，后面的游戏可就玩不转喽。

同学们得清楚思维和存在的关系，这可是哲学世界里的大事情呢。

2. 难点。

难点呢，就是唯物主义和唯心主义的不同形态。

这就有点像要区分不同种类的猫猫狗狗，有大有小，有长毛有短毛的。

像古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义，还有主观唯心主义和客观唯心主义，这些听起来就有点晕乎，不过没关系，咱们慢慢捋。

三、教学方法。

1. 故事导入法。

咱就先讲个小故事来开启这趟哲学之旅。

从前有个小和尚问老和尚：“师傅，是先有寺庙还是先有和尚呀？”这个问题看似简单，其实就涉及到哲学里的思维和存在的关系啦。

同学们一听故事，就容易被吸引进来，就像小蚂蚁被糖果吸引一样。

2. 讨论法。

然后呢，咱们就抛出一些问题让同学们讨论。

比如说“如果没有人类的思维，世界还存在吗？”同学们可以各抒己见，就像一群小鸟在叽叽喳喳地分享自己的想法。

这样既能让课堂热闹起来，又能让大家从不同的角度去思考哲学问题。

四、教学过程。

1. 导入。

刚刚讲了小和尚和老和尚的故事，同学们是不是觉得很有趣呢？其实呀，这个故事里隐藏着大大的哲学道理呢。

这时候大家心里可能就会想：“哲学好像也没那么神秘嘛。

”2. 哲学基本问题的讲解。

那咱们现在就来好好讲讲哲学的基本问题。